(作业)班级活动中要善于抓住教育契机

做学生思想工作要善于捕捉教育契机邓金轮教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。

通过十多年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。

在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。

这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。

这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。

通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。

比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。

新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。

作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。

我在接手每一个班的时候，跟全体学生讲话时的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后是一定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，一切都从今天开始。

”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说，不啻是一声“平反了”。

班主任要善于捕捉教育契机第一篇：班主任要善于捕捉教育契机班主任要善于捕捉教育契机甘肃定西市安定区葛家岔初级中学王占武743023教育契机每时每刻都存在,它是教育艺术化的具体体现,它能够有效的唤醒和拓展学生的内在潜能,使我们感受到教育的神奇和独特魅力。

班主任善于捕捉教育契机,就会收到意想不到的效果。

一个电话做为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，特别是后进生，学会倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

我们班有一个学生赵某某，父母外出打工，祖孙生活在一起。

这个学生聪明、好动，但成就动机不强，鬼点子多。

上一学期，我安排他们搞多媒体教室的卫生，结果他们打开电脑，悄悄地在教室里看电影。

管理老师发现后告诉了我。

我当时很生气，就把他们大骂一顿并罚他们几个什么时候搞彻底了方可离校。

18点10分，不见他们，20分了，还不见。

初冬的天气，夜幕已经降临了，我等不住就过去看，结果发现他们还在默默地用抹布擦地板。

其实，那时候，我的气早以消了，看到那一幕，我的心也软了，就打发他们赶快回家。

学生走了，我的心也提悬了。

我胆小，怕学生在路上出事，我担待不起。

过了近50分钟，我估计他们该到家了，就给他家打电话证实，知道他们安全回家，我悬着的心终于落地了。

原以为事情就这样结束了，没想到的事情却在第二天发生了，上课时，赵某某目光闪烁，当改他的作业时，发现夹了一纸条，写道：老师，谢谢你的关心！我再想问一句，你说我能考上一中吗？我知道机会来了，于是在他的作业本上工工整整写了“相信自己”。

一年来，赵某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成绩回报了我的一个电话。

一个身影课外活动学校要举行班级篮球比赛,学生一溜烟跑到操场为运动员加油去了。

直觉告诉我,教室卫生可能会出问题,我快步走向教室。

教室里静悄悄的,我忽然发现一个正在做值日的身影,只见她把椅子轻轻拿起,再把桌子轻轻抬起,把垃圾全部扫出,然后再把桌椅放好。

班主任要善于抓住教育契机【摘要】班主任对工作既要充满热情更要掌握一定的工作的技能。

班级管理工作既要踏踏实实抓好一日常规工作，更要善于抓住在工作中出现的一些教育契机。

【关键词】班主任教育契机作为一名中学班主任，不仅需要向学生传授知识，更要关心学生的思想成长；既要通过自己的人格魅力征服学生，使自己的教育目的得到贯彻，更要以自己的爱心关怀和感染学生，以爱心呼唤爱心，赢得爱的回应。

在这个过程中，班主任的工作既是一门科学，又是一门艺术，它要求班主任既要掌握教育工作的一般规律特点，又要求班主任像艺术家一样，善于捕捉稍纵即逝的教育契机和灵感，在最适当的时机对学生给予教育，从而达到事半功倍的效果。

所以，作为一名优秀的班主任，既要能坚持不懈地做好一日常规工作，更要能敏锐地识别教育契机，及时敏锐地把握和利用教育契机，适时抓住学生的心理突破口，达到自己的教育目的。

如果班主任由于经验不足，没能把握好的教育契机，丧失了最佳的教育机会，则会让自己“教育工作进展缓慢，事倍功半。

根据多年的班主任工作经历，笔者认为可以从下面几点抓住教育契机。

一、抓住新生入学契机，对全体学生进行教育当学生进入一个新的环境，面对新的开始、新的集体、新的角色、新的老师、新的同学，内心必定充满了好奇和期待，此时他一定渴望适应、融入新的环境，他内心的大门是敞开的。

这时，对学校和老师来说，正是良好教育契机。

著名的教育专家李镇西这样说过：“创造良好的第一印象，是不露痕迹地对学生进行集体主义的启蒙教育。

新生们被编到某个班是毫无思想准备的，但在新生进校前教师对班级的建设却应有相当充分的思想准备。

要使学生尽快对新集体产生感情和责任感，教师就必须在开学之前对未来的班集体产生感情和责任感”。

有经验的班主任都会抓住这一难得的教育契机，事先做好充分准备工作，大力开展养成教育：让新生熟悉学校的历史和传统、校训和富有特色的教育理念以及各项校纪校规；同时在班级内部，以民主协商的形式，选出班干部，制定出本班的班规、班训，设定班级短、中、长期目标，力争在开学的第一个月内，使原本来自不同学校的学生在新的校规、班规的指引下，形成一个新的班集体，并且开展一些有特色的班级活动，增加新班级的凝聚力，加强学生对新集体的认同感。

