班主任与班级工作

班主任与班级工作作者：李淑月来源：《读与写·上旬刊》2013年第07期班级是学校教育教学的基本单位，是学校管理的一个重要环节，是对学生进行思想政治教育的主阵地。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。

班主任在学生全面健康成长过程中，起着导师作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会、教育之间的联系作用。

人们说教师是社会的特殊公民，班主任应是教师中的特殊教育者。

"校友回母校看望老师，真正感谢老师传播知识在其次，谈论和感受最深的是老师教他们如何做人。

"古人云："学高为人师，身正为人范，"师德高尚的老师拥有学生永远的尊敬。

古人云："才者德之资也，德者才之率也，"由此可见，道德与知识相结合才能产生教育的威力，教师既要有丰富的知识做基础，又要有高尚的道德情操作支撑。

这样才能做好我们的教育教学工作。

才能做个好老师，当好班主任。

1.班主任工作的原则和方法1.1调查研究法：要全面了解学生，要从学生的特点和思想实际出发进行工作和教育。

如：班主任接手一个新班时，先不要急于上课或做建章立制的工作，接手新班要根据教务处提供的学生情况，通过查看、询问、观察等工作首先做到充分了解学生，熟悉学生，只有这样思想教育工作才能具有科学性，针对性和实效性。

1.2正面教育法：要积极引导，寓教育于活动和管理之中。

"教师的使命在于发现，唤醒和引导"。

要表扬先进，树立榜样，充分调动学生的积极因素。

对学生的思想认识问题，不要简单的批评压制，要循循善诱，以理服人。

批评学生时要讲艺术，因为批评需要表扬、批评需要宽容（素质教育观念30条说"要最大限度的理解、宽容、善待学生"）、批评还需要勉励。

要引导学生进行自我教育，发扬学生的主动精神和创造精神。

1.3热爱学生：尊重学生，对学生严格要求，耐心帮助，热情关怀。

教育就是严与爱的有机结合。

严要严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒；爱要爱的公正、爱的坦荡、爱的无私、爱的理智。

要努力做好后进学生的转化工作，"放弃一个学生，就等于放弃一个美好的人生，就等于放弃一个家庭的希望，而自己却创造了一个一生的遗憾。

"我认为教师培养一个大学生和转化一个问题生的功劳是一样大的，因此育人为本，应成为全体教育工作者的基本信念。

工作重要发扬民主作风，严禁体罚，变相体罚和侮辱学生人格。

注意挥发集体的教育的作用，在进行集体教育的同时注意培养学生良好的个性品质。

1.4以身作则，言传身教：要树立"学校无小事，教育是大事"的教育教学理念，教师要衣着整洁，仪态端庄，在思想道德文明行为等方面努力成为学生的表率。

要视学校的纪律为生命，化艰苦的工作为习惯，变无限的付出为本职。

教师的高尚与尊严就在于他是用生命点燃生命；教师的幸福与欢乐就在于他是用生命享受成就。

2.班级管理的层次性2.1物质层：指班容班貌，即学习环境的美化，包括教室的卫生，黑板报的设计，墙面的布置等。

这是班级管理的基本层面，因其直观，人的各种感官能直接接触它，所以要重视这方面的工作。

2.2制度层：班主任教师要"言必信，行必果"，这样才能使班级管理有统一的准绳。

使学生行为规范化，从而保证班级各项活动正常进行。

2.3精神层：这是高级的管理层面。

从管理学的角度看，管理大致有："人治"、"法治"、"德治"、"人文而治"几种。

"人治"它是以个人的权威性的管理方式进行的，它和"班级管理的类型"的第二条内容相关。

"法治"一般指接手新班、乱班时采用的方法，它以建章立制为主，强调的是"法制"面前人人平等。

这样有利于班级工作正常化和规范化。

班级从大乱到大治，但随着班级工作的顺利开展可适度趋于"德治"。

"德治"提倡的是管理者要有高尚的道德情操和很高的整体素质，以及"以德育人"的人格魅力来影响人教育人。

但这种方法适合在一个好的班级或班级整体素质较高的班级来进行。

"人文"管理，这是最高级的管理层面。

是一种"德治"与"法治"相结合的管理，是以人为本的管理，它也讲个人权威，但它是建立在领导者个人魅力基础之上的权威。

精神层面强调以尊重人，信任人，依靠人为中心内容，重视为学生的全面发展创造良好条件。

3.班级管理的类型3.1科学管理型：特点是班主任思想活跃，思维敏捷，教育观念正确，工作方法灵活，能及时吸收先进的教育理念并灵活地运用到自己的工作实践中去，使得班级管理井然有序，学生心情舒畅，个性发展良好，教育教学成绩突出。

