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苦柚金秋十月，故乡抽熟。
旅居海外的伯父带着十五岁的女儿从遥远的南美洲回到浮云镇。
第二天一大早，堂妹就嚷着要去买柚吃。
“去吧，去吧，我也去”。
伯父笑着说，“她从来没见过柚子，我是四十年没吃过柚子，我们都得了思柚病了。
”一路上，伯父津津有味地讲着童年时代与小伙伴们一起偷柚的故事，逗得我们哈哈大笑。
正是柚熟的旺季，赶墟的乡民背的背，挑的挑，一筐筐，一担担黄澄澄的柚子堆满街头，伸向路边。
“买柚吧，好甜柚!”“先吃后买，不好吃不要钱!”“二毛钱一个，买一个送半个!”……兜售柚子的叫卖声，顾客讨价还价的争吵声，彼伏此起。
我们东瞧瞧，西转转，不知买谁的好。
“小姐，买柚吧，我的柚子是外国进口的，澳大利亚新品种!”一个削着光头的男青年向我们大声招呼。
“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一个柚子闻了闻。
“不香!”她说。
旁边的人都冲着她笑，柚子不剥皮，哪能闻出香气来。
我拉了拉堂妹的衣角，把嘴贴在她的耳边悄悄地告诉她，这是专会捉弄人的二道贩子，油腔滑调，不要理他。
我们来到一个卖柚的小姑娘面前，她大约和堂妹一般年纪。
红红的脸蛋，印着两个浅浅的酒窝，胸前，挂着一枚“浮云镇中学”的校徽。
她安安静静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着手上打开的书，看样子她早已忘了自己卖柚的职责。
“多少钱一个?”伯父指着她那篮又黄又大的柚子问。
“一毛”。
“蛮便宜”。
“今天星期天，我帮妈妈来卖柚，她说自己家的，卖便宜点”。
“这是什么柚?”“这叫棉花柚，看起来个儿大，其实里面的肉很小。
”小姑娘合上书，认认真真地向他解释。
伯父的脸上，露出满意的微笑。
我看得出来，伯父是装疯卖傻，故意试探的。
刚才在路上，他还一个劲地向我们吹嘘自己是识柚的行家，什么白虾柚、红虾柚、青皮柚、黄皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提时代他就十分熟悉。
“甜吗?”伯父问。
小姑娘害羞地摇摇头:“有点苦。
”伯父很激动:“好嘞，买十个!”“十个?”小姑娘睁大眼睛望着老人，仿佛没有听清他的话。
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
学校三班级语文《卖木雕的少年》原文、教案及教学反思《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文大略内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。
为了不让“我”带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。
体现了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的良善淳朴。
一、着重积累文中的四字词语。
语文教学要着重语言的积累、感悟和运用。
由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导同学朗读课文：名副其实、游人如织、特别壮丽、琳琅满目、各式各样、构思新颖、活敏捷现、爱不释手。
这样做，一方面有助于同学通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。
二、抓住“缺憾”，引导同学理解课文内容。
教学过程中我抓住“缺憾”一词开展，先引导同学明白“我”的缺憾：木雕精致，我却由于路途遥远、行李太重不能带回国。
接着引导同学理解少年的缺憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来由于我是中国人不能带回酷爱的木雕而缺憾。
三、朗读感悟，理解人物内心世界。
本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导同学通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。
四、补充资料，加深对文本的理解。
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特别的背景，假如不了解背景资料会影响同学对课文的理解，所以课前让同学搜集了中国援济非洲等相关历史资料，并在课堂上沟通，为后面同学理解“中国人是我们的伙伴”这句话打下基础。
以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
让同学进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。
总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：1、教学过程中我对同学的朗读指导力度还欠缺，同学理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动同学的朗读积极性。
《卖木雕的少年》教学设计（精选7篇）《卖木雕的少年》教学设计篇一理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。
教学难点理解少年对中国人民的美好情感。
教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2.看老师写课题。
27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。
书空，读课题。
二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的？2.学习词语。
莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。
听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。
我们来欣赏一下。
(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。
