高三历史统一多民族国家的捍卫者康熙帝

高中历史人教版选修四《1.3统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案统一多民族国家的捍卫者康熙帝一、教材分析：本课下设三个子目，其中“少年皇帝”一目为课外阅读内容。

“巩固统一国家”一目介绍了平定三藩之乱、统一台湾、镇压噶尔丹叛乱、强加对x藏的管理等史实；“维护国家主权”一目主要介绍抗击沙俄的斗争以及中俄尼布楚条约。

实际上这两目内容是可以合起来的，合成一个问题：康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。

教学目标：[知识与能力]举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾。

[过程与方法]用历史唯物主义的一些基本观点，从不同的角度出发，对所学内容进行评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用[情感、态度与价值观]通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力，逐步形成对国家、民族的历史责任感，进一步培养爱国主义情感，树立为实3、游牧于漠西和漠北的蒙古各部对清中央不够服从，需要加强管理——中央同少数民族（分裂）势力的矛盾4、满洲贵族强制实行圈地占地、剃发易服等政策——造成（满族与汉族）民族矛盾尖锐——可见年幼的康熙帝执掌着一个根基未稳的江山。

解决上述问题，对内巩固国家统一，对外打击侵略，以求巩固满清统治，继承父祖鸿业，开创后世太平，实现民众康宁、国家熙盛，是康熙帝面临的时代课题。

事实证明，康熙承担起了这样艰巨的历史使命。

少年康熙，就已经表现出卓越不凡的才智和决断力。

这一点，可以从他智擒权臣鳌拜一事中看出来。

（☆说明：本部分由老师或个别感兴趣的学生简要讲述康熙智擒鳌拜的故事，以激发学生兴趣，并说明少年康熙有着卓越不凡的才智和决断力，或直接就教材第14页表述）鳌拜是四大辅政大臣之一。

他仗着自己掌握兵权，又欺负康熙帝年幼，独断专横，飞扬跋扈。

康熙帝满十四岁的时候，亲自执政。

少年康熙对鳌拜的专横忍无可忍，决心除掉他。

他派人物色了一批十几岁的贵族子弟担任侍卫，这些少年个个长得健壮有力。

高中历史：统一多民族国家的捍卫者康熙帝1．主要活动与贡献
(1)巩固国家统一措施
①平定三藩之乱，消除南方割据势力。

②设立台湾府，使台湾重新统一于中央政府管辖之下。

③三次亲征，取得乌兰布通、昭莫多战役的胜利，平定噶尔丹的叛乱。

④册封达赖、班禅、哲布尊丹巴和章嘉四大活佛。

(2)维护国家主权
①军事上：组织雅克萨之战。

②法律上：签订《尼布楚条约》，从法律上确定中俄东段边界。

2．历史评价
(1)康熙帝采取了一系列维护国家统一的措施，有力地促进了统一的多民族国家的巩固和发展，不愧为统一的多民族国家的捍卫者。

(2)康熙帝缔造和巩固空前统一的多民族国家，开创出中国封建社会的最后一个繁盛时代——康乾盛世。

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第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学重点：康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。

教学难点：如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。

教学目标：1、知识与能力概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力，培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力。

比较康熙时代的中国与西方，分析此后的中国之所以落后于西方的原因，进而培养学生比较、归纳历史问题的能力。

2、过程与方法学生通过自己上网查询和预习教材中康熙帝的相关材料，对康熙帝有一个轮廓上的了解。

学生通过阅读教材，概括康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。

学生通过学习借鉴别人对康熙帝的评价进而依据相关史实自己给予康熙帝的一个客观评价。

学生通过参与对别人对康熙帝评价的观点的讨论，学会用历史唯物主义的一些基本观点，善于从不同的角度出发，给予历史人物一个中肯的评价。

3、情感、态度与价值观从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神，从而帮助自己确立积极进取的人生态度。

