《正面管教》读后感

《正面管教》读后感(15篇)《正面管教》读后感1作为一名从教多年的老教师，当班级里出现一些比较难管教的学生，常常产生一种无力感。

我没有太好的办法去解决问题，除了说教，就是批评指责。

对于这样的一些学生，我们的说教和指责是没有任何效果的。

最近，学校给我们推荐了《正面管教》这本书，我阅读这本书时，看到很多事例，结合自己的教学实际，深受启发。

可能再遇到问题到底怎样正面管教不一定马上找到最好的方法。

但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我的心。

感受尤深的是一条是：“把孩子不良的行为转变为贡献行为”。

在读这本书之前，我就和文中的史密斯老师一样，总觉得对于问题孩子(马克)不良的形为，必须要让孩子为自己的行为付出代价，然后牢牢地记住，以后才能不再犯。

看过这本书，觉得悚然一惊，我们的`错误观念是：为了让孩子们做得更好，就得先让他们感觉更糟。

书中提到：孩子们在感觉更好时，才会做得更好。

按照这种方法，我在班级管理中做了尝试，原来一个总不写作业的孩子，再怎么教育也不能做到每天写作业。

但课堂如果你给她展示的机会，她就会很积极，经常能够主动回答问题，且正确率颇高，在小组合作中，她在课堂的表现得分经常超过了不少同学。

这样的调整能够一定程度的调动她学习的积极性，同时也带动了其他小组的4号同学，形成一个良好的氛围。

起到很好的效果。

当然，她不写作业的问题，依然没有解决，总体学习情况还不是很好，只是在课堂表现有所好转。

不过，能够转变一点也有进步。

本次期中考试中，她就取得了较好的成绩。

那么对于其他的问题学生，我们也努力做到：把孩子的不良行为转变为有贡献的行为,这对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。

书中还讲了出现问题该怎样处理的方法。

就是大家一起讨论规则。

以前我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。

“所有人的首要目的都是归属感和价值感。

”这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。

《正面管教》读后感《正面管教》是由美国心理学家简·尼尔森（Jane Nelsen）所著的一本家庭教育书籍。

这本书以正面的方式，引导父母与孩子建立起平等、尊重和合作的关系，帮助父母改变传统的管教方式，使孩子具备自我约束力和责任感。

读完《正面管教》，我对如何正确教育孩子有了更深入的理解，并且颇有收获。

首先，书中强调了正面沟通的重要性。

传统的管教方式往往采取强制、批评和惩罚的方式，这只会引起孩子的反感和逆反心理，进而破坏了家庭氛围。

相反，正面管教通过倾听、理解和尊重孩子的意见，让孩子感受到自己被认可和重视，从而增强了沟通的效果。

我意识到，在与孩子进行交流时，要用鼓励的语言来表达自己的观点和要求，不仅能使其更容易接受，而且有助于建立积极的家庭氛围。

其次，书中提出了肯定孩子的重要性。

许多家长在教育孩子时往往只关注批评和指责，忽略了对孩子的肯定和鼓励。

但是，整个教育过程中，孩子的积极行为和努力也是应该被肯定的。

正面管教让我意识到，当孩子取得进步或者做出正确选择时，及时给予鼓励和赞扬，可以增强他们的自信心，进而促使他们更加努力与负责任地行动。

而当他们犯错误时，也不仅仅以批评和惩罚的方式来对待，而是以解决问题和学习经验为导向，引导他们找到合适的做法，并为他们提供必要的支持和指导。

此外，书中还介绍了一些实用的教育技巧。

比如，作者提出了“家庭会议”的概念，通过这种方式，让家庭成员共同商议问题和制定规则。

这不仅可以增加家庭成员之间的共识和合作，同时也能培养孩子的领导能力和责任感。

此外，书中还提到了“可选项”和“时间倒计时”的方法，这些技巧能够帮助孩子提高自主选择和时间管理的能力。

在实际操作中，我发现这些方法确实能够使孩子更乐于合作，更容易接受父母的教育。

总的来说，《正面管教》是一本很有启发性的书籍。

它打破了传统教育模式的束缚，提供了一种更加积极和建设性的教育理念和方法。

通过阅读这本书，我深刻地认识到，作为父母，我们的教育方式对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

