第五单元易卜生与《玩偶之家》讲课教案
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玩偶之家语言鉴赏教案教案标题:玩偶之家语言鉴赏教案教案目标:1. 帮助学生通过鉴赏文学作品,提高他们的语言理解和表达能力。
2. 培养学生对不同文学作品的欣赏能力和审美意识。
3. 促进学生的创造性思维和想象力。
教案步骤:引入活动:1. 引导学生回顾和分享他们对玩偶之家的了解和印象。
2. 介绍玩偶之家的作者亨里克·易卜生,并简要介绍该剧的背景和主题。
阅读与讨论:1. 分发玩偶之家的剧本或提供电子版给学生,让他们阅读剧本。
2. 学生们分组讨论剧本中的不同场景和角色,分享他们对剧本的理解和感受。
3. 引导学生讨论剧本中的语言特点,包括对话、描写和独白等,以及这些语言特点对剧情和角色的塑造有何影响。
语言鉴赏活动:1. 引导学生选择剧本中的一个场景或角色进行深入分析。
2. 学生们可以选择从角色的语言、行为和心理等方面进行分析,或者从场景的氛围、描写和对话等方面进行分析。
3. 学生们可以用书面形式或口头形式呈现他们的分析结果,分享给全班。
创作活动:1. 鼓励学生根据自己对剧本的理解和感受,进行创作。
2. 学生们可以选择写一篇短文,描述他们对剧本中某个场景或角色的重新演绎或延续。
3. 学生们也可以选择进行口头表达,通过角色扮演或朗读等形式展示他们的创作成果。
总结与评价:1. 引导学生回顾整个活动的过程和收获。
2. 学生们可以分享他们对玩偶之家的新理解和认识,以及自己在语言鉴赏和创作方面的成长。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈,鼓励他们继续探索和发展自己的语言鉴赏能力。
教学资源:1. 玩偶之家的剧本或电子版。
2. 分组讨论和分享的材料。
3. 创作活动的支持材料,如写作指导或角色扮演的道具等。
教学评估:1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对剧本的理解和分析能力。
3. 学生的创作成果和表达能力。
教学延伸:1. 鼓励学生继续阅读其他文学作品,进行语言鉴赏和创作活动。
2. 组织学生参观相关的戏剧演出或文学活动,拓宽他们的文学视野和体验。
易卜生《玩偶之家》易卜生《玩偶之家》讲课稿一、作家简介易卜生(1828——1906),挪威人,世界近代社会问题剧的始祖和最著名的作家,商人家庭出身。
一生共写剧本26部。
《觊觎王位的人》、《厄斯特洛的英格夫人》等早期剧作,大多以历史题材表现爱国主义思想,浪漫色彩浓郁;中期创作就有意识地揭示当时的各种社会问题,有《培尔·金特》、《社会支柱》、《玩偶之家》、《群鬼》、《国民公敌》等剧作。
代表作《玩偶之家》(1879)通过娜拉形象的塑造,提出资本主义社会的法律、伦理和妇女地位等社会问题,对现实的批判深刻有力。
晚期的《野鸭》、《罗斯莫庄》、《海上夫人》、《咱们死人再生时》等剧作转向心理描写和精神分析,象征主义色彩浓厚。
其剧作以鲜明的主题、生动的情节、严谨的结构、优美的语言和独特的艺术风格,对世界近现代戏剧的发展有广泛、深刻的影响。
他是挪威人民引以自豪的戏剧大师、欧洲近代戏剧新纪元的开创者,他在戏剧史上享有同莎士比亚和莫里哀一样不朽的声誉。
从二十年代起,我国读者就熟知这个伟大的名字;当时在我国的反封建斗争和争取妇女解放的斗争中,他的一些名著曾经起过不少的促进作用。
易卜生出生于挪威海滨一个小城斯基恩。
少年时期,因父亲破产,家道中落,没有进成大学,不满十六岁就到一家药店当学徒。
社会的势利,生活的艰辛,培养了他的愤世嫉俗的性格和个人奋斗的意志。
在繁重而琐碎的学徒工作之余,他刻苦读书求知,并学习文艺写作。
1848年欧洲的革命浪潮和挪威国内的民族解放运动,激发了青年易卜生的政治热情和民族意识,他开始写了一些歌颂历史英雄的富有浪漫色彩的剧作。
接着,他先后在卑尔根和奥斯陆被剧院聘为导演和经理,达十余年之久。
这段经历加深了他对挪威社会政治的失望,于是愤而出国,在意大利和德国度过二十七年(1863-1891)的侨居生活,同时在创作上取得了辉煌的成就,晚年才回奥斯陆。
易卜生一生共写了二十多部剧作,除早期那些浪漫抒情诗剧外,主要是现实主义的散文剧即话剧。
《玩偶之家》教案【教学目标】1.掌握“悬念”“突转”“发现”这三种戏剧手法及其对塑造人物的作用。
2.探究作品的思想意蕴和社会价值,培养审美鉴赏能力。
【教学环节】导入:“对文学作品的研究可以分为‘内部研究’和‘外部研究’两大类。
前者主要指针对作品文本进行的各个层面的细读分析,后者则包括与作品相关的传记、心理、社会研究等。
”——【美】韦勒克、沃伦《文学理论》(教师提示:对《玩偶之家》的解读,也可以从“内部研究”和“外部研究”这两方面去进行。
)学习活动一:鉴赏戏剧的表现手法1.问题导学:《玩偶之家》讲述的是日常生活中的故事,而日常生活往往是平淡的,少有剧烈的矛盾冲突。
为了让故事更引人入胜,人物能有更多的机会跳出常规,展现出不同的性格侧面,就需要运用一些戏剧手法。
请同学们阅读课文并思考:这段剧本中,哪些地方运用了“悬念”“突转”和“发现”的戏剧手法?这些手法的运用对娜拉和海尔茂这两个人物形象的塑造起到了什么作用?2.手法解析:戏剧手法知多少①悬念:在舞台上上演的戏剧作品,观众对将要发生什么事,剧情如何发展,剧中人命运如何,都会产生一种“欲知后事如何”的期待心情。
这便是“悬念”。
剧作家为了调动观众的兴趣,让人物的命运走向牢牢抓住观众的情绪,从而产生强烈的戏剧效果,引发观众的深思,就必须要善于设置悬念。
②突转:舞台上表演的戏剧,因为受到表演场地和演出时长的限制,往往需要将故事发生的时空、人物高度凝练集中,不能散漫、拖沓,这就是戏剧的集中性特征。
为了实现集中性,戏剧就成为了激变的艺术。
剧中常常需要有剧情的“突转”。
所谓“突转”,是指剧情意外之转变,主人公的处境或由顺境转入逆境,或由逆境转入顺境。
随着命运的突转,人物的内心感情也会随之发生剧烈的转变。
③发现:所谓“发现”,是指人物由“不知道”到“知道”的转变。
它可以是主人公对自己的身份或是对与其他人的关系的新的发现,也可以是对某些重要事实的发现,会对人物命运、处境、前途和成败产生重大影响。
《玩偶之家》讲义一、作品背景《玩偶之家》是挪威剧作家亨利克·易卜生创作的社会问题剧,于1879 年出版。
19 世纪的挪威,资本主义经济发展迅速,社会矛盾日益尖锐。
在这样的背景下,易卜生以敏锐的洞察力和强烈的社会责任感,创作了这部具有深刻社会批判意义的作品。
二、主要人物1、娜拉娜拉是剧中的核心人物,她原本是一个天真、善良、对家庭充满热爱的女性。
在丈夫海尔茂的“呵护”下,过着看似幸福的生活。
然而,随着剧情的发展,娜拉逐渐觉醒,认识到自己在家庭中的玩偶地位,最终毅然出走。
2、海尔茂海尔茂是娜拉的丈夫,一个自私、虚伪、大男子主义的人物形象。
他在表面上对娜拉关怀备至,但当娜拉的行为可能影响到他的名誉和地位时,他立刻露出了丑恶的嘴脸。
三、情节发展故事始于娜拉为了给丈夫治病,瞒着他借了一笔债务。
多年后,娜拉的秘密被揭露,海尔茂的态度发生了一百八十度的大转变,对娜拉进行了无情的指责和辱骂。
然而,当危机解除后,海尔茂又试图挽回娜拉。
但此时的娜拉已经觉醒,她看清了丈夫的真面目,也明白了自己在家庭中的地位,最终选择离开这个“玩偶之家”。
四、主题探讨1、女性的觉醒与独立《玩偶之家》深刻地探讨了女性在家庭和社会中的地位问题。
娜拉的觉醒和出走,代表了女性对自身价值的重新审视和对独立自主的追求。
这部作品在当时的社会引起了巨大的反响,激发了无数女性的自我意识觉醒。
2、婚姻与家庭的真相作品揭示了婚姻中可能存在的虚伪和不平等。
海尔茂对娜拉的态度转变,让我们看到了婚姻关系在利益和名誉面前的脆弱性。
同时,也让我们思考真正健康、平等的婚姻应该是怎样的。
