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幼儿园教师专业素养提升的策略与实践研究幼儿园教师是培养未来社会栋梁的重要人才，其专业素养的提升对于教育质量和学生发展至关重要。
针对幼儿园教师专业素养提升的策略与实践进行深入研究具有重要意义。
1. 情境化学习在幼儿教育领域中，情境化学习是一种重要的提升教师专业素养的策略。
教师可以通过营造各种情境，让孩子在情境中学习和体验，从而培养其动手能力、观察力、想象力和创造力。
教师可以结合实际进行教学设计，让孩子能够在实际生活中进行学习，这样不仅可以提高学生的学习效果，也能激发他们的学习兴趣。
2. 团队学习与专业发展幼儿园教师在专业素养提升过程中，可以通过团队学习与专业发展来获得更多的学习机会和资源。
教师可以组建教研小组，定期举行教学观摩、教学研讨等活动，共享教学心得和经验，共同探讨教学中的问题与困惑，并找到解决的方法。
也可以参加相关的专业培训和学术交流活动，不断拓展自己的知识和视野，提升自己的专业水平。
3. 教师自我反思与成长教师可以通过反思与成长来提升专业素养。
在教学实践中，教师可以实施自我反思，不断总结经验，发现问题，及时调整和改进教学方案；同时也可以通过定期的专业发展规划来明确自身的职业目标和发展方向，不断努力提升自己的教育教学能力。
4. 建立良好的师生关系良好的师生关系对于教师专业素养的提升至关重要。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，建立良好的师生互动模式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习成长。
也要注重与家长的沟通与合作，共同促进学生的健康成长。
总结：幼儿园教师专业素养的提升是一个全方面的过程，需要多方面的策略与实践。
教师应当不断提升自身的教育教学能力，建立良好的师生关系，注重个性化教学，加强专业发展规划，才能更好地适应并引领幼儿园教育的发展，为学生的成长做出更大的贡献。
幼儿园教师专业素养提升的策略与实践研究5. 制定个性化教学计划针对幼儿园教师专业素养的提升，教师可以制定个性化的教学计划。
作为一名幼儿教师,如何提升自己的专业素养(精编版)作为一名幼儿教师，提升专业素养是非常重要的。
只有不断提升自己的知识和技能，才能更好地服务于幼儿的教育和成长。
本文将就如何提升幼儿教师的专业素养进行探讨。
一、持续学习和提升知识水平作为幼儿教师，持续学习是提升专业素养的基础。
首先，可以通过参加各类教育培训来不断更新自己的知识。
参加幼教相关的研讨会、讲座和培训班，了解最新的教育理念和研究成果，将这些新知识应用到实践中。
其次，要经常研读教育专业书籍和期刊，了解前沿的教育理论和研究动态。
通过学习和阅读，不断扩充自己的知识面，提升自己的专业素养。
二、提高教学技能和方法教学技能和方法是幼儿教师提升专业素养的关键。
首先，要注重教学设计和准备工作。
根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定适合他们的教学计划，并准备相关教学材料和活动。
其次，要善于运用多种教学方法。
幼儿的学习途径多样，教师可以使用讲授、示范、启发、游戏等多种方式来激发幼儿的学习兴趣。
同时，要注重观察和引导，及时发现幼儿的问题和需求，给予个体化的教学服务。
最后，要提高课堂管理能力，保持良好的教学秩序和氛围，使幼儿能够在安全、和谐的环境中学习和成长。
三、培养自主学习和创新意识作为幼儿教师，要注重培养自主学习和创新意识。
自主学习是指教师能够主动学习和不断更新自己的知识和技能。
教师可以通过研究课题、参加教学观摩、开展小研究等方式来提高自己的专业水平。