其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。
瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。
每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。
景色十分壮观。
(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传出示一组词：名不虚传游人如织景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。
)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。
看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕( )，( )。
其中象墩( )，大象雕刻得( )。
三年级语⽂书下册第27课卖⽊雕的少年课⽂ 《卖⽊雕的少年》这篇三年级语⽂课⽂中有许多四个字组成的词语，⽐如“琳琅满⽬”。
店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《卖⽊雕的少年》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂书下册第27课《卖⽊雕的少年》课⽂原⽂ 在去⾮洲南部之前，⼀位朋友告诉我，⼀定要游览莫西奥图尼(ní)亚⼤瀑布，还要买⼀两件⽊雕⼯艺品。
莫西奥图尼亚⼤瀑布真是名不虚传。
这⾥游⼈如织，景⾊⼗分壮观。
在⼤瀑布的不远处，有不少出售⽊雕⼯艺品的摊点。
⽊雕，是⾮洲最常见的⼯艺品。
摊点⾥陈列的⽊雕琳琅(láng)满⽬，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在⼀个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的⽬光停留在⼏个坐凳上。
说是坐凳，其实是⼀个卷⿐⼤⽿象，象背上驮(tuó)着⼀块⼨把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，⼤象雕得栩(xǔ)栩如⽣。
“买⼀个吧!”坐凳的主⼈是个⼗五六岁、五官端正的⿊⼈少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)⼿。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的⾏李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩⼦?那少年⾛到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫⼈，您买⼀个吧!” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语⽆伦(lún)次。
“您是中国⼈吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛⾥流露出⼀丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的⼯艺品带回国⽽感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的⼩树林⾥⼀边散步，⼀边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮⾊中，我忽然发现在⼀堆隆起的岩⽯上，坐着⼀位少年，晚风吹拂(fú)着他的⾐襟。
他听到谈话声，来到我们⾯前，原来是⽩天卖⽊雕的那个少年。
看样⼦，他是专门在这⾥等候我的。
“这个⼩，可以带上飞机。
三年级数学下册教案_三年级下册语文第27课卖木雕的少年教案[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字。
理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组。
[教学准备]1、教师准备：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲)[课时安排]2课时第一课时[课时目标]1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。
理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。
2、正确、流利地朗读课文。
[教学过程]一.导入新课1、师：同学们你们喜欢旅游吗--今天老师就带你们去非洲旅游，非洲南部有一个莫西奥图尼亚瀑布，同学们想不想去看一看呀--2.非洲的这个瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。
(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)3、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。
这里景色壮观，游人如织。
这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
(板书课题)二.初读课文，整体感知1、教学“卖”揭题。
(卖和买是同胞兄弟)出示学习要求。
2、听读课文，课文故事是发生在谁与谁之间的事(板书：我木雕少年)文章讲了我们俩的一件什么事(板书：买木雕卖)3、指名轮读课文，并及时正音。
4、出示两字词语。
学生自读，指名读。
5、出示四字词语。
先指名读，再问这三行词有什么特点(第一行写景第二行写物第三行写人)再齐读两遍。