3、社会道德与人性的批判通过对海尔茂等人物的刻画,易卜生对当时社会的道德标准和人性的弱点进行了批判。
人们在表面上遵循着道德规范,但在关键时刻往往暴露出自私、虚伪的一面。
五、艺术特色1、巧妙的情节设置剧情紧凑,充满悬念和转折。
娜拉的秘密借债以及后来的危机揭露,让观众始终保持着紧张的关注。
第五单元易卜生与《玩偶之家》备课资料第五单元易卜生与《玩偶之家》【教课目的】1.经过易卜生与《玩偶之家》的教课,指引学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性,加强尊敬人、尊敬女性的社会心识,倡议女性自尊、自爱、自信、自强2.认识“戏剧事件”对推感人物性格的矛盾和发展的意义3.以该戏的结尾为例,认识近代戏剧和社会生活的密切关系,以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的改革教课假想一、易卜生是西方现实主义转向现代主义的最重要的戏剧家之一,对他做一些全面的介绍仍是必需的在介绍易卜生时,应当突出以下三点:第一,他在浪漫主义、现实主义和现代主义三种戏剧思潮中都拥有重要意义;第二,他拉近了戏剧与生活的关系,开创了“社会问题剧”,显示了戏剧对生活的干涉作用;第三,他在现代戏剧的改革上有重要的贡献二、《玩偶之家》选段的赏析是本单元的要点《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”,所以,不可以不讲它的社会心义能够考虑突出两点:第一,娜拉对于男权社会的反叛在《玩偶之家》从前,写妇女争取解放,多半限制于反对封建婚姻,争取同自己理想的男子联合;《玩偶之家》突出了男女平权的问题,塑造了敢于抗争男权社会的独立自尊的女性形象;第二,娜拉的出走引起了对于女性在此刻社会如何获取自由解放的一系列问题,到现在还可以够引起人们的争辩和思虑三、本单元艺术技巧的学习侧重领悟“事件”在戏剧中的作用也是希望经过这个侧面认识戏剧差别于小说、散文、诗歌的重要特色赏析举隅一、对于《玩偶之家》的思想内涵,我们起码能够从以下两个方面去解读这部戏从首演到此刻,所惹起的最激烈的震惊在于,它尖利地提出了现代家庭中妇女的权益问题,即它对于女性在家庭中的“奴隶”状态的怀疑对于这个问题,所选资猜中胡适的文章有很好的说明,能够参照在西方,从古希腊的惨剧《美狄亚》开始,就关注女性在婚姻中的同等和自由问题截止到易卜生从前,艺术家所关注的婚姻中的惨剧要素能够归纳为三种种类:一是因为父亲母亲的权益造成男女婚姻选择上的不自由;二是因为封建门第看法造成婚后的不睦睦以致衍生惨剧;三是法律和风俗要求老婆一定保持忠贞,而丈夫能够沾花惹草的这一社会不公正易卜生提出的问题却超越了这三条,他极其尖利地揭穿了在人们习以为常的平时生活里现代妇女的奴隶处境,堪称振聋发聩所以,人们以为,易卜生的《玩偶之家》是“现代妇女的解放宣言”此刻应当提第五单元易卜生与《玩偶之家》第五单元易卜生与《玩偶之家》出的问题是:这个社会命题在今世有没有过时?听说,该剧最近几年在美国演出时,海尔茂、娜拉的有些台词常惹起观众的哄笑,感觉太甚时、太风趣了;还有的观众怀疑娜拉抛开三个孩子出走能否道德还有,假如灾害降暂时海尔茂采纳“我是男子汉大丈夫”慨然担当的态度,能否就万事大吉了?在中国,男人要求女人服从是以男子在危难时对女子的保护作为互换的假如有了这个前提,男权主义能否就变为了好东西?这些问题令我们沉思中国有的剧院演出时曾将海尔茂改成中国人,娜拉嫁到了中国,结尾是娜拉走开中国返回挪威这一变动将原剧本的女权与男权社会的矛盾变换为中西文化的矛盾,这样做能否稳当值得议论,但剧本也提出了中国的男权主义能否比西方愈甚的问题在今世西方社会,还出现丈夫扔掉老婆、子女、不负奉养责任的“海尔茂出走”的问题,并且愈来愈突出其结果是“娜拉”(老婆)生活困难、孩子得不到父亲的爱和指导,这其实是男权主义的另一种表现形态,也很值得议论《玩偶之家》还有一层意思,就是经过主人公娜拉的亲自经历,揭露出浪漫主义的爱情看法已经死亡前方讲过的《罗密欧与朱丽叶》《牡丹亭》分别显示了中国和西方的浪漫主义爱情看法这一看法能够用黑格尔的以下话语描述:“在这种状况下,对方就只在我身上活着,我也就只在对方身上活着;两方在这个充分的一致体里才实现各自的自为存在,两方都把各自的整个灵魂和世界归入到这个同一里”也就是说,作为恋爱的两方自己都活在对方的身体里和对方的精神世界里,假如失掉了对方,不说是最大的不幸也得说是一个很大的不幸剧中的娜拉也是这种爱情看法的笃信者由这种信念出发,娜拉以为,在海尔茂碰到生命危险时,自己应当倾尽全力不惜生命,相同,在自己碰到危难的时辰海尔茂也会自告奋勇,慨然把责任肩负起来,就像自己对待他那样但是,事实无情地击碎了这种梦想──她自己所醉心那种“奇观”并无出现,海尔茂一连串的怒骂,不单使娜拉从所谓“爱情”的幻象中清醒过来,并且从根本上摇动了那种曾令她舍身、使她快乐的生活看法,她不再相信“奇观”这个社会中,包含自己的家庭中自己所倾慕的那种爱情已经没有地点所谓奇观,也不过一种不行能发生的幻象意识到这一点,对于娜拉而言,几乎是致命的,这是精神支柱的倒塌娜拉没有去自杀,但是她的灵魂中赖以支撑的精神支柱却已死亡当娜拉准备走开海尔茂时,再次提到“奇观”:海尔茂问:“娜拉,莫非我永久不过一个陌生人?”娜拉答道:“托伐,那就要等奇观中的奇观发生了”海尔茂问:“什么叫奇迹中的奇观?”娜拉说:“那就是说,我们俩都得改变到──哦,托伐,我此刻不相信世界上有奇观了”海尔茂在娜拉已经走出门后依旧念道着“奇观中的奇观”但是海尔茂明显不懂也没法领悟这种浪漫的看法,但是他没存心识到,正是他所代表的中产阶级的社会看法消灭了这种“奇观”《玩偶之家》结局,看起来是娜拉的成功,其实,是海尔茂的成功资本主义的生产关系把所有精神、感情都加以物化,在这种状况下,黑格尔所描述的那种浪漫主义爱情看法的死亡是不行防止的有人以为,浪漫主义的爱情看法是一剂“毒药”,它阻碍人们理性地办理男人和女人的关系,简单给感情带来损害,所以,它的“死亡”是好事这个问题值得议论浪漫主义的爱情看法其实是人的理性和性欲之间的“中介物”,它一方面把性欲提高为一种美的感情,另一方面使得理性带上感情的柔性色彩浪漫主义爱情看法的消亡,使得人们在办理男女之间的“爱情”时,只剩下适用理性和性欲这样两极这种状况是好仍是不好?是人类的进步仍是倒退?是很值得沉思的二、易卜生的戏剧是西方戏剧史上,继莎士比亚、莫里哀以后的又一座艺术顶峰他对戏剧艺术的贡献是多方面的戏剧是一种剧场艺术,它要求在一个相当的时间(比如两小时左右)内,把剧场的观众紧紧地吸引住,让他们兴味盎然地从事赏识活动所以,易卜生从前的戏剧,大多以一个观众其实不熟习的、充满传奇或激变的故事为戏剧的中心易卜生则把当时社会的“平时生活”搬上了舞台《玩偶之家》剧本的开头描述故事发生的时空环境时写道:“一间房屋,部署得很舒畅很精致,但其实不豪华后边右侧,一扇门通到门庭左侧一扇门通到海尔茂书斋两扇门中间有一架钢琴左侧中央有一扇门,靠前一点,有一扇窗靠窗有一张圆桌,几把扶手椅和一只小沙发右墙里靠后,又有一扇门,靠墙往前一点,一只磁火炉,火炉前方有一对扶手椅和一张摇椅侧门和火炉中间有一张小桌子墙上挂着很多版画一只什锦架上摆着瓷器和小古玩一只小书柜里放满了精装书本地上铺着地毯炉子生着火”这段描述,看起来很平时,但在易卜生时代的戏剧创作上有着革命性的意义在过去的戏剧中,故事发生的时空环境常常与平时百姓的平时生活距离甚远《玩偶之家》的大幕一开启,观众看到的不是王宫,不是奇山异水,而是生活中随地可见的“小康之家”幕启时娜拉买圣诞树、吃甜食,以及海尔茂对娜拉“乱花费”的责怪都令观众感觉似曾见过接下来出现的客人如林丹太太、阮克医生等也不带任何传奇色彩,是很多家庭都能够看到的平时人物英国有名作家肖伯纳在论及莎士比亚与易卜生的差别时说:“在易卜生开始写剧本的时候,剧作者的技术已经缩短为不过布局设景