用字母表示数说课稿 冀教版小学数学四年级下册四下

冀教版小学数学四年级《用字母表示数》说课稿冀教版小学数学四年级《用字母表示数》说课稿冀教版小学数学四年级《用字母表示数》说课稿在进行了充分的教材分析以及对学生用字母表示数的实际情况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点：◆结合具体情境，经历由具体到抽象认识用字母表示数的过程。

◆能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简单写法。

◆学体会到许多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培养符号意识和数学建模思想。

教学重点：用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。

教学难点：含有字母的式子所表示的意义。

接下来是我的教学过程。

教学过程：我所设计的教学过程分为四大块：1.情景导入，从生活中取材2.创设情境，探究新知3.巩固练习，能力提升首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。

“老师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示KFC，M，CCTV 这三个带有字母的地方的图片。

学生会非常快速的回答出这些地方的名称。

“你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？”学生在生活中积累的知识告诉他们。

看到这些特定的标志——字母的组合。

就会认出这些地方。

“是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。

其实字母在我们的数学课堂中同样扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？”[设计意图：本环节从学生熟悉的生活中取材，在一开始就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最后又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。

]接下来，是本节课的第二个环节：体会用字母表示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。

“今天老师带来了两个新的小朋友——丫丫和妞妞，仔细阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生开始一问一答的形式，黑板上会板书：板书：妞妞（岁）丫丫（岁）11+322+333+3┆┆88+3┆┆1818+3┆┆“照这样列举下去，还要写多少？”学生一定会认识到还要写很多很多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先讨论讨论，然后再试着写一写。

用字母表示数说课稿《用字母表示数》是四班级下册第一单元的内容，下面是由我为大家带来的关于用字母表示数说课稿，盼望能够帮到您!一、说教材：教材分析："用字母表示数'是学校生学习代数学问的重要内容，也是同学学习代数初步学问的开头。

由详细的数过渡到用字母表示数，对于同学来说是很抽象的，是熟悉上的一次飞跃。

教材通过简洁的问题情境，让同学初步理解用字母可以表示数的必要性，经受用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。

这样的支配，有利于同学在详细的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步进展符号感。

同学分析：本课内容比较抽象、枯燥，老师要依据同学的状况，供应制造良好的问题情境，引导同学从感爱好，富有思索性的内容入手，让同学自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。

再通过一系列活动，同学合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数和计算公式。

在课堂中要发掘不同层次同学的不同力量，从而达到培育同学提出问题力量、沟通问题和解决问题的力量。

二、教学目标：学问与技能：学习并会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简洁关系。

过程与方法：在详细情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及有用价值。

情感态度与价值观：培育同学擅长用数学符号表示生活中常见数量的意识和习惯。

教学重点：学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简洁关系。

教学难点：在详细情境中，用字母表示数或简洁的数量关系。

三、说教法，学法：教法：1、感悟字母表示数的意义，是属于"程序性学问'，依据同学的认知特点，采纳建构主义教学策略，详细实施方法是情境体验法。

即让同学在不同的情境中去感受，去探究，去应用，从而发觉学问，理解学问，把握学问。

2、含有字母的乘法式子的简写方法属于"陈述性学问'，依据行为主义学习理论，采纳有意义接受学习的方式，由同学自学简写规章，然后在运用中加强理解与熟悉。

四年级数学下册用字母表示数教案冀教版一、教学目标：1. 让学生理解字母表示数的意义和作用，能够用字母表示一些常见的数学运算。

2. 培养学生的抽象思维能力，提高学生对数学符号的认识和运用能力。

3. 通过对字母表示数的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 字母表示数的含义和作用。

2. 常用的数学符号及其意义。

3. 用字母表示数的实际应用。

三、教学重点与难点：重点：让学生理解字母表示数的意义和作用，能够用字母表示一些常见的数学运算。

难点：用字母表示数的实际应用。

四、教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，让学生初步感受字母表示数的意义。

2. 讲解字母表示数的作用：让学生明白字母表示数可以简化数学表达式，便于理解和计算。

3. 学习常用数学符号：介绍加、减、乘、除等数学符号的书写和意义。

4. 练习用字母表示数：让学生进行简单的数学运算，并用字母表示结果。

5. 实际应用：让学生尝试用字母表示数解决实际问题，如计算购物时的总价等。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生巩固知识点。

7. 课后作业：布置一些用字母表示数的练习题，让学生加以巩固。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习情况和课后作业，评价学生对字母表示数的理解和运用能力。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