27 卖木雕的少年教学内容分析:课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊."我"到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算.为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵.景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵.本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕,放弃买木雕,送木雕等内容上.课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用.选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用.这也是教学的重点和难点.学习状态分析:学生对有关非洲的地理位置,气候物产,自然景观和人文风情等了解很少.教学目标:1.会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文.积累词语.3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.教学重点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.教学难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.教具,学具准备:教师准备:教学课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布,木雕,中国在70年代援赞的图片及《友谊地久天长》的乐曲)2,学生准备:搜集有关非洲地理位置,气候物产,自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料.教学过程:第一课时教学目标:1.会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语.2.正确,流利地朗读课文.3.了解课文主要内容,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.步骤教师活动学生活动设计意图教学重构1()教学重构2一,课件导入,初读课文.1,今天我们学习《卖木雕的少年》,这个故事发生在非洲,维多利亚瀑布游览区.维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一,在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处,瀑布落下时声如雷鸣,所以,当地居民称之为"莫西奥图尼亚",意即"霹雳之雾".(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片)这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布.这里景色壮观,游人如织.课文记叙了发生在这里的一个怎样的故事呢请同学们读一读课文.要求:读准字音,读通句子,把不懂的词语画下来.1,学生欣赏课件.2,学生自己读课文,画出生字和新词,思考课文主要内容.(学习中可随时向老师求助)利用课件从维多利亚大瀑布(莫西奥图尼亚大瀑布)引入教学,一则激起学生的学习兴趣,二则补充了课文涉及的部分背景资料,使学生在无意中接受了一些相关的知识信息,开发了学习资源.并引领学生进入学习情境.二,检查自学情况.1,出示生字新词,检查学生掌握情况.如:学习"游人如织"一词时,找出课文中含有这个词语的句子读一读,看看插图体会它的意思——"织"是一种比喻的说法,像织布机一样穿梭往来,形容游人很多.学习"琳琅满目,构思新奇,栩栩如生"等词时,找出课文中的句子读一读,指导读通读顺.教师播放课件,出示一幅幅非洲木雕作品的照片:这就是木雕,木质的工艺品,来自非洲.木雕是非洲古老的艺术形式,因多数民族都没有文字,所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的,这些木雕大多出自民间艺人之手,造型怪异,表情刻画生动,各国人民都乐于收藏.这些木雕作品怎么样(引导学生巩固,积累词语,如:琳琅满目,各式各样,构思新奇,栩栩如生,精彩绝伦……)2,用上刚刚学过的词,结合课文内容,试完成下面的练习:大瀑布真是(名不虚传).这里(游人如织),景色十分(壮观).摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样).其中象墩(构思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手).1,认读生字新词,交流部分词语的意思.2,按要求完成练习.在生字,新词的教学中,采取温故知新,联系学生已有知识,在比较中识字.对一些不易理解的词语,放在具体的语言环境之中,联系课文内容随文而教,在学生学习词语的同时,又指导了读书.本设计力图做到学用结合,通过词语填空,进一步熟悉课文内容,巩固所学词语.在学习词语的过程中同时也注意补充资料,传递文化信息,如关于"非洲木雕"的知识.三,熟读课文,粗知大意.1,请同学们再轻声读文,要求读通,读熟.想一想,课文围绕"木雕"写了怎样一件事2,讨论:你能在"木雕"前加上一个词,疏理一下故事的顺序吗(听朋友介绍)木雕()木雕()木雕()木雕3,指名读一读相对应的段落.4,按照上面的顺序说一说课文的主要内容.5,教师边勾画板书边小结:这篇课文围绕"木雕"写了这样一个故事:朋友介绍的非洲木雕,给"我"留下了深刻的印象;当"我"看到精美的木雕时,爱不释手,激发了购买的愿望;为了不让"我"带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给"我"一个方便携带的木雕小象墩.1,轻声读文,读通,读熟.思考课文围绕"木雕"写了怎样一件事2,讨论,疏理故事的顺序.3,指名读相对应的段落.4,按顺序说课文的主要内容.5,与教师一起小结.一篇课文作者在创作时都是统一布局,一气呵成的.学生读课文,也要从整体入手,整体感知,方能得其意趣.在学生通读全文,学习了生字新词之基础上,进一步要求学生"读通",并用提炼小标题的方法帮助学生疏理课文结构,这就好比占领了一个"制高点",以此俯视全文,以求使学生能富有情趣地,实实在在地整体感知课文,为下一步的精读打下坚实的基础.