《心理学》教学方法

《心理学》课程标准一、课程性质与设计思路1.课程性质《心理学》是各师范专业及师范方向的专业必修基础课程，属于心理学学科的一门分支学科，研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律，以及认知领域、运动技能领域、情感态度价值观领域学习的具体心理学规律；着眼于提高学生的心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。

2.设计思路本课程是师范专业本科生的一门重要必修课，为学生学习教学论、心理咨询学等课程提供了必要的理论基础。

学习本课程应注重以下几个方面：（1）理论体系。

学习本课程应注意把握好教材的内容结构及学科的理论体系。

掌握好本学科的一些基本理念、原理和理论观点，有利于理解其他具体的知识，让学习轻松入手。

（2）研究方法。

学习本课程要养成尊重事实的科学态度，关注获取可靠、科学的方法，将理论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析教育问题的思考模式。

（3）教育实践。

心理学是一门实践性的学科，学生在学习过程中应注意密切联系教育实际和生活实际。

这包括以下方面：一是密切联系学校的教育教学实践，可通过接触中小学工作实际，或利用录像或网络资源，学会利用本课程中学得的观点和知识，分析学校教育中的实际问题；二是密切联系我国基础教育课程改革中的现实问题，为教学改革提供理论支持；三是联系自己学习生活实际，运用心理学中关于人的心理与行为改变的规律，提高个人学习效率，改善自身的素养。

（4）问题意识。

注意学与思的结合，培养问题意识，对教学内容可发表不同意见，注意了解本学科在各个领域的前沿问题，并可在自己感兴趣的领域广泛搜集资料，开展探索性的研究，或为研究做准备。

（5）阅读与练习。

系统阅读教科书，有条件的可充分利用图书资料或网络资源，扩充所学内容。

教材配有练习题，学习中可独立完成这些练习，并从参考答案中获得反馈。

二、课程目标通过心理学课程的学习，应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论（学习理论、动机理论、学习的迁移理论、品德发展理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势；能运用心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。

《心理学》教学大纲1．课程中文名称（英文名称）：心理学（Psychology）2．课程类别： 公共课程☐学科基础课程☐专业课程☐其他3．课程性质： 必修课☐选修课4．课程总学时：34总学分：25．适用专业：全校师范类专业（不包括教育系）6．先修课程：无；后续课程：教育学、教育心理学。

一、课程简介《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。

课程内容以普通心理学为主，简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理，是高度简化了的普通心理学。

通过学习，学生应掌握心理学的基本概念和原理，了解心理学的体系框架，形成学科思维，为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。

二、课程教学目标（一）知识与能力目标：通过学习，学生要正确理解人的心理的实质，树立科学的心理观，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法目标：通过阅读、听课和认真思考，在教师精心的组织下，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法，由浅到深，由易到难，理解学科概念和理论知识。

（三）情感态度价值观目标：通过整体系统学习，牢固树立专业思想，正确认识心理学学科性质；培养学生多元思维和问题意识，形成正确心理观；树立正确世界观，积极主动参与生活与学习。

三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求第一章导论教学基本要求：掌握心理学的基本概念；理解心理学的对象，了解心理学的发展历史和体系、任务和性质，树立科学的心理观。

教学重点：科学心理观；学习心理学的意义教学难点：科学心理观教学方法：讲授法、谈话法教学时数：3教学内容：第一节心理学概况一、心理学的对象二、心理学的任务和性质三、心理学的体系四、心理学的发展第二节科学的心理观一、心理是物质世界中的一种反映形式二、心理是脑的机能三、心理受客观现实制约四、心理具有主观性五、心理是在实践中发生和发展的第三节心理学研究方法一、心理学研究的指导思想和基本原则二、心理学研究的类型三、心理学研究的具体方法四、心理学研究的基本程序第四节高师生学习心理学的意义一、有助于将来运用心理学原理提高教学工作质量二、有助于将来运用心理学原理提高思想工作的效果三、有助于将来运用心理学原理进行教育科研四、有助于将来运用心理学原理促进自身发展五、有助于将来运用心理学提高现时的社会适应能力思考题：1.人的心理现象包括哪些？2.如何正确理解心理科学的任务？3.为什么说心理学是一门交叉学科？4.科学的心理学包括哪些主要内涵？5.你能说出当前几种主要心理学派的基本观点吗？第二章注意教学基本要求：理解注意的概念和规律，掌握注意的品质指标，体会注意规律的运用。