同时，要培养幼儿的自主学习能力，鼓励他们主动探索和解决问题，培养他们的学习兴趣和思维能力。
创新意识是指教师能够根据幼儿的特点和需求，进行创造性的教学设计和活动安排。
教师可以通过设计富有创意的教学内容和活动，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
四、发展团队合作和交流能力团队合作和交流能力是幼儿教师提升专业素养的重要方面。
与同事密切合作，共同研究和讨论教育问题，相互学习和借鉴经验，能够不断提高自己的教育水平。
此外，与家长的交流与合作也是提升专业素养的关键。
以德为先，以幼儿为本，铸就教育梦想——幼儿园新教师专业素养提升策略研究文/赵丽 甘肃省嘉峪关市第六幼儿园师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习是贯穿于《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的基本理念。
对于刚刚踏上幼儿教育工作岗位的新教师而言，他们内心深处既有初入职场的新鲜感，也有适应岗位的焦虑感；既有牛刀小试的成就感，也有接踵而至的挫败感；既有自我发展的紧迫感，也有专业成长的迷茫感……这一切，无不归因于新教师亟待提升的专业素养。
对标《专业标准》，新教师应从塑师德、强师能和筑师梦三个方面提升自身的专业素养。
一、塑师德：以德为先，坚守初心《专业标准》指出：师德与专业态度是教师职业的基准线，主要表现为对保育和教育的态度与行为、对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、个人修养与行为等。
新教师可学习培训、结对帮扶和保教实践，坚定忠诚教育的信念、培养严谨治学的态度和丰富热爱幼儿的情感，逐步塑造高尚师德，坚守教育初心。
（一）以学习培训为抓手，坚定新教师忠诚教育的信念时代在发展，社会在进步，知识在更新，新教师唯有树立终身学习的理念，积极主动地参加学习培训，才能与时俱进地适应幼儿教育工作的新形势、新环境，才能坚定忠诚教育的理想信念，塑造高尚的师德，形成良好的专业态度。
党和国家的教育方针政策、教育法律法规，与教师职业道德规范相关的条例、文件等都应该成为新教师学习培训的重点内容。
新教师不仅要按计划、高质量地完成幼儿园每学期的政治学习和业务学习任务，还要根据自身师德与专业态度发展需求，有针对性、有选择性地自主学习一些理论知识、典型案例等。
如：教育部门更新、完善之后的师德师风建设规章制度，以小见大、论点清晰、论据确凿、论证充分的师德论文，内容真实、情感真挚的师德标兵先进事迹等。
（二）以结对帮扶为契机，培养新教师严谨治学的态度严谨治学是教师必备的师德之一。
对于初为人师的新教师而言，在保教过程中，往往会遇到各种各样的新困难、新问题。
幼儿教师专业素养现状及对策研究——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的思考幼儿教师专业素养现状及对策研究——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的思考一、引言幼儿教师是承担幼儿教育教学任务的专业人员，其专业素养对于幼儿园教育的质量和效果具有重要影响。
《幼儿园教师专业标准（试行）》在规范幼儿教师专业行为和提升教师素养方面发挥了重要作用。
然而，幼儿教师专业素养的现状仍然存在一些问题，急需采取对策来提升幼儿教师的专业素养。
二、幼儿教师专业素养现状分析1. 教育理念意识不足幼儿教师的教育理念对教师的专业素养产生重要影响。
然而，目前一些幼儿教师在教育理念上存在盲目追求功利化、考试导向等问题，忽视了培养幼儿的综合素养和创造力。
2. 教育知识结构不全面幼儿教师的教育知识结构是其专业素养的基础。
然而，一些幼儿教师在教育学、心理学、教育技术等方面的知识储备不够充分，导致在教育实践中缺乏相关理论支持。
