读《教室里的正面管教》心得体会

教室里的正面管教读书心得范文（15篇）教室里的正面管教读书心得范文（通用15篇）教室里的正面管教读书心得范文篇1正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。

如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。

当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。

我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。

看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。

这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师告诉学生，而不是问学生了。

说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。

教室里的正面管教读书心得正面管教激发学生们的内在动力出去追求学业和社会激发起的成功。

教室里的正面管教读书著书该怎么写呢？接下来就跟查字典范文网一起去了解一下教室里关于的正面管教读书心得吧!教室里心得的正面管教读书心得五篇1假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家斯特默尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。

书中指出：正面管教是一种宝宝既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

孩子只有在一种和善而坚定的气氛爸爸妈妈中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们学会受困终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

如何运用正面管教的方法使孩子获得这种新技能，就是这本书的主要内容。

书中列举了大量的家长管教孩子的实例和管教学生的例子，行政管理让我开始反思自己的管理模式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感不能烦恼，因为她无端的胡闹而心烦。

我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始自己的管理方式和管理理念。

孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她谈了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。

她反而会认为自己需要我的看来照顾，或者她理应也须享受特别的服侍。

之所以经常干犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些形式逻辑后果，而不是让她从自己的错误中地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，爸爸妈妈充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，现在我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是荣誉感追求和价值感。

孩子这样做只是在寻求我对她的关注。

而只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。

那么怎样做才算着有效管教或者说是训斥正面管教呢?这就要回到书中充分返回管教的4个标准了。

教室里的正面管教》读后感八篇阅读《教室里的正面管教》让我深受启发和感动。

这本书不仅仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于人性的书籍。

通过正面管教的方法，我们不仅可以改变孩子的行为，更可以改变他们的内心世界，让他们成为有价值的人。

正面管教强调的是合作、自律和责任感，而不是惩罚和奖励。

这种方法可以让孩子们在一个和谐而坚定的环境中解决问题，培养出他们的社会技能和生活技能。

作为一名教师，我深切地认识到惩罚并不能永久地解决问题，只有通过鼓励和帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。

在阅读这本书的过程中，我也深刻地认识到了鼓励和赞扬的区别。

赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的。

赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励则能让孩子自信。

通过区分这一观念，我们可以更好地引导孩子。

作为一名班主任，我一直将教会孩子与人相处作为工作的重要组成部分。

通过阅读这本书，我明白了教会孩子与人相处不是简单地告诉他们要和气，而是要让他们体验到尊重和爱护的重要性。

在班会中，我们可以共同讨论学生的问题，并相信孩子们能够想出解决问题的方法。

只要大家团结一致，相互尊重和包容，就能营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。

虽然我对正面管教的理念和方法还有很多不足之处，但我相信在与孩子的共同成长中，我们可以不断实践和完善，陪伴孩子快乐、健康地成长。

在中国的成长环境中，成人的思维模式对孩子的成长和民族心理产生了深远的影响。

推卸责任、怨恨他人等负面情绪在孩子中悄然滋生，导致他们缺乏承担责任的心态。

这种心态在大学和工作场所中也会表现出来，导致人际关系的恶化和合作的失败。

正面管教》这本书提出了一个重要的概念，即学会放弃受害者心态，接受承担责任的心态。

这个概念对中国现实的情境产生了深刻的触动。

这本书的精髓可以用两张表格来概括。

第一张表格比较了传统教育方法和正面管教方法在七个方面的差异，从而阐述了正面管教的理论基础。

第二张表格列出了孩子的错误目的和相应的对策，这些对策都是非常实用的操作方法。

读教室里的正面管教有感读教室里的正面管教有感读教室里的正面管教有感1工作之余拜读《教室里的正面管教》一书，实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。

在读的过程中，我对于"管教"一词有了新的理解。

在我原来的认识里，管教应该是一种威严，是约束，是赏罚分明的，首先要管，之后才是教。

而这本书中谈到一个词语"正面管教".如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式，与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。

而在我的班级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。

谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法。

我任教的一年级为了让孩子"懂事"、"安分"、"听话",我采用了奖励的形式，即得到表扬的孩子能拿到奖章，反之，得到批评的孩子则得到无法得到奖章。

这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效。

班上孩子为了"金星少年，银星少年"为了奖券，似乎安分听话了不少。

可是这个"安分"的状态并没有维持太久，几个星期后重新开始问题重重，对孩子们来说，班级制定的奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。

正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。

我反思自己，在自己的教育教学中，是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律？我是否把每个孩子都当成了"大人",强行以成人世界的规矩规定去约束孩子，而无视了孩童成长过程中的天真，打断了他们对世界的探索？一个优秀的班级到底该如何定义？《教室里的正面管教》一书指出，科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。

而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的。

这本书不仅帮助我发现了以上的自我反思问题，还详细地介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，如何去和学生沟通，才能达到最理想的效果。