抓住课堂生成,留住精彩瞬间_留住精彩瞬间

抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材
作文课恐怕是最难按照教案往下顺的课了。

因为比起数学和英语，作文是最灵活的，是人和人之间思想的碰撞和交流——而思想，又是最活跃的，不可捉摸的。

因此，我发现抓住那些稍纵即逝的瞬间，临时生成素材很重要。

昨天五年级上阅读理解课。

来了两个新同学，我查看人数：“一共四排，一排四人，正好是……”说到这里，有的孩子马上接话：“16个！”可是，新来的王忠泉却掏出一个硕大的计算器，一边打开，一边说：“我来算算。

”大伙都乐了。

我发现这孩子胖乎乎的，做这个动作，还有那一本正经拿计算器算4×4的样子很有喜感，便灵机一动，引导学生：你们为什么笑了？把刚才的这一幕说一说。

随机指导孩子用几句话把刚才发生的事情口头整理成一个小笑话，并及时点名：作文素材处处有！课堂上这有趣的瞬间就是写作素材呀！感谢王忠泉做这个小故事的主角，给大家提供素材。

有的孩子眼睛一亮，哦，原来作文素材还可以这么找！
四年级上课，有人迟到了。

我让孩子们提供惩罚建议，有的说让做蹲起，有的说做鸭子步。

丰庆杰果断出来示范，动作干脆利索——他练过武术。

好，就这个了！等迟到的赵子良来了，我就知道“素材”又来了。

果然，赵子良胖多了，肚子上的肉让他的动作比丰庆杰迟缓多了，蹲不下去！看起来也有点搞笑。

我立刻指导孩子们描述两个人的动作、表情，并提示这个情节可以写到周记、随笔当中去。

其实，只要几分钟，一个精彩的瞬间就可以生成一次训练作文方法的过程。

最大的收获是让孩子们体会到作文素材就在生活中。

捕捉课堂生成演绎课堂精彩教育是一项伟大的事业，而课堂是教育事业的核心。

一个生动、丰富的课堂不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能够促进他们的思维发展，培养创新精神。

而捕捉课堂生成演绎课堂精彩，是每一位教师所应该努力去做到的。

一、捕捉课堂生成1.引领学生入“知”：在教学设计中，教师应该充分考虑学生的兴趣和参与度，通过生动有趣的引子来引导学生进入知识的世界。

比如可以利用图片、视频等多媒体形式呈现知识，或者通过小游戏、小故事等方式吸引学生的注意力。

2.激发思维热情：课堂教学应该注重培养学生的创新思维和动手能力，教师可以设置一些启发式的问题，引导学生去思考、猜想，激发他们对知识的好奇心和求知欲。

还可以设计一些实验、操作等活动，让学生动手实践，加深对知识的理解和体验。

3.开展合作交流：教学过程中，教师可以设置一些小组合作或角色扮演活动，让学生们在团队中协作完成任务，相互交流讨论，共同学习，拉近师生之间的距离，丰富教学内容，增加课堂活动的趣味性。

4.注重情感体验：在课堂教学中，教师要通过情感体验，激发学生的情感共鸣，拉近师生之间的距离，让学生在愉悦的氛围中接触新知识，融入知识的世界。

5.形成集体氛围：教师在课堂中要注重营造和谐的师生关系，拉开教师与学生之间的距离，形成集体氛围，使得学生有安全感，愿意在活跃的展示、表达和分享中展现自我。

二、演绎课堂精彩1.注重教学手段：教师应该不断丰富自己的教学手段和方法，善于利用多种教学资源和技术手段，如多媒体教学、实验教学、小组合作等，使得课堂教学更加生动灵活，给学生留下深刻的印象。