抓住教育契机开展班级活动，提高德育的实效性班级活动是班集体建设的命脉。

开展丰富多彩的班级活动是对小学生进行思想品德教育的主要途径。

班级活动可以开拓学生的视野，鼓励学生思考，陶冶学生情操，增强合作意识，促进学生全面提高，促进个性发展；班级活动能够适合各类型学生显示特长发挥才能，有利于挖掘学生的潜力，培养兴趣展示优点，树立信心，提高学生自我教育的能力；班级活动可以锻炼学生身体，增强体质。

总之，学生是在活动中历练的、是在活动中发展的、是在活动中成长的。

“活动育人、体验育人、实践育人”的原则，使我摒弃了对学生的说教式教育，不断地尝试着在班内开展丰富多彩的活动以达到育人的目的。

我认为，开展活动，重要的是学生的体验，因为德育工作要具有实效性，就必须触动学生的心灵，而触动心灵的最有效的方式就是体验。

这是达到有效的重要方面。

效果的好坏在于活动的不断深入。

思想教育并非一次活动之功，但是一次成功的活动完全可以给学生以强烈的震撼，如果我们不断地巩固、深化就会收到事半功倍的效果。

体验并不是开展活动的终结，我们更应该让学生在体验中感动，以往的教育往往结束于此。

这也正是我们的德育实效性欠缺的原因所在。

我们还应让学生在感动中碰撞，在碰撞中将外在的道德规范转化为自己的道德认识。

这样开展活动才会不流于形式，才会使效果凸显。

只有真正触及学生心灵的活动才能促进学生的发展，才能提高德育的实效性。

传统的有计划、有组织的班队活动在德育教育中所起的作用是毋庸置疑的。

这种传统的班队活动与生成性的活动又是相辅相成，相得益彰的。

教育工作不是程式化的工作，时时刻刻都在发生着变化。

在这不断变化之中，存在着许多教育契机，这些契机就是与我们十分重视的文本资源并生的而又被我们忽视了的在师生间存在的教育契机。

这些教育契机源于学生，就像空气一样弥散在我们的周围。

是真实存在的，是学生能够亲自感知的、是他们关心的、是他们注意的，这样的教育吸引力强、感召力大，会大大提高教育效果。

善于抓住教育契机教育是一项伟大而复杂的事业，它不仅仅是知识的传授，更是灵魂的塑造和心灵的启迪。

在教育的过程中，有一个至关重要的能力，那就是善于抓住教育契机。

什么是教育契机呢？简单来说，它是指在教育过程中出现的有利于实施教育的关键时机。

这些时机可能稍纵即逝，如果我们不能敏锐地察觉并抓住，就可能错失教育的最佳时机。

比如说，在一次班级活动中，同学们为了完成一个任务，出现了分歧和争吵。

这时候，就是一个很好的教育契机。

老师可以引导学生学会倾听他人的意见，学会团队合作，学会如何在意见不合时通过理性的沟通来解决问题。

再比如，当学生在课堂上提出一个看似天真但却蕴含着深刻思考的问题时，这也是一个教育契机。

教师可以借此展开更深入的讨论，激发学生的求知欲和探索精神。

善于抓住教育契机，首先需要教育者有敏锐的观察力。

我们要时刻关注学生的言行举止、情绪变化，以及他们在学习和生活中遇到的各种问题。

一个细微的表情、一个不经意的动作，都可能反映出学生内心的想法和需求。

只有观察入微，我们才能在第一时间发现那些潜在的教育契机。

有一次，我在课堂上发现一个平时很活跃的学生突然变得沉默寡言，整个人看起来很失落。

课后我找他谈心，才知道他因为和父母闹了矛盾，心情非常糟糕。

于是我抓住这个机会，和他一起探讨如何与父母进行有效的沟通，如何理解父母的苦心。

通过这次交流，不仅解决了他的心理问题，还让他学会了如何处理人际关系中的矛盾。

其次，教育者要有足够的耐心和爱心。

有时候，教育契机可能隐藏在一些看似琐碎的事情背后，需要我们耐心地去挖掘。

而且，在抓住教育契机进行教育的过程中，可能会遇到学生的抵触或者不理解，这就需要我们用爱心去包容他们，让他们感受到我们的真诚和关心。

还记得有个学生总是在作业中粗心大意，犯一些低级错误。

我没有直接批评他，而是在一次他因为认真完成作业而取得进步的时候，及时给予了表扬和鼓励。

并且和他一起分析认真做作业的好处，让他明白了只有认真对待每一件小事，才能取得更大的成功。

善于抓住教育契机教育是一项充满智慧和艺术的事业，在这个过程中，善于抓住教育契机往往能起到事半功倍的效果。

所谓教育契机，是指在教育过程中偶然出现的、能够对学生产生深刻影响的有利时机。

它可能是一次意外的事件、一个不经意的瞬间，也可能是学生的一个特殊表现。

而敏锐地发现并巧妙地利用这些契机，则需要教育者具备高度的责任心、洞察力和教育机智。

在学校教育中，课堂是教育契机最容易出现的场所之一。

比如，在一节语文课上，老师正在讲解一篇关于环保的文章，这时窗外突然刮起一阵大风，尘土飞扬。

这看似是一个小小的干扰，但聪明的老师却能抓住这个契机，引导学生思考大风带来的尘土对环境的影响，进而让学生更加深刻地理解环保的重要性。

又比如，在数学课堂上，学生在计算一道难题时出现了多种不同的解法，老师可以借此机会组织学生进行讨论和交流，让他们在思维的碰撞中拓展思路，提高解决问题的能力。