3. 教育技能欠缺幼儿教师的教育技能包括教学设计、课堂管理、教学评价等多个方面。
然而，目前一些幼儿教师在教学技能上存在不足，如缺乏情景教学的能力、缺乏个别化教学的策略等。
4. 专业发展意识淡薄幼儿教师的专业发展意识是促进教师成长的动力和动力源。
然而，一些幼儿教师对自身的专业发展缺乏规划和关注，缺乏学习新知识、不断提升自己的意识。
三、提升幼儿教师专业素养对策1. 加强教师教育的理念引导教育理念对教师的专业素养具有重要影响，需要通过培训、研讨会等形式，引导幼儿教师正确的教育理念，强调培养幼儿的综合素养和创造力，推动幼儿教育的全面发展。
2. 提升幼儿教师的教育知识结构加强幼儿教师的教育学、心理学等方面的知识培训，注重理论与实践相结合，引导教师运用教育理论指导教育实践，提高教师在教育中的发言权和决策权。
3. 强化教师的教育技能培训通过培训幼儿教师的教学设计、课堂管理、教学评价等教育技能，提高幼儿教师在实际教学中的能力。
为幼儿教师提供更多的教学实践机会，促进其专业技能的实际应用。
幼儿园教案教学反思：如何提升教师专业素养？作为幼儿园教师，从事幼儿教育有着重要的使命和责任，不仅要教会学生知识，还要教会他们如何正确地生活和学习。
而要实现这一目标，就必须具备高水平的专业素养。
所谓专业素养，指的就是教师在教学过程中所需具备的专业知识、教育理论、教学方法和教育技能等方面的素质。
提升幼儿园教师的专业素养，对于实现幼儿园教育的有效教学至关重要。
下面，就从幼儿园教案教学反思的角度，探讨如何提升幼儿园教师专业素养。
一、引导教师进行教案教学反思教案教学反思是幼儿园教师提高专业素养的重要手段。
教育要为学生的未来打好基础，而教案教学反思可以帮助教师总结经验、发现问题、追求卓越和真正地改进教育实践。
教师每节课后，应该抽出一段时间来进行教学反思，反思的重点应该是自己的教学过程、学生的学习情况和反馈等方面。
只有经过反思，教师才能真正掌握孩子的学习情况，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
二、建立良好的教学氛围幼儿园教育是一项全面发展的教育，除了学习知识和技能，还包括品德、情感等其他因素的塑造。
而要实现这些效果，就必须建立良好的教学氛围。
教师在教学过程中，应该注意学生情感方面的培养，比如伸出友爱的手，引导孩子们互相帮助，营造充满爱心、关爱和理解的教学环境。
在课堂上教师也需要小心翼翼，统筹好教学每个环节、窍门与方法，展现专业的水准。
因为优秀的教学环境和教师的魅力可以帮助孩子们在学习中得到充分的支持和鼓励，也有利于孩子们养成好的习惯和行为，并打开他们未来的大门。
三、注重个人发展与专业研究教师自身的发展也是提高专业素养的重要因素之一。
这种发展最为有效的方式，就是通过不断研究专业知识和教学理论，提高自身的思维能力和实践能力。
幼儿园教师要建立自己的专业知识库，不断汲取教学经验和课程教学方面的信息，了解教学变化和新发展，挑战自己的思维，间接地提高自己可以掌握问题的能力。
教师还可以参加培训课程、参与教研活动，增强自己的专业研究能力，与同行交流交流贡献，彼此激励、互相发展。
幼儿教师教科研素养提升策略研究幼儿教师的教科研素养对于提升幼儿园教育质量和幼儿发展起着重要的作用。
教科研素养包括教师对教科研活动的认知、方法、能力和态度等方面的素养。
本文将结合幼儿教师的实际情况，提出提升幼儿教师教科研素养的策略。
一、加强理论学习。
幼儿教师在教科研活动中必须有扎实的理论基础。
教师可以通过参加教师研修班、阅读相关教育专著和期刊等方式，加强教育学、心理学、幼儿园教育学等方面的学习，提高对幼儿教育的理论认识。
二、培养创新思维。
幼儿教师在教科研活动中必须具备创新思维，不断探索新的教育理念和方法。