3.2经验管理型：特点是班主任热爱教育事业，工作兢兢业业，关心体贴学生，日夜操劳，一心扑在班级工作上，顾不上读书看报。

班级管理也能井井有条，各科教学成绩也不错，深的学生家长尊重。

经验丰富，但新的教育理念接受起来就困难，出现观念陈旧，方式方法不多，工作效率不高等情况。

3.3盲目管理型：特点是工作计划性不强，目的不明确，重维护纪律，教学平平师生感情不融洽，学生对其他班级向往有加。

3.4不负责任型：特点是班级管理放任自流，不负责任。

班级混乱不堪，学生有严重的失落感和自卑感。

这样的班级缺乏生机和活力，班主任应以不误学生为重尽早主动辞职或者学校立即调换班主任。

4.班主任工作重在育人"教师是人类灵魂的工程师"，是塑造人类心灵的，只有教育者自身的道德品质高尚心理健康，业务素质好，努力践行（中小学教师职业道德规范）不断自我完善，真正做到以身作则、为人师表，才能去教育自己的对象，塑造教育对象的心灵，也才能达到育人的最终目的。

当然，要做到用自身的人格魅力影响人，用自身的良好行为感染人，我们还应该做到：4.1自警警人：就是教育者要不断警示自己，提高学生修生养性，充实完善自己，警示自己做一个真正的"人类灵魂的工程师"。

4.2自立立人：他突出的是教育者的自身素质。

如果教育者是一个不依赖别人，靠自己的辛勤劳动而生活的独立的人，那么，他在教育学生时，一定会用这种立身行事的原则培养学生，要求学生学会自理，学会生活。

这样既发展了学生的个性，又体现出"表率"的潜移默化的影响力。

4.3自化化人："自化化人"和"自勉强人"是相辅相成的。

因为只有自我"治化"才能以教育者自身的人格力量去影响被教育者，以真情实感去感化自己的学生，以自己的高尚情操"治化"教育对象。

教师如果能不断自我勉励，克服困难，勇往直前，奉献社会，献身事业，在教育阵地上"志存高远"，那么，他在教育学生时也会不断鼓励学生"天天向上"。

4.4教给学生一些基本的做人的东西：4.4.1与自身的关系：如接纳自我、自尊、自爱、志存高远、与时竟驰。

"志存高远"可以理解为远大的理想，可以理解为远大的目标。

"伟大的目标构成伟大的心灵；伟大的目标产生伟大的动力；伟大的目标塑造伟大的人物。

"某名牌大学做过一项调查：研究人员向参与调查的学生问了一个这样的问题："你们有目标吗？"只有10%的调查者承认他们有目标。

第二个问题是："如果有目标，把它写出来好吗？"只有4﹪的被调查者的回答是肯定的。

20年后，该大学在世界各地遍访当年被调查的学生们发现，白纸黑字把自己的人生目标写下来的那些人，无论事业发展，还是生活水平都远远超过了那些没有这样做的同龄人。

他们还发现那些4﹪的人拥有的财富超过了96%的人的总和。

那些96%没有把人生目标写在纸上的人们一直都在忙忙碌碌；都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4﹪的人实现他们的奋斗目标。

每个人做事都应该有具体的目的，而这个目的又应该是从属于一个远大的目标。

有明确目的的人才会有洞察力，才会有眼光。

这样才有希望最终成为一个事业和生活的成功者。

由此可见培养学生树立远大的理想，确立远大的目标是何等的重要。

我们要教育学生做一个有理想、有目标、自觉、自信、自强、自立、自为的人。

4.4.2与他人的关系：如对他人的尊重、理解、关心、帮助、宽容、光明笃实，以诚待人，不骄不躁。

4.4.3与集体的关系：如有责任感、义务感、和衷共济、有合作精神，爱群、利群、乐群。

4.4.4与国家与社会的关系：如爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、爱共产党，讲奉献，先人后己，先公后私，公而忘私。

这里首先强调的是"爱自己"，试想一个不知"自爱"的人，他能成为一个自尊、自觉、自信、自强、自立、自为的人吗？另外"爱社会主义"不光是空谈，要有一定的根据。

我国选择社会主义制度是历史的必然，它有其很大的优越性。

4.4.5与自然的关系：如热爱大自然、热爱生命，对自然生态环境的尊重，自觉承担生态平衡的责任，主动维护和创作优美的人类生活环境。

班主任虽然是学校工作中最辛苦的人群之一；是学生成长影响最大的老师；是最需要奉献的岗位；是最具有挑战性的工作；是风险最高的职位，也是我们最需要关心的人群。

但是班主任都应该是有理想、有德行、有情感、有学问、有方法的人。

教师在育人过程中应以《中学守则》、《中学生日常行为规范》为主要内容要求学生，教育和培养学生的良好行为习惯。

著名文化批评家朱大可曾经说："教养是所有财富中最昂贵的一种，做一个有教养的中国人，比作一个有钱的中国人远为重要。

"我们作为新时期的教育工作者要把育人为先、育人为主、育人为重、育人为大、育人为上、育人为本作为新的教育教学理念，加强对学生良好行为习惯的培养。