2010年Vol.25No.2南昌教育学院学报高等教育“教学有法，教无定法，贵在得法”，这是教师进行教学设计的重要原则之一，其中的得法尤为重要。

“得法”在实践中指的是用最科学有效的方法进行具体教学内容的教学以实现预期的教学目标。

那么“得法”在公共课《心理学》教学中是如何体现的呢？首先分析高师公共课《心理学》的教学目标和任务：1.通过学习，使学生了解心理学的基本内容、基本原理及理论体系，理解并掌握心理活动的特征和规律。

2.培养学生的心理学素养，使学生学会在学习、生活以及未来的教育实践工作中从心理学的角度分析和解决具体问题，提高适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力。

3.促进学生自身心理发展，增强心理素质，提高心理健康水平，形成健全人格。

其次分析大学生的特点：大学生的年龄一般是18-22岁，生理心理发育逐渐成熟，已经具备了独立学习和创新学习的能力。

针对以上的教学内容和大学生的特点，在高师公共课《心理学》的课堂教学中，可以使用以下的方法：一、探究式教学法探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

这种方法能很好地体现“教师主导”和“学生主体”。

很好地让学生从“要我学”转变成了“我要学”。

这种方法能让学生对知识的理解更透彻，掌握得更好。

这种方法主要用在学习概念和原理的时候，方法使用：第一，是以小组合作探究和个人独立探究两重形式相结合；第二，开出相应的阅读书目供学生进行阅读探究。

探究教学过程：首先，精心设计问题或事例。

范围要考虑教学目标和教学内容，难度要在学生的最近发展区。

比如：弗洛伊德生平及贡献。

其次，进行探究的过程。

先进行题目的解读，然后倾听学生的探究计划，提供帮助以使其完善，开书目是必须的。

书目有：高宣扬《弗洛伊德传》，弗洛伊德的主要著作：《癔病研究》、《释梦》、《精神分析的起源和发展》等。

《心理学》课程介绍一、课程简介心理学是一门研究人类心理现象、行为和大脑过程的学科，旨在帮助人们更好地了解自己和他人，从而改善人际关系、提高生活质量。

本课程将系统地介绍心理学的基本概念、理论、方法和应用，帮助学习者掌握心理学的基本知识和技能，为进一步探索心理学领域奠定基础。

二、课程目标本课程的目标是让学生掌握心理学的基础知识和技能，包括心理现象的分类、心理学的理论体系、研究方法、实验设计、心理评估等。

同时，通过案例分析、实践活动等方式，让学生了解心理学在现实生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

三、课程内容1. 心理学导论：介绍心理学的概念、历史、研究方法、伦理问题等基本知识。

2. 认知心理学：探讨人类感知、注意、记忆、思维等认知过程，以及认知偏见和误差。

3. 情绪心理学：研究情绪的产生、表达、调节等，以及情绪对人类行为和健康的影响。

4. 行为心理学：分析人类的可观察行为，包括习惯、动机、人格等，以及行为塑造和改变的方法。

5. 心理评估与干预：介绍心理评估的方法和技术，如问卷、访谈、实验等，以及心理干预的方法和技巧。

6. 心理健康与心理治疗：探讨心理健康的重要性，以及常见的心理问题和治疗方法，如抑郁症、焦虑症、婚姻家庭问题等。

7. 实践应用：通过案例分析、实践活动等方式，让学生了解心理学在现实生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，将注重师生互动和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

五、课程评估本课程的评估方法包括平时作业、课堂表现、考试等。

平时作业包括完成指定阅读、参与课堂讨论等；课堂表现包括回答问题、小组讨论参与度等；考试将采用闭卷形式，考查学生对心理学基本知识和技能的掌握情况。

此外，学生可以通过参加实践活动和案例分析等方式获得额外加分。

六、结语心理学是一门重要的学科，它不仅有助于我们更好地了解自己和他人，还有助于提高人际关系、生活质量。

《心理学》课程标准教育学教研室第一部分前言一、课程性质《心理学》是师范院校开设的一门公共必修课程，心理学是研究心理现象揭示心理规律的一门科学。

是阐述心理学基本原理、原则，实施要领与细则的一门基础理论课程。

二、课程教学重点与难点教学重点是心理学原理中的基本概念、基本原理、基本的心理现象以及心理学的基本规律，以及对基本原理规律的应用，难点是运用所学的心理学原理规律对心理现象的解释与运用。

