学会欣赏语文阅读教学中的美

试论在中学语文散文阅读教学中怎样引导学生鉴赏“美”中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式，以其生动、形象的语言描绘了一幅幅丰富多彩的画面，或色彩明丽，或优美绝伦，或黯淡萧索，都体现出了深邃动人的意境，是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙！散文中的“美”的丰富因子是多层面、多方位的，所以我们的散文教学中的审美活动就不应该是指向单一、层面单薄的过程，我们在指导学生学习时，如果只依靠传统的“讲授法”去分析肢解这篇文章，只能使它化为一些零散的知识点，而无法让学生体会散文的美感，也无法让学生作更深层次的认知和探索，也就抹杀了学生的创造潜能。

教师应该借助想象的翅膀，把沉默的铅字化为激情的语言，把文字符号变为多姿多彩的立体画面，优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广度和深度去领悟文章，获得审美体验，陶冶心灵，提升品位，健全人格，享受诗意的的人生。

1．引导想象，欣赏散文的意境美。

“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。

散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求；古有“诗文一家”“文中有画”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的解说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了散文的特征之一，即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。

鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。

朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这种美感的产生过程。

我们可以见出该段重点是荷塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。

浅谈语文阅读教学中的美感培养语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而美感培养则是其中的重要内容。

美感是人类感知世界的一种重要方式，它贯穿于我们的日常生活、学习和工作，是人文素养的重要组成部分。

在语文阅读教学中，如何培养学生的美感，让他们在阅读中感受到美的魅力，是我们教师需要重点关注的问题。

本文将从阅读欣赏、文学情感和审美体验三个方面来谈谈语文阅读教学中的美感培养。

一、阅读欣赏阅读欣赏是培养学生美感的重要途径，它通过阅读文学作品，帮助学生感受文字的美丽与魅力。

在语文课堂上，教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生进行朗读、欣赏和理解，感受其中的美感。

通过对诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏，可以引导学生感受作者的语言艺术和情感表达，激发学生对美的向往和追求。

教师还可以通过对名人名言、经典诗句、名句赏析等形式，让学生感受语言的美感。

在课堂上可以通过名句赏析的形式，让学生欣赏李白的《庐山谣》中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”之美，感受大自然的奇妙与美丽。

通过这样的形式，可以激发学生对美的敏感和感受力，培养他们的美感意识和审美能力。

二、文学情感在阅读《草房子》的过程中，教师可以通过导入一些与作品相关的背景知识，让学生了解作者与作品的关系，引导他们对作品中的草房子、小六子、树阴、乡愁等情感元素产生共鸣，从而深入体验文学作品所展现出的美的情感。

通过这样的方式，可以帮助学生感受文学情感的真实与美丽，进一步培养他们的美感和情感表达能力。

三、审美体验审美体验是美感培养的重要环节，它是学生感受美的最终方式。

在语文阅读教学中，教师可以通过讲解、解读和赏析等形式，引导学生在阅读中产生美的体验，享受美的愉悦。

在阅读一首诗歌时，教师可以耐心地讲解诗歌的意境、语言结构和表达手法，让学生了解诗歌的内涵和美的特点，从而帮助他们在阅读中产生美的体验。

语文阅读教学中的美感培养是非常重要的，它能够丰富学生的审美情感，提升他们的文学素养，激发他们对美的热爱和追求。

在当前快速发展的社会中，对于语文教学的要求也越来越高。

许多教师们都面临着如何让学生在阅读中感受语文之美的问题。

阅读是语文学科基础也是重要的学习方法之一，能否帮助学生在阅读中捕捉到语文之美，对他们的语文素养和阅读能力的提高都有着关键性的作用，下面就讨论一下如何在教学过程中让学生更好的领会语文之美。

一、阅读教学方式演变随着教育理念的不断升级和教育手段的不断创新，阅读教学方式也逐步发生了变化。

传统的教育模式主要依靠教师在课堂上的讲授和学生的死记硬背，这种方式被证明对学生成长和素质的提高不利，更难激发学生的兴趣。

如今，探究式的学习方式越来越受到关注。

教师通过提供有关文本的背景信息、结构分析、个人感受等方式，让学生在自主阅读的基础上，真正理解和领会文本所表达的思想和情感。

二、培养学生“读懂”的能力对于语文教学来说，要让学生更好的感受语文之美，首先要考虑的是如何培养学生“读懂”的能力。

学生必须掌握阅读的基本技巧，包括阅读速度、音、声、意的整合，同时也需要训练他们对语言细节的观察和洞察力。

在教学过程中我们可以针对热门的文本进行讲解和分析，引发学生的兴趣，让他们深入了解文本中所传达的精髓。

同时，引导学生主动思考从而激发他们的个人阅读兴趣。

三、培养学生欣赏美的能力在日常教学中，教师可以加强培养学生的欣赏美的能力。

语言是一门浸润着感性美的艺术语言，语文教学应扩展学生的情趣，提高他们的审美素质，使他们更容易发现语文之美。

我们可以通过一些形象生动的例子、卡通画、儿童读物等，增强孩子们对文本背景的了解，促使他们对文本中的情节和人物产生共鸣，从而引发他们对文学的兴趣，培养他们欣赏美的能力。

