抓住教育契机,做教育的有心人

发展渗透什么是教育契机？教育契机指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽、决定性的环节。

学生是能动的个体，对老师的教育不会被动地一概接受。

因此，作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，对学生的教育既不能采取强制手段，又不能放任自流，要抓住每一个细小的教育契机，拉近教师和学生之间的距离，形成“磁化”教育。

作为一个小学班主任，我时刻关注学生生活、学习中的点点滴滴，时刻关注学生成长的每一个细节。

特别是对我们班的学生德荣，我试着用闪现的教育契机，引导他健康成长。

案例回顾一封消失的邀请函三年级举行成长礼的早晨，德荣的爸爸打电话给我，问我何时举行成长礼仪式，说儿子并没有告诉他此事，他是从邻居那儿听来的。

我顿时纳闷，昨天傍晚我明明把邀请函发给每一个人，还关照学生回家把邀请函交给父母，让他们准时参加。

沈爸爸怎么会不知情呢？带着疑惑，我匆匆跑到教室找他，平静地问道：“德荣，你爸爸来参加你的成长礼吗？”孩子一听，迟疑了一下回答：“爸爸不来参加。

”我瞬间明白了一切，三年前的一幕瞬间浮现在眼前：那是一年级新生报到的日子，一大早陆续来了不少家长。

这时，一位身形瘦削的老人走过来，请我帮他填写新生入学登记表。

我说：“这位爷爷，孩子爸妈今天有事吗？”“我是他的爸爸。

”耳畔传来老人低沉的声音，我瞬间愣住了，眼前这位老人竟是孩子的爸爸！我忙不好意思地将老人拉到办公室，单独询问。

原来，老人已经七十岁了，妈妈比爸爸要小十多岁，是一个聋哑的智障人士，生活根本无法自理，所以德荣的一切起居生活，都是年迈的爸爸一个人在照料着。

我回过神来，抚摸着德荣的头说道：“孩子，老师理解你的心情。

你爸爸年纪大了，怕同学嘲笑，所以你没有把参加成长礼的事告诉爸爸，对不对?”德荣两眼望着我，尴尬地点点头，还嘟嘟囔囔地说:“平时爸爸来接我，他们都说是我爷爷来了。

”看着德荣尴尬又痛苦的脸，我把他搂在怀里，跟他一起回忆爸爸带他的不易，爸爸持家的辛劳，最后语重心长地说道：“孩子，我们无法选择自己的出生，更无法选择自己的父母。

做最好的教师读书这几天我有幸阅读了被誉为“宏志妈妈”的北京市广渠门中学第一届、第四届、第七届宏志班班主任高金英老师的《做最好的教师》。

她的书很精彩也很感人。

精彩在于：她传奇、智慧的教师生涯;在于她高度的责任感、饱满的工作热情、高超的教育艺术及非凡的教育教学成绩。

感人的是：她用实际行动对教师人生进行了完美的诠释。

《做最美的教师》让我颇有感悟。

一，要成为学生生命中的贵人。

人生有五大幸事：出生时遇到一对好父母，上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一位好伴侣，晚年时遇到一个好子女，我们身为老师就是要成为学生生命中的贵人。

二，师爱要以尊重学生为前提。

教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。

每个老师都是为了自己的学生好，但要注意我们给的是不是学生需要的。

一个教师只有把爱无私地献给学生，这就是一种教育，一种示范，一种感召。

当老师把爱献给学生，学生不只是被动的接受，他也会反馈，能产生连锁反应。

老师爱学生，学生就会以老师为榜样，学会爱他人，爱集体，爱祖国和爱人民。

三，用教师的人格魅力去感染学生。

教育是一棵树摇动一颗树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

除却坚守为师的道德底线，为师者应当做摇动着、推动者、唤醒者、用生命影响生命，用尊重赢得尊重，以师爱为魂，无私奉献，用自己的人格魅力感染更多的学生。

四，抓住教育的契机是极为重要的。

作为教师，抓住教育的契机是极为重要的。

我们要做教育的有心人，时刻为抓住教育的契机而准备;要具有教育的慧眼，善于抓住教育契机;要具有教育的敏锐性，善于利用身边的教育材料，及时对学生进行教育和唤醒。

五，给予学生进步和改正错误的机会。

在我们无可奈何面对学生的不理想成绩时、在我们气急败坏面对学生的一次次错误时，我们是否也能向高老师那样反思：在多年或不久之前我们也是个学生，我们是否在班上样样得第一?我们是否也会犯错误?我们能否设身处地站在学生的角度思考问题，给予学生进步和改正错误的机会。

