谈谈教师下水

小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直以来都是站在讲台上教书育人的角色。

然而，最近一次参加学校组织的户外拓展活动，让我有了一次不一样的体验，也让我更加深刻地理解了学生们的内心世界。

这次户外拓展活动是在一个美丽的山区进行的。

活动中，我们要进行一系列的团队合作游戏，以及攀岩、穿越溪流等挑战性的项目。

刚开始，我对这样的活动持有一些保留态度，觉得小学生还小，不太适合进行这样的活动。

然而，当我看到学生们满怀激动的眼神，我意识到他们渴望挑战，渴望突破自己的能力极限。

在活动中，我被分配到了一个小组，和一群五年级学生一起完成各项任务。

一开始，我对自己的角色感到有些迷茫，不知道该如何与学生们进行互动。

然而，随着活动的进行，我渐渐地融入了小组，和学生们一起面对挑战，一起克服困难。

我发现，当我不再是他们的老师，而是他们的队友时，他们对我的态度也发生了改变，他们更加愿意接受我的帮助和指导。

在攀岩项目中，有一个学生因为害怕高度而不敢往上攀登。

我走上前去，轻轻地鼓励他，“你看，我们都在这里，一起加油！”他抬起头，勇敢地望着我，然后慢慢地开始往上攀爬。

最终，他成功地到达了山顶，脸上洋溢着胜利的笑容。

那一刻，我明白了，作为一名老师，不仅仅是要给学生灌输知识，更要给他们带来勇气和信心。

在穿越溪流的项目中，我看到了学生们的团结和合作。

他们互相搀扶着，小心翼翼地跨过溪流，不离不弃，一路上互相鼓励。

这种团队精神让我感动不已，也让我意识到，团队合作对于学生的成长是非常重要的。

这次户外拓展活动让我深刻地认识到，学生们不仅需要知识的输入，更需要在实践中锻炼自己的意志和毅力。

作为一名老师，我要不断地调整自己的角色定位，不仅仅是传授知识，更要成为学生们的引路人，引导他们朝着正确的方向前行。

我要给予他们更多的鼓励和支持，让他们在成长的道路上不再感到孤单。

回到学校后，我和学生们的关系也发生了一些变化。

他们更加愿意和我交流，更加愿意接受我的帮助。

目录徜徉在语文的世界里 (2)“考”老师 (5)这就是我们的“新”课堂 (7)徜徉在语文的世界里 (10)春雨 (12)“钓”马蜂 (14)给老师的一封信 (16)父爱 (18)爱是一双双棉拖鞋 (21)牵手 (23)自然，才能美丽 (25)精彩的作文课堂 (28)清净芙蓉 (31)编辑：三秦剑侠徜徉在语文的世界里在我八岁那年，无忧无虑的“孩提时代”便戛然而止。

我被父母“无情”地送进学校，开始了我的学习生涯。

也许是性格原因，我竟与语文结下了深厚的感情；或许是命中注定，我又不可救药地爱上了语文。

当我在语文世界中呼吸、畅游的时候，我会有一种无可名状的幸福感，然后慢慢陶醉其中。

愉悦的识字历程那是一段让人难以忘怀的学习历程。

记得当时，我特别羡慕，甚至崇拜我的语文老师，因为它是那样神奇，如魔术师一般，教会我一个又一个拼音字母。

因此，我也学得特别卖力，整天捧着语文书本，一遍又一遍地读着，乐此不疲。

然后，第一个跑进办公室，大胆地念给老师听。

而老师总会摸着我的头，微笑着说：“真不错，好样的！”带着老师的称赞，我一蹦一跳地奔跑进教室，像一个骄傲的王子一般在全班大声宣布：我又是第一名，老师又表扬我了。

在同学们的羡慕而又妒嫉的眼神中，我回到座位，我被老师叫进办公室，先是狠狠地教训了一顿，然后语重心长地说：“其实作文并不难，只要你肯用心去观察，就一定会把作文写好的。

”泪痕满面的我回到教室，趴在桌子上，一个人静静地想了很久……从此以后，我便认真学习作文了，后来终于让我在苦涩中寻到了一丝甜蜜。

那是一次偶然的机会，我看到妈妈到河边洗衣服时，不小心掉进了河里，我及时将看到的、想到的，都写进了作文里。

没想到，老师看过之后，直夸我写得好，还将我的文章作为范文在全班朗读，我高兴极了。

放学后，我独自一个人躲在草垛边哭了很久。

正是这一次经历，我又一次爱上了语文，更让我觉察到语文给予了我的人生绚丽与多彩。

享受的阅读之旅强烈地爱上阅读是在五年级的时候。

小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直认为教育是一项神圣的事业，每一位教师都应该以身作则，为学生树立良好的榜样。