四,再读课文,提出问题.1,请同学们默读课文,提出不懂的问题.2,教师疏理学生提出的问题,浅层次的提问通过指导学生读书解决;属于理解层面的问题,留到下节课研究.学生可能提出的问题:(1)黑人少年为什么要"送"木雕(2)少年眼中为什么会流露出一丝"遗憾"的神情(3)少年为什么晚上才送来小木雕(4)那么多游客,少年为什么单单说"中国人是我们的朋友"1,默读课文,提出不懂的问题.2,师生共同疏理学生提出的问题并解决部分问题.黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的,不了解那些历史背景,就很难理解这位少年的表现.因此,在初读基础上设计"质疑问难"的环节,意在以学生为本,关注学生在内容理解上的问题,培养学生的问题意识和主动探究的学习精神.在质疑问难的过程中,教师又进一步指导学生有机多变地诵读了课文,对课文本身诵读的熟练程度有了进一步提高,学生在此过程中逐步做到读准,读通,读熟.初读的到位,为深读探究奠定了基础.五,指导书写生字.1,出示会写字.2,指导学生在生字抄写本上书写.3,在实物投影上展示学生作业,评议.1,学生认读会写字,交流识记方法及易写错的地方.2,书写生字.3,欣赏同学的作业,评议.提高学生识字能力,培养学生良好的书写习惯.板书:卖木雕的少年介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕教学反思1:第二课时教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文.积累词语.2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.步骤教师活动学生活动设计意图教学重构1()教学重构2一,复习导入,感知全文今天我们继续学习《卖木雕的少年》一课.请你读一读屏幕上的词.3,说一说课文讲了一个怎样的故事.读词.交流课文主要内容.复习词.整体感知全文.二,品味卖木雕少年的言行,想象他当时是怎么想的.师:上节课,同学们提出了一些不懂的问题.这节课,让我们带着这些问题深读课文.1,请同学们默读3-9自然段,画一画描写黑人少年言行的语句,然后口头完成下面的练习.(1)当_________时,少年说:"买一个吧!"(2)当_________时,少年走到我跟前,诚恳地说:"夫人,您买一个吧!"(3)当_________时,那少年望着我,猜测道:"您是中国人吧"(4)当_________时,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情.指名学生完成上面的语言训练,教师相机指导学生认真读书,说准,说好.2,在"我"离开少年时,少年又会想些什么呢1,默读3-9自然段,画出描写黑人少年言行的语句,然后口头完成练习.2,想象说话.这里设计4条语言训练,引导学生读懂课文.在读懂的基础上,将课文的语言内化成自己的语言练习表达.这样做的目的,一是引导学生潜心读书,训练组织语言的能力,二是让学生积累好的语言,促其语言的内化.在学生表述的过程中,教师又相机点拨,从少年的言行中揣摸他的内心世界,帮助学生深入地理解了课文.三,品读"送木雕"部分,想象卖木雕少年是怎么做的.1,"我"带着遗憾离开了出售木雕的摊点.到了晚上,在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了,发生了什么事呢请同学们轻声读读课文,看看哪些内容最让你感动2,课文学到这儿,同学们有什么疑问吗3,补充资料,解疑:同学们,在上个世纪60年代,中国人曾大力援助非洲.(教师出示课件,打出相关图片或网页:①周总理访问非洲.②中国医生给非洲儿童治病.③坦赞铁路.)周总理曾三次赴非,访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路.坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆,西至赞比亚的新卡比里姆博希,是把坦,赞两国连结在一起的一条主要交通干线,全长1860公里,全部由中国专家和工程技术人员完成.为了修这条铁路,中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币,发运各种设备材料100万吨,工程浩大,技术复杂,条件恶劣,有60几个中国人为之献出了宝贵的生命.4,课前,同学们也收集了有关资料,能交流一下吗5,此时,如果你就是那个卖木雕的少年,心情会怎样谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题6,指名有感情地朗读课文11-13自然段.教师相机指导朗读.1,学生分别说出,读出令自己感动的内容,教师相机引导学生想象:从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了2,学生在教师引导下提出问题.少年为什么会说中国话为什么要"送"木雕,而不是"卖"……3,阅读补充资料.交流自己收集的资料.讨论,解答问题.6,有感情地朗读课文.这一环节中相关资料的补充对学生理解课文内容至关重要,学生直接参与资料的收集,整理和交流,也大大拓展了他们学习语文的空间,体现了对语文教育资源的开发和利用.课件中既有图片资料,又有文字资料.图片资料感性,直观,具有强烈的感染力和震撼力.文字资料引导学生大量阅读,积累课外知识.本设计力图通过这些资料的运用,促进学生理解课文,提升情感.四,创设情境,升华情感,体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊.1,课件出示一幅画面:夜晚宾馆外的小树林边,作者手捧木雕的剪影,《友谊地久天长》的音乐轻轻响起.师:就在这样一个晚风吹拂的夜晚,一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕,我捧着它,心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段.2,师:景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,卖木雕的少年美丽的心灵,愿这美好的情景永驻我们心间.进入情境,随着音乐轻声朗读第10-15自然段."感情朗读"其实是感悟语言的一种方法.它是读者与作品情感产生共鸣之后情感的自然流露,只有让学生在理解感悟,体验情感的基础上,有自由的朗读空间,在读中积淀语感,才能使学生受到情感的熏陶.在这个环节的教学中,设计了教师适度的情感导读和悠扬,舒缓的音乐,这一切都能唤起孩子们无穷的遐想.有了内心的感动,才能会有动情的朗读."其言皆若出吾口,其意皆若出吾心",在不知不觉的投入中,学生的朗读才会自然流淌,给听者以想像的空间,感染自己,也打动别人.五,感悟语言,积累词句.课文中有许多生动的词句,你愿意用非常工整的书写把这些词句抄写下来吗老师巡视.学生抄写好词好句.积累好词佳句,训练书写能力.板书:(介绍)木雕卖木雕的少年(挑选)木雕友好情谊(放弃)木雕美丽心灵(赠送)木雕。
