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初中生学习成绩分化的深层次原因剖析及对策探讨初中生学习成绩分化的深层次原因剖析及对策探讨近年来，初中生学习成绩分化的现象越来越普遍，一些学生成绩优异，而另一些学生则成绩不佳。
这一现象引起了广泛关注。
为了深层次剖析其原因，并探讨对策，本文将对此进行详细阐述。
一、初中生学习成绩分化的现象简述在现阶段，初中学生学习成绩明显分化的现象非常普遍。
据有关数据显示，2023年学生学业水平考试成绩的分布数据表明，10%的学生的总分在95分以上，10%的学生总分在70分以下。
可以看出，学生总分分布的比较极端，尤其是高分和低分的人数比例比较明显。
二、初中生学习成绩分化的深层次原因剖析1.教育资源分配不均近年来，教育资源的分配不均是一个长期存在的问题。
一些地区和学校拥有丰富的教育资源，如各种培训班、学习机构等，而另一些地区和学校则缺少相应的教育资源。
这种不均衡的资源分配导致了一些学生的学习成绩明显高于其他学生。
而一些学生由于受教育资源的影响而往往无法跟上学习进度，成绩表现不佳。
2.学习方法不当不少学生学习方法不当，因此影响了他们的成绩。
比如，一些学生考试时不会答题，或者在课堂上对老师的讲解和安排没有正确的理解，不能抓住重点和难点。
此外，学生在学习时间上也存在不科学的安排等问题，都会影响学习成绩。
3.心理和家庭因素问题学习成绩分化还与学生的心理和家庭因素问题密切相关。
一些学生在学习过程中遭受来自同学、老师言语上的鼓励和批评，造成心理上的疲劳和压力，进而影响学习成绩。
再有，家庭方面也占据重要的角色，一些家庭的教育环境不良，如父母对孩子过于宠爱或严格，都会影响孩子的学习成绩。
三、初中生学习成绩分化的对策探讨1.优化教育资源的分配教育部门应该注重教育资源的平均分配，加强对教育资源的配齐和优化调整，尤其是对贫困地区和贫困学生的重点扶持，确保每个学生都能有充分的教育资源。
2.加强对学生的心理辅导应在学校中开展心理辅导，关注学生的心理健康问题，并提供相应的帮助和指导，引导学生树立正确的学习态度。
八年级学生数学成绩分化的原因及对策分析进入初二之后，学生学习数学成绩两极分化现象严重，究其原因是：初一的新生带着对初中生活的憧憬，对学习的热情希望来到初中。
经过一年的学习之后，发现自己的种种表现总得不到老师或者同学的关注；经历一场场考试的洗礼，发现成绩总不尽如人意.进入八年级之后,学生开始对学习的态度表现出消极和怠慢，对数学学习没有积极性提不起兴趣，绝大大数学生把学习当成是一种任务，更多的是完成老师布置的学习任务。
2．学习意志薄弱，遇到困难就退缩学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
与七年级的数学学习相比，八年级数学难度加深，教学方式的变化比较大，学习任务也加大了，在学习中，很多学生一遇到困难和挫折就退缩，表现出学习情感脆弱，学习意志即克服困难的意志力不够坚强，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
3．教师教学方法不当也是造成分化的重要原因之一“一言堂”、“满堂灌”仍是一些教师习惯的教法，学生总是被动的接受知识，导致学生在学习上处于被动地位，进而产生分化；教师面对几十个知识水平和个性存在着差异的学生，在平时的课堂教学中教师很少考虑到不同学生的不同需求。
另外教师只注重学生结果的教育而忽视了过程的教育，学生知其然但不知所以然，长期则导致学生的学习能力的下降，影响学习成绩。
针对以上造成成绩分化的原因，对策如下：1．培养学生学习数学的兴趣在八年级数学教学中教师应设计出不同难度的问题，让学生在自主学习的基础上解决问题，如果更个人解决不好的可以小组讨论解决，使学生体验到成功的喜悦，同时让学生认识到数学的重要性，体验数学在生活中的应用，增强数学学习的自信心。
2．培养学生良好的意志力教学中，用榜样的生动范例教育学生，对培养学生顽强的学习意志有较好的作用，培养他们克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
当学生在学习上遇到困难时，教师应该积极启发诱导，让学生通过自己的努力，最终克服困难。
3．分解教学难度，调整教学进度八年级数学学习难度加大，学生学起来感到有点困难。
初二什么时候开始两极分化在初二的时候，家长不难发现自家的孩子或者身边的其他例子，在这个阶段常常出现成绩逐渐变差或逐渐变好的情况，这就是初二的“两极分化”现象。
初二什么时候开始两极分化一般来说，到初二下学期开始两极分化。
这个时候，物理化学都开始学了，理性思维的东西越来越多，加上数学开始学几何，在这个时期两极分化的情况就会基本出现。
所以家长就需要知道孩子出现这样情况的原因，并有针对性的解决才行。
初二两极分化的原因1、学习的思维方式还停留在小学阶段小学由于内容简单，孩子只要听话，自己努力，家长再抓抓一般成绩都会不错。