善于捕捉幼儿生活中的教育契机在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。

记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。

一种是没有文字的活书”。

我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。

活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。

因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。

把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。

案例一：爱的教育幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。

他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。

而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。

我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。

我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。

“采蜜去啦”，“藏起来啦”。

……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。

我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。

当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。

孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。

“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。

巧抓教育契机提升育人实效作者：张成群来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第08期摘 ; 要：一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现并利用教育契机，深入研究学生的心理，采用灵活的教育方式，及时捕捉教育契机，提升育人的实效性。

在日常教育教学中，班主任要巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生;充分运用班会教学，让教育做到润物细无声;善于发现学生闪光点，积极开展赏识教育。

如此才能摆脱苍白的说教，引发学生强烈的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。

关键词：教育契机;深入心灵;赏识教育;育人实效中图分类号：G625.1 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）21/24-0018-02著名教育家陶行知先生曾说：“生活即是教育。

”冷眼静观，教育契机无处不在，一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现教育契机，采用灵活多样的教育方式，深入研究学生的心理，以摆脱苍白的说教，引发学生的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。

教育契机存在于日常班级管理中的方方面面，这就需要班级管理者敏锐感知并抓住教育契机，以达到自己的教育目的。

一、巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长过程中的引领者。

初中学生正处于青春期，尚未形成稳定的价值观、人生观与世界观，对待事情多浮于表面，且极易受各种不良事物的影响。

因此，班主任要切实做好学生的思想工作，及时发现并矫正学生的不良行为。

书籍是人类进步的阶梯，班主任可借助名篇经典引导学生深读书籍，以拓宽学生的眼界和格局，锻炼学生独立思考的能力，促使学生构建自身的认知体系。

在日常教学中，班主任培养学生良好的阅读习惯，一方面有助于提升学生的阅读能力和学习能力，另一方面可培养学生自立自强的优秀品质。

为此，笔者通常会遴选优秀的文章，要求学生利用课前时间展开阅读，并鼓励学生以随笔的形式记录读后感。

学生在倾听、理解、反思等一系列思考的过程中会更加深刻理解文章所蕴含的人生哲理。

做有温度的教育，当有情怀的教师中国特色教育家精神的养成是教育工作者个人努力与中国文化传统、时代境遇共同造就的结果。

国家责任与弘道使命。

“心有大我、至诚报国的理想信念”突出的是教育家所担负的国家责任，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”侧重教育家促进人类文明的使命自觉，二者集中体现了教育家的理想追求和使命意识，反映了教育家对自身存在意义的深切领悟。

道德品质与理想人格。

“言为士则、行为世范的道德情操”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”指向道德规范与人格完善，体现了规范与德性的统一、自我与他者的统一、道德义务与人格理想的统一。

职业态度与岗位能力。

“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”包含育人方面的能力和对待教育的态度两个方面。

作为一线教师10年，努力践行着教育教的精神，争做有温度的教育，当有情怀的教师。

1、关爱是一种神奇的力量，用爱心点亮希望的明灯，让孩子走出困境。

“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是神圣”。

我们当老师的即然选择了“教师”这个职业，也就意味着我们要选择“神圣"。

2、不放弃任何一个孩子，用爱心、耐心唤醒孩子。

德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。

3、仔细观察，洞察孩子的内心世界。

从细微处关爱学生，细心能攻破最顽的堡垒。

用真心感化尘封的心灵，每个孩子都能创造奇迹。

4、多一份宽容和包容，有同理心站在对方立场设身处地思考的一种方式，即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。

5、善于捕捉“教育契机”。

陶行知先生曾说过：生活皆教育。

细小的契机，在教育教学中随处可见。

6、用激励、唤醒、鼓舞，点燃学生的激情。

严爱相济，站在学生的角度想他所想，适时、适地和适人的疏导、引领。

拍一段视频，记录一段短片，班会、运动会等活动多拍几张照片，写一封信，让学生感受到你的关注。

作为学校教育教学工作的中坚力量，班主任应是个有心人,有心就是从不起眼的小事中发现问题,抓住教育的契机及时对学生进行教育达到防患于未然,无心则对发生的事视而不见，听而不闻,让良好的教育机会从眼皮下溜走,贻误工作。

做有心人,一方而体现在自己的言行举止上。

班主任不只是学生在生活学习上强有力的教育者,同时也是在生活和行为方面的规范者,他也以自已的道德和人格影响学生,作学生的楷模,“桃李不言下自成蹊”,班主任的表率作用比任何的教育更有效.其言谈,举止扔至仪表,风度,品格等。

会在不授而学中潜移默化地给学生以强烈影响.道德的种子最容易在青少年学生纯洁的心里发芽,丑恶的毒菌也就容易在青少年稚嫩的肌体中滋生,所以身为育人者,必须懂得“自省”的重要性,时刻注意捡点个人的言行,并以此作为自我修养的重要方面严格地要求自己,处处以自己的模范行为作为学生的表率。