的技术他们的理论是,布局越奇特,戏剧越好易卜生的见解恰巧相反,他以为布局越家常平庸,戏剧越有兴趣莎士比亚把我们自己搬上舞台,但是没把我们的处境搬上舞台比如,我们的叔叔轻易不谋杀我们的父亲,也不可以跟我们的母亲合法成婚;如果不遇到女巫,我们的国王其实不常常被人刺死而由刺客继承王位;我们立券借款时也不会展望割肉还账易卜生补做了莎士比亚没做的事易卜生不仅把我们搬上舞台,并且把在我们自己处境中的我们搬上舞台剧中人的遭受就是我们的遭遇”也就是说,易卜生在设置戏剧的情境时,力争凑近人们的平时生活,让看戏的人感觉熟习和蔼,简单同剧中人认可这是易卜生在设置戏剧情境时与他的长辈之不一样,也是他对现实主义戏剧的重要贡献三、易卜生的戏剧情境固然平庸,其实不意味着戏剧没有波涛起伏和戏剧矛盾假如没有柯洛克斯泰以宣布娜拉假造签证的事相挟制这个突发事件,娜拉的家庭可能永久不会爆发矛盾,这个家庭就会沉静地存在下去从这个意义上说,突发的“事件”在戏剧性的组成中拥有重要意义在这一点上,易卜生同他的长辈(如莎士比亚、莫里哀)没有实质上的不一样而同契诃夫以及一些现代主义戏剧家有差别对于戏剧事件如何推动人物性格矛盾的睁开和发展,教材中已经做了较为详尽的剖析在讲解中应当说明,不是随意什么事件都能够组成推动戏剧进展的要素,只有那些能够引起“性格和意志矛盾”的事件才拥有戏剧意义研究与实践参照答案一、剧中的“娜拉”为何出走?对此,你怎么看?同学之间议论一下对于娜拉何以出走,学生能够依据剧本很简单地作出解答但对这一行动的见解很可能见仁见智,假如环绕现实生活中诸如“干得好不如嫁得好”之类的看法议论,可能更会将问题引向深入二、剧中人物海尔茂与娜拉分别拥有如何的性格?他们之间矛盾的焦点是什么?自选角度,写一篇戏剧短评答案略三、本剧结尾的戏剧动作是一声门响此处的门不过是一扇门吗?此中蕴涵如何的深意?说说你的理解能够考虑从两个方面研究该戏结尾的意义:一是社会学的角度,剖析“关门一响”的实质意义和象征性意义以及由此引起出来的“娜拉走后如何”的思虑;二是戏剧学的角度,能够把该戏结尾同其余一些戏的结尾对照研究,看看戏剧结尾一共有几种模式,《玩偶之家》的结尾的特别意义在哪处四、鲁迅以前写过一篇文章《娜拉走后如何》,谈到在当时的社会条件下,出走的娜拉只有两条出路:堕落或是回来假如放在现代社会,她出走后会如何?试着以剧本的形式为她设计一个结局,同学们之间比较,看谁设计得更合理更奇妙在中国现今世文学史上,有诸多妇女“出走”的形象,诸如胡适《终生大事》中的田亚梅、鲁迅《伤逝》中的子君、茅盾《虹》中的梅女士、叶圣陶《倪焕之》中的金佩璋、杨沫《青春之歌》中的林道静,等等能够联合她们出走后的不一样命运来研究“娜拉走后如何”这一课题,而后再联合今世生活设计“出走的命运”的剧本纲要,可能思路会更加宽阔参照资料一、易卜生主义(胡适)我们且看易卜生写近世的社会,说的是一些什么样的老真话第一,先说家庭易卜生所写的家庭,是极不堪的家庭里面,有四种大恶德:一是自擅自利;二是依赖性、奴隶性;三是假道德,装腔做戏;四是懦怯没有胆量做丈夫的即是自擅自利的代表他要快乐,要安适,还要风光,所以他要娶一个老婆正如《娜拉》戏中的海尔茂,他感觉同他老婆有爱情是很好玩的他叫他老婆做“小宝贝”“小鸟儿”“小松鼠儿”“我的最亲爱的”等等肉麻名字他给他老婆一点儿钱去买糖吃,买粉搽,买好衣服穿他要他老婆穿得美丽,妆扮的标致做老婆的完整部是一个奴隶她丈夫喜爱什么,她也该喜爱什么:她自己是不准有什么选择的她的责任在于使丈夫欢欣她自己不用有思想,她丈夫会替她思想她自己可是是她丈夫的玩艺儿,很像叫化子的猴子专替他变花招引人高兴的(所以《娜拉》别名《玩偶之家》)丈夫要老婆守节,老婆却不可以要丈夫守节,正如《群鬼》( Ghosts )戏里的阿尔文夫人受可是丈夫的气,跑到一个朋友家去;那位朋友是个牧师,狠教训了她一顿,说她不守妇道但是阿尔文夫人的丈夫专在外面偷妇人,甚至第 9页淫乱他老婆的婢女;人家都绝不介怀,那位牧师朋友也感觉这是男人常有的事,不以为奇!老婆对丈夫,什么都能够牺牲,丈夫对老婆,是不犯着牺牲什么的《娜拉》戏内的娜拉因为要救她丈夫的生命,所以冒她父亲的名字,签了借条去借款此后事体闹穿了,她丈夫不仅不愿替娜拉分担冒名的关连,还要大骂她带累他自己的名誉此后和平了却了,没有危险了,她丈夫又装出大度的样子,说不追查她的错处了他愉悦扬扬地说道:“一个男人赦了他老婆的过犯是很痛快的事!”(《娜拉》三幕)这种极不堪的情况,何以竟然忍耐得住呢?第一,因为人都要顾面子,不得不装腔做戏,做假道德遮着面貌第二,因为大部分人都是没有胆量的胆小鬼因为要顾面子,故不愿闹翻;因为没有胆量,故不敢闹翻那《娜拉》戏里的娜拉突然看透家庭是一座做猴子戏的戏台,她自己是台上的猴子她有胆量,又不愿再装假面子,所以辞别了掌班的,跳下了戏台,去干她自己的生活那《群鬼》戏里的阿尔文夫人没有娜拉的胆量,又要顾面子,所以被他的牧师朋友一劝,就劝回头了,仍是回家去尽她的“天职”,守她的“妇道”她丈夫依旧做那种淫荡的行为阿尔文夫人只能牺牲自己的人品,全力把他羁縻在家此后生下一个儿子,他母亲唯恐他在家学了他父亲的坏楷模,所以到了七岁便把他送到巴黎去她一面要哄她丈第10 页他父亲是如何一个正人君子这种情况,过了十九个足年,她丈夫才死死后,他老婆还要替他装面子,花了很多钱,造了一所孤儿院,作她亡夫的遗爱孤儿院造成了,她把儿子唤回来参预孤儿院落成的庆典谁知她儿子从胎里就得了他父亲的花柳病的遗毒,变为一种脑腐症,到家没几日,那孤儿院也被火烧了,她儿子的遗传病发生,脑子坏了,就成了疯人了这是没有胆量,又要顾面子的结局这就是腐败家庭的下场!(选自《胡适文存》第一集,黄山书社2019 年版,有删省)二、娜拉(艾 · 赫斯特)“我的上帝,《玩偶之家》是多么美的一出戏”──当瑞典戏剧议论家斯丹 · 塞兰德谈到挪威国家剧院的接见演出时,这是他激动地说出的第一句话该演出于1939 年春在斯德哥尔摩举行──据称是“戏剧”史上最伟大的成功“观众不单疯狂地喝采,还用脚跺地板,并且把椅子摇得嘎嘎作响”在赫尔辛基,演出激起相同的惊动;在奥斯陆,演出竟达上百次之多,并且把剧院从名誉不好和经济窘迫致使的不景气中拯救出来这一巨大成功给责备家们提出了问题,即便它得助于一个独一无二的演员声势,第一是托蕾· 塞盖尔克,那也是因为演员和导演需要某些能够有所凭依的东西,某些他们能够为之效劳的东西谁会想到,一出上个世纪的偏向剧能够产生这样直接、这样令人入迷的成效?《玩偶之家》得以产生的那种特别环境早已不复存在,而它所波及的问题对于大部分人来说也已化为灰尘了何况剧本还有着明显的艺术上的缺点──只管这样,它的生命力持久不衰,以一种独到的魅力,不停获取新的成功不可以否定的时代特色与不容忽略的有效期之间的这种荒唐的矛盾现象,要求获取一种解说以下我们就试图进行这种说明第一,这出戏的成效是经过主人公娜拉产生的;成败与否全在于她的表演《玩偶之家》很特别的是一出主角戏,并且几乎是一出女主角戏支撑全戏的是一种感情,它集中于一个人,并且独自从她那边爆发出来鉴于这个原由,娜拉 · 海尔茂在欧洲的保存剧目中成为一个传统的角色;不停有世界上最优异的演员在这个角色身上查验她们的才能自从1879 年夏季,当她在乎大利的阳光下从她的大师的脑筋里诞生以来,娇小的律师夫人已经飞遍了全球的舞台,用她的小杏仁饼和她的塔兰泰拉舞置几代剧院观众于她的小脚面前终究是什么给她以这种活力和永久的魅力?