校园生活中的各种活动也是教育契机的重要来源。

一次运动会上，某个班级在比赛中因为团队协作不够而失利。

老师可以在赛后与学生一起分析原因，让他们明白团队合作的重要性，培养他们的集体荣誉感和合作精神。

或者在学校的文艺汇演中，有的学生因为紧张而表现不佳，老师可以在事后给予鼓励和指导，帮助他们克服心理障碍，增强自信心。

除了学校，家庭同样是充满教育契机的环境。

当孩子在与家人的相处中表现出关心他人的行为时，家长及时给予肯定和表扬，能够强化孩子的这种良好品德。

例如，孩子主动为长辈端茶倒水，家长称赞孩子的懂事和孝顺，孩子就会更加明白关爱他人是一种美德，并且愿意继续保持这样的行为。

社会也是一个广阔的教育课堂。

比如，在看到公共场合有人不遵守秩序时，家长可以借机教育孩子要遵守规则；当社会上出现一些感人的善举时，老师可以引导学生思考善良和爱心的价值。

然而，要抓住教育契机并非易事。

它需要教育者时刻保持敏锐的观察力，关注学生的言行举止、情绪变化和周围环境的细微之处。

只有这样，才能在契机出现时迅速做出反应。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风我们要充分认识到班会课的重要性。

班会课是一种与学生交流、互动的教学形式，可以让学生在班级中感受到温暖与关爱。

在班会课中，我们可以关注班级的日常生活，倾听学生的烦恼与困惑，及时给予帮助和指导。

通过班会课，我们可以了解学生的学习情况和所需关注的问题，有针对性地进行教育和引导。

班会课还是培养学生良好品德和正确价值观的重要途径。

在班会课中，我们可以引导学生树立正确的道德观念，培养学生的集体观念和团队合作精神。

我们在班会课中要注重培养良好班风。

良好的班风是班级的精神风貌，是班级成员之间的相互关系和相互作用的表现。

良好的班风可以促进班级的团结和凝聚力，提高学习效果和教育质量。

在班会课中，我们可以通过各种形式的活动和讨论，引导学生形成积极向上、互相帮助、团结友爱的班级氛围。

借助班会课的平台，我们可以组织班级成员进行班级规章制度的讨论和制定，让学生们共同参与班级事务的管理和决策，增强班级的凝聚力和责任感。

我们要在班会课中树立正确的教育观。

教育是培养学生的全面发展和实现人生目标的重要途径。

在班会课中，我们应该树立正确的教育观，注重培养学生的综合素质和创新能力。

我们要关注学生的个体差异，尊重学生的个性和特长，给予他们充分的发展空间和机会。

在班会课中，我们可以通过鼓励学生的自主思考和独立解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力。

我们还应该引导学生树立正确的未来规划和人生价值观，在班会课中给予他们足够的启发和指导，帮助他们探索人生的意义和目标。

我们要善于运用多种教育手段，丰富班会课的教学内容。

班会课的内容应该生动有趣，既能满足学生的需求，又能达到教育的目的。

我们可以组织学生进行班级活动和比赛，开展主题讲座和读书分享会，引导学生参与到各种社会实践和志愿服务活动中。

我们还可以借助现代科技手段，创新教学方式，如利用多媒体课件、互联网资源等，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过丰富多样的教学手段，我们可以提高班会课的教学效果，使学生在轻松愉快的学习氛围中收获更多的知识和经验。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风班会课作为学校教育中的重要一环，对于塑造学生的学习氛围和班级文化具有不可低估的作用。

在学生的成长过程中，班会课既是学生和老师交流的平台，也是培养学生品德、提高学生素质的重要手段。

如何抓住教育契机，以班会课带动良好班风，是每个班主任和老师都需要认真思考和努力实践的课题。

一、树立正确的班风理念良好的班风是班级精神文明建设的基础，是促进班级发展和学生成长的重要支撑。

而树立正确的班风理念是打造良好班风的首要任务。

班主任和老师要给学生树立正确的班级文化观念，让学生明白班级文化建设是全体师生共同努力的结果，需要大家的积极参与和共同维护。

在班会课上，班主任和老师可以通过讨论班级文化建设的重要性，引导学生认识到班级文化的重要意义，激发学生参与班级建设的热情。

还可以以班风建设为话题，邀请学生分享自己对良好班风的理解和看法，鼓励学生积极表达对班级文化建设的期待和建议，从而形成共建共享的班级文化理念。

二、强化班会课的教育功能班会课既是教育管理的一种手段，也是学生综合素质教育的重要途径。

在班会课上，班主任和老师可以通过针对性的主题和活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的集体荣誉感、责任感和团队合作意识，从而促进学生的全面发展。