通过了解康熙帝为维护统一的多民族国家所采取的措施中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。

教学方法：探究式、合作式、讲授式等。

教学资源：教材、多媒体、学生查阅的材料等。

教学过程：（导入新课）1644年清朝入关开始了长达260多年统治即1644年---1840年----1912年，请同学们留意清朝的统治为什么以1840年为界那一年发生了什么历史事件，其影响是什么？设计意图：对清朝的统治有个整体的了解，同时复习一下必修课本上的相关知识点。

教师讲解过渡：今天我们要学习清初在历史有作为得一位皇帝---康熙帝。

接下来请同学来讲讲自己所了解的康熙帝。

康熙简介：出生年月：1654年卒年：1722年(1661—1722) 清朝入关后的第二代皇帝即清圣祖(爱新觉罗·玄烨)的年号，俗称清圣祖为康熙皇帝、康熙帝。

因为明清之帝王时多只有一个年号，因而往往以年号代称帝王。

统一多民族国家的捍卫者康熙帝少年皇帝1．康熙继位时的政治形势〔材料一〕顺治元年，定近京荒地及前明庄田无主者，拨给东来官兵。

圈地议自此始。

……圈顺直①各州县地百万九千馀晌，给满洲为庄屯。

……康熙初，鳌拜专柄，欲以正白旗屯庄予镶黄旗，而别圈民地圈补。

户部尚书苏纳海、总督朱昌祚、巡抚王登联咸以不如指，罪至死。

圣祖亲政，谕停止圈地。

本年所圈房地俱退还。

又以张家口、山海关等处旷土换拨各地，并令新满洲以官庄余地拨给，其指圈之地归民。

是为旗退地亩。

──［民国］柯劭忞等《清史稿》卷一二〇《食货志》〔材料二〕康熙六年五月丙午，谕吏部等衙门：“民为邦本，必使家给人足，安生民业，方可称太平之治。

近闻直隶各省民多失所，疾苦颠连，深为悯念。

或系官吏贪酷朘穷黎，抑或法制未便，致民视野，果何道以遂其生耶？一切民生利病，应行应革，尔内外各衙门大小文武等官，念切民依，其各抒所见毋隐。

”──［清］蒋良骐《东华录》卷九【解读】《东华录》是一部编年体清史史料长编，主要取材于《清实录》，叙事自清初至雍正十三年。

虽然取材于《清实录》，但是它保留了实录所不载的一些重要史料；它不专抄实录，也采取了其他文献的著述；还保留了一些重要的历史文献。

所以本书对清代前期的研究有重要的史料价值。

以上材料反映清朝入关后实行圈占土地的政策。

最初是无偿圈占土地，后来又以张家口、山海关地无主土地补偿给被圈地之人。

但是，由于所圈占的土地都是肥沃的土地，而张家口等地的土地是荒地，需要投入很大劳动才能变为肥沃土地，这引起了被圈占人士的不满。

其次，满族贵族圈占土地后，用奴隶制方式来剥削在土地上工作的农民，引起逃亡、反抗等事件。

因此康熙初，由于重新圈占土地，激化了社会矛盾。

以上材料说明：①清朝圈地政策，在朝廷内部引起了争议与矛盾。

②圈地使直隶周边地区农民失去土地，引发了社会矛盾。

当然，康熙帝没有将这种矛盾归于圈地，而是将其主要归于地方官吏的腐败。

【注释】①顺直：顺天府和直隶。

第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝学习目标：1.掌握康熙帝平定三藩之乱、统一某某的基本史实及重大意义。