可以通过参加教育教学研讨会、听取专家讲座等方式，了解最新的教育理论和实践，进而进行创新实践。
三、加强实践操作。
幼儿教师需要具备一定的实践操作能力，能够将理论知识运用到实际教学中。
可以通过师徒传承、观摩优秀教师课堂等方式，学习和借鉴其他教师的教学经验和方法，不断提高自己的实践能力。
四、建立教科研团队。
幼儿教师可以组建教科研团队，共同参与教学研究和实践活动。
团队内部可以进行定期交流和讨论，分享研究成果和心得体会。
同时，可以与其他学校、研究机构等建立合作关系，与他们进行交流合作，并参加相关研究活动。
五、提供合适的资源支持。
幼儿教师在进行教科研活动时需要相应的资源支持，包括教材、教具、实验设备等。
学校和幼儿园应该提供相应的资金和设备支持，为教师的教科研活动创造良好的条件和环境。
六、鼓励教师参与学术交流。
教师可以参加学术会议、研讨会等学术交流活动，与其他教师、学者进行交流和分享经验。
可以通过发表论文、参加比赛、获得奖项等方式，提高自己的学术声誉和影响力。
通过以上策略的实施，可以有效提升幼儿教师的教科研素养，进一步提高幼儿教育质量和幼儿发展水平。
同时，学校和幼儿园也应提供相应的支持和环境，为教师的教科研活动提供保障。
这样不仅有助于教师个人的成长和发展，也有益于整个教育系统的和发展。
关于幼儿教师专业素养及提升方法的研究幼儿教师是学前教育的重要组成部分，其专业素养的高低直接关系到幼儿教育的质量。
探讨和提升幼儿教师专业素养，对于提高学前教育水平具有重要意义。
本文将从幼儿教师专业素养的内涵、影响因素以及提升方法等方面展开讨论，以期为幼儿教师的专业发展提供一些启示和指导。
一、幼儿教师专业素养的内涵1. 专业知识和能力幼儿教师专业素养的核心是掌握扎实的学前教育理论知识和教学技能。
包括但不限于幼儿心理学、幼儿教育学、儿童发展学、幼儿园课程与教学等方面的专业知识和技能，为幼儿提供专业的学前教育服务。
2. 专业态度和情感幼儿教师专业素养还包括良好的职业道德和素养，关爱幼儿、尊重幼儿，有耐心、细心、责任心和爱心，为幼儿提供健康、安全、愉快的学习环境。
3. 自我调节和成长幼儿教师需要具备自我管理和自我教育的能力，能够清晰地认识自己，不断反思和调整自己的教育实践，不断提升自己的素质和能力。
1. 教育背景与经历教育背景和经历对幼儿教师专业素养的形成甚为重要，不同的教育背景和经历会对幼儿教师的专业素养产生不同的影响。
2. 教育政策与制度教育政策与制度对幼儿教师的专业发展具有直接的指导和规范作用，政策的变化和制度的改革会对幼儿教师专业素养产生直接的影响。
3. 教育培训与提升教师培训与提升是影响幼儿教师专业素养的重要因素，培训的内容、方式和质量将直接决定幼儿教师的专业素养水平。
4. 社会环境与家庭因素社会环境和家庭因素也会对幼儿教师专业素养产生一定的影响，社会舆论、家庭状况、社会风气等都会对幼儿教师的专业素养产生一定的积极或消极的影响。
1. 加强理论学习幼儿教师需要不断充实自己的学识储备，加强对学前教育理论知识的学习，提升自己的学科素养和教学能力。
2. 学习教育技术随着信息技术的发展，教育技术在学前教育中的应用日益重要，因此幼儿教师需要学习和掌握教育技术，提升自己的信息素养和教学技能。
3. 参加专业培训积极参加学前教育相关的专业培训和进修课程，学习国内外先进的教育理念和教学方法，拓宽教育视野，提升教育水平。
幼儿园教师专业素养提升的策略研究及实施方案一、引言在当今社会，幼儿园教师的专业素养提升已经成为教育界关注的焦点。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，教师的专业水平直接影响着孩子们的成长和发展。
如何提升幼儿园教师的专业素养，已成为一个亟待解决的问题。
本文将在深度和广度的要求下，探讨幼儿园教师专业素养提升的策略研究及实施方案。