三、基本理念·面向全体学生，注重素质教育本课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习心理学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中了解、理解、掌握心理学的基本理论知识，具有一定分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神。

·整体设计目标，体现灵活开放本课程的目标是以学生已有的日常心理学知识为基础，以学生已有的情感态度、学习策略和文化意识的发展为背景，培养学生分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力。

课程目标设定为三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

同时，课程从学生日常生活与学习出发，关注与中小学教育教学的联系，强化学生运用心理学知识服务今后教育教学的意识。

·突出学生主体，尊重个体差异促进学生的发展是课程的出发点和归宿。

本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

·采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，使学生具有良好的心理素质，促进学生教育理论素养与教育教学技能的提高。

心理学教学方法及技巧分享在当今社会，心理学的重要性日益凸显。

随着人们对心理健康的关注不断增加，心理学的教学也变得越来越重要。

本文将分享一些心理学教学方法和技巧，帮助教师更好地传授心理学知识，引导学生探索心灵的奥秘。

1. 建立良好的师生关系心理学教学的首要任务是建立起良好的师生关系。

教师应该尊重学生，倾听他们的声音，理解他们的需求。

在课堂上，教师可以采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，让他们感受到自己的重要性。

通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习状况和心理状态，从而进行有针对性的教学。

2. 创设情境，激发学生兴趣心理学是一门抽象而复杂的学科，教师需要通过创设情境来激发学生的兴趣。

可以通过案例分析、实验模拟等方式，将抽象的理论联系到实际生活中，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。

例如，教师可以设计一个心理咨询的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中体验心理咨询的过程，提高他们的实践能力。

3. 引导学生主动学习心理学的学习需要学生主动参与，教师需要成为学生学习的引导者。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和探索欲望。

同时，教师还可以引导学生进行自主学习，提供一些学习资源和引导性问题，让学生在自主探索中建立知识结构。

这种学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力。

4. 多元评价，激发学生潜能传统的考试评价方式往往只注重学生的记忆能力，忽视了他们的创造力和思维能力。

心理学教学应该采用多元评价的方式，包括作业、小组项目、口头报告等形式。

这样能够更全面地了解学生的学习情况，激发他们的潜能。

同时，教师还可以提供及时的反馈和指导，帮助学生不断提高自己。

5. 培养学生的心理素质心理学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心理素质。

教师应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪变化和压力问题。

在课堂上，教师可以引导学生进行情绪管理和压力释放的训练，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。

使用心理学教学教案的步骤与要点教学是一门艺术，而心理学则为教学提供了有力的理论支持和指导。

使用心理学教学教案可以帮助教师更好地理解学生的心理需求和学习方式，从而提高教学效果。

本文将介绍使用心理学教学教案的步骤与要点，帮助教师更好地应用心理学理论于教学实践中。

一、了解学生的心理需求在设计心理学教学教案之前，教师首先需要了解学生的心理需求。

每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习方式、兴趣爱好和学习困难。

通过与学生进行交流和观察，教师可以更好地了解学生的心理需求，为他们提供个性化的教学。

二、确定教学目标教学目标是教师设计心理学教学教案的核心。

教师需要根据学生的心理需求和课程要求，明确教学目标。

教学目标应该具有明确性、可测量性和可达成性。

明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。

三、选择适当的教学方法心理学教学教案的设计需要结合适当的教学方法。

教学方法应根据学生的心理特点和学习需求选择，以提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，对于喜欢合作学习的学生，教师可以采用小组讨论或团体项目等教学方法；对于喜欢独立思考的学生，教师可以提供个人作业和思考题等。

四、设定评估标准评估是教学过程中不可或缺的一环。

教师在设计心理学教学教案时，需要设定评估标准，以衡量学生是否达到了教学目标。

评估标准可以包括作业、考试、项目等形式，教师应根据具体情况选择适当的评估方式。

五、关注学生的情感需求学生的情感需求对于教学的成功至关重要。

在使用心理学教学教案时，教师应关注学生的情感需求，营造积极、支持性的学习氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和支持来增强学生的自信心和积极性，从而提高学习效果。