答案其实不是立刻就能找到的从它自己的主题或形式来看,《玩偶之家》其实不至于算作伟大的艺术戏发生在一个富饶的中产阶级住宅的四堵墙内,描绘的是平时生活中间某一特定的时间里的矛盾全戏归纳为一个呼吁,呼吁改变社会,更正确地说──呼吁改革婚姻就其自己来说,这或许不无道理,社会和婚姻需要不停改革,但是一种精神上的高度飞腾看起来在这个框框里并无表现出来──没有任何东西能够使这个剧超出其余社会剧“有两种精神法律,两种良知,一种是男人用的,另一种是女人用的他们互不认识;但是女人在实质生活中被依据男人的法例来评判,忧如她不是一个女人,而是一个男人在我们今日的社会里──这个社会完整部是一个男人的社会,法律是男人写的,起诉人和法官都是男人,他们从男人的立场出发判断女人的行为方式,在这样的社会里,一个女人不可能忠实于自己(剧中的老婆)假造署名,并且这是她的骄傲;因为她是出于对丈夫的爱,为救他的命而这样做的这个男人却以平时人的所有正直站在法律的土地上,用男人的眼光来对待这件事”明显,丈夫和老婆在这个问题上一定分手假如律师海尔茂认识到实情,在他看来,他的婚姻就是建筑在一种欺诈上,因此完整被轻渎了相反,对他的老婆来说,这个婚姻是成立在一种爱情的基础上,这爱情是这样激烈,以致她敢于迎击全部,而这种爱情恰好是经过应受处罚的行动而博得了它存在的权益正如人们在一位像易卜生这样的作家那边所期望的相同,两人之间出现了一道任何人都没法超越的鸿沟娜拉表现出她内在的力量和勇气,她从发生的事件中得出结论:在思想的离异以后,她也推行了行动上的分道扬镳她决定离家出走,依赖自己的力量去发展她的个性或许我们能够就此停步了,以便尝试性地详尽观察戏的主题的持久性和它的范围,以及所谓男人和女人之间看法上的矛盾对娜拉的行为和戏的教育意义进行商讨,以即可能找到解决矛盾的另一种在人性和艺术上更加令人满意的方法,或许会是令人感兴趣的但是这已经有过无数遍了,却从没有获取预期的成就──发现戏的中心在这种无休止的议论以后,娜拉的神奇的魔力向来仍是个谜这个谜我们要来解,而在更周祥的研究的同时,谜底之所在也就清楚了此刻我们一定第一回到那个场面:柯洛克斯泰以告发骗局相威迫,娜拉慢慢地不得不认识到,他真会说到做到矛盾的发展表示,内在的情节走上了一个新的完整预料之外的方向灾害越凑近,就越显示出,它对娜拉来说不仅意味着是一种可怕的威迫这不单是一个失败和羞耻的问题,并且波及某些其余的本责问题:告发就预示着将要出现一些奇观──它一了百了了全部失败,使其余任何愉悦都相形见拙柯洛克斯泰的告发会损坏她的家庭,结束她幸福的家庭生活,但是与此同时,却向她许诺了某些伟大得多的东西──这正是她整个一世中向来静静地几乎不自觉地期望着的:她的丈夫将要出于对她的爱,不假考虑地独揽罪责就在这个时辰,她的生活十全十美了,因为这样才完整切合她的期望,她就在最大的程度上享遇到了爱情──那种认识全部,饶恕全部的爱情这时候她的心灵将融入一种极乐的感觉中,这是一种在凡间早先品享天国的快乐等候着娜拉的是这样巨大的幸福,以致她避开了它,但是同时,在她心里深处又被它吸引着她的一部分身心倾尽全力挣脱这种幸福,迟延和阻截这个抉择她用一只手推开这苦酒,忧如她其实不认识它奇观般的功能结果是娜拉的外在的神经质的自我与她深邃的固有的感情之间的一种激烈的争斗即便当她再也看不到出路此后,当柯洛克斯泰给海尔茂的那封告发全部的信已经就在信箱里,而娜拉切实地知道,海尔茂将在什么时间拆读它──即便这时候,她也不可以对幸福抱有希望“谁看到耶和华,谁就得死”娜拉静静地预见觉,她将会这样,因为一种这样巨大的幸福是她的感情所没法蒙受的,并且会把她撕得粉碎出于这个原由,她决定比告发先行一步,情愿在海尔茂得悉真情从前往死娜拉回答林丹太太的话,以及她在第二幕结束时的独白,正是出自这种自相矛盾的感觉她说:“此刻奇观将要发生了!林丹太太:奇观?娜拉:不错,是个奇观,克立斯替纳,但是特别可怕,千万别让它发生”过了一会儿她沉静了些她整个人都处于一种狂喜的状态,她。
《玩偶之家》——抉择与救赎【教学目标】知识目标:了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义。
能力目标:以该戏的结尾为例,认识近代戏剧和社会生活的紧密关系,以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。
情感目标:通过对易卜生与《玩偶之家》的了解,引导同学正视现代社会中家庭及女性问题的重要性,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。
【教学重点】理解金钱观、爱情观等因素造成女性悲剧命运的影响。
【教学难点】感受分析《玩偶之家》中人物的个性化台词,把握人物的心理和个性,理解戏剧冲突的层次、原因。
【教学资源】课本、教参及ppt【教法与学法】教法:研讨教学法、学法:小组讨论、合作探究【学情分析】(含更新、补充、删节内容)《玩偶之家》又译作《傀儡之家》或《娜拉》,是使易卜生闻名全世界的剧本,它通过女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的过程,探讨了资产阶级的婚姻问题,暴露男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突,进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德提出挑战,激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚,为争取自由平等而斗争。
【教学过程】一、导入课题简单了解作者易卜生生平及写作背景。
二、初读感知1、复述选文故事情节娜拉前些年为给丈夫治病而借债,无意中犯了伪造字据罪,柯洛克斯泰写了一封揭发信要挟娜拉。
海尔茂看了柯洛克斯泰的揭发信后勃然大怒,骂娜拉是“坏东西”、“罪犯”、“下贱女人”,说自己的前程全被毁了。
待柯洛克斯泰被林丹太太说动,退回字据时,海尔茂快活地叫道:“娜拉,我没事了,我饶恕你了。
”但娜拉却不饶恕他,因为她已看清,丈夫关心的只是他的地位和名誉,所谓“爱”、“关心”,只是拿她当玩偶。
于是她断然出走了。
2、知识链接事件”是引爆性格冲突的炸弹在戏剧中,突发事件具有重要意义。
这些事件可以引爆人物之间的意志与性格冲突,具有戏剧性的意义。
分析本文中引爆娜拉与海尔茂之间意志与性格的冲突的两个事件:柯洛克斯泰的两封信(一)〔海尔茂猛然推开门,手中拿着一封拆开的信,站在门口。
《玩偶之家》教案教学目标1.了解易卜生、《玩偶之家》的写作背景及人物和剧情。
2.分析选文的戏剧冲突,鉴赏主要人物形象,舞台说明的作用。
分析并领悟娜拉出走的原因。
3.探讨娜拉出走后的结局,并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。
一、导入1918年《新青年》出版了一个“易卜生专号”,使中国人知道了西方有个女性名叫“娜拉”,她敢于反抗性别歧视并勇敢地离家出走,最终摆脱了受制于夫权束缚的“玩偶”命运。
于是一时间,“女性解放”之声不绝于耳,“娜拉”不仅成为了中国女性的效法对象,同时更为处境尴尬的新文化运动,注入了一针令人兴奋的强心剂。
今天我们走进易娜拉,听听她向社会发出了关于“人的价值”的呼喊:我不是玩偶。
二、课前预习1、作家作品易卜生(1828-1906)世纪后半期挪威著名的戏剧家。
1828年3月,生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。
1936年,父亲破产。
迫于生计,16岁时经由父亲安排,到一家小药店当学徒。
工作之余,自学希腊文。
1848年至1849年期间,创作了第一个剧本《凯替莱恩》。
1850年,研读古典文学。
1906年5月23日逝世。
主要作品:《彼尔·京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》《海达·加布勒》《野鸭》当我们死而复醒时》等。
评价:弗朗茨·梅林在一篇关于这位剧作家的评论中指出:“易卜生再怎样伟大,他毕竟是个资产阶级诗人;他既是悲观主义者,并且必然是悲观主义者,他对于本阶级的没落便看不见,也不能看见任何解救办法。
”2、写作背景19世纪70年代至20世纪初,工业革命进入了一个新的发展时期,即第二次工业革命时期。
第二次工业革命促进了生产力的巨大发展,企业的规模进一步扩大。