四、让语文教学贴近学生生活语文教学应更好地融入到学生的生活中，让语文成为学生生活中的一部分。

通过整合家庭，课堂学习、个性化阅读等资源，在教学中创造出学生主动学习的环境，让语文教学更贴近学生的实际情况。

我们可以向孩子们推荐一些与现代生活息息相关的文学作品，让学生在阅读中感受到语文之美和创造力，更好地为日后学习和人生发展打下基础。

小学语文阅读教学中的审美教育摘要：从三方面论述了在小学语文阅读教学中渗透审美教育的方法。

关键词：欣赏美；实质美；创造美《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”对学生进行美感教育以及美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的责任。

语文教学中的审美教育就是借助语言媒介，依靠形象的力量，感受什么是美，从而以美感染学生的情绪，启发学生的心智，净化学生的灵魂。

借助优秀作品，引导学生通过朗读感悟、深入体会等方式，陶冶学生的情感，培养学生美的情操，让学生发现美、欣赏美，理解实质美，并能借助想象创造美。

一、朗读感悟，学会欣赏美苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，尤其是抓住景物特点进行描写的课文，那种喷薄欲出的浓烈情感需要通过朗读体会，优美流畅的语言需要品读才能真正感受其中的情感流露。

如，在执教《灰椋鸟》一课第二自然段时，我借助多媒体图片，让学生直观形象地感受林场的美，然后再让学生走进文本，品读作者描写林场的句子，边读边想林场的景色，从学生陶醉的表情中可以看出他们已经通过阅读深切地体会到林场的景色美。

正是由于林场的美才吸引一大群灰椋鸟争先恐后地回家，紧接着我又出示灰椋鸟的图片，学生情不自禁地赞叹：太美了！学生获得了极大的审美愉悦。

欣赏美好的事物可以增加学生对美的事物的感受和认识，提高审美水平。

如，《桂林山水》一课中，结尾部分作者发出这样的赞叹：“真是‘舟行碧波上，人在画中游。

’”我请一名学生朗读这句时，同时用多媒体出示了一幅青山傍水、绿水映山、水漂竹筏的桂林山水图片，学生读完后说出了自己的体会。

学生读得入情入境，仅仅抓住“舟行碧波上，人在画中游”就带动了全篇课文的学习，真是牵一发而动全身啊。

学生在反复品读中，感受清新活泼的文字、品味作者的意趣，从而得到美的体验。

二、涵泳体味，理解实质美阅读教学中的审美教育，必须透过感性形象去把握其内在本质，即要着重于审美的理性分析和综合，从而使学生获得的美感比直觉阶段更深沉、更隽永。

浅谈语文阅读教学中的美感培养随着时代的发展，传统的语文教育已经不能满足现代社会的需求了。

在语文教育中，美感的培养是一个重要的方面。

通过阅读，可以培养学生的审美能力，增强其文化素养，提高其综合素质。

下面，本文将结合实际经验，浅谈语文阅读教学中的美感培养。

一、创设良好的阅读氛围阅读教学要培养学生热爱阅读的情感，使学生能在语文阅读中感受到美、品味到美。

首先，要创设良好的阅读氛围。

学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读氛围，让学生在氛围中感受到美的存在，从而激发学生学习语文的兴趣。

为此，学校可以制定相关的阅读计划和读书活动，鼓励学生多读书、广泛阅读、积极参与各种阅读活动；家庭则可以为孩子提供适合的读物，营造家庭阅读氛围，让孩子在愉悦的氛围中读书。