针对班风问题，班主任和老师可以结合班级特点和学生需求，设置一些相关的主题班会课，如班风建设、诚信廉洁、团队合作等，通过引导和讨论，使学生深入理解班级文化建设的重要性和必要性，从而树立正确的班级观念，自觉遵守班级规章制度。

在班会课上，可以结合校规校纪，引导学生认识校规校纪对学生发展的重要性，培养学生守纪律、遵规守纪的意识。

班主任和老师还可以通过班会课组织各种形式的主题教育活动，如演讲比赛、主题阅读、心理情感教育等，让学生在交流互动中获得教育启迪，努力形成良好的学习和生活习惯。

三、注重班会课的实效性班主任和老师在组织班会课时，务必注重其实效性，让每一次班会课都能够有效地引导学生认识到问题、思考问题，明确自己的责任和义务，从而形成自觉遵守校规校纪、自觉维护班级文化的良好氛围。

巧抓教学契机，建设良好班风全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：巧抓教学契机，建设良好班风在一所学校里，教学是校园生活中最为重要的一环。

而要提高教学质量，营造出良好的班风，就需要巧抓教学契机，通过各种途径和手段，塑造起积极向上的班级氛围。

在这个过程中，老师和学生都扮演着重要的角色，需要共同努力。

接下来，我们就来探讨一下如何巧抓教学契机，建设良好班风。

老师要善于抓住教学中的契机，将其转化为塑造良好班风的机会。

在日常教学中，老师可以通过情境设置、话题展开、案例分析等方式，引导学生积极参与讨论和思考。

在解决一个实际问题时，可以让学生分成小组，进行讨论和合作，从而培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

老师还可以利用学生在课堂上表现出的积极态度和进步，进行肯定和表扬，激发更多学生的学习热情，形成良好的学习氛围。

学生也要在教学中主动把握机会，积极参与学习，努力为塑造良好班风做出贡献。

学生要保持积极的学习态度，主动参与课堂讨论，勇于提出自己的见解和观点，与老师和同学进行交流和互动。

在课堂上，要认真完成老师布置的任务，主动与同学分享自己的学习心得和体会。

在日常的学习生活中，学生要积极主动地配合老师的教学工作，尊重老师和同学，形成和谐共处的氛围。

除了课堂教学，学校还可以通过举办各种学科竞赛、社团活动等形式，为学生创造更多的展示自己的机会。

组织学科知识竞赛、演讲比赛、文艺表演等活动，让学生们在不同领域得到展示自己的机会，激发他们的学习兴趣，增强对学习的自信心。

学校还可以通过举办班级活动、文明礼仪比赛等方式，培养学生的团队合作意识和社会责任感，从而促进班级风气的良好形成。

学校还可以通过加强师生沟通，建立良好的教师学生关系，进一步促进良好班风的形成。

老师应该以身作则，树立良好的师范形象，用自己的言行影响学生，做到身教重于言教。

老师还要善于倾听学生的心声，关注学生的成长需求，及时调整教学方法和策略，使每个学生都能在学校得到良好的教育。

班主任要善于把握教育契机班主任要善于把握教育契机学校是教育的主阵地，在这个阵地上，班主任可以算得上是冲在最前面的前锋。

他们是学校工作顺利开展的保证，是班级的核心，学生的榜样，是家长的主心骨。

班主任可能是世界上最小的主任，但却发挥着不可替代的作用。

在零碎繁琐的班主任工作中，每个人遇到的学生、出现的问题各不相同，难以找到一剂医治百病的良药，这就要求班主任除了要有耐心、爱心、责任心之外，更要有智慧，只有善于思考的班主任才能将复杂的工作简单化，才能不因为老是“故技重施”而削弱教育效果，才能创造性地管理班级，才能收到润物细无声的教学效果。

善于思考的班主任往往都特别善于利用教育契机，而不是简单的说教或惩罚。

教育契机是指在教育过程中事物发展或事物转化的关键、枢纽、决定性的环节。

班主任如果能够善于发现、抓住、创造一个又一个教育契机，对学生进行教育，从而达到温暖情感、转变观念、提升境界的教育目的，那么，教育的效果一定会非常好。

在日常的班级管理工作中，教育契机就像机遇一样，经常出现却不容易把握，这就要求教师要有一双“慧眼”，能够捕捉到教育契机，然后及时“下手”，趁热打铁，适时教育。

教育契机可以分为可预见性教育契机和偶发性教育契机。

下面我就从这两个方面谈谈我的研究成果：一、可预见性教育契机的把握可预见性教育契机就是指在固定的时间固定发生的一些事，这些事对学生说并不知晓，但教师却能凭借多年经验做到未雨绸缪，早作准备。