2.注重角色切换：在课堂教学中，教师应该善于切换不同的角色，既是一位知识的传授者，又是一位引导者、辅导者、启发者，要注重师生互动，以学生为主体，以教师为主导。

3.注重内容展示：在课堂中，教师应该注重内容展示的形式和方式，结合实际情况和学生的兴趣，多用图片、视频等多媒体手段，吸引学生的眼球，让知识更加生动和形象。

捕捉课堂生成演绎课堂精彩课堂教学中，捕捉课堂生成和演绎课堂精彩是十分重要的。

捕捉课堂生成指的是教师在教学过程中，发现学生们的学习兴趣和动力，利用这些动力进行课堂教学的策划和设计，以达到更好的教学效果。

演绎课堂精彩则是指在教学过程中，教师注重培养学生们的主动性，积极引导学生们参与到课堂中，使得课堂变得生动、有趣、富有互动。

在捕捉课堂生成方面，教师可以通过多种方法来收集学生们的学习兴趣和需求。

教师可以进行课前调查，了解学生们的学习兴趣和专注点。

通过问卷调查、小组讨论等方式，教师可以预先了解学生们对某个主题的认知和兴趣，有针对性地设计教学内容。

教师可以在学习过程中观察学生们的反应和表现，倾听他们的声音。

在课堂中，教师可以通过课堂讨论、提问、小组活动等方式与学生们进行互动，观察学生们的表现和反馈，及时调整教学策略。

教师还可以通过学习日志、作业情况等方式了解学生们的学习状况和学习成果，以便针对性地给予指导和反馈。

演绎课堂精彩则需要教师运用多种教学方法和技巧，积极引导学生们参与到课堂中。

教师可以采用启发式教学的方式，通过问题导向来引发学生思考和讨论。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生们自主探索和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。

教师可以通过课堂互动的方式让学生们参与到课堂中。

教师可以组织小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，激发学生们的思维和创造力，增加课堂的互动性。

教师还可以利用多媒体技术，向学生们展示一些生动有趣的视频、图片等教学资源，使得课堂内容更加丰富多样。

除了上述方法外，教师还可以开展一些实践活动，将理论知识与实际应用相结合，让学生们亲身参与其中。

教师可以组织实地考察、实验操作、社会实践等活动，通过实践的方式让学生们更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和实践能力。

捕捉生成时机留住精彩瞬间作者：蔡芊芊来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第01期语文新课程的课堂教学是学生与教师，学生与文本，教师与教材真诚对话的过程。

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力。

只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能让课堂生动活泼，让动态生成闪亮登场。

好的动态生成是教学艺术的体现，它在营造氛围、把握时机、引领拓展等方面给我们提出了很多的要求。

因此，课堂教学中应关注学情，因势诱导，相机点拨，促使教学现场资源的生成。

一、激发兴趣，营造生成氛围语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

“对话”意味着思维的碰撞和心灵的沟通，对话只有建立在信赖、平等、和谐的氛围中，才能实现彼此之间信息的互为传送和广泛生成。

教师若是善于调动学生的情绪，激活学生的思维，挖掘学生的生活积累，亮点将由此而生成。

因此，我们要创设一个宽容、自由、融洽的教学氛围，然后不失时机地捕捉学生的生成。

在十几年的教学实践中，我发现如果在低年级的看图写话训练中，巧妙地借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕“写话”内容，有目的，有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说，积极写，提高训练的有效性。

在教学《赏猴》这篇看图写话时，为了使静止，无声的画面为动态。

我利用影视资源给学生展示了一段蓝猫、咖喱、菲菲去秋游，到动物园赏猴的影片。

猴子在假山上嬉戏、玩耍的热闹场景，配上蓝猫精妙的解说词，深深地吸引了学生。

动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了。

这样为学生创设了语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的说话欲望，变“要我说“为“我要说”。

接着，我不失时机地出示“赏猴”一图，引导道：“同学们，我们来学学蓝猫，当当小导游，介绍介绍这幅图，好吗？”天真的孩子们争先恐后地举手发言。

我根据学生的发言，适时地引导学生想象：听！这些可爱的猴子在说什么？有的学生说：“小猴子在说，今天真呀，真高兴！” 有的学生说：“小猴子在说，阳光明媚，我们去做运动。