做教育的有心人教育这项工作是很繁重的，不仅要抓教学质量还要抓品德教育，所以这就要求教师要学会“眼观六路、耳听八方”，在工作中要做一个有心人，要善于抓住每一个教育契机。

这是一天早上的第二节课，当学生们正聚精会神的在上课时，一个学生突然说：“老师我不舒服”。

我询问到：“怎么啦？”，话刚说完他就“哇”的一下吐了一地，这时教室里就像炸开了锅，有的的迅速捂住口鼻，退避三舍。

有的说：“想吐不早说，吐在教室里脏死啦！”看到当时的混乱情况，我心里咯噔一下，“爱心”两字跳入了我的脑海。

我马上让所有同学立即回到座位安静下来，我说：“每个人都会有生病的时候，不用这样大惊小怪!”然后我让班长带这位生病同学去找校医。

而我准备去拿扫帚，这时杨丹妮站起来说：“老师，我来！”一位男生祝登富也马上站起来说：“老师，我也来。

”这时陈远丽也站起来帮忙。

三个孩子把地上扫干净后，又把扫把拿到水管处清洗，想到刚才的情形和现在三位同学的表现，真有些感动。

我觉得这是一个很好的教育机会，于是我把这节课改成了班会。

我在黑板上写了两个字“集体”。

我说：“同学们，看到这两个字，你想说什么呢？”同学们开始窃窃私语，“有谁能给老师说说自己的想法？”一分钟过去，谁也不说话，于是我接着说：“同学们，那我来说，今天发生的事，我没想到会有同学能主动站出来打扫，这三位同学的行为令我感动。

我们是一个集体，每个同学在这个集体里就象兄妹一样，应该团结友爱，互相关心、互相帮助对吧？在家里你们可以依靠家长，可在学校呢？就像刚才生病的同学，只有老师同学来帮助他，如果大家都很自私，不会关心帮助别人，那生病的同学怎办？如果生病的人是你，你又该怎么办？爸爸妈妈能迅速出现吗？你遇到问题时，不需要大家的帮忙吗？如果大家都不帮助你，你心里怎样想？那我们的这个班集体还叫“集体”吗？我们大家都应该向杨丹妮同学他们学习，学习他们不怕脏、不怕臭、乐于助人、主动关心他人，如果我们53位同学都能向他们那样，我们的班就会成一个优秀的班集体。

浅议教育时机作者：冯香琴来源：《法制与社会》2009年第14期摘要作为教师,在教育过程中,不仅要注意教育的内容,培养师生间的情感和研究教育方法,还要善于捕捉有利的教育时机。

本文指出要捕捉有利的教育时机,很重要的一点就是要重视研究学生,要善于了解学生,把握学生的思想脉搏,研究学生的心理特点,做教育的有心人,才能提高教育效果,促进每一位学生健康发展。

关键词教育教育时机教育效果中图分类号:G521 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-314-01在现实的教育工作中常常会有这样的情况:当一个学生犯了某种错误时,虽然教师怀着诚挚的态度,对学生的错误作实事求是地分析指正,却总不能收到理想的教育效果。

造成这种情况的原因,既非教师运用的教育方法不当,亦非感情不通难以达理,而是因为教师教育的时机不当。

学生对自己的错误不是一下子就能充分认识的,而且犯错误有时会达到失去理智的程度。

在这种情况下,学生对教师的教育往往不是积极接纳,而是采取抗拒态度,教育当然收不到效果。

有经验的教师,在处理这类问题时一般都先让学生冷静下来,针对学生的心理特点,选择和运用最合适的方法和手段,在最有效、最易发生作用的时间段内对学生进行教育,就容易收到较好的效果。

笔者认为,有利的教育时机有以下几个:第一、新学期或新的一年开始时。

学生一般都有向上的心理特点,这种特点在学期初或年初表现得尤为明显。

他们往往把新学期或新的一年开始作为努力改变自己,向新的高度进军的起点。

这种愿望反映在第一天上课,第一次作业等方面,往往十分认真,在其他方面也表现出不同程度的新变化。

如果教师能注意到学生细微的变化并加以肯定,则会使他们受到鼓舞,加倍努力。

“良好的开端是成功的一半”,因此,不能坐失“开头”这个良机。

第二、学生的正当愿望得到满足时。

有一个学生在制图设计方面很有天赋,但平常学习很不认真,成绩不理想。

如果教师因为他平常学习不认真就不允许他参加学校的设计活动,很可能就断送了这位学生的前程。

教育笔记：幼儿园生活中的教育契机（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育笔记-教育契机要留心_契机教育教育是一个复杂的过程，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，同时才能起到良好的效果。