二、现状分析目前，我国幼儿园教师队伍整体素质良莠不齐，部分教师专业素养不够，导致教育质量参差不齐。
主要表现在教学方法陈旧、学科知识更新滞后、教育心理学和学前教育理论掌握不够等方面。
如何提升幼儿园教师的专业素养，加强其教学水平，势在必行。
三、提升策略研究1.加强学科知识培训幼儿园教师需要具备一定的学科知识，能够为幼儿提供全面的课程指导。
进行学科知识的培训是提升教师专业素养的重要途径。
可以通过组织专业的学科知识培训课程，邀请相关领域的专家学者进行讲解，提高教师的学科素养。
2.引导教师关注学前教育理论幼儿园教师需要不断地学习和了解最新的学前教育理论，以指导自己的教学实践。
可以建立教师学习小组，推荐相关的学前教育理论书籍和文章，鼓励教师进行研读和讨论，加深对学前教育理论的理解。
3.加强教师的教育心理学培训教育心理学是指导教师进行教学和管理工作的重要学科，对教师专业素养的提升至关重要。
可以通过专业的培训机构进行教育心理学培训，使教师掌握教育心理学的基本理论和方法，提升教师的心理素养。
四、实施方案1.制定个性化的培训计划针对每位教师的不同特点和需求，制定个性化的培训计划。
通过问卷调查和个人面谈等方式，了解每位教师的专业素养现状和需求，有针对性地开展培训。
2.建立反馈机制建立教师培训的反馈机制，及时收集教师对培训的意见和建议。
通过定期的评估和反馈，不断改进培训内容和方式，保证培训的有效性。
3.组织交流研讨活动组织教师交流研讨活动，让教师们共享教学经验和教育心得，促进教师之间的学习和成长。
五、结语通过本文的探讨，我们可以看到提升幼儿园教师的专业素养是一个需要全社会共同关注和努力的问题。
关于幼儿教师专业素养及提升方法的研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿教师是关注0-6岁儿童全面发展的专业教育工作者，其专业素养直接影响着幼儿的成长和发展。
随着社会对幼儿教育的日益重视，幼儿教师的专业素养也成为一个备受关注的话题。
在教育部《幼儿园教师专业标准》中，明确提出了幼儿教师应具备的专业素养要求，包括敬业爱岗、亲和力强、沟通能力强、创新意识和团队合作能力等。
在实际工作中，有关幼教师专业素养的研究还相对薄弱，缺乏系统性和深度性的探讨。
在这样的背景下，深入研究幼儿教师专业素养及其提升方法具有重要意义。
通过对幼教师专业素养的内涵和重要性进行深入剖析，探讨提升幼儿教师专业素养的有效途径，从而为幼儿教师的专业发展提供理论支撑和实践指导。
本文旨在从理论和实践的角度出发，探索如何提升幼儿教师的专业素养，为幼儿教师的成长和幼儿教育质量的提升提供参考。
1.2 研究意义幼儿教师专业素养的研究意义在于提高幼儿教师的教育水平和教学质量，促进幼儿教师职业发展和成长。
通过深入研究幼儿教师专业素养的内涵和重要性，可以更好地了解幼儿教师应具备的能力和素质，有针对性地提升幼儿教师的综合素养和职业素养，从而提高其专业水平和能力，更好地服务于幼儿教育事业的发展。
研究幼儿教师专业素养的提升方法和培训形式，可以为幼儿教师的培训和进修提供有效的借鉴和指导，帮助他们不断提升自身的专业素养和能力，更好地适应幼儿教育领域的发展需求，推动幼儿园教育的健康发展和提升。
研究幼儿教师专业素养及其提升方法具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 幼儿教师专业素养的内涵幼儿教师应具备教育学和心理学等相关学科的专业知识，能够深入理解儿童的成长发展规律，具备科学的教育教学理论知识。
幼儿教师需要具备良好的职业道德和职业素养，能够以身作则，做学生的榜样，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