七、教学拓展：1. 让学生尝试用字母表示更复杂的数学问题，提高学生的数学表达能力。

2. 结合其他学科，让学生探索字母表示在其他领域的应用，如字母表示时间、温度等。

八、教学资源：1. 教材：四年级数学下册冀教版。

2. 教学课件：内容包括字母表示数的含义、作用和实际应用等。

3. 练习题：包括用字母表示数的简单运算和实际应用题。

九、教学进度安排：1. 本节课计划用2课时完成，第一课时讲解字母表示数的含义和作用，学习常用数学符号；第二课时练习用字母表示数，解决实际问题。

用字母表示数一、单元教材分析：用字母表示数是《数学课程标准》数与代数领域“式与方程”部分的内容。

《数学课程标准》在4-6年级学段提出了三条具体目标：（1）在具体的情境中会用字母表示数；（2）会用方程表示简单情境中的等量关系；（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

本套教材关于“式与方程”的内容安排两次，一是本单元的“用字母表示数”，主要落实《数学课程标准》的第一条目标。

二是五年级下册第三单元“方程”，落实《课程标准》第（2）、（3）条目标。

在过去教材中，用字母表示数主要被作为学习代数知识的基础，强调字母代替数在运算中的作用。

新教材《标准》要求，在数与代数的学习中，应结合具体的数学内容采用“问题情境—建立模式—解释、应用与拓展”的过程来进行。

本单元的用字母表示数，在学生已有知识、经验背景下，让学生经历由具体情境抽象出简单数量关系并用字母表示的过程。

经历由数的计算、图形代数、字母代数等探索用字母表示加法运算定律的数学化过程。

加强了学生初步体验数学建模的思想和方法。

本单元教材编写的思路：（1）关注学生已有的知识经验和生活背景，提供丰富的，有价值的现实问题；（2）给学生创造充分的独立思考、自主尝试、交流研讨的空间；（3）重视用含有字母的式子自主建模和对式子意思的理解。

二、单元教学目标1．结合具体情境，经历从现实生活中抽象出简单数量关系并用含有字母的式子表示的过程。

会用含有字母的式子表示数量、加法运算定律，能用字母表示长方形、正方形的周长和面积。

2．会用含有字母的式子描述现实生活中的简单问题，有具体情境中、能对含有字母式子所表示的意思作业说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值。

3．在探索、验证运算定律和解决用字母表示的数学问题的过程中，能进行有条理的思考、能表达解决问题的过程并尝试解释所得的结果。

初步体会数学建模的思想和方法。

4．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多问题可以用含有字母的式子来表示并可以借助含有字母的式子来交流。

冀教版四年级《用字母表示数》教学设计（精选5篇）冀教版四年级《用字母表示数》教学设计（精选5篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的冀教版四年级《用字母表示数》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

冀教版四年级《用字母表示数》教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。

教学目标：1．知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。

（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。

（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。

2．过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。

3．情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。

教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。

学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。

1．眼力大比拼。

师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。

师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2．畅谈生活中的字母。

师：很好。

在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。

在生活中，还有很多地方用字母。

课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？3．引出课题。

师：这节课，我们一起来学习：字母在数学中的应用之一：用字母表示数。

师：老师，用字母a、b、c、d、e、f把同学们分成6组，看看哪个组表现得最好！二、发现交流，学习新知。

1．小组交流。

师：昨天，布置同学们回家预习P44－46页的内容。

在预习中，你读懂了什么？什么问题自己不能解决呢？在小组里交流，小组长负责记录。

小组交流师：通过小组交流，你们组读懂了什么？汇报2．接受考验，学习例1。

师：同学们，你们预习得很仔细，很多知识都看懂了。

四年级下册数学《用字母表示数》优秀说课稿教育专区小学教育数四年级下册数学《用字母表示数》优秀说课稿说课内容: 义务教育课程标准实验教材四年级下册《认识方程》第1课时《用字母表示数》。

一、说教材分析教学内容：本节课是四年级《认识方程》的第一课时《用字母表数》。

由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。

对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是认识方程的主要基础。

用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

因此，我设立了如下的教学目标：知识技能目标：①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。

②在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

过程方法目标：①在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

②培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

情感态度目标：①学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。

②在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。

难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

二、说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。

三、说学生学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

四、说教学活动（一）激发兴趣，引入课题。

小学数学公开课《用字母表示数》教学设计和说课稿《字母表示数》说课一、说教材、说学情。

“字母表示数”是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。

用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由具体到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。

