昼夜交替现象(基础性)

教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。

本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。

学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。

日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。

学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。

【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。

五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。

天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。

4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。

5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。

【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。

【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。

教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。

一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。

【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。

障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。

【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。

2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。

3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。

【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。

（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。

学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。

教师活动1引入：(出示图片。

)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。

教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。

通过学习这一课，学生能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并且能够运用科学知识解释生活中的现象。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有了初步的认识。

但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系，可能还存在一定的模糊认识。

因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立科学的概念，并通过实际观察和操作，加深对昼夜交替现象的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，能够用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。

2.难点：理解地球自转和昼夜交替之间的内在联系。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用问题驱动法和观察实验法相结合的教学方法。

问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，观察实验法能够帮助学生直观地理解昼夜交替的现象。

同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生理解地球自转和昼夜交替之间的关系。

3.观察实验：学生分组进行观察实验，通过实际操作和观察，加深对昼夜交替现象的理解。

4.思考讨论：学生分组进行思考讨论，分享自己的观察和思考，培养科学探究能力和科学思维。

5.总结归纳：教师引导学生总结归纳，明确地球自转和昼夜交替之间的关系。

新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元第二课的内容。

本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，培养学生提出问题、观察现象、分析问题、解决问题的能力。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的现象中发现科学规律，体现了科学课程的生活性和实践性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的自然现象有了一定的认识和观察能力。

但他们对地球自转和昼夜交替现象的理解还需要通过具体的实验和观察来建立。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，设计符合学生特点的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，认识地球自转的方向和周期。

2.过程与方法：学会用观察、实验等方法探究自然现象，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。

2.难点：地球自转的方向和周期。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究地球自转与昼夜交替的关系。

2.运用实验法，让学生通过实际操作，观察昼夜交替现象。

3.利用多媒体辅助教学，展示地球自转的动画，帮助学生形象地理解昼夜交替现象。

4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转与昼夜交替的关系。

2.探究活动一：观察太阳的位置变化，引导学生提出问题：为什么会有昼夜交替现象？3.探究活动二：分组讨论，分析地球自转产生的昼夜交替现象，引导学生得出地球自转的方向和周期。

4.实验活动：制作地球仪，观察昼夜交替现象，巩固对地球自转的理解。

5.总结：通过小组汇报，总结地球自转与昼夜交替的关系。

新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版小学科学六年级上册第二单元的第二课。

这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球的自转和昼夜交替的现象。

教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握昼夜交替的原因。

同时，教材还设置了多个探究活动，引导学生亲身体验和探究昼夜交替的原理。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有一定的了解。

他们通过之前的学习，已经掌握了观察和实验的基本方法，能够进行简单的科学探究。

然而，对于地球自转和昼夜交替的详细原理，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，深入理解昼夜交替的原因。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，解释昼夜交替的现象。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学对于解释自然现象的重要性。

四. 说教学重难点重点：地球自转的概念，昼夜交替的现象。

难点：理解地球自转导致昼夜交替的原理。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。

同时，我会利用多媒体演示和实物模型等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因。

2.探究活动1：学生分组进行观察实验，通过观察地球仪和真实环境，发现昼夜交替的现象。

3.探究活动2：学生分组进行实验，通过地球仪和灯光的设置，模拟昼夜交替的过程。

4.总结：引导学生总结地球自转导致昼夜交替的原理。

5.拓展活动：学生进行小组讨论，思考昼夜交替对人类生活的影响。

七. 说板书设计板书设计如下：1.地球自转2.昼夜交替在板书上，我会用箭头连接地球自转和昼夜交替，表示两者之间的关系。

八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

《昼夜交替现象》教案教科版教案12《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。

因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。

课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。

所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。

本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。

二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。

第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。

第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。

根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。

三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。

但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。

2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。

3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。

四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。

（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。