2.掌握两次雅克萨之战和《尼布楚条约》的签订，认识康煕帝捍卫国家主权的历史贡献。

3.归纳康煕帝为巩固统一多民族国家采取的重要措施，正确评价其文治武功。

1.重点：康熙帝巩固统一多民族国家的措施。

2.难点：评价康熙帝的历史贡献。

教材整理1 少年皇帝1．少年继位：1661年，玄烨继位，年号康熙。

2．严峻形势(1)X成功赶走荷兰殖民者、收复某某后，坚持抗清。

(2)侵入某某流域的沙俄势力有待驱逐。

(3)漠西和漠北的蒙古各部需加强管理。

(4)由于满洲贵族强制实行圈占土地、剃发易服等政策造成的满汉民族矛盾尚未平复。

(5)辅政大臣鳌拜骄横跋扈，欺君擅权。

3．总揽大权：康熙帝14岁亲政，智擒鳌拜，稳定了秩序，总揽朝政。

教材整理2 巩固统一国家1．措施(1)军事上①平定三藩之乱：消除了南方割据势力，维护了清朝的统治与国家的统一。

②收复某某：设某某府，某某重新统一于中央政府的管辖之下。

③平定噶尔丹叛乱：三次亲征，取得乌兰布通、昭莫多战役的胜利。

(2)文化上：崇尚儒家文化，恢复开科取士，加快满族文化的发展步伐。

(3)政治上：加强与蒙、藏民族的团结，特别尊重喇嘛教。

2．意义：巩固了统一的多民族国家，有利于国家的统一与发展。

[误区警示]正确认识民族战争中国历史上的民族战争，不同于中华民族反抗外来侵略的战争，它是一定历史时期民族关系的表现形式。

这些战争不是国与国之间的战争，而是我国内部兄弟民族之间的战争。

交战双方没有侵略与反侵略之分，但有压迫与反压迫、正义与非正义、进步与反动之分。

教材整理3 维护国家主权1．背景：明末清初，沙俄侵略军侵占尼布楚、雅克萨等据点，抢掠当地的少数民族。

2．措施(1)军事上：两次雅克萨之战，收复东北失地。

(2)外交上：1689年，中俄签订《尼布楚条约》。

①内容：从法律上确定了中俄东段边界，肯定了某某和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国领土。

人教版高三历史选修四《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案及教学反思一、教学目标知识目标•学习清代康熙帝时期对地方官制度的调整和对汉藏、赛夫等问题的应对；•掌握康熙帝治理边疆的经验，并了解其对中国历史的贡献；•了解统一多民族国家的历史背景和过程。

能力目标•提高阅读和理解历史文献的能力；•培养分析问题、理性思考、判断和归纳的能力。

二、教学内容和方法教学内容1.康熙帝的对地方官制度调整；2.康熙帝的对汉藏、赛夫等问题的应对；3.康熙帝治理边疆的经验；4.统一多民族国家的历史背景和过程。

教学方法•讲授法：通过教师讲解和课堂讲解等方式讲述历史事件和康熙帝的治理经验。

•分组讨论法：将学生分组，让他们在小组内讨论康熙帝治理经验，并在课堂上分享讨论的成果。

•案例分析法：引导学生通过对具体事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。

三、教学步骤和环节教学步骤1.课前导入：回顾上节课的教学内容，通过引入一些历史事件，让学生进入学习的状态。

2.讲授康熙帝的对地方官制度调整，包括官员选拔制度、官员考试制度等。

3.讲授康熙帝的对汉藏、赛夫等问题的应对，引导学生理解康熙帝的政策和宽容心态。

4.分组讨论，让学生在小组内讨论康熙帝治理边疆的经验，并在课堂上分享讨论的成果。

5.案例分析，引导学生通过对具体历史事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。

6.课堂总结：回顾本节课的教学内容，让学生将所学知识进行总结和归纳。

教学环节1.课堂讲解：讲解历史事件和康熙帝的治理经验。

2.分组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享经验和理解历史事件。

3.案例分析：引导学生通过对具体历史事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。

四、教学评价和反思教学评价通过考试、课堂表现等方式，评价学生对历史事件和康熙帝治理经验的掌握与理解程度。

教学反思1.教学方法：本节课主要采取讲明和案例分析两种教学方法，但可以考虑增加其它教学方法，如项目研究等，以增强学生的学习兴趣和参与度。