比如新生入学的军训汇报表演、迎接新生的开学典礼、高一分理班、期中期末的质量分析，教师节、元旦的庆祝活动等等。

1、充分利用新生军训汇报、入学典礼等契机，把握教育的主动权。

新生到一个全新的学习环境，是懵懂的，他们内心中对陌生的校园、陌生的老师、陌生的同学都充满了好奇，新奇和兴奋充溢着他们的头脑，而作为班主任，既要及时地帮助他们适应新的环境，更要尽快占领他们理想的高地，帮助他们找到自身的定位，树立三年内明确而远大的奋斗目标，从而形成一个团结向上的优秀班集体。

教育随笔——抓住契机，引领成长教育是人类社会发展的重要组成部分，也是每个个体成长的必经之路。

在这个过程中，教师扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，更要引导学生，培养他们终身学习的能力。

在教育实践中，抓住契机，引领学生成长，是每位教师都应该做到的。

本文将围绕这一主题展开阐述。

抓住契机，引领学生成长需要教师有一颗善于发现的心。

教师应该在平时的教学中，留心观察学生的表现和状态，发现他们的特长和优势。

每个学生都是独一无二的个体，他们的成长路径也应该是个性化的。

教师需要通过细心的观察和了解，找到每个学生的成长契机，为他们量身定制适合自己的成长之路。

引领学生成长还需要教师具备辨别学生需求的能力。

学生的需要是多样化的，有的需要学习上的帮助，有的需要情感上的支持，有的需要职业规划上的指导等等。

教师需要通过与学生的沟通和交流，辨别他们真正的需求，帮助他们找到解决问题的方法和路径。

只有真正了解了学生的需求，教师才能有针对性地进行教育引导，帮助学生健康成长。

抓住契机，引领学生成长需要教师具备合作意识和团队精神。

教师不能孤立地去引导学生成长，而是要与学校、家长、社会等多方力量进行合作。

在学校里，教师要与其他老师共同育人，互相学习、取长补短，实现资源的互补和共享，为学生提供更好的成长环境。

在家庭中，与家长合作，加强家校沟通，共同关心学生成长，形成良好的家校联动。

在社会上，教师要与社会资源进行对接，为学生提供更广阔的成长空间。

只有形成了合力，才能更好地引领学生成长。

抓住契机，引领学生成长需要教师具备创新精神和进取心。

教师在教育中不能囿于传统，而应该不断创新，不断完善自己的教育方式和方法。

要善于发现和利用各种教育契机，让学生在不知不觉中进行成长。

在教学内容上，要与时俱进，结合学生的兴趣和需求，开展多样化的活动和课程。

在教学方法上，要因材施教，采用多种教学手段，调动学生的主动性和创造性。

只有不断创新，教师才能真正引领学生成长。

班主任工作要捕捉教育契机班主任工作是学校的重要组成部分，甚至决定学校的教育教学稳定，我认为在班主任的日常管理工作中，只要善于捕捉教育契机，就可以取得良好的教育效果。

教育契机是经常的、大量出现的。

仔细分析一下，教育契机至少有三个特点“（一）教育契机是不规则出现的，是可遇不可求的。

（二）教育契机对班主任而言，具有巨大的教育价值；（三）教育契机是稍纵即逝的。

这三个特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。

在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？1、新学期（或新学年）开始，不能坐失“三开头”良机。

新学期（或新学年）伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期（或新学年）经过努力，赢得班主任的好感和信任。

因而他们往往把开学初作为努力改变自我，争取进步的新起点。

班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的“自我”。

这时候要不失时机进行理想前途教育，及时帮助学生制订奋斗目标，学习计划，并提出明确要求。

2、、学生有了一定进步或爱到表扬时，要巧妙地指出其的“美中不足”。

当老师的有荣誉心，爱面子。

学生也是这样，他们也十分珍惜自己的荣誉。

一旦他们所作的某种努力得到了老师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。

那些不易被人重视的学生更是如此。

如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。

如，有不少学生的优点和长处，往往易被掩盖和忽视，更谈不上表扬了。

这就要求班主任要用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处。

对他们的闪光点，甚至微小进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强他们进取的信心，尤其是对学的信心。

在表扬的同时，对他们的缺点，不足也要批评，但要巧妙，不宜太多，而且要注意时机和方式。

擅长抓住教育孩子的良好契机.doc1、擅长抓住教育孩子的良好契机作为如今新型的班主任，在实际教学中不仅要留意学问的传授，更要留意对同学思想的教育，认真履行老师的双重职责。