长期处于男权社会的挪威,妇女解放的呼声越来越高,“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。
易卜生创作《玩偶之家》的1879年,正是挪威妇女解放运动高涨的年代。
易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉斯泰。
语文人版中外戏剧作品选(玩偶之家)教案【教学目标】1.通过易卜生与《玩偶之家》的教学,引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。
2.了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和进展的意义。
3.以该戏的结尾为例,认识近代戏剧和社会生活的紧密关系,以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。
教学设想【一】易卜生是西方现实主义转向现代主义的最重要的戏剧家之一,对他做一些全面的介绍依旧必要的。
在介绍易卜生时,应该突出以下三点:第一,他在浪漫主义、现实主义和现代主义三种戏剧思潮中都具有重要意义;第二,他拉近了戏剧与生活的关系,首创了“社会问题剧”,显示了戏剧对生活的干预作用;第三,他在现代戏剧的革新上有重要的贡献。
【二】《玩偶之家》选段的赏析是本单元的重点。
《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”,因此,不能不讲它的社会意义。
能够考虑突出两点:第一,娜拉关于男权社会的叛逆。
在《玩偶之家》往常,写妇女争取解放,大都局限于反对封建婚姻,争取同自己理想的男子结合;《玩偶之家》突出了男女平权的问题,塑造了敢于反抗男权社会的独立自尊的女性形象;第二,娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放的一系列问题,至今还能够引发人们的争论和思考。
【三】本单元艺术技巧的学习着重领会“事件”在戏剧中的作用。
也是盼望通过那个侧面认识戏剧区别于小说、散文、诗歌的重要特征。
赏析举隅【一】关于《玩偶之家》的思想内涵,我们至少能够从以下两个方面去解读。
这部戏从首演到现在,所引起的最强烈的震撼在于,它尖锐地提出了现代家庭中妇女的权利问题,即它关于女性在家庭中的“奴隶”状态的质疑。
关于那个问题,所选资料中胡适的文章有特别好的说明,能够参考。
在西方,从古希腊的悲剧《美狄亚》开始,就关注女性在婚姻中的平等和自由问题。
截止到易卜生往常,艺术家所关注的婚姻中的悲剧因素能够概括为三种类型:一是由于父母的权力造成男女婚姻选择上的不自由;二是由于封建门第观念造成婚后的不和谐乃至衍生悲剧;三是法律和习俗要求妻子必须保持忠贞,而丈夫能够寻花问柳的这一社会不公正。
《玩偶之家》教案【教学目标】1、通过易卜生与《玩偶之家》的教学,引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。
2、了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义。
3、以该戏的结尾为例,认识近代戏剧和社会生活的紧密关系,以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。
【教学重点】通过易卜生与《玩偶之家》的教学,引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。
【教学难点】以该戏的结尾为例,认识近代戏剧和社会生活的紧密关系,以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。
【课时安排】2课时【教学设想】1、易卜生是西方现实主义转向现代主义的最重要的戏剧家之一,对他做一些全面的介绍还是必要的。
在介绍易卜生时,应该突出以下三点:第一,他在浪漫主义、现实主义和现代主义三种戏剧思潮中都具有重要意义;第二,他拉近了戏剧与生活的关系,首创了“社会问题剧”,显示了戏剧对生活的干预作用;第三,他在现代戏剧的革新上有重要的贡献。
2、《玩偶之家》选段的赏析是本单元的重点。
《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”,因此,不能不讲它的社会意义。
可以考虑突出两点:第一,娜拉对于男权社会的叛逆。
在《玩偶之家》以前,写妇女争取解放,大都局限于反对封建婚姻,争取同自己理想的男子结合;《玩偶之家》突出了男女平权的问题,塑造了敢于反抗男权社会的独立自尊的女性形象;第二,娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放的一系列问题,至今还能够引发人们的争论和思考。
3、本单元艺术技巧的学习着重领会“事件”在戏剧中的作用。
也是希望通过这个侧面认识戏剧区别于小说、散文、诗歌的重要特征。
【教学过程】一、作者简介易卜生,挪威戏剧家、诗人。
1828年3月20日出生于挪威南部希恩镇的一个木材商人家庭。
1834年,他父亲破产后,全家迁到小镇附近的文斯塔普村居住。
《玩偶之家》教案简编第一章:课程简介1.1 课程背景《玩偶之家》是19世纪挪威著名剧作家亨利·易卜生创作的一部现实主义剧作。
该剧以细腻的笔触描绘了主人公娜拉的成长历程,展现了当时社会家庭、婚姻、道德、法律等方面的矛盾和冲突。
通过学习该剧,可以使学生深入了解现实主义文学的特点,提高戏剧鉴赏能力。
1.2 教学目标1. 了解《玩偶之家》的创作背景及现实主义文学特点。
2. 分析剧中主要人物的性格特点及成长变化。
3. 探讨剧中的社会问题,思考作品对现实生活的启示。
4. 提高学生的戏剧鉴赏能力和审美情操。
第二章:剧情梗概2.1 剧情简介《玩偶之家》讲述了一个关于家庭、婚姻、道德、法律的故事。
主人公娜拉是一个聪明、善良、美丽的女性,她热爱生活,疼爱家人,为了丈夫和孩子,不惜付出一切。
在她精心维系的家庭生活中,却隐藏着诸多秘密。
当真相逐渐浮出水面,娜拉开始反思自己的人生价值和地位,最终选择离开这个所谓的“玩偶之家”。
2.2 人物关系2.2.1 主要人物1)娜拉:家庭主妇,聪明、善良、美丽,为了家庭付出一切。
2)托尔瓦:娜拉的丈夫,建筑师,外表稳重,内心自私。
3)海尔茂:托尔瓦的好友,律师,正直、有责任心。
4)兰娜:娜拉的好友,富商之女,活泼、开朗。
2.2.2 其他人物1)诺拉:娜拉的女儿。
2)小托尔瓦:娜拉的儿子。
3)克里斯蒂安:托尔瓦的弟弟,商人。
4)索菲:家庭女仆。
第三章:人物分析3.1 娜拉娜拉是剧中的主人公,她聪明、善良、美丽,热爱生活,疼爱家人。
在剧中,娜拉经历了从依赖丈夫到独立思考的过程。
她为了家庭付出一切,甚至在丈夫面临困境时,不惜以自己的名誉换取资金。
当她发现丈夫的虚伪和家庭的真相时,她开始反思自己的人生价值和地位,最终选择离开这个所谓的“玩偶之家”。
3.2 托尔瓦托尔瓦是娜拉的丈夫,他外表稳重,内心自私。
在剧中,托尔瓦是一个矛盾的人物。
他爱着娜拉,但又受到封建道德观念的束缚,无法真正理解和支持娜拉。
第五单元易卜生与《玩偶之家》-人教版选修中外戏剧名作欣赏教案一、教学目标1.知识目标1.了解课文的基本情节和主题;2.了解易卜生的戏剧创作特点;3.了解欧洲现代戏剧的发展和演变。
2.能力目标1.培养学生对戏剧作品的审美能力;2.提高学生的文学理解和文艺鉴赏能力;3.培养学生的语言表达能力和观察能力。
3.情感目标1.培养学生的人文精神和艺术情操;2.培养学生的独立思考和自主学习能力。
二、教学重点1.易卜生的戏剧创作特点;2.《玩偶之家》的基本情节和主题;3.戏剧作品的审美和文艺鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解易卜生的戏剧创作思想和对文学的贡献;2.帮助学生全面理解戏剧作品的文学内涵和审美意义。