二、引导学生深入阅读阅读教学要培养学生阅读的深度，在此基础上培养学生对于美的感受和品味。

由于每篇文章都有自己的文化背景和思想内涵，所以要求学生深入阅读，了解文章的深层含义。

同时，在阅读的过程中，教师要引导学生理解词语的含义、句子的结构等语言因素，以及作者所表达的情感、态度等因素，让学生从多方位去感受和理解美。

三、教授文学知识阅读教学要培养学生对于美的感受和品味还需要教授文学知识。

文学是美的表现方式之一，教师可以通过讲解文学知识，让学生了解文学的发展历程、文学的类型和特点、文学中常见的修辞手法等等，从而让学生对于文学有更为全面深刻的认识。

同时，学生还需要学会欣赏不同文学作品中的不同美感，比如小说中的情节美、诗歌中的语言美和韵律美等，通过欣赏和抒发自己的感受，培养自己对于美的敏感度和感受能力。

四、开展实践性活动阅读教学要培养学生对于美的感受和品味，还需要开展实践性活动。

教师可以让学生进行创意写作或者听取别人的读书心得，通过分享彼此的阅读体验，使学生能够更全面地理解和感受到美的存在。

同时，教师可以邀请一些文学爱好者或者专家来校给学生讲解文学知识，让学生有机会与专业的文学人士交流，从而更深刻地认识和理解文学的内涵和美的存在。

在阅读教学中让学生欣赏美教育家叶圣陶特别强调美读，他说：“所谓美读，就是设身处地地尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，委婉处换他一个委婉，与文中人物心灵相通。

”小语教材，内容异常丰富，作为教师，在阅读教学中要引导学生尽情享受课文中的自然美、语言美、意境美、情感美，去感受看似单调的文字背后的美。

一、欣赏自然景色美在苏教版教材中，有许多描写祖国名胜及壮丽山河的文章。

如在《九寨沟》教学中，我打破以往逐段分析、解释的旧框框，以“欣赏”一词总揽全文，带领学生走进神奇的九寨沟。

“你欣赏到了什么？”我的每次提问、每次想象都使学生身临其境，饱览了迷人的景色，不由得感叹我们伟大祖国的大自然之美！再譬如教学《黄果树瀑布》，为了让学生感受、欣赏到黄果树瀑布的气势磅礴、雄伟壮观，教学时，我利用多媒体播放了一段黄果树瀑布飞流直下的画面，同时配上课文的配乐朗读，动之以情，使学生如见其景，从而产生深刻的审美体验，激起了学生游历祖国名山大川的美好愿望。

许多古诗更是为我们展现了一幅幅或恬淡舒适的乡村图，或气势磅礴的大山景，或宁静优美的山水情。

刘禹锡有一首名作《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

”这首诗为我们描绘了月夜下的洞庭湖宁静和谐、如诗如画。

我让学生通过多媒体欣赏到月夜下，那湖水与月光交相辉映、皎洁的月光一泻千里、湖面上波光粼粼的奇妙景象。

在有了视觉上的享受之后，再让学生用自己的话来说说这首诗给我们展现了一幅怎样的画面，学生畅所欲言，极尽华丽的辞藻对和谐宁静的山水之景进行描述，在叙述之中，已然沉浸其中。

二、体会语言表达美语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

提高学生的语文素养首当其冲的便是要发展语言，这是学生一项重要的基本功。

提高学生理解运用语言文字的能力，首先便是让学生欣赏到课文中语言表达之美。

例如，《草原》一文的语言运用上具有淡雅质朴的特色，给人一种清新自然、闲静贴切的感受。

怎样欣赏语文课文中的美美，而是缺少发现。

”同学们，只要我们在阅读探索中多留心、多思考，多讲究些方法，从语文课文中，我们也能获得美的享受，提升我们的审美水平和阅读水平。

主持人：小博士翻开小学语文教材, 同学们便能够发现教材中的一篇篇课文在我们面前表达的美璀璨夺目：崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美……那么，怎样学会欣赏语文课文中的美，从中获得美的享受呢？一、字斟句酌，欣赏语言美小学语文课本中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文中人物的语言富有个性，细心琢磨文中优美的词句，不但能欣赏语言的优美,还能积累语言，受到美的熏陶。

如《第一场雪》中景物描写是重点，文中有这样一句话：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

”阅读时，我们可抓住“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”细细揣摩，就不难体会到：作者使用了这些叠词，写出了雪后柳条、松柏不同的形态美，十分准确、形象。

描写雪后的景色局部,作者更是调动了视、听、触觉等多种感官，使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，精心锤炼出多个准确的动词，把景物描写得有形有味、有声有色、有动有静、虚实结合，给人身临其境之感, 令人产生视觉、听觉和触觉上的美感。

