27卖木雕的少年73079

苦柚金秋十月，故乡抽熟。

旅居海外的伯父带着十五岁的女儿从遥远的南美洲回到浮云镇。

第二天一大早，堂妹就嚷着要去买柚吃。

“去吧，去吧，我也去”。

伯父笑着说，“她从来没见过柚子，我是四十年没吃过柚子，我们都得了思柚病了。

”一路上，伯父津津有味地讲着童年时代与小伙伴们一起偷柚的故事，逗得我们哈哈大笑。

正是柚熟的旺季，赶墟的乡民背的背，挑的挑，一筐筐，一担担黄澄澄的柚子堆满街头，伸向路边。

“买柚吧，好甜柚!”“先吃后买，不好吃不要钱!”“二毛钱一个，买一个送半个!”……兜售柚子的叫卖声，顾客讨价还价的争吵声，彼伏此起。

我们东瞧瞧，西转转，不知买谁的好。

“小姐，买柚吧，我的柚子是外国进口的，澳大利亚新品种!”一个削着光头的男青年向我们大声招呼。

“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一个柚子闻了闻。

“不香!”她说。

旁边的人都冲着她笑，柚子不剥皮，哪能闻出香气来。

我拉了拉堂妹的衣角，把嘴贴在她的耳边悄悄地告诉她，这是专会捉弄人的二道贩子，油腔滑调，不要理他。

我们来到一个卖柚的小姑娘面前，她大约和堂妹一般年纪。

红红的脸蛋，印着两个浅浅的酒窝，胸前，挂着一枚“浮云镇中学”的校徽。

她安安静静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着手上打开的书，看样子她早已忘了自己卖柚的职责。

“多少钱一个?”伯父指着她那篮又黄又大的柚子问。

“一毛”。

“蛮便宜”。

“今天星期天，我帮妈妈来卖柚，她说自己家的，卖便宜点”。

“这是什么柚?”“这叫棉花柚，看起来个儿大，其实里面的肉很小。

”小姑娘合上书，认认真真地向他解释。

伯父的脸上，露出满意的微笑。

我看得出来，伯父是装疯卖傻，故意试探的。

刚才在路上，他还一个劲地向我们吹嘘自己是识柚的行家，什么白虾柚、红虾柚、青皮柚、黄皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提时代他就十分熟悉。

“甜吗?”伯父问。

小姑娘害羞地摇摇头:“有点苦。

”伯父很激动:“好嘞，买十个!”“十个?”小姑娘睁大眼睛望着老人，仿佛没有听清他的话。

学校三班级语文《卖木雕的少年》原文、教案及教学反思《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文大略内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。

为了不让“我”带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。

体现了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的良善淳朴。

一、着重积累文中的四字词语。

语文教学要着重语言的积累、感悟和运用。

由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导同学朗读课文：名副其实、游人如织、特别壮丽、琳琅满目、各式各样、构思新颖、活敏捷现、爱不释手。

这样做，一方面有助于同学通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。

二、抓住“缺憾”，引导同学理解课文内容。

教学过程中我抓住“缺憾”一词开展，先引导同学明白“我”的缺憾：木雕精致，我却由于路途遥远、行李太重不能带回国。

接着引导同学理解少年的缺憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来由于我是中国人不能带回酷爱的木雕而缺憾。

三、朗读感悟，理解人物内心世界。

本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导同学通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。

四、补充资料，加深对文本的理解。

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特别的背景，假如不了解背景资料会影响同学对课文的理解，所以课前让同学搜集了中国援济非洲等相关历史资料，并在课堂上沟通，为后面同学理解“中国人是我们的伙伴”这句话打下基础。

以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

让同学进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。

总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：1、教学过程中我对同学的朗读指导力度还欠缺，同学理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动同学的朗读积极性。

卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿1 一、说教材《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。

风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。

课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

选编这篇课文的目的是，一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

基于对教材的理解，将本课教学目的定为：1、会认11个生字，写14个生字。

正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、欣赏、明晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、说教法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原那么。

针对本课的教学目的，本课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友谊。

2、阅读拓展法。

充分利用现有的课程资，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。

在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，使“其言皆假设出吾口，其意皆假设出吾心”，强化表达才能。

人教版语文三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》课文原文在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。

这里游人如织，景色十分壮观。

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。

木雕，是非洲最常见的工艺品。

摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

忽然，我的目光停留在几个坐凳上。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。

这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。

正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。

晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。

瀑布的响声清晰可辨。

暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标(biāo)准的中国话说：“不，不要钱。

备课人：杨琴华学校：神仙岭小学课题27《卖木雕的少年》教学内容课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。

2、学习通过关键词句和人物的言行体会人物的内心活动。

重点学习通过关键词句和人物的言行体会人物的内心活动。

难点体会“遗憾”课时二课时教学准备ppt教学流程备注导入新课板题，读题（注意“买”“卖”字形区别）主题探究自己读课文，要求：1.读通课文，圈出文中四字词语。

2.课文讲了一件什么事？合作交流1.整体感知课文大意。

2.欣赏木雕图片，填一填：（）的木雕。

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（生读）试试将词语带到句子来读读。

（指名读，齐读）3.品读课文，读中感受：爱不释手犹豫遗憾4.读人物对话，体会少年的心理感受。

（朗读指导：注意提示语）“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”第二句在文字上多了：夫人，您。