四、教学内容1.易卜生与《玩偶之家》课文分析,讨论作品的基本情节、主题等。
易卜生的生平和戏剧创作特点。
考察学生对易卜生作品的理解和评价,帮助学生理解易卜生对戏剧创作所做出的贡献。
2.欧洲现代戏剧的发展和演变欧洲现代戏剧的兴起和主要发展动向,介绍欧洲现代戏剧的代表人物、作品和流派等,让学生更好地理解戏剧作品的历史背景。
3.戏剧作品的审美和文艺鉴赏能力培养学生对戏剧作品的审美能力和文艺鉴赏能力,帮助学生领会戏剧作品的文学内涵和审美意义。
五、教学方法1.讲授法通过教师的讲述,向学生介绍易卜生和《玩偶之家》的基本情况以及欧洲现代戏剧的发展和演变。
2.群体讨论法带领学生进行群体讨论,了解学生对易卜生作品、欧洲现代戏剧等问题的看法和认识。
3.阅读分析法对戏剧作品进行阅读分析,提高学生的文学理解和文艺鉴赏能力。
六、教学过程第一步知识背景铺垫介绍欧洲现代戏剧的发展与演变,欧洲现代戏剧的特征以及易卜生和他的作品。
第二步基本情节讲解通过课文分析,讨论《玩偶之家》的基本情节和主题,引导学生理解戏剧作品的文学内涵和审美意义。
第三步易卜生的戏剧作品分析介绍易卜生的生平和戏剧创作特点,培养学生对戏剧作品的审美能力。
第四步群体讨论带领学生进行群体讨论,了解学生对易卜生作品、欧洲现代戏剧等问题的看法和认识。
《玩偶之家》教案简编一、教学目标1. 了解挪威作家易卜生的背景及《玩偶之家》的历史地位。
2. 分析剧中的主要人物、情节和主题,理解戏剧的结构和表现手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高戏剧表演技巧。
二、教学内容1. 课文阅读:《玩偶之家》全文。
2. 知识点讲解:作者易卜生简介、戏剧背景、戏剧特点等。
3. 角色分析:主人公娜拉、海尔茂等角色的性格特点和命运。
4. 主题探讨:家庭、社会、女性地位等问题。
三、教学过程1. 课前预习:让学生了解易卜生及《玩偶之家》的背景,提前阅读课文。
2. 课堂讲解:详细讲解课文内容,分析角色和主题。
3. 小组讨论:分组讨论角色和情节,提出自己的见解。
4. 课堂表演:分组进行戏剧片段表演,锻炼表演技巧。
四、教学评价1. 课堂问答:检查学生对课文内容的理解和掌握。
2. 小组报告:评估学生在小组讨论中的表现和见解。
3. 戏剧表演:评价学生在表演过程中的表现和进步。
五、教学资源1. 教材:《玩偶之家》。
2. 参考资料:易卜生简介、戏剧评论、相关研究文章等。
3. 教学工具:投影仪、音响设备等。
六、教学活动设计1. 引入新课:通过播放《玩偶之家》的片段或图片,引起学生兴趣。
2. 角色分配:让学生选择自己喜欢的角色,准备进行课堂表演。
3. 剧本解析:分析剧本中的对白、独白和舞台说明,理解戏剧元素。
4. 表演练习:分组进行戏剧片段的排练,教师提供指导。
七、教学难点与解决策略1. 理解挪威文化和时代背景:提供相关资料,帮助学生更好地理解作品。
2. 分析复杂的人物关系和心理:通过案例分析,引导学生深入探讨。
3. 欣赏戏剧语言和表演技巧:观看经典戏剧表演,提高审美能力。
八、教学拓展1. 比较研究:让学生研究其他关于女性主题的戏剧作品,进行比较。
2. 创作练习:鼓励学生创作短篇戏剧或小说,探讨类似主题。
3. 社会调研:调查当代社会中女性地位问题,分享调研成果。
九、教学反思1. 反思教学内容:评估教学内容是否符合学生需求,是否有助于提高学生的理解能力。
《玩偶之家》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《玩偶之家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《玩偶之家》是挪威剧作家易卜生的经典社会问题剧。
这部作品创作于 19 世纪末期,当时的欧洲正处于社会变革的重要时期,妇女的地位和权利问题逐渐受到关注。
这部剧作以女主人公娜拉的觉醒和出走为主要情节,深刻地揭示了资产阶级社会的虚伪和不平等,尤其是在家庭关系中对女性的压迫和束缚。
作品通过生动的人物形象和激烈的戏剧冲突,展现了女性在男权社会中的困境和追求自由、平等的渴望。
从教材的编排来看,《玩偶之家》在语文教材中具有重要的地位。
它不仅能够培养学生对戏剧文学的欣赏能力,还能够引导学生思考社会问题,提升学生的人文素养和社会责任感。
二、学情分析本次授课的对象是高二年级的学生。
他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读理解能力,对于戏剧这种文学体裁也有了初步的了解。
但是,由于时代背景和文化差异,学生对于 19 世纪末期欧洲社会的情况可能较为陌生,对于作品中所反映的社会问题的理解可能存在一定的困难。
此外,高二学生正处于价值观和人生观形成的关键时期,《玩偶之家》中所探讨的女性独立、自由和平等的话题,对于他们树立正确的性别观念和价值观具有重要的启示意义。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)了解易卜生及其作品的特点,掌握戏剧的基本要素和表现手法。
(2)理解《玩偶之家》的主要情节和人物形象,分析作品的主题和社会意义。
2、过程与方法目标(1)通过阅读、讨论和分析,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
(2)通过角色扮演和剧本改编,提高学生的语言表达能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标(1)引导学生关注社会问题,培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
(2)激发学生对女性独立、自由和平等的追求,树立正确的性别观念和价值观。
《玩偶之家》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《玩偶之家》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《玩偶之家》是挪威戏剧家易卜生的经典社会问题剧。
这部作品以深刻的社会洞察力和尖锐的批判精神,揭示了 19 世纪末期资本主义社会中妇女的地位和命运,对传统的婚姻观念和社会制度进行了有力的抨击。
该剧情节紧凑,人物形象鲜明,通过女主人公娜拉从一个天真、顺从的家庭主妇逐渐觉醒,最终毅然离开家庭的故事,展现了女性自我意识的觉醒和对自由、平等的追求。
作品具有深刻的思想内涵和广泛的社会意义,对于学生理解当时的社会背景、思考人性和社会问题具有重要的价值。
二、说学情本次授课的对象是高中学生,他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和思考能力,但对于 19 世纪的社会背景和女性问题的认识可能还不够深入。
因此,在教学过程中,需要引导学生了解相关的历史背景,激发他们的思考和讨论,帮助他们更好地理解作品的主题和内涵。
三、说教学目标1、知识与技能目标了解易卜生及其作品的特点。
掌握戏剧的基本要素,如情节、人物、语言等。
2、过程与方法目标通过分析人物形象和戏剧冲突,提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
引导学生进行小组讨论和角色扮演,培养学生的合作能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到女性自我意识觉醒的重要性,树立平等、自由的价值观。
激发学生对社会问题的关注和思考,培养学生的社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点分析娜拉的人物形象,理解她的觉醒过程。