《正面管教》读后感11篇《正面管教》读后感1如今我自己已是两个孩子的妈妈，一个即将四岁，一个六个月，面对两位小姑娘的成长，在生活中的教育方式经常感到担忧，不知道自己的这种教育方式对她的成长是否为正向积极的，在无法控制住自己的时候，也很容易受到原生家庭教育理念的影响，来教育我们的孩子，可是在那个时候很多家庭教育方式对于现在的小孩来说是完全不适用的，我们也会学习很多新式的教育方法和理念，但是在面对孩子的时候还是会感到迷惑与盲目，这本书看完之后感是本非常好的书，收获非常大，值得所有爸爸妈妈阅读，在我们还没有学会如何当父母的时候，对于正面管教也有了一些了解，也很认同这种教育理念，同时也会在生活中教育孩子时更多的实践应用，希望我的孩子能够更加健康、积极、快乐的成长！正面管教的教育理念是一种即不像爷爷奶奶般的娇纵孩子的思想行为，也不能像传统教育的那种严惩处罚的形式，而是为孩子建立合理的规则下给孩子充分的爱和自由及尊重，这样才能培养出更具责任感、严于律已、适应能力及独自解决问题的能力的人，无论是对孩子还是对父母都将会受益终，下面将是我在看完这本书之后比较认同的一些内容：一、正面管教：不娇纵不惩罚有效的管教孩子，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，取得良好的学业让孩子们成就更好的自己。

如何使用正确的方法来达到这个目的就是本书所要讲的内容了。

二、和善与坚定并行：正面管教型的方式是有规矩有自由，有限制的选择，在尊重别人的前提下选择，非常赞同这种方式，本来对于爷爷奶奶的娇纵不认同，又觉得惩罚太过于不合理，而正面管教的这种形式即给了孩子一定的自由空间，又会尊重到孩子的感受，让孩子不吵不闹也能够解决问题让双方都愉悦，娇纵会让孩子越来越任性和惩罚也会给孩子带来长期的负面效果，所以很显然正面管教型更加有利于孩子们的身心健康。

书中同时也提到如何判断有效管理的方法，即可以参照以下四个标准：1、是否和善而坚定；2、是否有助于孩子们的感受到归属感和价值感；3、是否长期有效；4、是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格；跟据以上四个标准判断你的行为对孩子造成的影响即为有效的管理方式，在这个过程当中肯定不是那么简单，所以需要我们不断的省视自己的行为，把握好这个尺度。

《正面管教》读后感(通用15篇)《正面管教》读后感1早就听说过《正面管教》但是一直没有拜读，这学期的年级组共读不负众望，迎来了这本被无数家长、老师所推崇的书。

拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。

无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的老师想提早退休，能让四年级的老师想赶紧放暑假。

看到后忍俊不禁，会心一笑。

很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。

拿到新书先看目录是我的习惯，我一下子被第三章的“出生顺序的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。

书中说在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。

老大的特征是负责任、独立、好胜、循规蹈矩、保守等，因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重要。

老小最明显的特征是娇惯，很多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐娇惯，这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵别人为自己服务，才能显出自己的'重要性，常常善于利用自己的魅力来激励别人为自己做事。

相比较而言，最小的孩子可能很难适应学校生活。

独生子既可能像老大，也可能像老小。

在我们现在的社会里，多数孩子是独生子女。

随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。

所以我们的学生基本上都会呈现出老大或老小的心理特征。

从我现在所教班级的学生来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法按照学校的规则要求去做，非常自我。

看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况，确实存在孩子在家中排行最小，或者父母十分娇纵孩子这种现象。