这样语气就显得更（诚恳）。

我们读少年的话时抓住了“诚恳”这个提示语，那请同学们用的方法，抓住提示语，自已试着读读下面的两句对话：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

（请学生读，齐读）主备人： 杨琴华参与人员：三年级语文老师 审核人： 陈凤姣 课 题25《矛和盾的集合》（第二课时）教学内容课文讲述的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明"谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"的道理。

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。

卖木雕的少年教案卖木雕的少年教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的卖木雕的少年教案，欢迎大家分享。

卖木雕的少年教案1【教学目标】1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。

理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。

【教学过程】一．导入新课1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题）2、教学“卖” 。

齐读课题二．初读课文，整体感知1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）板书：中国游客非洲少年文章讲了我们俩的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。

后来非洲少年。

三．研读课文（一）出示这段话。

“我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

”师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？指名读——齐读师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？1、理解“遗憾”什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。

三年级下册语⽂第27课卖⽊雕的少年⽣字 我们三年级学⽣在学习语⽂课⽂《卖⽊雕的少年》时，要学习和掌握哪些⽣字呢？店铺为三年级师⽣整理了《卖⽊雕的少年》课⽂⽣字，希望⼤家有所收获! 三年级下册语⽂第27课《卖⽊雕的少年》课⽂⽣字 1 【卖】 读⾳：卖 [mài] 巧记：“⼗”个⼈挤上前“买”东西。

字义：①拿东西换钱，跟“买”相对②卖弄，显⽰、表现⾃⼰ 组词：①卖菜卖货卖⽊雕②卖弄卖功 造字：会意法 造句：卖⽊雕的少年有⼀颗美好的⼼灵。

笔顺：上横最短;下横略短于横钩。

字谜：⼗字买上添⼈前爱表现与买⼀起⽤拿物换成钱 2 【售】 读⾳：售 [shòu] 巧记：唯有改⾰变了样。

字义：卖 组词：出售售货零售销售售票抛售惜售配售 造字：形声法 造句：旅游区有许多出售纪念品的摊点。

笔顺：“⾫”四横间距均匀;“⼝”稍扁与上部对正。

字歌：赶集好热闹⿇雀枝头叫售货态度好⼼中不焦躁 3 【驮】 读⾳：驮 [tuó] 巧记：“⼤”“马”不拉车，货物⾝上搁。

字义：⽤背(多指牲⼝)负载⼈或物 组词：驮运驮轿驮马 造字：形声法 造句：骆驼是沙漠⾥最好的驮运⼯具。

笔顺：“马”宜收，横变提;“⼤”的横适中。

字谜：左看是马⼤右看是⼤马左右⼀起看货物运到家 4 【构】 读⾳：构 [gòu] 巧记：“⽊”放⽆⽔沟(勾)畔。

字义：①结成(⽤于抽象事物)②构造，组合③作品 组词：①虚构构思巧妙②构图③佳构 造字：形声法 造句：这个故事构思巧妙，引⼈⼊胜。

笔顺：左窄右宽，两边等⾼。

“勾”内部要安排均匀。

字歌：⾦属做鱼钩防洪挖⽔沟⽤⽊来构筑花钱把物购 5 【端】 读⾳：端 [duān] 巧记：“⽽”“⽴”“⼭”下。

字义：①端正，不歪斜②⽤⼿很平正地拿着③东西的⼀头 组词：①端正端坐②端饭端茶③两端笔端 造字：形声法 造句：⽼师要求我们上课的时候坐姿端正。

笔顺：左窄短，右宽长。

“⽴”末笔变提，左伸右缩。

27、《卖木雕的少年》教学设计教材分析：《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。

一位中国游客到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。

如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题。

本文语言上最大的一个特点就是文中的四字词语非常多，需在教学的过程中引导学生结合具体语境进行理解，并做到积累运用。

另外，文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”的对话，都是反映全文主题的重点部分，需在教学中加以引导，反复品味。

此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，所以也可以说这是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前有必要让学生了解相关知识，辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对主题的感悟。

设计理念：紧扣文本语言特色，凸现学生的主体地位，展开充分的语言实践，努力实现语言与精神的同构共生。

教学目标：1、会正确认读“尼、驮、构、栩、释、掏、豫”7个生字，会写“卖、售、构、驮”等生字。

2、感受非洲风情，结合具体语境理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇”等四字词语。

3、通过研读关键词句，深刻感受“我”的遗憾，并初步感受少年的遗憾。

教学重难点：1、结合具体语境理解并积累文中的四字好词,并深刻感受“我”的遗憾。

2、体会少年的“遗憾”并感受国际间人民的友谊。

教学过程：一、导入新课，理解文章大意：1、师：今天我们一起学习课文——卖木雕的少年！（板书课题：卖木雕的少年学生齐读）2、读了这个课题，你想知道些什么？（带着问题读课文）师：谁能说说“我”去非洲做什么？（指名说）二、学习课文关键字词句：（一）、学习跟瀑布有关的内容：1、出示莫西奥图尼亚大瀑布图片，学生欣赏，初步感受。

2、将文中描写大瀑布的词语画出来，读一读。