然而，在这好成绩背后，不少小学生此时就已经种下了“初二分化”的种子。
孩子对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行深度思考是深层次思维，初二的教学内容以抽象思维为主，这与以前相比有了显著变化，一部分孩子适应不了这种变化，成绩下滑成了必然。
2、学业压力与初一知识相比较，初二内容明显的要深奥难懂的多，虽然这个阶段没有升学的压力，但很多同学都出现了上课听不懂、跟不上、学习吃力、没有兴趣等畏难情绪。
有的学生甚至“破罐子破摔”，这也是初二学生两极分化严重的原因之一。
初二两极分化怎么解决1、经常与孩子沟通，多点耐心对于家长来说，一旦孩子出现了成绩下降的情况，那么需要做的事情就是经常与孩子沟通，倾听孩子的心声，否则孩子将会更不愿意与家长交流，家长也无法知道孩子的真实想法。
而且青春期的孩子往往十分容易会变得暴躁，家长需要有更多的耐心。
2、预习教材初二学生在上课前抽时间把即将要学的内容预习一遍，预习时最好边教材边思考，看看能否看得懂里面的内容，可以适当做一些课后练习题。
对于不懂的知识点，要做好记录，上课时好有的放矢。
3、让孩子要有计划性在学习的过程中，总会有孩子学得好的部分，学得不好的部分，要有计划的随时查漏补缺。
而且，初中难的学科较多，有计划地分配时间，避免偏科也很重要。
让孩子最好能够早点找一本中考考纲，了解将来考试的范围和难度，好有针对性的学习，有所侧重。
初二学生成绩两极分化的原因初二年级学生学习生活中最突出的问题是两级分化问题。
初二年级的学生中，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，一部分学生出现"跟小学的学习成绩比差多了"的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。
因此，初二部分学生的家长必须分析可能造成孩子学习退步的因素，防止孩子退步，对学习上已经退步了的孩子要查漏补缺，分步推进。
初二学习的重要性中考表面上是初三的事，但从长远上来讲，其实初二的意义更为重大一、不要等到初三再发现你与同学的差距，到时即使发现了也为时已晚。
在关心自己的考试成绩的同时更要关心自己的学习状态。
不懂就问，没跟上的马上跟同学讨论，千万不要想着等到初三去"查缺补漏"。
二、有个远大的目标，有个合适的计划——严格管理时间，科学安排时间。
大部分初三学生的时间真的是挤出来的，幸运的是我们距离初三还有两个学期和两个假期的时间，把握住这段时间，我们的初三将会无比的轻松。
三、有意培养良好的学习习惯和做题习惯，这些习惯包括：1、培养怎么处理审题与做题的联系。
很多初三同学已知条件都读不全、读不懂，其实这是做题没有思路的主要原因，你仔细体会一下，越是综合的题目就越需要你从已知条件中去"挖"，去挖掘新的已知。
所以这点就格外的重要，就需要我们在初二的学习之中努力克服对审题重视不够，匆匆一看急于下笔的不严谨的做法，要吃透题目的条件与要求，更要挖掘题目中的隐含条件。
之后再去着手做题。
2、培养怎么处理"会做"与"得分"的关系。
要将你的解题思路转化为得分点，主要体现在准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现"会而不对""对而不全"的情况。
而这些只有重视解题过程的严密推理和精确计算——也就是过程的书写，"会做"的题才能得分。
为什么初二会两极分化初二怎么成为学霸教育界一直有这样一句话“初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下”，由此可见——初二是一个起到承上启下、衔接和扭转作用的关键学期。
初二会两极分化原因1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
4、人一出生分几个叛逆期，初二就是一个叛逆期，尤其是下学期，尤为突出。
学生都不太听老师、父母的教导，他们越说这样好，学生就越觉得这样不好，加之初二知识陡然变难，好多人名次都下去了。
学霸各科学习方法语文一定按照老师的要求，该背的背，该默的默，空余时间要多看书，看一些课外书，像龙应台的，周国平的之类的，有助于写作文，还有积累多一点课外的古诗词。
因为现在开学上初二，时间是很来得及的，语文上增加阅读量。
数学一定要学好，这一科学好了，学习不会太差，数学上课一定要听好，课后要注意复习，复习非常重要(这一块要抓好)，数学做的题目要做透，不会要问老师，问学习好的同学，问到会为止，要有这种学数学的精神，一定可以学好数学。
英语就是多积累词汇，多听，多背，多练。
积累大量词汇会很有帮助，趁现在还有很多时间一定要多下功夫，为中考做准备(词汇量大了，上了初三写英语作文，作文会写的很有档次，得分会很高)每天早上坚持听英语，不用刻意坐在复读机旁，起床了就把磁带放上，做其他事时也可以听，把音量调高一些。