书中还提到，教师的出生顺序也会影响个人的执教风格。

身为老大的老师通常喜欢负责。

偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得整整齐齐，按照他们说的去做。

我就是独生女，而且偏向于老大的心理特征。

看到这里，我更加觉得自己特别需要这本书了，希望能够从本书介绍的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通过相互尊重和相互理解来达到让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的老师。

《正面管教》读后感《正面管教》读后感（精选11篇）当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。

可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《正面管教》读后感（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《正面管教》读后感1最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。

这本书是美国的简？尼尔森写的。

我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。

《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。

这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。

在严厉的家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。

最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处。

这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效。

作者还说：只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。

孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样，还会给自己带来伤害。

这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。

在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。

这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。

如果不行就会寻求大家的帮助。

《正面管教》读后感2近期，我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简。

《正面管教》读后感8篇《正面管教》读后感1正面管教以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力，目的在于获得积极的长期效果。

正面管教的核心是和善而坚定。

“和善”意味着既尊重孩子，也尊重家长自己。

“坚定”意味着坚定原则，态度分明。

“和善”的重要性在于表达家长对孩子的尊重。

“坚定”的重要性，则在于尊重家长自己，尊重情形的需要。

和善而坚定，通俗点说就是刚柔并济，符合儒家的中庸之道。

家长缺少和善往往专断独裁，不顾孩子意见；缺少坚定则丧失原则，溺爱孩子。

事实证明，这两种管教方法都不可取。

在生活中，“熊孩子”都会闹出令人不愉快的事情，大多都是家长管教方法不当所致。

因此，学习正面管教是十分重要且必要的。

赢得&赢了正面管教是民主型的教养方式。

民主型的教养方式对孩子会产生更多的正面影响，孩子更多地会表现出做事积极主动、自控能力强和做事有主见等良好品质。

生活中很多家长都想做到正面管教，但他们往往会不自觉地滑向专制型的教养方式。

奉行专制型教养方式的家长通过“赢了孩子”而不是“赢得孩子”的方式促使孩子顺从他们的意见。

所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。

“赢了”孩子，使孩子成为失败者，而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。

这两种品格都非我们所愿。

而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。

那么，要怎么“赢得”孩子呢？这时，我们就要使用赢得合作的方法了。

首先，要表达出对孩子感受的理解。

当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。

一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点。

其次，表达出对孩子的同情，但不能宽恕。

此外，告诉孩子你的感受。

最后，针对孩子的行为让孩子关注于解决问题，避免相同问题再次发生。

在这个过程中，家长需要注意的是在孩子们感受到你的倾听之后，他们才更可能赞同你的观点而按照你说的做，而不会表现出反叛或盲目顺从。

正面管教读后感（精选13篇）正面管教篇1“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。

这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。

对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。

阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。

每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。

有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。

其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。

封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。

虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。

当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。

若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。

这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。

用和善与坚定去赢得孩子首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。

孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。

对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。

我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。

否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。

《正面管教》读书心得体会读后感7篇正面管教心得体会读后感【篇1】20年前我就开始关注儿童心理学，学习如何做母亲，这些年我也阅读了一些相关书籍，并去学习心理学。

目的就是希望给她最好最恰当的关爱，希望真正能做到与孩子有效地进行沟通，培养她自律勤奋、有责任感，希望她的心理素质健康发展，成为一个阳光、幸福的人。

几年前，当我在书店的书架上和网上看到《正面管教》这本书时，我并没有太在意，主要是书名没有引起我的关注，这几年大家都流行高喊正面、正能量。

的所谓大彻大悟的语录似文字，而“管教”这个词让我更不太以为然，从了解蒙特梭利和华德福教育开始了解儿童心理学的我特别反感“管教”这个说法，心想这个无非就是用鼓励、赞美去教育孩子吧，又是一本骗稿费的书，因此，就这样与《正面管教》失之交臂，现在想起来当年的自己真是非常主观而不包容的看待教育了。