用一颗爱心教育好每一位同学.平常总是查找时机多与同学接触,多留意同学的一言一行,多留意同学的转变.并准时去解决问题,了解具体状况,准时抓住培育同学的良好契机。

让同学身心向良性进展。

“丁零零…〞下课铃响了，同学们像笼子里放飞的小鸟似的，往教室外飞去。

嬉闹声马上布满着整个校内。

教室里，尚永波同学无精打采地托着腮，呆呆地坐在凳子上。

一双渴望的眼睛投向走廊上做着玩耍的同学们。

这不是这孩子的秉性呀，平常下课后都是疯个没头，与同学打成一片。

今日怎么了？随之，我2、走到他的身边，轻轻地问：“小尚同学，怎么都不跟同学们玩呢？〞他低下头，颓然地说：“老师，我也想跟他们玩啊，可是他们都说不想跟我玩！〞我讶然了，问道：“你知道是怎么会事儿吗？〞尚永波同学挠挠头，说：“我也不清楚……〞带着疑心，我把正在玩耍的同学叫到身边进展讯问。

同学们七嘴八舌地说：“老师，他经常违反纪律，我才不跟他玩呢！〞“他玩玩耍时不守规章，弄得我们都不欢快，谁要跟他玩啊?〞“是啊，他经常由于违反纪律扣了班的分，我们大家都不想跟他玩。

〞……同学们的投诉声让尚永波同学不好意思地低下了头。

学校的纪律，同伴间的相处方式，我在平常已经进展教育了，可我觉察只要老师在场的状况下，孩子们都会3、像小模范生似的，规法规章。

只要老师不在，他们就会原形毕露。

结果，我的办公室里成天不得安静，班干部的投诉声常“绕梁三日〞挥之不去。

尚永波同学的状况不是单一状况，不守纪律，违反规章的事情在同学们当中时有发生。

只不过他的状况比较严峻。

其实道理孩子们都懂，可由于生疏没有内化为行为，致使个别自控力气较差的同学难以到达要求。

为了让同学真正受到教育，懂纪律，守规章，我确定先进展调查。

争取早日找到教育他的良方。

于是,我在当天班会上对同学的状况进展摸底。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风教育是培养学生健康成长的重要途径，而班会课作为学校教育中的一种重要形式，更是对学生进行思想教育和品德培养的重要环节。

在当今社会，学校教育承担着越来越多的社会责任，如何利用班会课优化学生品德素养，提高班级整体素质，成为摆在教育者面前的一项艰巨任务。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风是当务之急。

班会课是培养学生自主性和主动性的好机会。

通过班会课，老师可以给予学生更多的自由发挥空间，由学生自主负责班级事务的组织和管理，培养学生的自我管理和自我约束能力。

在课堂上，老师可以引导学生们主动讨论班级生活中的问题，一方面激发他们的团队合作意识，另一方面培养他们独立思考的能力。

在这样的氛围中，班会课不仅成为了让学生自主参与班级管理、展现自我价值的平台，也成为了让学生培养自我管理和自我觉察的机会。

班会课可以促进学生之间的交流和团结。

班会课是学生进行集体活动、集体讨论的主要场所，正是在这里，学生们可以畅所欲言，交流彼此的思想感情，增加彼此之间的了解和认同，拉近彼此的距离，形成团队合作的意识。

通过班会课，学生们可以共同商讨班级事务、共同解决班级问题，积极参与集体活动，培养团队精神和协作能力。

班会课不仅是让学生构建人际关系的桥梁，也是让学生培养集体观念的重要途径。

班会课可以促进学生对学校及社会的关注和责任心。

通过班会课，老师可以引导学生了解学校及社会的重大事件和焦点问题，关心学校及社会的发展，树立正确的人生观和价值观。

老师可以通过班会课组织学生进行志愿服务活动，让学生们亲身参与社会公益事业，培养学生的社会责任感和奉献精神。

班会课不仅是让学生了解社会、树立正确的人生观和价值观的舞台，也是让学生培养社会责任感和奉献精神的平台。

班会课可以提高班级管理的效率。

通过班会课，老师可以及时了解班级内部的问题和矛盾，及时疏导班级内部矛盾和纠纷，加强班级管理。

班会课也可以是老师宣传教育政策、传达学校安排和要求的主要途径，促进学生对学校管理的理解和支持，推动教育工作的开展。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风班会课是一种德育教育的契机。