幼儿教师应具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，促进教育教学工作的顺利开展。
幼儿教师素养及其提升策略的研究教师是一个很神圣的职业，而幼儿教师更是孩子启蒙教育的的导师，幼儿教师素养的高与低对孩子未来的发展起着至关重要的作用。
实施素质教育最理想的状态应该是从幼儿开始。
有“幼儿园之父”美誉的福禄培儿认为：教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士。
幼儿教师对幼儿的启蒙发展有着不可替代的作用，没有幼儿教师的高素质也就没有幼儿良好的素质。
但是当前我国幼儿教师队伍普遍存在素质不高的问题，因此当前教育发展急需解决的问题之一便是教师素质问题。
必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项重要工作来抓，全面提高幼儿教师的专业素质，职业道德素质等。
为幼儿的发展提供良好的基础教育。
本章主要针对我国幼儿教师素质存在的问题进行研究，并提出解决方案。
以期对幼儿教师的培养提供建议。
2新时期幼儿教师应具备的素养二十一世纪是知识化、信息化的时代，国民素质和创新能力在日益激烈的国际竞争中的作用越来越明显。
随着家长教育观念的转变，对子女的期望越来越高，因此对幼儿教师素质提出了更高的要求。
幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任，其素质的好坏直接影响到下一代人的成长和发展。
幼儿必须在新时期学会认知、学会做事、学会生活，以适应未来社会的需要。
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。
”这种教育导向以及素质教育都对幼儿教师的素质提出了更高的要求。
新时期幼儿教师应具备更高的素质。
首先，树立正确的儿童教育观。
幼儿是祖国的花朵，是国家的未来和希望。
在日常生活中教师应积极愉快的与幼儿进行交流，要了解熟悉幼儿的特点，耐心地教育他们，不偏爱或溺爱孩子，经常地了解他们的优缺点。
在充分发挥幼儿主动性的前提下，促进幼儿进步。
以正面教育为主，积极引导，促进幼儿养成良好的习惯和文明行为。
[1] 其次，具有高尚的职业道德素质。
要当好一名新时期合格的幼儿教师，不仅要有社会主义觉悟，热爱幼教工作，而且需要有一颗善良纯真的心，要有着为幼教事业献身的崇高精神。
要热爱幼教事业，对幼儿充满热心，对教育事业充满热情。
[1] 再次，具有出色的专业素养。
身为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且应具有出色的专业能力：（1）流畅的表达能力。
（2）出色的教学能力。
（3）管理班集体生活的组织能力。
（4）处理突发事件的能力。
（5）不断完善与提高自身的学习能力。
（6）协调园内外关系的交际能力。
[1] 作为一个新时代的幼儿教师要不断地反思自己、剖析自己，要不断地回顾、假设、验证、总结自己的一切素养。
只有这样，教师的自身素养和专业水平才能不断提高、才能培养出新时代的经济知识人才。
但是，当前我国教育状况存在一定问题，幼儿教师素养普遍存在很大的缺陷，这就需要我们更加努力的去改善这些问题。
3目前幼儿教师的素养现状随着我国教育事业的发展，幼儿教师的素养有了很大的提高，但由于我国的幼儿教育事业一直重视度不够，所以幼儿教师的素养仍然存在很大的问题。
通过对一些幼儿园的调查得知，出现的弊端表现在以下几个方面：3.1幼儿教师专业素养有待提升由于受经济基础，地理环境，人文环境等方面因素的影响幼儿教师专业素质发展不平衡，专业素养情况令人担忧，幼儿教师的专业水平参差不齐，难以满足当代人民群众对幼儿教育日益增长的要求，大多数地方的教师队伍学历高低不平，很多地方的幼儿教师长期工作在教育第一线，却因缺乏幼教专业培训，使得她们在面对新的教育理念、教育教学理论以及现代信息技术的冲击时，感到力不从心、束手无策，这些都严重地阻碍了幼儿教师专业素质的发展。