当我从朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的个体心理学，我便先找来了阿德勒的《儿童的人格教育》一书，还没有看完整本书，已让好奇而热爱儿童心理教育的我重新审视自己自以为是的态度，正面管教的核心理念“和善与坚定并行”更是吸引了我，当在书中看到深入浅出的理论和切实有用的案例时，我觉得这正是我20年来感兴趣的，并在苦苦追求的教育理念，这些简单明了的话语和案例让我彻底改变了对“正面管教”这个书名的理解，并对这本书产生了浓厚的兴趣。

为了更好的研读这本书，我报读了家长普及班。

当我用精读完整本书，就如同与一个志同道合的朋友、与一位教育经验丰富的导师畅谈完一般，正面管教是将我们普通家长和老师的日常生活上升到心理学的层面，重视并关注的不仅仅是处理好当下的“现场”，而更在乎的是孩子成长过程中所达到的长期效果。

书中不仅谈到了理论知识，更重要的是将日常家庭、学校里与孩子沟通时常常出现的场景和争执案例重现给读者，并在不知不觉中融入了心理学的理论知识，生动地运用正面管教的方法演示给读者看如何处理这些状况。

书中详细清晰地阐述了为什么我们和善与坚定并行地与孩子进行有效的沟通在现今社会是如此重要，社会的高速发展导致教育方式的改变，书中提到“由于人权运动的发展。

《正面管教》读后感(15篇)《正面管教》读后感《正面管教》读后感1书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。

看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。

喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写。

我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是大半学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。

因为我不认为他是一个笨孩子，所以我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。

我想起了正面管教里的这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我决定用爱“收服”他。

于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜欢他，字写得越来越有进步，今天又比昨天好了一些，告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自己的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少上语文课时听课比以前认真多了。

后来，我对他更加关心，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发现他有一个很不好的习惯——喜欢在课堂上玩愤怒的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。

思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时把我准备的.两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提醒的话。

终于，我所有的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成绩也突飞猛进，期末考试考了“优”。

此外，书中还告诉我们要常常鼓励孩子。

说真的，有时我们会认为鼓励并不容易，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批评带来的影响。

《正面管教》11篇《正面管教》11篇《正面管教》1 《正面管教》第三章为出生顺序的重要性。

初听标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后觉得确实有些道理。

下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享。

理解出生顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。

它只是为了帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效；形容老大的词汇如负责任、领导者、专横、完美者、挑剔、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿承当风险、保守。

老小的特征是娇惯。

他们常常富有创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感；排行中间的孩子都比自己的兄弟姐妹更随和。

他们大多数很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。

他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解。

他们通常比自己保守的哥哥姐姐开通得多。

独生子大都愿意并欣赏独处——或者他们也可能害怕孤独。

出生顺序的知识会有助于你走进孩子的内心世界。

仅仅让另一个人知道，你能明白、理解并且尊重他的观点，就已经是你所能做的最具有鼓励作用的事情了。

只要有互相间的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之间的结合都可能是成功的。

出生顺序的知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的理解。

读完这章以后，我对自己和对孩子确实有了更深的理解。

《正面管教》2 在中国的传统观念中，好孩子都是打出来的。

从古至今中国的教育几乎都是一样的想法。

当然这样的做法也被很多人否认了，于是出现了有的家长喜欢对孩子百般宠溺，最后孩子的个性非常强势。

在我看来打骂教育和溺爱都有其致命的缺点，这样培养出的孩子在以后出现问题的可能性还是很大的，打骂过度会造成孩子性格内向，而溺爱往往造成孩子任性。

针对这个疑问，我想去寻找适当的解决方法。

于是我读到了美国作家尼尔森的《正面管教》。

在书中作者说了四个有效管教的标准。

第一个是在管教的过程中父母应该以和蔼为前提，要心平气和地和孩子相处，双方的关系要建立在尊重平等的根底上。