班会课是学生进行思想品德教育的重要场所和形式。

通过班会课的开展，可以有针对性地引导学生树立正确的人生态度、价值观和道德观。

在班会课上可以组织学生进行讨论，让学生了解和认识社会上的一些道德问题，引导学生正确处理人际关系、培养尊重他人、守信用的品德等。

通过班会课的组织，可以为学生提供良好的环境和机会，培养他们的团队合作精神、集体荣誉感和责任感，从而培养学生良好的行为习惯和道德品质。

班会课是一种学业指导的契机。

在班会课上，班主任可以与学生进行面对面的交流，了解学生的学习情况和问题，在听到学生的想法和困惑的及时为学生提供学习上的指导和帮助。

班主任可以根据学生的不同情况，制定相应的学习计划，并帮助学生解决学习上的困难，提高学生的学习能力和成绩。

通过班会课的开展，班主任也可以及时了解学生在课堂上的表现，并鼓励学生展示自己的优点和才能，帮助学生更加自信地面对学习和生活的挑战。

班会课也是一种安全教育的契机。

在班会课上，班主任可以组织学生进行安全知识的学习，让学生了解和掌握有关火灾、地震、溺水、交通事故等安全知识和自救互救的基本技能。

班主任还可以与学生分享一些安全事故的案例，让学生通过案例学习，明确安全行为的重要性和必要性。

通过班会课的开展，可以增强学生的安全意识，提高他们自我保护和应急处理能力，有效预防事故的发生，保障学生的生命安全和身体健康。

班会课是一种情感交流和心理健康的契机。

在班会课上，班主任可以与学生进行情感上的交流，倾听学生的心声，关心学生的成长和发展。

可以分享一些正能量的故事和经历，给学生带来勇气和鼓励。

班主任还可以组织一些心理健康教育的活动，让学生了解和掌握一些情绪调节的方法和技巧，提高学生的心理适应能力和压力处理能力。

通过班会课的开展，可以营造一个相互信任、关心和支持的班级氛围，增加学生对班级的归属感，提高学生的自尊心和自信心，促进学生的全面发展。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风在学生的成长过程中，班风的建设起着重要的作用。

良好的班风不仅能够促进学生的全面发展，还能够打造积极向上的学习和交往环境。

在学校教育中，如何抓住教育契机，以班会课带动良好班风成为了一项重要任务。

班会课作为学生集体活动的重要形式之一，可以为学生提供思想交流和心理疏导的空间。

班会课可以设置不同的主题，如团结友爱、公平公正、守纪守法等，通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，引导学生思考和讨论相应的话题。

在这个过程中，班主任可以通过引导和点拨，帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养良好的行为习惯和思维方式。

班主任还可以通过开展心理疏导活动，帮助学生解决问题，增强他们的心理韧性和适应能力。

通过这种方式，班会课可以促进学生的思想境界和心理素质的全面发展，提高班级的整体素质，营造良好的班风。

班会课还可以增强班级凝聚力，促进师生之间的深入交流和互动。

在班会课中，班主任可以与学生分享自己的故事和经验，也可以请其他学科老师或校领导来讲述一些有关学习和生活的话题。

通过这种形式，可以增加学生对老师的认同感和亲近感，加强班级的凝聚力。

班会课还可以开展一些互动游戏、小组竞赛等活动，提高学生的合作意识和团队精神。

通过这种互动，学生不仅可以更好地理解和尊重他人，还可以学会倾听和表达自己的观点，培养良好的交往能力和沟通技巧。

通过班会课的带动，班级的凝聚力得到加强，师生之间的关系更加和谐，为班级的发展和良好班风的形成奠定了基础。

班会课还可以培养学生的自我管理和自我约束能力。

班主任可以通过定期组织班干部换届选举和班级规章制度的讨论制定，引导学生主动参与班级的管理和组织活动。

通过这种方式，学生可以学会自我管理和自我调节，懂得如何与同学相处，如何遵守规则，树立正确的礼仪观念。

班会课还可以给予学生一定的自由空间，让他们主动参与和发言，培养他们的主动性和创造性思维。

通过这种自我管理的学习和实践，学生的责任感、团队协作能力和领导能力得到了提升，班风也因此逐渐向好。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风班级是学校教育的基本单位，班风的好坏直接关系到学生的学习效果和全面发展。

班风好的班级，学生们的学习氛围浓厚，关系融洽，团结协作，互帮互助；而班风不好的班级，学生们可能有着浓厚的消极情绪，学习上缺乏积极性，彼此之间存在着隔阂和冷漠。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风成为了一个值得探索和实践的课题。