六、灵活调整教学策略教学是一个动态的过程，教师在使用心理学教学教案时，应保持灵活性，根据学生的反馈和教学效果调整教学策略。

教师可以通过观察学生的学习情况和与学生的交流，及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。

七、持续反思与改进使用心理学教学教案需要教师进行持续的反思与改进。

心理学教案（精编7篇）心理学教案（1）教学目标：（1）知识与技能：认识到情绪的多样性，懂得情绪对人的行为和生活的重要作用，掌握调节情绪的方法。

增强学生的自我调控能力、合作探究的能力。

（2）过程与方法：通过学生主动参与，使学生在情境创设中感受情绪的多样性；在合作探究中掌握调节情绪的方法。

（3）情感态度与价值观：使学生学会排解不良情绪，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活。

教学重、难点：（1）教学重点：掌握调节情绪的方法。

（2）教学难点：把相关知识应用于实际，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活，真正学会做情绪的主人。

教学方法：自主合作探究、体验式教学法教学工具：多媒体、康乃馨。

教学安排：一课时。

教学过程：一、导入新课：多媒体展示图片：同学们，有这样一个故事。

有一个老奶奶，她有两个儿子，大郎和二郎。

大郎开了一家雨伞店，二郎开了一家洗染点。

老奶奶整天忧心忡忡，在雨天的时候，老奶奶会担忧地说：“唉，我小儿子的衣服到哪里去晒呀？”在晴天的时候，老奶奶会忧虑地说：“唉，哪还有人买我大儿子的伞呀？”就这样，老奶奶每天都愁眉苦脸的。

后来，她的邻居和她说了一番话后，这个老奶奶开始笑逐颜开了。

同学们想一想，这位邻居说了什么话，才会使这位老奶奶转忧为喜呢？（学生回答。

）教师总结：其实啊，外在的客观条件没有什么变化，变化的只是老奶奶的思想观念，不一样的思维模式，就会带来不一样的心理感受。

由此可见，情绪与个人的思想观念是紧密相连的，我们可以通过改变自己的思想观念来调节自己的情绪。

这节课，我们一起走进心灵的深处，消除不良情绪，营造健康心灵。

放飞我们的好心情。

多媒体投影展示课题——消除不良情绪，营造健康心灵二、认识情绪的分类1、多媒体投影展示图片。

师：我们知道，人的情绪是丰富多彩的。

正是这些丰富多彩的情绪构成了我们多样的人生。

大家看看投影上的四幅图片，请同学们分别用四个字来概括孩子们的情绪。

第一幅图孩子的情绪可以用哪个字概括？（喜），第二个孩子瞪大双眼，气得眼睛都流出来了，我们可以用一个表情绪的字概括，这个字是（怒）；第三个孩子嚎啕大哭，他的情绪应该是（哀），第四个孩子睁着惊恐的眼睛，很明显他的心里充满了（惧）。

《心理学基础》教案一、教学目标1. 了解心理学的基本概念和研究对象。

2. 掌握心理学的研究方法和基本原理。

3. 理解心理现象的分类和心理过程。

4. 培养学生的心理学兴趣和思维能力。

二、教学内容1. 心理学概述：心理学的定义、研究对象和意义。

2. 心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法等。

3. 心理现象的分类：心理生理现象、心理活动现象、心理特征现象。

4. 心理过程：知觉、记忆、思维、情绪和意志过程。

5. 心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、工业与组织心理学等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解心理学的基本概念、理论和方法。