又如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”句中的“绿”字的精彩，脍炙人口。

学习时想想“绿”在这里是什么意思？能够换成什么字？这样换好不好？通过推敲词语，联系作者的经历，我们领悟到不管是用“过”“满”“到”等都不如“绿”字有声色。

一个“绿”字，几经修改得来，活化了春的特点，给人一种非常鲜明的形象，读着“绿”，仿佛看到了绿油油的小草纷纷从泥土中钻出来，江南大地一片生机勃勃的景象。

这说明诗人对每个字都实行了精心的选择，一个“绿”字，使诗句神韵俱生。

这就体味到了语句的优美，领略了语言的魅力。

二、熟读成诵，感受情感美朗读是学习语文的传统方法，它有利于读者深入品味作品。

让语文阅读教学与美同行语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，阅读是获取信息、获得知识、提高素养的主要途径，而语文阅读教学则是培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。

近年来，随着社会的不断发展和变化，阅读教学也在不断变革和创新，如何让语文阅读教学与美同行，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为当前语文教育中亟待解决的问题。

一、让语文阅读教学与美同行需重视阅读素养培养语文阅读教学不仅仅是让学生识字认字，更要培养他们的阅读素养。

阅读素养是指个体通过阅读获取、理解和利用信息的能力，包括识字能力、理解能力、分析能力、评价能力、批判能力等。

而要让语文阅读教学与美同行，就需重视阅读素养培养，注重培养学生的阅读技能、阅读策略和阅读思维，使他们成为具备批判思维和创新精神的优秀读者。

在教学实践中，可以通过多种手段培养学生的阅读素养。

教师可以引导学生阅读不同体裁和类型的文学作品，帮助他们了解不同文体的特点和语言风格；还可以组织学生进行读书分享会，让他们分享自己的阅读感受和体会；也可以开展一些阅读活动，如朗诵比赛、课外阅读挑战等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

在教学实践中，可以通过多种手段培养学生的阅读习惯。

教师可以引导学生建立良好的阅读习惯，培养他们定期阅读、坚持阅读的习惯；还可以组织学生开展阅读活动，如阅读马拉松、书香周等，营造良好的阅读氛围；也可以开展一些阅读引导活动，如阅读指导、阅读交流等，引导学生形成自主阅读的良好习惯。

要让语文阅读教学与美同行，就需要在教学实践中重视阅读素养培养、阅读情感培养和阅读习惯培养，引导学生全面提高阅读能力、提升阅读兴趣和树立健康的阅读态度，使他们成为具备批判思维和创新精神、审美情感和人文情怀、健康行为和积极态度的优秀读者。

只有这样，语文阅读教学才能与美同行，成为激发学生智慧的源泉，提升学生人文素养的桥梁，推动学生全面发展的助推器。

在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味教师在教学中不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的审美情趣和欣赏品味。

通过阅读教学，我们可以培养学生的审美情感，提高他们的审美修养和品位。

下面我将从阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味进行探讨。

阅读教学要注重挖掘文学作品的审美价值。

文学作品是人类思想和感情的结晶，里面蕴含着深刻的审美意蕴。

教师在教学中要通过精心挑选的文学作品来培养学生的审美情趣和欣赏品味。

我们可以通过选取一些经典的诗歌、散文和小说来引导学生感受作品中的文字之美、情感之美和思想之美，激发学生对文学的热爱和欣赏。

教师还可以结合作品的艺术特点，引导学生发现作品的审美价值，让学生在阅读中领略文学的魅力，提高他们的审美情趣和欣赏品味。

阅读教学要注重培养学生的审美情感。

审美情感是人们对美的感受和体验，是审美活动的核心内容。

在阅读教学中，教师可以通过引导学生感悟作品中的情感，让学生在阅读中产生共鸣，激发出他们的审美情感。

教师可以通过朗诵诗歌或是朗读文章的方式，让学生在舒适、轻松的环境中感受作品中的情感，引发学生的共鸣和情感体验。

教师还可以通过讨论作品中的情感内容，引导学生表达自己的情感，让学生在阅读中体验到情感的美，培养他们的审美情感。

阅读教学要注重跨学科的融合。

审美活动是一个综合性的活动，它涉及到文学、美术、音乐等多种艺术形式。

在阅读教学中，教师可以通过跨学科的融合，丰富学生的审美体验，提高他们的审美情感和欣赏品味。

教师可以通过文学作品联动美术作品，让学生在阅读中欣赏绘画作品，感受多种艺术形式的美。

还可以结合音乐作品，让学生在阅读中感受音乐的韵律和美妙，丰富他们的审美体验。

通过跨学科的融合，学生能够全方位地感悟美的存在，提高他们的审美情趣和欣赏品味。