人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。
那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。
各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。
突然，一个摊位上的木雕吸引了我。
那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。
我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。
我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。
”我从口袋里掏出钱，递给他。
他接过钱，把小象递给我。
我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。
”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。
”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。
我感激地接过来，连声道谢。
我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。
《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。
首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。
同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。
其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。
他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。
这种无私的行为让人感到温暖和感动。
最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。
它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。
总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。
教学目标：
1、会认11个生字，写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列，构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累课文中的四字词语，并学会恰当运用。
教学难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、回顾《太阳是大家的》和《一面五星红旗》，把握本单元学习重点，体会“国际理解和友好”的内涵。
谈话，走进非洲，汇报各自对非洲的认识，今天，我们就去莫西奥图尼亚大瀑布认识一位卖木雕的少年。
二、板书课题，指名读。
理解课题：从课题，你对这位少年有哪些了解？又有哪些疑问？如：
生：我觉得这个少年一定很勤劳，心灵手巧；
生：这位少年也像克莱蒂一样是个孝顺的孩子，为父母分忧；……
疑问：少年和“我"之间发生了一件什么事？少年为什么给我留下深刻的印象？作者从哪些方面来写少年的？……
小结：从课题可见这篇课文重点写的是“少年”，阅读时抓住的少年的“一言一行音容笑貌”，就能很好的体会少年的内心，把握课文的内涵。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读，思考：提出的问题。
2、自学生字词。
3、把课文读通顺。
四、检查反馈字词学习情况。
如：我会认的字
读音“尼”和“宾”“栩”“ 憾”
比较：驮和驼 / 构和购沟钩 / 释的左边不是“采”/恳和肯 / 掏和淘
我会写的字：
比较卖和买 / 售是上下结构 / 端左边是
“立”/辨和辩的区别组词如：分辨辨别明辨是
非辩解辩白辩护 / 模的读音
mo mu 用不同读音组词模型模仿模拟模子一模一样
付和副的区别支持副手 / 齿的部首是“齿”课文中重点词语：莫西奥图尼亚名不虚传游人如织琳琅满目栩栩如生爱不释手沉甸甸语无伦次
隆起衣襟
五、指名分节朗读课文，大致交流课文讲述了一件什么事情。
六、汇报对非洲的风土人情、自
然景观、人文地理等的了解，以
及中国与非洲，尤其是赞比亚的
交往与援助，为学习课文，理解
课文做铺垫。
第二课时
一、回顾概括课文主要写了一件什么事？主要人物有谁？
二、“我”爱非洲，读课文，圈画出描写“我”对非洲印象的句子。
1、非洲的自然景观——莫西奥图尼亚大瀑布
莫西奥图尼亚瀑布旧名“意为“雷霆翻滚的雨雾”。
位于南部，与之间，上、中游交界处海拔87米。
由于赞比西河在此切割边缘，河床陡落，河水跌落至深窄的结晶岩裂缝中。
瀑布带成“之”字形峡谷，绵延达97公里。
主瀑最高122米，宽约1836米。
被岩岛分割成五股，泻入宽仅400米的深潭。
飞
雾和声响可远及15公里。
瀑布年平均流量1400米3/秒，雨季时可达5620米3/秒。
水力储量巨大。
水力资源丰富，赞比亚侧建有水电站。