(这个方法是有用的，时间长了，听到的都会背了)多阅读，做阅读题。
物理不难的，多看书，多做题，不会多问。
暑假里先提前接触一下。
总而言之，你现在有大把时间，一定要珍惜时间，努力奋斗，提高自主学习的能力，一定能成为学生中的佼佼者。
可以在休息的时候看一些励志的文章和电影。
(像风雨哈佛路，我凭什么上北大之类的)警醒自己。
初二学生两极分化的征兆及原因有哪些解决办法初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上一个地下，初二是成绩下滑的高危时期，那么怎么避免这种情况出现呢?初二孩子成绩滑落的主要原因1.初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍，不努力是学不好的。
这对之前靠聪明就能轻松得高分的孩子来说，是一个不小的考验。
尤其是老师和家长对孩子小聪明错误的赞扬和鼓励，使孩子养成了做事马虎，不求甚解，怕吃苦等不良习气，扭转起来颇要费些功夫。
2.小学生、初一学生中，一部分学生贪玩好耍成性，不思进取，学习习惯非常糟糕。
不好的习惯造成的后果在初二时候初露端倪，表现在预习时不知从何下手，听课时抓不住重点，试卷批改后不知如何利用，错题本拿出来条理错乱。
3.由于学生刚进入初二学习，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。
又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，分化下来就是必然的了。
初二分化的实质是深层次思维的缺陷。
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。
只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。
在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
如何避免初二出现两极分化现象1、养成良好的学习习惯，适合自己的学习方法才是最好的。
避免毫无目的的盲目刷题，做给自己制定合理的学习计划，并且一定坚决执行，要不耻下问，不会的题目及时找相关老师去解决。
初二成绩两极分化原因与提升对策及预防成绩下滑方法01初二是思维转变的关键期初二是中考前关键的转折期，稍有不注意，就会对之后的整个学习产生巨大的影响。
为什么小学和初一成绩很好，一到初二就下滑？学习的逻辑思维还没有转化过来。
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。
只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。
在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄等。
这种类型学生不是不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化。
思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维(逻辑思维)”为主。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
02初二是厌学情绪的高发期很多家长不明白，孩子在小学和初一时，上学很听话，老师留的作业按时完成，家长嘱咐的话也听得进去。
为什么一到了初二，孩子却开始讨厌学习、讨厌写作业，并且对于家长叮嘱的一些话，也开始表现出了强烈的反抗情绪呢？首先，开始厌学，表明他已经开始思索学习的意义了。
如果他找不到自己为什么要学习的原因，那自然就不愿意坚持下去，就会厌学了。
低年级的时候，同学们的独立思维还没有形成，不会主动思考问题。
所以，他们才会更多的依赖老师和家长，认为老师和家长说的话都是对的，都应该听。
升入初二以后，思维能力开始快速发展，并且有了独立思考问题的能力。
遇到问题的时候，他们不再想先问爸妈怎么办，而是他自己会在心里想：这件事为什么会这样？我该怎么办？放在学习上就变成了：我为什么要学习？学习不好又能怎么样？其次，有些孩子没有养成中考要求的学习习惯。
初二数学单元成绩分化的成因与对策初二数学组董现宝一、初中二年级学生数学学习成绩的分化现象初中阶段学生在数学学习上会出现一个显著的特征：一部分学生的成绩稳步上升，位居名列；但另一部分学生对待学习的兴趣不断下降，成绩不断后退，由此形成了两个对比鲜明的群体。
经验说明，每一届学生由小学升入初中，大多数的数学成绩都在及格以上，甚至优秀以上，到初二往往会有相当一部分学生掉队，数学成绩不及格的学生大幅度增加。
探索分化原因，寻找解决分化的途径，对于大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