因此，我决定下水，亲身体验一下学生们在游泳课上的感受。

当我走进游泳池时，水波粼粼，阳光洒在水面上，一切都显得那么美好而宁静。

我穿上泳衣，戴上泳帽，踏上了水面。

刚开始，我感到有些紧张，毕竟我并不是一个游泳高手。

但是，我告诉自己要勇敢，因为我要做的是为了学生们，为了让他们在游泳课上更加放心和自信。

我慢慢地踏进水中，感受到了水的温暖和柔软。

我开始学习蛙泳，老师在一旁指导着我，我努力地学习着每一个动作。

起初，我总是不自觉地把头抬得太高，结果就是呛到水里。

但是我并没有气馁，我不断地调整呼吸和动作，终于在老师的指导下学会了蛙泳。

接下来，我又学习了自由泳。

自由泳对我来说更加困难，因为它需要更多的技巧和力量。

但是，我并没有退缩，我坚持不懈地练习着，直到最后终于掌握了自由泳的要领。

在游泳课结束后，我感到浑身疲惫，但内心却充满了满足和成就感。

我明白了学生们在游泳课上所面临的困难和挑战，也更加理解了他们的不易。

我相信，通过我的亲身体验，我能更好地教导他们，让他们在游泳课上取得更好的成绩。

回到教室后，我和学生们分享了我的下水经历。

他们听得津津有味，纷纷表示要向我学习，因为他们知道，一个敢于挑战自我的老师，一定能够成为他们的榜样。

通过这次下水经历，我不仅更加了解了学生们在游泳课上的感受，也让我更加坚定了自己的教育信念。

我相信，只有不断地学习和成长，我们才能更好地教育学生，让他们茁壮成长。

我会继续努力，为学生们的成长贡献自己的力量。

什么是教师下水作文传统的作文教学方法是：老师出了作文题，就让学生自己习作，有些老师可能还多一点解析作文题目、搭建结构框架等等，至于文章则由学生自己去写。

在新课改形势下，我们的这种教法明显的适应不了时代的发展要求。

所以我们老师要放下架子，“蹲下身子”和孩子对话，与学生交流。

在学习过程中，教师要成为学生学习的合作伙伴，是学生学习的参与者、合作者、共同研究者，与学生一起探讨课文、习作、练习的思路，把自己的思考角度、思索过程展示在学生面前。

近年来，在中小学里有一句行话“下水”。

意思是说语文老师在给学生布置作文题时，自己也写一篇同题作文。

这对于培养学生的作文兴趣，激发他们的写作灵感都有积极的推动作用。

老师的口头“下水”作文，乃至各种示范性的解答，在实施新课程的背景下，显得尤为重要，它展示了新型的师生关系，更加注重了对学生创新精神的培养。

一、实践证明，“下水”作文鼓励学生，融洽师生感情某老师教完《皇帝的新装》之后，启发学生思考：“同学们，请你们展开想象的翅膀，设想一下皇帝光着身子参加完游行大典后，该如何呢？”学生们七嘴八舌，各抒己见。

在叽叽喳喳地一番“创造”后，老师拍手示意学生静下，他说：“同学们，你们想象了一番后，我也来编个结局：皇帝回宫后，左思右想，不得其解，我的确是没穿什么衣服，但为什么小孩子和老百姓都在说‘并没有穿什么衣服’，而两位诚实的大臣却说我的新装华丽无比？噢，我明白了！小孩子不需要我一分钱；而大臣们需要装扮聪明，需要我的恩赐，所以使我蒙在鼓里。

唉。

第二天，皇帝派手下找来了那位‘最后叫了出来’的小孩子及两位‘诚实’的大臣，他严肃地说：‘今天我要奖励这孩子二百两黄金——因为他讲真话；你们两个大臣，谎报情况，骗我至今，本当问斩。

但念你们忠心有加，曾建战功，故削职为民！’消息传出，百姓雀跃，口呼‘万岁”班中学生屏住呼吸，听到这里，不约而同地为李老师鼓掌叫好。

老师的这段口头“下水”作文，之所以赢得学生的掌声，是因为它体现了老师的以身作则的品德。

教师要勇于“下水”——浅谈教师“下水作业”与提高小学语文作业的实效性[内容摘要]所谓“教师下水作业”，就是教师在上课前，把布置给学生的作业自己先做一遍，像教师的“下水作文”一样，就称它为“下水作业”。