是世界著名游览地，瀑布区建有，辟有维多利亚瀑布国家公园。
附近有铁路和公路可通达。
当赞比西河流至赞比亚西部和津巴布韦交界处不远的地方时，突然出现一个黑沉沉的千丈峡谷，迎面拦住河的去路。
在宽约1800米的峭壁上骤然翻身，万顷银涛整个跌入约120米深的峡谷中，卷起千堆雪，万重雾。
只见雪浪翻滚，湍流怒涌。
峡谷中风吼雷鸣，似千军万马奔腾而来，仿佛山岳震撼、大地摇动，惊心动魄。
这昼夜不停发出的沉雷般的轰鸣，可声传十几公里远。
瀑布激起的浪花水
雾，可飘达1500米的高空，形成如烟似雾的柱状白云在空中缭绕，方圆五六十公里以外都隐约可见。
那些初次来到赞比河上的人，即使还离得很远，只要望望空中的，听听传来的响声，便能很快寻见这驰名世界、宏伟壮观的大瀑布。
它真是世间难见的奇观壮景。
A、莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
理解“名不虚传”并结合查阅的资料，体会莫西奥图尼亚瀑布的壮美。
对非洲的自然景观有初步印象。
B、这里游人如织，景色十分壮观。
理解“游人如织”，“十分壮观”体会大瀑布给“我”的震撼，激发了“我”对非洲的热爱。
2、非洲的工艺品——木雕 [汇报自己课前了解的关于非洲木雕的资料，对非洲的木雕有大致的了解。
]
A、在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕是非洲最常见的工艺品。
从“不少”“最常见”可见木雕在非洲很出名，很普遍，有代表性。
B、摊点陈列的的木雕琳琅满目，各式各样……从“陈列”“琳琅满目”“各式各样”体会各个摊点的木雕摆放整齐，数量多，造型多样。
C、说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块存把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
体会坐凳的构思新奇与雕刻精巧，加深对非洲的了解。
也体会“我”对木雕坐凳的喜爱。
D、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手……怎么能再带上这沉甸甸的像墩子？
体会“我”对象墩的喜爱和为不能如愿买回去的犹豫和深深的遗憾。
也侧面写出了那位少年的聪慧，雕刻手法高超。
3、“我们是朋友”“我”爱卖木雕的非洲少年。
圈画出描写卖木雕的少年的词语，感受少年对中国的友谊。
A、“您是中国人？”那少年望着我，猜测道。
可见，少年对中国很关注，也很了解。
B、……少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
体会少年为什么“遗憾”？感悟少年对中国的友好情谊。
C、……看样子，他是专门在这里等候我的。
从“专门”体会少年的真诚。
D、“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉默甸甸的东西送到我手里。
……却只有拳头大小。
引导想象，小年是怎样努力弥
补“我”的遗憾，带着对中国人民的友好情谊，用心为“我”专门雕刻这个小象墩的。
感悟少年诚挚的心。
E、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。
中国人是我们的朋友。
”角色体验，分角色表演读，体会少年的内心。
三、加强朗读，从读中体会文章感情，积累词语，学习运用。
四、总结。
学生自由发言，谈自己的收获或体会。
发言辑录：
五、作业。
1、抄写生字词。
2、摘抄自己印象深刻的句子并品析。
3、收集中国队他国援助和汶川地震中得到的国际援助的资
反思：我在教学时努力体现了以下教学理念：
一、重视朗读，读中培养学生语感。
本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。
因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。
读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。
在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。
在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。
二、积累语言，注重语言文字训练。
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。
因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。
在学习新课之前复习时，让学生认读：名不虚传、卖木雕、掏出、饭馆等词语，并拓展、运用。
阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。
使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。
学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。
这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
三、补充资料，深入理解课文内容。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。
但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。
在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款亿元人民币给非洲国家。
中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。
其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。
其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。
这项工程在非洲深得人心。
这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