四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经验以及用字母表示运算定律的知识经验，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃,所以对学生来讲有很大难度。

因此，我将教材进行了一些处理：1.加法交换律激活学生已有知识经验，初步体会字母表示数的优越性和必要性。

2.将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。

3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培养学生灵活解决问题能力。

二、说学习目标依据《课标》与学生实际，我将本课的学习目标确立如下：知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，发展抽象概括能力。

情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力，渗透函数思想。

教学重点：探索用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。

教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。

三、说教法和学法《数学新课标解读》中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。

《用字母表示数》教学内容：冀教版四年级下册第7、8页《用字母表示数》。

教学目标：1、知识与技能：理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

2、过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。

3、情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

以“数学史”为载体，激发学生学习数学家不断解决新问题的探索精神。

教学重点难点：理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、设疑导入，初步体会字母具有的概括性1、出示身高预测公式，从学生的联想引出学习内容：从数学的角度研究字母。

师：同学们你想知道自己将来能张多高吗？这个公式可以预测你的身高。

（课件出示：a ＝（b＋c）÷2）×1.08）。

2、看到这个公式有什么话想说吗？3、今天我们就试着从数学的角度来研究用字母表示数，让我们的探索从神奇的魔盒开始吧！二、在情境中体验、掌握用字母表示数的方法及乘法关系1、课件出示：神奇的魔盒这是一个神奇的数学魔盒，当你从左边放进一个数，经过魔盒的加工马上可以吐出另一个数。

谁想来试试？2、通过实验，有谁发现了魔盒的秘密吗？3、验证规律4、如果进去的数是2000，出来的数是多少？进去的数是50000呢？5、我们能把所有进去的数都一一说完吗？谁能把复杂的问题变简单，用一句话概括这种关系？四人小组讨论。

6、集体交流明确：进去的数用a表示，出来的数a×2用表示。

a表示什么数？出来的数为什么用a×2表示？这里的a可以是哪些数？7、打开魔盒验证猜测。

8、小结：进去的数在变，出来的数也在变。

但两者之间的关系始终没有变。

正如科学家开普勒所说：数学就是研究千变万化中不变的关系。

四年级下数学教案用字母表示数（3）_冀教版教学目标：1、知识与技能：使学生会用字母表示数、常用的运算定律、公式和简单的数量关系。

2、过程与方法：通过情境学习，引导学生探究、体会字母表示数的意义，通过探究用字母表示数的过程，进展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代数思想。

3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发学生对代数知识的爱好和主动探究、团结合作的精精神，进一步进展学生的数感、符号感。

教学重难点：教学重点：用字母表示数教学难点：含有字母式子的书写方法。

教学过程：一、谈话引入师：说说你在什么地点见过英文字母？明白它表示什么意思吗？（m /cm/t等）同学们真善于观看。

师：想一想我们学过了哪些数？生1：1、2、3、4、5……。

（师随机板书）生2：还有小数呢，也有专门多。

师：假如我们今天就来研究用字母表示数，你还想明白些什么？（生1：我想明白什么字母能够表示数？生2：我想明白字母能够表示那些数？生3：我想明白什么缘故要用字母来表示数？）师：刚才几位同学的问题都专门好！专门是这位同学的。

是呀！什么缘故要用字母表示数呢？难道说黑板上那么多具体的数还不够我们用吗？谁能给我们说明说明？（方便、好算）师：同学们的推测都有一定的道理，怎么说是什么缘故要用字母表示数呢？我们通过几个游戏一起来感悟。

二、游戏感悟1．游戏一——猜信封。

师：待会老师有问题请教你们，你们必须要确信地回答老师，行吗？（请三位同学上台，每人手里发个信封，信封里事先分别放好1、3、7支粉笔）师：请问他们的信封里各有多少支粉笔？生1：有2支。

师：你能确定吗？生：1不能确定。

师：既然不能确定，我们如何好说他们的信封里就有2支粉笔呢。

这时候，我们该如何样说呢？生2：有a支。

师（故作不明白）：什么？苦恼你再说一遍。

师：你什么缘故不像刚才那位同学样说是2支、3支或4支？生2：我们不明白信封里有多少支粉笔，说几都不合适。

因此我说有a 支。

（请该生上台把a大大地写在黑板上）师：真聪慧！现在此刻，对你们而言，信封里有多少枝粉笔是个未知数，黑板上尽管有专门多具体的数，但正是因为它们太具体了，因此哪个数都不行用。