探讨作品所反映的社会问题和时代意义。
2、教学难点理解作品中复杂的人物关系和戏剧冲突的深层原因。
引导学生将作品与当代社会相结合,思考其现实意义。
五、说教法1、讲授法通过讲解,向学生介绍易卜生的生平和创作背景,以及戏剧的基本知识和特点,为学生的学习打下基础。
2、讨论法组织学生进行小组讨论,让他们交流对人物形象、情节发展和主题的理解,培养学生的合作学习能力和批判性思维。
案例一课时详解课时1详解预习导引课前思考1.你了解易卜生的生平与创作吗?2.你知道易卜生在西方戏剧史上的地位与影响吗?3.你了解他对中国戏剧的影响吗?4.你知道《玩偶之家》的剧情梗概吗?5.你了解课文选段在全剧中的地位吗?课前疑惑___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _________________________________________________________诵读文本.整体感知文题解读《玩偶之家》又译作《傀儡之家》或《娜拉》,是使易卜生闻名全世界的剧本。
它通过女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的过程,探讨了资产阶级的婚姻问题,暴露男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突,进而向资产阶级社会的宗教法律、道德提出挑战,激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚,为争取自由平等而斗争。
由作家使用的“回溯法”,我们可以了解到:娜拉出身中产阶级家庭,从小就是父亲的玩偶,结婚以后又是她丈夫的玩偶,如她自已所说,是父亲的“玩偶女儿”,是丈夫的“玩偶老婆”。
但她热爱生活,热爱家人,为了他们的幸福,她不惜牺牲自己。
娜拉与丈夫已结婚八年,是三个孩子的母亲了,然而在家庭中仍然是玩偶的地位,起初她并不自知,易卜生在此着重描写了她的觉醒和“精神反叛”,她终于逐渐认识到自己可悲的社会地位:结婚前属于父亲的,结婚后属于丈夫的,“像要饭的叫化子,要一口吃一口”;她再也不愿意处于奴隶的地位,经过一番激烈的辩论而勇敢地出走了,她要到社会中去弄清楚“究竟是社会正确,还是我正确”。
主要情节女主人公娜拉为了给丈夫海尔茂治病,为了不让重病的父亲为她担忧,曾伪造父亲的签字向别人借钱,触犯了当时的法律。
《玩偶之家》教案简编一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解挪威作家易卜生的生平及其作品《玩偶之家》的背景;(2)分析《玩偶之家》的人物形象、故事情节和戏剧结构;(3)掌握戏剧欣赏的基本方法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《玩偶之家》;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验戏剧的魅力;(3)学会从不同角度审视戏剧作品,提高审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受主人公娜拉的成长与蜕变,理解其在家庭、社会中的困境;(2)认识个性解放、性别平等的重要性,树立正确的价值观;(3)培养对戏剧艺术的热爱,提高人文素养。
二、教学内容1. 课文简介:(1)作者简介:亨利克·易卜生(1828-1906),挪威著名戏剧家;(2)作品背景:《玩偶之家》创作于19世纪末,是一部反映家庭、社会矛盾的现实主义戏剧;(3)剧情概括:讲述了主人公娜拉在家庭、社会中的挣扎与觉醒,最终走出“玩偶之家”的故事。
2. 人物分析:(1)娜拉:温柔善良,热爱家庭,具有典型的女性美德;(2)托尔瓦:娜拉的丈夫,外表稳重,内心矛盾;(3)海尔茂:托尔瓦的朋友,银行业家,道德观念强烈;(4)柯洛克斯泰:海尔茂的家仆,狡猾势利。
3. 戏剧特色:(1)现实主义风格:真实反映19世纪末挪威社会的家庭矛盾;(2)强烈的社会批判性:揭示了封建伦理对个体的束缚;(3)人物心理刻画:深入剖析主人公娜拉的成长历程。
三、教学重点、难点1. 教学重点:(1)易卜生及其作品《玩偶之家》的背景知识;(2)分析戏剧的人物形象、故事情节和戏剧结构;(3)掌握戏剧欣赏的基本方法。
2. 教学难点:(1)深刻理解娜拉在家庭、社会中的困境及其觉醒意义;(2)从不同角度审视戏剧作品,提高审美能力。
四、教学方法1. 自主学习:让学生课前预习,了解作者生平、作品背景;2. 合作探讨:分组讨论,分析人物形象、故事情节;3. 角色扮演:分组表演,体验戏剧魅力;4. 情景模拟:创设情境,让学生身临其境感受戏剧氛围;5. 课堂讲授:教师引导,解答学生疑问。
第五单元易卜生与《玩偶之家》【教学目标】1.通过易卜生与《玩偶之家》的教学,引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。
2.了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义。
3.以该戏的结尾为例,认识近代戏剧和社会生活的紧密关系,以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。
教学设想一、易卜生是西方现实主义转向现代主义的最重要的戏剧家之一,对他做一些全面的介绍还是必要的。
在介绍易卜生时,应该突出以下三点:第一,他在浪漫主义、现实主义和现代主义三种戏剧思潮中都具有重要意义;第二,他拉近了戏剧与生活的关系,首创了“社会问题剧”,显示了戏剧对生活的干预作用;第三,他在现代戏剧的革新上有重要的贡献。
二、《玩偶之家》选段的赏析是本单元的重点。
《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”,因此,不能不讲它的社会意义。
可以考虑突出两点:第一,娜拉对于男权社会的叛逆。
在《玩偶之家》以前,写妇女争取解放,大都局限于反对封建婚姻,争取同自己理想的男子结合;《玩偶之家》突出了男女平权的问题,塑造了敢于反抗男权社会的独立自尊的女性形象;第二,娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放的一系列问题,至今还能够引发人们的争论和思考。
三、本单元艺术技巧的学习着重领会“事件”在戏剧中的作用。
也是希望通过这个侧面认识戏剧区别于小说、散文、诗歌的重要特征。
赏析举隅一、关于《玩偶之家》的思想内涵,我们至少可以从以下两个方面去解读。
这部戏从首演到现在,所引起的最强烈的震撼在于,它尖锐地提出了现代家庭中妇女的权利问题,即它对于女性在家庭中的“奴隶”状态的质疑。
关于这个问题,所选资料中胡适的文章有很好的说明,可以参考。
在西方,从古希腊的悲剧《美狄亚》开始,就关注女性在婚姻中的平等和自由问题。
截止到易卜生以前,艺术家所关注的婚姻中的悲剧因素可以概括为三种类型:一是由于父母的权力造成男女婚姻选择上的不自由;二是由于封建门第观念造成婚后的不和谐乃至衍生悲剧;三是法律和习俗要求妻子必须保持忠贞,而丈夫可以寻花问柳的这一社会不公正。
易卜生提出的问题却超越了这三条,他极其尖锐地揭露了在人们司空见惯的日常生活里现代妇女的奴隶处境,可谓振聋发聩。
因此,人们认为,易卜生的《玩偶之家》是“现代妇女的解放宣言”。
现在应该提第五单元易卜生与《玩偶之家》第五单元易卜生与《玩偶之家》出的问题是:这个社会命题在当代有没有过时?据说,该剧近年在美国演出时,海尔茂、娜拉的有些台词常引起观众的哄笑,觉得太过时、太滑稽了;还有的观众质疑娜拉抛开三个孩子出走是否道德。
还有,如果灾祸降临时海尔茂采取“我是男子汉大丈夫”慨然担当的态度,是否就万事大吉了?在中国,男人要求女人顺从是以男子在危难时对女子的保护作为交换的。