整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学历，本科学历等高学历的老师更是缺少。
此外，我国大多数幼儿园中，骨干教师少，年轻教师和老资历教师分配不合理，年龄结构不合理，自然导致专业水平不同，对幼儿园以及幼儿的发展都有负面影响。
3.2幼儿教师职业道德素养有待提升教师不仅是知识的传授者，更是思想和道德的示范者，特别是对于幼儿，幼儿教师更是有着潜移默化的作用。
但是当前很多幼儿教师在道德素质方面存在很大的问题。
首先，缺乏事业心和敬业精神。
顾明远、檀传宝主编的《2004：中国教育发展报告----变革中的教师与教师教育》提到，目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为：教师职业道德方面存在的最大问题是，事业心低、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神；行为上看书学习兴趣低，不认真工作等。
这自然也包括幼儿教师职业道德问题。
[2]其次，幼儿教师的职业怠倦令幼儿教师缺乏爱心。
社会中任何的职业都有压力，但是作为教师这个职业，他们的压力更是令人担忧。
在2005年全国各地进行的有关教师职业倦怠的调查中，有34.6%的被调查教师反映压力非常大，有47.6%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。
幼儿教师更是如此。
幼儿教师每天工作很长时间，但是在工作中对幼儿必须付出更大的努力，而且幼儿教师的加班时间比其他教师更多，因此职业倦怠便出现了。
北京师范大学一项专门调查显示：北京市有明显职业倦怠倾向的幼儿教师占全部幼儿教师的59.5%。
职业倦怠的出现，必然会影响到幼儿教师正常的工作，使幼儿教师缺乏爱心。
[2] 3.3幼儿教师心理素养有待提高幼儿教师的心理素质对于幼儿的人格发展和习惯的养成具有重要的作用，但是我国目前幼儿教师的心理素质普遍不过硬，存在很大的问题。
焦虑水平偏高，自卑心理严重是幼儿教师最常见的心理问题，从调查结果看，我国幼儿教师产生焦虑，感到疲劳不安等不良情绪比例都比较高，有32%感到非常疲劳，有51.2%的教师感到比较疲劳，有82.1%的教师由于工作压力感到不安。
适度焦虑是正常的，利于人们产生斗志，但过度压力则不利于身心发展。
有些幼儿教师认为幼教不如白领潇洒，不如朋友有能力，认为自己工资低…便产生自卑感，也不利于自身发展。
从以上幼儿教师存在的心理问题来看，幼儿教师的心理并不像大家所想象的那么健康，认为幼儿教师整天与孩子们打交道，活泼开朗、无忧无虑，相反，幼儿教师的心理健康问题日益增多，同时，因为幼儿园教师的心理健康水平对幼儿发展具有深远的影响，所以更值得引起大家的关注。
3.4幼儿教师仪表与形象有待完善幼儿教师的仪表代表着他们的职业形象，对于幼儿的审美观和行为发展有着重要的影响作用。
但是当前大多数幼儿教师的仪表形象设计意识严重不足，严重影响了自身素质的提高和幼儿的发展。
例如，一天早上，年轻的M老师戴着一条漂亮的水晶手链，兴高采烈地来到幼儿园，孩子们都说好看。
可就在M老师指导孩子们进行数学活动时，意外发生了，手链钩到了一个孩子衣服上的扣子，“啪”的一声线断了，水晶珠子散落一地。
看到这个情形，孩子们纷纷放下手中的操作材料哄抢起散落的珠子来。
顿时，原本安静的活动室乱成了一锅粥。
任凭M老师大声提醒幼儿“安静”“坐下”，也无济于事。
由于孩子们非常兴奋，数学活动只好草草收场。
事后，园长不仅严厉地批评了M老师。
还作出一个决定：在幼儿园，教工一律不准佩戴饰物，不准穿另类服装。