今天中午午餐前，凌老师从厨房拿来了中午进餐的餐盘，我找了几个小朋友帮老师分发餐盘、汤勺。

小朋友都很开心的帮老师分盘子，我们一共用了六张桌子吃饭，所以找了六位小值日生帮老师分发餐盘，小朋友盘子分完了我又拿了匙子让他们去分他们分盘子的桌子，他们分完了便去看电视了。

我们午饭吃的是米饭和菠菜蘑菇鸡肉汤，饭来了，我和杨老师便去给孩子们分饭菜了，凌老师负责看孩子们，监督孩子们小便洗手。

我和杨老师分完饭菜后，孩子们也就正好搬板凳开饭了。

所有的小朋友都开始开饭了，我忽然发现有一桌子上的一个盘子里没有勺子，也恰好这一桌子的小朋友也没有喊没有勺子的。

这时，我说：“是谁发这个桌子的盘子和匙子的？”琳琳马上接上说：“是王文熙。

”然后我又问：“王文熙？你把盘子发完了吗？”“嗯，发完了”她说。

我又说：“匙子也全发了吗？每个盘子里都有吗？”然后，我意味深长地望着她，这时，她才仔细检查每个盘子，发现有一个盘子里没有匙子。

她迅速地去取了一个匙子放在了盘子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或匙子时，一定要仔细检查每个桌子和盘子是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。

”然后对全班小朋友说：“在做每一件事情时，做完后一定要仔细检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。

”
先不管教育的效果是怎样，但至少这个教育契机我已捕捉到了，因为教育的效果有时是在短时期无法看出，而教育的契机只要留心，处处都皆
是。

作为幼教者，我们需要做个有心人，从小处着眼，关注细节,关注每一个孩子。

教育的契机
成都市沙河源小学校胡丹
陶行知先生说过：生活皆教育。

也就是说在生活的各个环节中都隐含着教育契机，作为一名教育者，应时时做一个有心人，抓住每一个教育契机，培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

如早读、课间操、课堂……等，也是培养学生情感态度价值观的很好机会。

学生做眼保健操时，老师想方设法让学生安静认真做操。

但事实恰好相反，你越让他们安静，他们越想趁你不备搞点小动作或者说说话，连偷偷摸一下东西心里都舒服。

其实，我倒认为这是一个很好的契机。

如果平时我专门用一堂课来讲课外小知识，学生听一会儿就不耐烦；而在做眼保健操时间，本来该做操，我却来点不一样的东西。

但学生们却最喜欢这种不按规矩出牌的事情，所以，我们与其一味的去改变学生，还不如顺应潮流，可能还会取得一些意想不到的效果。

但在具体实施时，一定要把握时机，做到游刃有余，完全控制好学生。

否则，知识没介绍，操也没做好，这边学校还得修理你。

所以，我在这时候都是先给学生介绍一些课外小知识，学生的胃口被调起来了，才告诫学生如果老老实实做操，我就接着讲下去，如若不然，那就免谈。

利用这种短暂的教育契机，我向学生们介绍了眼睛的保健、植树爱林、交通安全、食品卫生等很多知识。

而且，为了让学生有听的欲望，还得装成是偷偷说的，一是声音要压低，二是遇到来检查的人马上闭嘴，三是做完眼保健操，不管我的小知识讲完没有都只能且听下回分解，下课后有些好奇心重的孩子还会不停的追着我问。

通过抓住这些教育契机，既保证了学生认真听的习惯，还给学生留了想象和思考的空间，变“要我学”为“我要学”，取得了较好的效果。

2012-2-3。

作者： 何公德
作者机构： 甘肃省礼县师范学校
出版物刊名： 思想政治课教学
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摘要：所谓契机教育，就是教育者在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。

它与常规教育相比有两个根本特点：其一是学生有着比平常更强烈的认知欲望和情感体验。

其二是教育讲究及时性。

所以契机教育使学生更易产生情感上的认同和心理上的共鸣，会收到常规教育所难以达到的教育教学效果。

这是我十几年教育工作一再证明的。

可见，教育契机亦是一种难得的教育资源，充分发掘这一资源，有效地实施契机教育，对于搞好对学生的教育无疑是非常有益的。

那么如何进行契机教育呢? 一、要有准备。

有道是：“机遇常常是为有准备的人准备的。

”要做好契机教育，就要做教育的有心人，不断提高自身素质；要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，对工作满腔热忱，不断钻研教育教学理论；借鉴国内外教育经验，不断提高业务水平。

具有高尚的情操，渊博的知识，健全的人格，强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。

二、要具慧眼。

要善于了解学生，观察和研究学生个体及群体的行为倾向和心理需求，尤其是重大事件出现时他们的心理指向。

只有充分了解学生，才能在各种现象和信息中，通过分析、梳理，提炼真正的教育契机。

比如：新生刚入校之际，他们不仅需要教师给他们以父母般的...。