如果有了这个前提,男权主义是否就变成了好东西?这些问题令我们深思。
中国有的剧院上演时曾将海尔茂改成中国人,娜拉嫁到了中国,结尾是娜拉离开中国返回挪威。
这一改动将原剧本的女权与男权社会的冲突转换为中西文化的冲突,这样做是否妥当值得讨论,但剧本也提出了中国的男权主义是否比西方更甚的问题。
在当代西方社会,还出现丈夫抛弃妻子、儿女、不负赡养责任的“海尔茂出走”的问题,而且越来越突出。
其结果是“娜拉”(妻子)生活艰难、孩子得不到父亲的爱和指导,这实际上是男权主义的另一种表现形态,也很值得讨论。
《玩偶之家》还有一层意思,就是通过主人公娜拉的亲身经历,揭示出浪漫主义的爱情观念已经死亡。
前面讲过的《罗密欧与朱丽叶》《牡丹亭》分别显示了中国和西方的浪漫主义爱情观念。
这一观念可以用黑格尔的下列话语描绘:“在这种情况下,对方就只在我身上活着,我也就只在对方身上活着;双方在这个充实的统一体里才实现各自的自为存在,双方都把各自的整个灵魂和世界纳入到这个同一里。
”也就是说,作为恋爱的双方自己都活在对方的身体里和对方的精神世界里,如果失去了对方,不说是最大的不幸也得说是一个很大的不幸。
剧中的娜拉也是这种爱情观念的笃信者。
由这种信念出发,娜拉认为,在海尔茂遇到生命危险时,自己应该全力以赴不惜生命,同样,在自己遇到危难的时刻海尔茂也会挺身而出,慨然把责任承担起来,就像自己对待他那样。
但是,事实无情地击碎了这种梦想──她自己所醉心那种“奇迹”并没有出现,海尔茂一连串的怒骂,不仅使娜拉从所谓“爱情”的幻象中苏醒过来,而且从根本上动摇了那种曾令她舍身、使她快乐的生活观念,她不再相信“奇迹”。
这个社会中,包括自己的家庭中自己所倾心的那种爱情已经没有位置。
所谓奇迹,也只是一种不可能发生的幻象。
意识到这一点,对于娜拉而言,几乎是致命的,这是精神支柱的崩塌。
娜拉没有去自杀,但是她的灵魂中赖以支撑的精神支柱却已死亡。
当娜拉准备离开海尔茂时,再次提到“奇迹”:海尔茂问:“娜拉,难道我永远只是一个陌生人?”娜拉答道:“托伐,那就要等奇迹中的奇迹发生了。
”海尔茂问:“什么叫奇迹中的奇迹?”娜拉说:“那就是说,咱们俩都得改变到──哦,托伐,我现在不相信世界上有奇迹了。
”海尔茂在娜拉已经走出门后依然念叨着“奇迹中的奇迹……”但是海尔茂显然不懂也无法领会这种浪漫的观念,但是他没有意识到,正是他所代表的中产阶级的社会观念消灭了这种“奇迹”。
《玩偶之家》结局,看起来是娜拉的胜利,其实,是海尔茂的胜利。
资本主义的生产关系把所有精神、情感都加以物化,在这种情况下,黑格尔所描绘的那种浪漫主义爱情观念的死亡是不可避免的。
有人认为,浪漫主义的爱情观念是一剂“毒药”,它妨碍人们理性地处理男人和女人的关系,容易给感情带来伤害,因此,它的“死亡”是好事。
这个问题值得讨论。
浪漫主义的爱情观念实际上是人的理性和性欲之间的“中介物”,它一方面把性欲提升为一种美的情感,另一方面使得理性带上感情的柔性色彩。
浪漫主义爱情观念的消亡,使得人们在处理男女之间的“爱情”时,只剩下实用理性和性欲这样两极。
这种状况是好还是不好?是人类的进步还是倒退?是很值得深思的。
二、易卜生的戏剧是西方戏剧史上,继莎士比亚、莫里哀之后的又一座艺术高峰。
他对戏剧艺术的贡献是多方面的。
戏剧是一种剧场艺术,它要求在一个相当的时间(譬如两小时左右)内,把剧场的观众牢牢地吸引住,让他们兴味盎然地从事欣赏活动。
因此,易卜生以前的戏剧,大多以一个观众并不熟悉的、充满传奇或激变的故事为戏剧的核心。
易卜生则把当时社会的“日常生活”搬上了舞台。
《玩偶之家》剧本的开头描述故事发生的时空环境时写道:“一间屋子,布置得很舒服很雅致,但并不奢华。
后面右边,一扇门通到门庭。
左边一扇门通到海尔茂书房。
两扇门中间有一架钢琴。
左边中央有一扇门,靠前一点,有一扇窗。
靠窗有一张圆桌,几把扶手椅和一只小沙发。
右墙里靠后,又有一扇门,靠墙往前一点,一只磁火炉,火炉前面有一对扶手椅和一张摇椅。
侧门和火炉中间有一张小桌子。
墙上挂着许多版画。
一只什锦架上摆着瓷器和小古玩。
一只小书橱里放满了精装书籍。
地上铺着地毯。
炉子生着火。
”这段描述,看起来很平常,但在易卜生时代的戏剧创作上有着革命性的意义。
在以往的戏剧中,故事发生的时空环境往往与平常百姓的日常生活距离甚远。
《玩偶之家》的大幕一开启,观众看到的不是王宫,不是奇山异水,而是生活中随处可见的“小康之家”。
幕启时娜拉买圣诞树、吃甜食,以及海尔茂对娜拉“乱花钱”的责备都令观众感到似曾见过。
接下来出现的客人如林丹太太、阮克医生等也不带任何传奇色彩,是许多家庭都可以看到的平常人物。
英国著名作家肖伯纳在论及莎士比亚与易卜生的区别时说:“在易卜生开始写剧本的时候,剧作者的技术已经收缩为只是布局设景的技术。
他们的理论是,布局越新奇,戏剧越好。
易卜生的看法恰好相反,他认为布局越家常平凡,戏剧越有趣味。
莎士比亚把我们自己搬上舞台,可是没把我们的处境搬上舞台。
例如,我们的叔叔轻易不谋杀我们的父亲,也不能跟我们的母亲合法结婚;如果不遇见女巫,我们的国王并不经常被人刺死而由刺客继承王位;我们立券借钱时也不会预测割肉还账。
易卜生补做了莎士比亚没做的事。
易卜生不但把我们搬上舞台,并且把在我们自己处境中的我们搬上舞台。
剧中人的遭遇就是我们的遭遇。
”也就是说,易卜生在设置戏剧的情境时,力求接近人们的日常生活,让看戏的人感到熟悉亲切,容易同剧中人认同。
这是易卜生在设置戏剧情境时与他的前辈之不同,也是他对现实主义戏剧的重要贡献。
三、易卜生的戏剧情境虽然平凡,并不意味着戏剧没有波澜起伏和戏剧冲突。
如果没有柯洛克斯泰以公布娜拉伪造签证的事相要挟这个突发事件,娜拉的家庭可能永远不会爆发冲突,这个家庭就会平静地存在下去。
从这个意义上说,突发的“事件”在戏剧性的构成中具有重要意义。
在这一点上,易卜生同他的前辈(如莎士比亚、莫里哀)没有本质上的不同。
而同契诃夫以及一些现代主义戏剧家有区别。
关于戏剧事件如何推进人物性格冲突的展开和发展,教材中已经做了较为详细的分析。
在讲授中应该说明,不是随便什么事件都可以构成推动戏剧进展的因素,只有那些能够引发“性格和意志冲突”的事件才具有戏剧意义。
探究与实践参考答案一、剧中的“娜拉”为什么出走?对此,你怎么看?同学之间讨论一下。
对于娜拉何以出走,学生可以根据剧本很容易地作出解答。
但对这一行动的看法很可能见仁见智,如果围绕现实生活中诸如“干得好不如嫁得好”之类的观念讨论,可能更会将问题引向深入。
二、剧中人物海尔茂与娜拉分别具有怎样的性格?他们之间冲突的焦点是什么?自选角度,写一篇戏剧短评。
答案略。
三、本剧结尾的戏剧动作是一声门响。
此处的门仅仅是一扇门吗?其中蕴涵怎样的深意?谈谈你的理解。
可以考虑从两个方面研究该戏结尾的意义:一是社会学的角度,分析“关门一响”的实际意义和象征性意义以及由此引发出来的“娜拉走后怎样”的思考;二是戏剧学的角度,可以把该戏结尾同其他一些戏的结尾对比研究,看看戏剧结尾一共有几种模式,《玩偶之家》的结尾的特殊意义在何处。
四、鲁迅曾经写过一篇文章《娜拉走后怎样》,谈到在当时的社会条件下,出走的娜拉只有两条出路:堕落或是回来。
如果放在现代社会,她出走后会怎样?试着以剧本的形式为她设计一个结局,同学们之间比较,看谁设计得更合理更巧妙。
在中国现当代文学史上,有诸多妇女“出走”的形象,诸如胡适《终身大事》中的田亚梅、鲁迅《伤逝》中的子君、茅盾《虹》中的梅女士、叶圣陶《倪焕之》中的金佩璋、杨沫《青春之歌》中的林道静,等等。
可以结合她们出走后的不同命运来研究“娜拉走后怎样”这一课题,然后再结合当代生活设计“出走的命运”的剧本提纲,可能思路会更为开阔。
参考资料一、易卜生主义(胡适)我们且看易卜生写近世的社会,说的是一些什么样的老实话。
第一,先说家庭。
易卜生所写的家庭,是极不堪的。