看到自己连累了大家。
M老师心里很不是滋味 (3)虽然很多幼儿教师开始关注自身形象，并加以设计，但由于缺乏有效的指导，加之市场经济下的商品日益丰富，教师个人形象设计的方式千差万别，其中的许多幼儿教师并未从幼儿园教师这一职业特点出发，因而具有盲目性。
当前大多数教师的观念依然停留在教学重在“教”这一观点上，几乎完全否定了教师形象的作用，忽视了个人作为一名幼儿教师所应具有的职业形象设计要求，职业形象意识严重不足。
总体来讲，幼儿教师在技能、职业道德等方面都存在一定问题。
所以新时期的幼儿教师应全面加强自身各种素质的培养，以适应未来社会的高速发展。
4提升幼儿教师素养的策略新《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。
”在过去的时期中，由于人们的发展观念和知识水平决定了他们认识不到幼儿教师素质问题，认为只要能带好孩子就是好老师。
但是事实上只有高素质的幼儿教师才是教育乃至国家发展的重要条件。
幼儿教师的素质的好坏更是制约幼儿教育改革发展是否成功的一个重要因素。
因此，提升幼儿教师的专业素质是现阶段加强教师队伍建设的重要工作。
4.1提高幼儿教师专业素养幼儿教师的专业素质是指幼儿教师所具备的对幼儿教育发展有指导性作用的专业技能和文化水品。
因此，我们在工作中要努力来提高幼儿教师的专业素质提高教师教学能力。
要提高幼儿教师的专业素质，应该从以下几方面出发：（1）．加强管理，为幼儿教师营造良好的学习氛围。
在幼儿园日常工作中，规范管理是十分重要的，因为幼儿教师既承担教学任务，又承担监护责任，因此，幼儿园中必须加强对幼儿教师的管理，提高教学质量。
例如通化市幼儿园为了加强教师的素质管理，在园内制定数十项规章制度，通过规章制度的落实和单位内部的体制改革，对全体教职工实行聘任制，对在岗教师实施量化考核机制，督促教师提高自身素质，取得了明显的效果。
[4] （2）．利用竞争来促进幼儿教师提高自身素质。
当前幼儿园中多数幼儿教师比较年轻，上进心强，一般都能自觉提高自身素质以适应幼儿教师素质的发展要求。
例如利用量化机制来激励教师积极进取，努力提高专业素质。
[4] （3）．通过各种奖励机制促进幼儿教师提高自身素质。
激励机制实际上就是对教师素质的表现通过奖励和惩罚的措施予以肯定和否定的方法。
通过这种措施能激发教师的发展动力，促使教师素质的提高。
[4]（4）．通过继续教育来提高幼儿教师的自身素质。
在知识年代，幼儿教师需要不断地提高自己的素质，而提高幼儿教师自身素质的一个重要途径就是继续教育。
目前我国大多数高等院校都有成人教育专业，鼓励教师参加进修，提高教师学历水平，同时也促进了专业素质的提高。
[4] （5）．经验交流是提高幼儿教师素质的重要手段。
幼儿园的教育工作是依靠幼儿教师来完成的，因此要经常组织各年龄段的教师进行相互间的业务交流，可以使教师相互取长补短，共同提高。
[4] 4.2提高幼儿教师的职业道德素养幼儿园职业道德素养是指幼儿园教师和一切幼教工作者在从事幼教活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是在现实中我们应该如何提高幼儿教师的职业道德素质呢？首先，幼儿教师要认真学习理论，树立正确的教育观和人生价值观。
在理论学习中深刻理解教师道德规范和要求，提高自身道德觉悟。
幼儿教师学习教育科学理论，掌握教育方法，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的责任。
此外，教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的学习者，因此，要虚心向他人学习，努力提高自身职业道德修养。
其次，对于职业怠倦我们应该从以下几方面来做。