2. 案例分析法：分析典型心理案例，加深学生对心理现象的理解。

3. 小组讨论法：分组讨论心理学的应用领域和实际意义。

4. 实践操作法：进行简单的心理学实验，培养学生的实践能力。

四、教学准备1. 教材：《心理学基础》教材或相关资料。

2. 多媒体设备：用于展示PPT和心理学实验视频。

3. 心理学实验器材：如心理测验工具、幻灯片等。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。

3. 课后作业：检查学生对心理学知识的理解和应用能力。

4. 期末考试：全面测试学生对心理学基础知识的掌握程度。

教学计划：1. 第一节课：心理学概述和研究的意义。

2. 第二节课：心理学的研究方法。

3. 第三节课：心理现象的分类。

4. 第四节课：心理过程（知觉、记忆、思维）。

5. 第五节课：心理过程（情绪、意志过程）。

6. 第六节课：心理学的应用领域。

7. 第七节课：案例分析与小组讨论。

8. 第八节课：心理学实验演示与实践。

9. 第九节课：综合复习与问题解答。

10. 第十节课：期末考试。

六、教学资源1. 参考书籍：推荐学生阅读《心理学基础》教材或其他心理学入门书籍。

2. 在线资源：提供心理学相关网站、学术期刊和在线课程，供学生自主学习。

心理学暗示教学方法
心理学暗示教学方法是一种通过积极的暗示和建议来促进学生
学习和行为的方法。

这种教学方法基于人类大脑的工作方式和行为心理学原理，旨在激发学生的自我激励和自我实现。

心理学暗示教学方法主要包括以下几个方面：
1. 正面暗示：当我们对学生表达积极的期望和信任时，他们通常会表现出更积极的行为和表现。

教师可以通过正面的语言和肢体语言来发出这样的暗示，例如，赞扬学生的成就、提供有意义的反馈或鼓励学生探索新的知识。

2. 反思式教育：心理学暗示教学方法还包括反思式教育，这是一种让学生通过思考和探索知识来发掘自身潜力的方法。

通过提出开放式问题、引导学生自主思考和讨论，教师可以帮助学生发现自己的优势和面临的挑战，并找到解决问题的方法。

3. 视觉暗示：视觉暗示是一种通过视觉刺激来激发学生学习兴趣和积极性的方法。

这种方法可以是通过图片、视频、PPT等多媒体形式呈现，以吸引学生的注意力和探索欲望，从而促进他们的学习。

4. 自我暗示：自我暗示是通过自我建议和思考来激发学生自我实现的方法。

这种方法可以是教师引导学生自我评价和规划，也可以是学生自行制定学习目标和计划，通过自我暗示来激发内驱力和主动学习的动力。

心理学暗示教学方法可以帮助学生发挥自己的潜力，提高学习效果和心理素质，有助于建设更健康、积极、自信的学习环境。

单元十教学心理授课内容：教学设计心理原理、课堂管理、教师心理教学目标：1.知识目标：（1）理解教学设计含义与环节（2）举例说明教学策略种类（3）了解教学评价概念及类型（4）区分课堂气氛类型（5）了解良好教师行为2.能力目标：（1）能运用教学设计原理设计教学目标（2）能将教学策略运用到实际教学活动（3）能对建立积极课堂环境提出建议3.素质目标：（1）具有尊重并自觉运用教学心理规律的职业态度（2）培养科学课堂管理意识（3）树立坚持自我提升教学能力的终身追求教学重点：教学设计心理原理；课堂管理教学难点：教师心理教学方法：讲授法、提问法、案例法、讨论法教学时数：2课时教学准备：教师使用的教案、课件、音像等材料教学过程：第1课时一、引入新课复习导入：学习理论的提出者及区别。

二、讲授新课（一）教学设计的心理学基础教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。

1.决定教学目标教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

（1）布鲁姆对教学目标的分类布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域．（2）明确化的教学目标的陈述方法：①行为目标陈述法行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。