教育契机指的是教育中的特定时刻或阶段，可以成为引导学生学习和成长的机会。

班会课作为班级管理和教育的重要环节，具备了良好的教育契机特点。

班会课是学生集体学习、交流、自我教育的平台，能够提供一个开放、公正、公平的环境，让学生们表达自己的想法和情感。

在这个特定的时刻，班主任可以通过组织学生开展各种形式的活动，引导学生积极参与、合作互助，培养学生的团队意识和集体荣誉感。

班会课可以起到带动良好班风的作用。

班风是班级文化的体现，是全体学生在学习和生活中形成的一种共同品行和行为规范。

而班会课作为班级管理的重要环节，可以通过开展一系列的主题活动，引导学生形成良好的班级文化。

组织学生开展班级文化建设活动，可以选拔文化代表、设立荣誉榜、举办班级文艺晚会等，加强班级凝聚力和认同感。

在班会课上可以组织学生开展班级主题讨论和心理疏导，引导学生关注集体荣誉、培养良好的行为习惯和道德品质。

班会课还可以通过设置主题讨论等形式，激发学生的思考和创造力。

可以组织学生就班级中存在的问题进行讨论，并找到解决问题的方法和途径。

这不仅可以增强学生的思考和分析能力，还可以让学生们从中感受到彼此合作、互相帮助的重要性。

班会课还可以设置一些富有挑战性的主题，让学生自主研究和展示成果，培养他们的创造力和创新能力。

班主任在班会课上的引导和指导也是影响班风形成的关键因素。

班主任作为班级管理的责任人，需要具备一定的专业素养和情感教育能力。

在班会课上，班主任要注重学生的情感教育，关注学生的成长和发展，帮助学生解决问题，树立正确的人生观和价值观。

善于抓住教育契机“十年树木，百年树人。

”教育是一项长期而艰巨的任务，只有善于钻研，才能既事倍功半，又发现其中的乐趣。

其中教育契机就是一个值得深思和探讨的话题。

根据几年的教育经验，我就个人所得发表肤浅看法。

一、细心观察，对症下药。

人们说：教育是一门艺术。

的确如此。

其中敏锐的观察力也是必不可少的。

学生不是天生就明确目标，热爱学习的。

但每个学生一定有他自己特别感兴趣的事，只要你细心观察，善于发现，在适当的给予引导，往往会取得意想不到的结果。

以我班学生为例。

席辉是来自边远山区的一名学生，性格朴实，好学上进，但他的学前教育几乎是一片空白，小学又是复式教学，几乎不知道英语为何物，学习基础特别薄弱。

如果不善于引导，极容易知难而退，我看在眼里，急在心里。

因为我知道，光凭课堂上认真，进步是特别缓慢的，极容易受挫，必须在心灵深处给予震撼，才能真正让他崛起。

恰恰机会来了，初一第一学期第一单元语文教学就是理想教育，我知道这其中有许多教育契机。

所以并没有简单的当做语文课来讲，而是看作学生由天真烂漫的儿童向憧憬未来的少年德育转变来有意识的加以引导。

特别留下一节课让每个学生谈谈自己的理想。

席辉的理想是做陕西省省长，引得同学们哄堂大笑。

等同学们笑过之后，我郑重的告诉同学们，席辉的理想很远大，但这需要付出比别人无数倍的努力，并特意列举了像牛顿、海伦凯勒、莎士比亚等靠奋斗改变自己的命运的名人事例。

我留意到，席辉的眼里浸满泪水，脸上却露出坚毅的微笑。

我会心的笑了。

当然，我并没有浅尝辄止。

一直留意着这个特别学生的一举一动，因为他也深深牵挂我的心。

在不久的作文训练中，他再一次坚定地谈到自己的理想，我依旧热情洋溢的给予鼓励，并提议他锻炼能力，竞争班干部。

他果然不负所望，拼着刻苦的精神和自信的态度，一举选中，后来，他不但品学兼优，还带动了一批学生，想着真是令人欣慰。

二、善于发现学生的闪光点。

每个学生都希望受到老师的重视，但他毕竟是孩子。

可能有时候优点并不是很突出，甚至被缺点深深的掩盖，这就需要教师练就一双慧眼。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、习惯和素养。

班会课作为学校教育的重要一环，对于带动良好班风起着至关重要的作用。

抓住教育契机，以班会课带动良好班风是当前教育工作的重要任务之一。

班会课是学校教育的一个窗口。

在班会课上，老师可以通过引导学生讨论，讲述一些身边的故事，谈谈一些学校规章制度，教育学生学会团结、合作和互助。

学生们也可以在班会课上表达自己的心声，展现自己的价值观和人生观。

通过班会课，师生之间的沟通得到了很好的增进，师生之间的情感也得到了更好的升华，学生们更能够感受到学校对他们的关心和关爱，增强了学生对学校的归属感和荣誉感，更加珍惜学校这个大家庭。

班会课的重要性在于它对于学生的品德修养习惯养成有着非常积极的引导作用。

在班会课上，老师可以和学生分享一些生活中的鲜活案例，让学生从中领悟到一些人生哲理和道理。

通过班会课，学校可以通过班主任的引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的良好品质和习惯，增强学生的自律自觉意识，使他们在日常生活中形成良好的行为规范，学会尊重师长，尊重同学，文明礼貌，团结友爱，为学校创造出和谐、民主、浓厚的师生关系，使学校班风更加良好。

班会课是学校教育的一个重要载体。

在班会课上，老师可以利用一些小游戏、小活动，让学生在愉快的氛围中，学会与他人合作，增强团队精神。

班主任还可以通过班会课来开展一些班级建设活动，比如班级组织建设，学习小组的建立，班级统一宣传口号的制定等，这些活动可以让学生更好的融入班级，增加对班级的向心力，形成更好的师生关系，同时也促进了学生之间的友爱情感。

班会课是学校教育工作的一个重要指导阶段。

在这一阶段，班主任可以通过班会课来针对学生的不同情况，做出个性化的指导和辅导。

比如对于一些学生的学习状态不佳，对于一些学生的偏差行为，班主任可以通过班会课的方式来进行及时的纠正和引导，增强学生的自信心和自律能力，帮助学生走出成长的困境，成为品学兼优的好学生。