二、初中二年级学生数学成绩分化的原因分析笔者认为有以下原因促使初中生的数学成绩分化：（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
我在对本校初二学生的调查中发现，对学习数学有兴趣的占３０％，其中有直接兴趣的占１５％，有间接兴趣的占１３％，原来不感兴趣、后因更换老师等原因而产生兴趣的占２％；对数学不感兴趣或兴趣较弱的占７０％，其中直接不感兴趣的占１９％，原来有兴趣、后来兴趣减退的占５１％。
调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
初二成绩分化原因
教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！行业公认，初二是孩子成绩下滑的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？家长应该做点什么呢？
1.初二分化的实质是深层次思维的缺陷
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。
只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。
在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
策略：小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适宜。
初一、初二，正当时。
要注意孩子的以下几点：
⑴改善学习方式。
肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。
提出问题，往往是成功的一半。
⑵知识面要尽量宽阔。
要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。
家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
⑶关注学习成绩的“智力含量”。
不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。
是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
2．意志力和毅力上的原因
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
有一部分学生较聪明，在小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。
这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。
他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努力也可学好。
养成了做事马虎，不求胜解，怕吃苦等不良习气。
但到了初二就完全不同了。
初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍。
这时，不努力是绝对学不好的。
由于学生刚进入初二，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。
又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，分化下来就是必然的了。
策略：如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格？
首先，家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学习”。
我认为应这样认识：“会学习才会玩”，“学习快乐”。
其实，只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。
其次，要培养孩子的忍耐力！“勤奋”里面包含的内容太多。
首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力和忍耐力。
把主观的愿望，和控制力，和忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。
所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。
对于刚进
初二的孩子，意志力是培养的目标。
第三，教育学生，不要迷信天才，要相信勤奋。
若想成就一番大事业，不勤奋学习是不可能的。
明白要成才非学不成。
任何的机遇都是勤奋劳动获得的，只有拼奋斗，才是通往成才的桥梁。
3.学习习惯上的原因