②内部过程与外显行为相结合的目标陈述法美国教育心理学家格伦兰提出用内部过程与外显行为相结合表述教学目标的观点。

2.了解准备水平（1）学习准备的含义学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。

（2）最近发展区最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

提供教学支架是最近发展区理论在教学中的具体应用。

所谓提供教学支架是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终能够独立完成教学任务。

一 一
由我 进 行 补 充 、总 结 。这 种 教 学 形 式 充 分 地 调 动 了学 生 学 习 的 积 极 性 与 主 动 性 ，学 生 的 学 习热 情 高 ，学 习效 果 显 著 。 气质类型理论抽 象 ，气质类 型 的特点也容 易混 淆 ，这 就加 大 了学 生 学 习 的难 度 ， 因 此 ，我 采 用 故 事 法 来 突 破 这 个 难 点 。 我绘声绘色地 描述 了冲动鲁 莽的鲁 达 、灵 活多 变 的孙 悟空 、深 思熟虑 的林 冲、多愁善感 的林黛 玉 四个 故事 ，结合 故事讲 解胆 汁 质 、多血 质 、黏 液 质 、抑 郁 质 四种 气 质 类 型 ，让 学 生 通 过 故 事中的人物特点来记 忆 四种气质类 型 的特点 ，并把 它应用 到 日 常 生 活 中去 ，让 学 生 根 据 气 质 类 型 特 点 来 评 选 出本 班 的 四 种 气 质 类 型 的代 表人 物 ，从 而 加 深 学 生 对 气 质类 型 的 理解 与记 忆 。 我通过 “ 心理热线 ” 、“ 马 加 爵 事件 ” 、“ 异性交往恐怖症 ” 、 “ 强迫洗手症 ” 等案例 以及 “ 我 怕猫猫 狗狗” 的视 频来 组织 教 学 ，让学生通过具体 的案例来分析 心理健康与心理异 常的标准 ， 采 用 观 看 视 频 的 方 式 ，让 学 生 初 步 了 解 心 理 咨 询 的 程 序 。通 过 案例分析来激发 学生 的学习 的热 情 ，激发 学 习的兴趣 ，调 动学 生学 习的主 动性与积极 性 ，案例 分析 ，深入 浅 出，贴 近学 生生 活 的实 际 ，易 于 学 生 理 解 。 ３ ．“ 终 曲”余 音绕 梁 通过游戏 法 、故 事法 、案例 分析 法 来讲 解 心理 学 的知 识 ， 能极大地调 动学生 的学 习兴趣 ，使学 生意犹 未尽 。平 时 ，让学 生 自己 归 纳 总 结 ，我 进 行 补 充 、完 善 的方 法 ，让 学 生 回顾 课 堂 的主要内容 ，以加深 学生 的印象 。有 时 ，我也采用 小组竞 赛 的 形式 ，让学生来复述课 堂 的主要 内容 ，既调动 了学生 学习 的主 动 性 ，也 加 深 了 学 生 对 知识 的理 解 。 （ 三 ） 乐在 课 外 我在课堂 中穿插 了一些 有趣 的心理 学知识 ，譬 如 “ 罗 森塔 尔效应 ” 、“ 首印效应” 、“ 德西效应”、“ 酸葡萄心理等趣 味心理 学知识 ，引导学生 在 日常生活 中加 以应 用 ，既能让 学生 亲身体 验 心理 学 的优 越 之 处 ，也 能 让 学 生 加 深 对 知 识 的 理 解 ，举 一 反 三 ，通过理解记忆 ，快 乐地 应用心 理学知识 解决 日常生 活 中的 小 问 题 ，真 正做 到 乐 在 课 外 。 三 、初 见 成效 首先 ，学生对 心理学产 生 了极大 的兴趣 ，纷 纷 向我借一 些 心 理 学 的 相 关 书 籍 来 阅 读 ，学 习 的 气 氛 非 常 浓 厚 。 其 次 ，学 生 上 课 的积 极 性 高 ，学 习 气 氛 浓 厚 ，参 与 感 强 ，积 极 投 入 到 教 学 活动 中，课堂教学效 果 比较 明显 ，尤其 记忆 与气质 这两部分 的 内容 ，学生 的记忆痕迹尤其深刻 ，进入 了长时记忆 ，终生不 忘。

《心理学》教学大纲一、课程概述心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它试图通过实证研究和理论分析来揭示人类心理的本质和规律。

本课程旨在为学生提供心理学的基础知识和核心概念，培养学生对人类行为和心理过程的理解和分析能力，为进一步学习心理学及相关领域打下坚实的基础。

二、课程目标1、知识目标使学生了解心理学的主要流派、理论和研究方法。

掌握心理学的基本概念，如感觉、知觉、记忆、思维、情绪、动机等。

熟悉心理学在不同领域（如教育、临床、工业等）的应用。

2、能力目标培养学生观察、分析和解释人类心理和行为现象的能力。

提高学生运用心理学知识解决实际问题的能力。

增强学生的批判性思维和科学研究能力。

3、情感目标激发学生对心理学的兴趣和探索欲望。

培养学生对他人心理和情感的尊重和理解，提高人际交往能力。

促进学生的自我认知和心理健康发展。

三、课程内容1、心理学的历史与流派介绍心理学的起源和发展历程，包括结构主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义等主要流派的观点和贡献。