捕捉课堂中精彩的瞬间在日常生活中，孩子的精彩瞬间会一闪即过，作为教师的我们会很细心地观察学生，用心去记录孩子们的精彩瞬间，感知学生的成长。

努力用相机去捕捉孩子的精彩瞬间，然后与孩子们一起交流分享快乐。

每每在回顾照片时，会勾起我很多快乐有趣的回忆。

我记得有一次公开课，我讲的是《要下雨了》一课，在这次课上，主人公是一只小白兔，一个孩子们喜欢的名字。

从孩子们喜欢的事物出发，从孩子们的眼睛找入口，才是激发孩子情感的最好的钥匙，也是孩子们自主学习的心灵密码。

讲课前，我就和学生商量：“你们喜欢哪一篇课文老师就讲哪一篇课文！”孩子异口同声的告诉我说他们喜欢小白兔。

于是他们开始积极主动的搜集关于小白兔和要下雨的资料，开始主动的阅读课文，查找生字生词，这些小家伙，遇到自己喜欢的事情，一点也不含糊的去做。

其实我很是奇怪，就这么一篇科学童话，何至于喜欢到如此地步呢？那么作为老师的我该如何引导他们走进这个下雨前的情境中呢？下雨前小动物们有怎样的变化？动物活动与天气的关系？还有哪些异常情况时，说明要下雨了？我问自己，也问教材。

课前我浏览了一下课文，首先吸引我的是书上那些图片，我想，下雨前这些动物的图片，就足以引起孩子们探究的兴趣了！我一次次的上网搜索关于下雨前还有什么变化。

最后我得出了一个结论：教学无法，学生怎么学，教师就怎么教，他们想知道什么，我就讲什么，甚至都不用我来讲，他们，才是课堂的主人。

所以在课上，学生们喜欢小兔子遇到谁就探究那只动物的特点习性。

交给他们自己去探究，去交流，去汇报。

课前的资料丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，让他们在课堂上的思维活跃起来，让他们的语言生动了起来，让他们纯洁的童心激动了起来！在这节课上，我看到了孩子们那颗热爱科学知识的火热的童心，在这节课上，我看到了童心下那积极主动的自主学习的热情，我从他们身上找到了灵感，从他们身上找到了激情，找到了久违了的对于教学的热爱！孩子们，你们可爱的童心，让我的心也和你们一起翱翔，一起成长，一起创新，一起快乐，一起飞扬！我想真挚的说一声：谢谢你们，我的孩子们！感谢您的阅读，祝您生活愉快。

优秀教师的课堂精彩时刻捕捉好的教师总会有许多令人感动的时刻，尤其是当你看到你的学生在学习上取得成功时，这种感觉会更加强烈。

因此，优秀的教师总是在课堂上密切关注每一个学生的表现，捕捉精彩时刻，以此来激发学生的学习热情和兴趣。

作为一名优秀教师，要尽可能捕捉每一个精彩的时刻，以便给学生留下深刻的印象。

首先，教师需要掌握一定的技巧和方法，以便更好地捕捉精彩时刻。

在课堂上，教师可以利用黑板、PPT、实物展示台等工具来展示教学内容，以便更好地展示学生的表现。

同时，教师还可以利用摄像机、手机等工具来记录学生的表现，以便更好地分析学生的学习情况。

除了技巧和方法外，优秀教师还需要在课前做好充分的准备，以便更好地捕捉精彩时刻。

首先，教师需要了解学生的情况，了解学生的兴趣爱好、学习风格和特长等，以便更好地激发学生的兴趣和热情。

其次，教师需要精心设计教学内容和教学方法，以便更好地引导学生学习。

最后，教师需要做好教学资源的准备，包括教材、教具、教学软件等，以便更好地支持学生的学习。

在课堂上，优秀教师会密切关注学生的表现，捕捉精彩的时刻。

例如，当学生回答问题时，教师会认真倾听学生的回答，并给予积极的反馈和鼓励。

当学生表现出色时，教师会给予表扬和奖励，以激发学生的自信心和学习动力。

当学生遇到困难时，教师会给予及时的指导和帮助，以帮助学生克服困难。

同时，教师还会关注学生的情感态度和价值观，鼓励学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和品质。