现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决于智力因素（智商），而主要取决于非智力因素（情商）。
非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力，还有习惯等因素。
良好的学习习惯对每个人的学习终身受益，也是学习好坏的重要因素。
学习习惯的养成主要取决于非智力因素。
然而，小学生、初一学生中，一部分学生贪玩好耍成性，不思进取，学习习惯非常糟糕。
造成的原因，是家长总希望孩子能快乐地学习，怕他吃苦，怕他受累；是家长和老师督促、教育不够。
策略：培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。
指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。
越是聪明的学生，越要注意学习的计划性，思维的逻辑性，书写的条理性。
培养他们经常反思的习惯。
对聪明但容易骄傲、贪玩好耍的学生，尤其不要过多的夸奖，应让他感觉到刻苦学习，取得好的成绩是自己的本分，本就应该这样。
4.青春期带来的烦恼
初二学生一般刚进入青春期，心理起伏较大，体验深刻。
特别是女生，比较关注自己生理的变化，造成学习不专心。
有的学生把遗精、痛经等正常的生理发育现象视为疾病，造成严重的心理负担。
有的学生开始对异性特别关注，注重穿着打扮，与异性交往过密，出现分心。
策略：加强青春期教育和引导，使学生正确对待自己生理上的变化，坦然地迎接挑战。
尽管学校对学生进行了青春期教育和引导，但来自家庭、来自亲人的教育是不可替代的。
父母要及时地以适当的方式，对孩子进行生理知识、性心理方面的正确引导和教育。
对出现青春期生理不适的学生，要及时到医院就诊。
从而解除孩子心里的包袱，专心学习。
5.个性与人际关系的尴尬
性格比较狭隘、偏激的学生，或内向而不善于交流的学生，容易出现各种各样的问题，处理不好人际关系。
人际关系问题会严重影响孩子的学习过程和学习成绩。
有的因人际上孤独而出现心理疾病，有的会交坏朋友，有的会从不良书刊、游戏和网络上寻找寄托。
策略：引导孩子正确处理与亲人、与老师、与同学的关系。
一般来说，成天对他人意见一大堆的人，往往比较狭隘、偏激。
家长应教导他学会“换位思考”，去缓解心理上的不平衡。
以爱心、宽容之心去包容他人，善待他人，体谅他人，友好相处。
要鼓励孩子多参加集体活动，多为他人服务，多帮助他人，多与人交流，多交朋友。
心里有事要向朋友向师长倾述。
家长要经常和孩子沟通，做孩子的朋友，了解孩子思想动态，及时给予开导。
必要时，可以带孩子看心理医生，接受专业人士（医生）的指导。
6.家庭的干扰
家庭关系不和睦会对孩子造成非常大的影响。
在孩子上初中的阶段，应尽量保持家庭生活状态的稳定。
如果在这期间发了财或升了官，或调动工作，或出现其他大的生活变故，对孩子的影响都非常大。
亲子关系的对立，也是常见的分化原因。
这个年龄段的孩子正值发育期，生理上的变化也让他们更需要个性发展，更希望让父母了解、尊重自己的真实想法，表现出来就是“初二孩子逆反心理较重，反叛的行为比其他年级更明显”。
策略：尽量保持家庭的和谐、稳定，尽量不改变生活状态。
如：不发生父母离异、父母不长期远离孩子、不让孩子知道大喜大悲的事情等等。
如果非改变生活状态不可，也要考虑孩子的承受力，或提前与孩子沟通，取得孩子的理解。
孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临下”。
因此，家长与孩子的沟通一定要平等，以营造和睦的亲子氛围。
家长要善于发现孩子的闪光点。
教育孩子，宜采取疏导而不是堵塞的方法。
“堵”必定会有疏漏，而且会使孩子的心事越积越多，还可能使孩子走向极端。
7.社会的影响
初二时期，媒体和同伴对学生影响比较大，甚至超过父母和老师。
有时候，父母、老师的一千句，还抵不上他伙伴的一句。
一个很好的孩子，因为崇拜歌星影星、痴迷上网、痴迷游戏、谈恋爱、与社会上的“哥们儿”交往，可能一落千丈。
策略：这一点家长要十分注意。
对孩子崇拜歌星影星、痴迷上网、痴迷游戏、交坏朋友、谈恋爱、看黄色书刊影视等要密切关注。
要尽可能地避免正处于初中阶段的孩子频繁接触这些东西，少受不良影响。
最好在孩子上初一时就与孩子讲清道理，说透危害，“约法三章”。
出现这些问题的苗头时，及早发现，早做工作。
8.理想和价值观因素
初二是人生观、价值观形成的关键期。
这时的孩子如果没有理想，有不正确的价值观（如拜金主义、虚无、仇视、冷漠等），就会形成人的发展的“价值空白”或“价值邪恶”，以后再也不好教育了。
这不仅仅会造成学习上出现分化的问题了，重要的是，他的人生之路怎么走，都让人担忧！
策略：要教育孩子爱祖国、爱人民，树立崇高理想。
要爱护、帮助弱小。
要做对国家和人民有贡献的人，对社会有用的人，对家庭和父母有报答的人，对自己负责的人。
这些不空洞，都是很现实的。