探讨心理学研究的多元化趋势和当代心理学的研究热点。

2、研究方法讲解心理学研究的基本方法，如实验法、观察法、调查法、个案研究法等。

培养学生设计简单心理学研究的能力，包括提出研究问题、制定研究方案、收集和分析数据等。

3、感觉与知觉阐述感觉的生理机制和基本特性，如视觉、听觉、触觉等。

分析知觉的组织原则和影响因素，以及知觉与错觉的关系。

4、意识与注意探讨意识的层次和状态，如清醒意识、睡眠与梦、催眠等。

介绍注意的种类、特征和影响因素，以及注意在信息加工中的作用。

5、学习与记忆讲解学习的基本理论，如经典条件反射、操作性条件反射、认知学习理论等。

分析记忆的过程、类型和遗忘规律，以及提高记忆效果的方法。

6、思维与语言探讨思维的形式、过程和策略，如概念形成、推理、问题解决等。

研究语言的结构、发展和语言与思维的关系。

7、动机与情绪分析动机的产生机制和类型，如生理性动机、社会性动机等。

心理学教学方法总结在心理学教学方法总结中，我们将探讨几种常用的教学方法，它们的优势和适用场景。

这些方法可以帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习效果和兴趣。

1. 启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生去发现问题的方法。

它注重培养学生的逻辑思维能力，激发他们的主动探索欲望。

在这种教学方法中，教师不仅仅是传授知识，而是提出问题，引导学生从实际生活中进行观察、实验和推理，最终达到自主解决问题的目标。

2. 合作学习法合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作来实现共同学习的方法。

这种方法能够促进学生之间的互动和合作，鼓励他们互相学习、互相帮助。

通过合作学习，学生不仅可以提高学习效果，还可以培养团队合作精神和沟通能力。

3. 情景教学法情景教学法是通过创设具体的情境来进行教学的方法。

通过将抽象的概念与具体的情境相结合，学生能够更好地理解和应用所学的知识。

情景教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

4. 个案教学法个案教学法是一种以真实案例作为教学材料的教学方法。

通过分析和讨论个案，学生能够理解心理学理论与实际问题之间的联系，培养学生的分析和解决问题的能力。

个案教学法可以帮助学生将理论与实际应用相结合，提高他们的综合素养。

5. 讨论教学法讨论教学法是指通过教师与学生之间的互动交流以及学生之间的讨论来实现教学目标的方法。

通过讨论，学生能够思考问题、表达观点，培养批判性思维和分析问题的能力。

同时，讨论教学法还可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的主动参与度。

以上所述的教学方法仅仅是心理学教学中的一小部分，但它们都有助于提高学生的学习效果和培养他们的综合素养。

当然，对于不同的教学目标和学生群体，教师需要根据实际情况灵活运用这些教学方法，以达到最好的教学效果。

因此，作为一名心理学教师，我们应该不断学习和探索更好的教学方法，为学生的学习提供更好的支持和指导。

《心理学》课程教学大纲一、课程概述《心理学》是一门研究人类心理现象及其发生、发展规律的科学。

它旨在帮助学生系统地了解心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力，提高学生的心理素质和心理健康水平。

本课程是一门基础课程，适用于_____专业的学生。

通过本课程的学习，学生将对心理学的主要领域，如认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等，有一个全面的认识和理解。

二、课程目标1、知识目标使学生掌握心理学的基本概念、理论和研究方法。

让学生了解心理学各主要领域的研究内容和最新成果。

2、能力目标培养学生运用心理学知识分析和解决实际问题的能力。

提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。

3、素质目标帮助学生树立科学的心理观，提高学生的心理素质和心理健康水平。

培养学生的团队合作精神和社会责任感。

三、课程内容1、心理学的研究对象和方法心理学的定义和研究对象心理学的研究方法，包括观察法、实验法、调查法等2、心理的神经生理基础神经系统的结构和功能大脑的结构和功能神经递质和神经活动3、感觉和知觉感觉的基本概念和种类知觉的特性和影响因素感知觉规律在生活和学习中的应用4、意识和注意意识的层次和状态注意的种类和特征注意的品质和影响因素5、记忆记忆的过程和种类遗忘的规律和原因提高记忆效果的方法6、思维和想象思维的种类和过程问题解决的策略和影响因素想象的种类和作用7、情绪和情感情绪和情感的概念和种类情绪的生理反应和表达情绪调节的方法和策略8、意志意志的概念和特征意志行动的过程和阶段意志品质的培养9、动机动机的概念和种类动机的理论和应用学习动机的激发和培养10、能力能力的概念和种类能力的测量和评价能力的发展和影响因素11、人格人格的概念和特征人格的理论和流派人格的测评和培养12、社会心理社会认知和社会态度人际关系和人际沟通社会影响和社会行为四、课程实施1、教学方法讲授法：系统地讲解心理学的基本概念、理论和研究方法。