除了捕捉精彩的时刻外，优秀教师还会注重课堂氛围的营造。

一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习效果。

因此，优秀教师会注重与学生建立良好的关系，与学生进行积极的互动和交流。

在课堂上，教师会关注学生的情感需求和心理变化，及时给予关心和支持。

同时，教师还会尊重学生的意见和建议，积极采纳学生的反馈意见和建议，以便更好地改进教学方法和手段。

另外，优秀教师还会注重教学反思和总结。

捕捉课堂生成演绎课堂精彩我们都知道，一堂精彩的课程离不开老师的精心准备和讲解，也需要学生们积极的参与和互动。

真正让课堂生动有趣，让学生真正掌握知识和能力的，往往是那些被称为“捕捉课堂生成”的教学方法。

这种方法强调的是强化课程互动，拓展学生思维，通过生动的示范和实践，引领学生主动学习，让课堂不再是教师的独角戏，而是一场师生共同参与的盛宴。

本文将重点探讨捕捉课堂生成的教学方法，以及如何在实践中演绎课堂精彩。

一、捕捉课堂生成的教学方法1.激发学生兴趣：激发学生兴趣是捕捉课堂生成的首要任务。

教师可以通过引入新颖的话题、生动的故事、引人入胜的视频等多种方式来引起学生的兴趣。

当老师教授英语课程时，可以引入英文歌曲、英文影视剧片段等，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识的理解和记忆。

2.引导学生思考：在激发学生兴趣的基础上，要引导学生思考，激发他们的求知欲和探索精神。

教师可以通过提出问题、展示疑难案例、组织小组讨论等方式，激发学生对知识的思考和探索。

在数学课上，老师可以通过提出生活中的实际问题，引导学生从多角度思考，找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3.开展互动教学：捕捉课堂生成强调的是教师与学生之间的互动。

在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，让学生参与到知识的传递和构建中来。

在历史课上，老师可以组织学生模拟历史事件，让他们亲身体验历史的变迁，加深对历史知识的理解和记忆。

4.示范与实践：捕捉课堂生成还强调教师要做好示范和实践，让学生通过观察和模仿，掌握知识和技能。

在美术课上，老师可以通过向学生展示绘画技巧和方法，让学生跟随示范进行绘画实践，从而提高他们的绘画水平和审美能力。

二、演绎课堂精彩的实践演绎课堂精彩需要教师在实践中灵活应用捕捉课堂生成的教学方法，同时还需要结合具体的课程内容和学生实际情况，做出针对性的教学设计和教学安排。

以下是一些实践中可以采取的策略：1.设计有趣的教学活动：教师可以根据课程内容和学生的特点，设计一些生动有趣的教学活动，引起学生的兴趣和参与度。

课堂实录捕捉瞬间，留住精彩本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！捕捉瞬间留住精彩——《纸船》教学实录与反思《纸船》是一首脍炙人口的散文诗，这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲颂歌。

海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。

此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲的怀抱？尽管船外是美丽浩瀚的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。

尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜思念的母亲身边。

这首诗的重点是通过朗读感受海外游子的思念之情.让学生体会母爱、童心、自然的写作特色.前段时间,在杭州参加“演绎激情、本色语文”的全国语文课堂教学研讨活动,有幸聆听了武汉六中，著名特级教师胡明道老师的《纸船》一课.看到了胡老师对教学预设和生成之间的灵活处理。

预设与生成是语文课堂教学中一对辩证统一的矛盾，精心预设能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，而课堂上出现的精彩的生成又促使教师灵活地调整预设思路，课堂因此充满生机。

现摘录如下:老师以朗读教学为主,第一遍检查预习情况,要求学生读准字音.读顺畅,学生读完后,老师说:读得顺畅,而且稍稍超标,有了一点感情.精析诗歌后,老师说:我们理解了许多重点字词的含义,解决了自己提出的很多问题,让这一轮的收获在朗读中体现出来.学生齐读,效果不是太好。

老师说:不急,我们再来理解诗歌的内涵。

老师出示:现在中央电视台10频道要进行美文欣赏,拍摄mTV,看谁的想像更丰富、更合情、更合理?分组合作,创作一幅画面,并且说明插在哪一句话的后面。

学生讨论后,反馈讨论情况。

生一:一边叠着纸船,一边想着母亲对她的爱。

生二:一边叠着纸船,一边想起了母亲在夏天摇着扇子,为我驱赶蚊子。