“教师下水作业”，教师不仅仅是为学生做出一个示范，教师还可以及时调整作业量，优化作业设计，避免课内外作业的盲目性，减少机械重复的内容，使学生的作业更有实效。

[关键词]下水作业示范作用优化设计激发兴趣作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，长期以来，教师在语文作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。

这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

一些老师在布置语文作业时，随意性较大，对题目的难易度、耗时量心中无数，常常造成学生过重的课业负担。

“教师下水作业”，教师不仅仅是为学生做出一个示范，教师还可以及时调整作业量，优化作业设计，避免课内外作业的盲目性，减少机械重复的内容，使学生的语文作业更有实效。

一、教师“下水作业”有利于充分发挥教师的示范作用语文是一门传统文化的教学科目。

时下，母语使用的环境很为严峻。

传统文化的背景已完全隐去，一些浅显的文言词语已难倒了许多学生;各种粗俗鄙陋的话语堂而皇之地流行于世。

大部分人字写得七扭八歪，错别字连篇，大学生的语文能力也每况愈下。

面对这样的现实, 小学语文教师有必要承续中华文化传统，勇于“下水作业”，为学生作好示范。

（一）、范写小学语文新课程标准要求小学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

”“蒙养之时，识字为先，不必遽读书”，学生在识字的过程中，得到的是全方位的形象思维和抽象思维同步获得和谐的发展，这不仅是智育的开窍，也是德育的熏陶和美育的陶冶，是全面提高学生素质的一个重要途径。

而在识字教学过程中，教师如能“下水”和学生一起书写作业，则能起到更好的示范作用，如笔画的轻重缓急、字的间架结构、段落的行款留白等等，都能给学生以最直接的示范。

189教育视窗2020年第12期在语文教学中，让学生最感头痛的是作文，每到上作文课时，我看到的是一张张焦急、难为的小脸，特别对初写作文的小学生来说，表现更为强烈。

大家明白体育教师上课，在讲清动作要领后，要亲自示范动作；音乐教师上课，在讲解乐理知识后，要带领学生唱歌或范唱；美术教师教学生画画前要亲自作画；数学教师要举例解题……叶老也曾在《教师下水》一文中说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外定些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”十多年来，我看到的语文教师，都遵照叶老说的，坚持“下水”练笔，指导学生作文，收到了良好的教学效果。

1 教师下水作文，是新课程教学理念的需要近来，我拜读了一些优秀教师的作文论文，他们精湛的教学理念与丰富多彩的教学方法让我折服。

在他们的精心点拨下，学生挥洒自如，一篇篇充满个性的文章在学生的笔尖下诞生。

但我总是在想，如果教师胸中无墨，学生能写出这么优秀的文章吗？尽管现在的孩子摄取的信息多，知识面广，但是学生年级低又加之怕作文，教师怕上作文课的现象普遍存在，尤其是我们小城镇和农村。

究其原因，我觉得关键是教师心中无文，以至于在教学中隔靴搔痒，纸上谈兵。

顾之川说：“‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。

没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。

体验，不仅指学生，教师也要体验。

师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。

我衷心希望，青年语文教师都能写一点‘下水作文’。

”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。

犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。

”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。

下水作文浅谈尧龙山镇中心校办公室蒋其利何谓“教师下水”？大文豪叶圣陶先生说：“‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。

语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。

”他的话形象地说明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能写，就像跳水教练会游泳一样，这样才会加快学生进步。

在作文教学实践中,我也深深地体会到，教师拿学生的题目来作文，这是语文教师的一项基本功。

这无非希望自己深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。

这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。

学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。

老师出身于学生。

当学生的时候，谁不曾练习作文？当了老师之后，或者工作上需要，或者个人有兴趣，经常动动笔的也有。

但是多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。

只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。

这点儿甘苦永久保得住吗？固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学。

但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化书而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。

因此，经常动动笔是大有好处的，不仅可以加快学生进步，提高教学质量，还使学生受到了文学的熏陶，对写作和做人都起到了潜移默化的作用。

具体来说，语文教师写下水文有如下的好处。

一、教师下水作文可以把握作文教学的重难点，更好地实施因材施教。

教学必须因材施教，这里的“材”既指学生的资质，学生的知识水平，也指教学的内容。

在了解“材”的基础上教学，效果才显著。

一千多年前孔子就提出了这个观点。