《心理学》教案第一章绪论教学目的和要求：使学生了解心理学研究的对象及发展情况教学重点：心理学研究对象和主要流派教学方法；讲授法谈话法教学课时：2教学过程：第一节心理学研究的对象和任务提问：1、你知道什么是心理学吗？是不是学了心理学就知道别人心里想什么吗？2、为什么要了解自己和他人的心理？3、为什么教师需要具备心理学的知识？学生上课时，当看到教师的长相，听到教师的声音，这是感觉和知觉的发生。

学生能够对教学内容的理解掌握并记住、对教师提问的思考，则是记忆和思维。

当教师动之以情，讲到幽默之处，引发学生会心的笑声，这是情绪情感的外露。

学生能够在饥肠辘辘的时候，仍坚持听课，这是意志的表现。

学生能够一边听课、一边记笔记，这是注意的分配。

对于教师的提问，有的学生未经认真思考就急于回答，有的则深思熟虑后才回答，这是不同气质的表现。

有的学生认真、勤奋、用功，有的则粗心、浮躁、马虎，这是性格的表现等等。

以上是心理现象的具体表现。

一、心理学研究的对象要学习并研究一门学科，首先必须从了解这门学科的研究对象入手。

心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。

（一）、从心理的动态维度上划分，可以把心理现象划分为心理过程和个性心理。

心理现象的主要内容包括心理过程（认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等，在整个认识过程中，总是离不开一种独特的心理状态的参与—注意。

它不是一种独立的心理现象。

情绪、情感过程：认识客观事物表现出来的态度体验。

比如有的事情让我们满意、愉快，有的气愤、厌恶。

意志过程：与克服困难相联系的心理过程）个性心理（个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观。

个性心理特征：能力、气质、性格。

（二）、从心理的意识性维度上划分，可以把心理现象分为意识和无意识。

1、意识：是指个体觉知到的心理现象。

当我们清醒时，绝大多数心理现象属于意识范畴。

例，我们在进行记忆活动时，能觉知记忆活动的目的、对象、方法和达到的记忆效果。

《心理学》课程教学大纲一、课程概述《心理学》课程是研究人类心理现象、行为和心理过程的一门科学。

本课程旨在帮助学生理解心理学的概念、理论和方法，掌握心理学的基本原理和应用，培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力。

二、课程目标1、理解心理学的基本概念、理论体系和研究对象。

2、掌握心理学的基本研究方法和技术。

3、分析人类心理现象和行为，包括认知、情感、动机、人际关系等方面。

4、理解心理学在日常生活、教育、工作等领域的应用。

5、培养学生的心理学素养和独立思考能力，提高综合素养。

三、课程内容1、心理学导论：介绍心理学的定义、历史、研究范围和方法。

2、心理学的生物学基础：介绍神经元、大脑结构和功能，以及遗传对心理发展的影响。

3、认知心理学：研究人类认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。

4、情感与动机心理学：研究人类的情感、动机和情绪，包括需要、动机、价值观和情感调节等。

5、人格与社会心理学：研究个体差异和社会行为，包括人格理论、群体行为和人际关系等。

6、发展心理学：研究人类心理发展的过程和规律，包括胎儿期到老年的心理发展。

7、心理病理学：介绍心理疾病的分类、诊断和治疗，包括精神分裂症、抑郁症和焦虑症等。

8、心理学应用：介绍心理学在教育、工作、咨询等领域的应用。

四、课程安排本课程总计36学时，分为理论授课和实践操作两个部分。

理论授课部分每周安排两次，每次2学时；实践操作部分每周安排一次，每次2学时。

具体安排如下：1、心理学导论（4学时）2、心理学的生物学基础（4学时）3、认知心理学（6学时）4、情感与动机心理学（6学时）5、人格与社会心理学（6学时）6、发展心理学（4学时）7、心理病理学（4学时）8、心理学应用（4学时）五、考核方式与标准本课程的考核分为平时作业和期末考试两个部分。

平时作业包括课堂讨论、阅读论文和完成课后习题等，占总成绩的30%；期末考试为闭卷考试，占总成绩的70%。

具体考核标准如下：1、平时作业：根据作业完成情况、课堂讨论表现和阅读论文质量进行评价。