【世纪金榜】(新人教版)七年级上册1.4地形图的判读学案设计(地理)

第四节地形图的判读教学目标知识目标：1．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

2．能够在等高线地形图上估算某个地址的高程。

能力目标：培育学生读图、识图的能力。

德育目标：通过了解自然界多种地形，增强学生酷爱大自然的情感。

教学重点：在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

教学难点：会读地形图。

教学方式：探讨式教学，互动交谈地形图是着重表示地形的一般地图，主若是指按国家制定的统一规范细则编制、以一样详细程度表示地面各类大体要素的地图。

地形图是通过实地测绘或依如实测图并参考有关资料编制而成的，包括国家大体地形图和专业生产部门测制的大比例尺地形图。

在地形图上，地貌一样用等高线表示，其他要素用规定的图式符号表示。

等高线法是最要紧的地貌表示方式，它能够反映一个地域地面的实际高度和起伏特点。

其他表示地貌的方式还有分层设色法和晕渲法等。

等高线是地面上高程（海拔高度）相同的点连成的闭合曲线。

例如水池水面的边缘线，确实是一条等高线。

若是用一系列不同高度的水平面与起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交汇处，就会形成一系列的水平曲线。

若是把这些水平曲线都投影到一个标准的水平面上，并按必然比例缩小在图纸上，就取得了能够反映地面高低起伏特点的等高线地形图。

等高线的高程是从海平面开始量算的。

我国地形高程的起算点，统一用青岛的黄海水准原点。

自海平面以上，每隔必然高差即可设一条等高线，相邻两条等高线的高程差，叫等高距。

等高距大小的选择是依照地形图的比例尺和地形高低起伏的特点等因素来确信的。

一样说来，比例尺愈大，等高距愈小，如此对地形的反映就能够详尽一些。

在等高线地形图中，等高线必需有高程注记。

地形起伏的特点，确实是通过这些有高程注记的一系列等高线的排列形式来表现的。

等高线密集的地址，说明地面坡度陡峻；等高线稀疏的地址，说明地面坡度缓和。

若是等高线距离超级均匀，(1)教师承转：“地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特点比较准确地在平面的地图上表示出来呢？”然后请同窗们观看一幅绘有等高线的地图，教师能够自问自答：“那确实是用绘制等高线的方式来表示。

第一章地球与地图第四节《地形图的判读》教学设计一、教学目标（一）知识与技能学会阅读和使用等高线地形图，学会计算海拔和相对高度，并能在等高线地形图上区别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种山体部位。

（二）过程与方法通过动手绘制等高线地形图，提高学生动手能力；通过判读等高线地形图，提高学生观察能力；通过探险活动，拓展学生思维方式，激发学生的积极性。

（三）情感态度与价值观学会用等高线地形图解决实际问题，体会等高线地形图在生活中的重要性，提高防灾减灾逃生自救的能力，培养热爱家乡风土人情的情感。

二、教学重难点重点：海拔和相对高度，等高线疏密与坡度陡缓的关系。

难点：识别不同山体部位的等高线特征，区分山谷和山脊。

三、教学准备：教师准备：山体模型、等高线地形图、多媒体课件学生准备：白萝卜、泥质山体模型、小刀、木板、绘图笔四、课时安排：1课时五、教学过程（一）导入：《熊山恋》。

教师：欣赏《熊山恋》，湘中福地——娄底，蚩尤的故乡，苗瑶人的发源地，有一代名臣曾国藩的故居，世界灌溉遗址紫雀界梯田，2014年11月20日，湖南省省级地质公园新增四名成员，其中冷水江的波月洞和新化的大熊山—梅山龙宫就位于娄底。

娄底位于湘中丘陵与湘西山地的交界处，在这个多山的地方。

那么，如何将这高低起伏的山脉在平面地图中表现出来呢？这节课，我们一起学习地形图的判读——等高线地形图。

【设计意图】一首宣传娄底的《熊山恋》，激起学生的家乡之情，同时，几组家乡美景的图片，让学生充分感受到近在身边的大自然之美，从而激发学生学习的积极性。

（二）新授1、赏山第一步：学生独立思考，解答缇娜的疑惑。

大熊山主峰——九龙峰的海拔1662米，湘中第一高山，可是长期生活在大熊山脚的苗族姑娘缇娜却说主峰高1000米左右，为什么同一座山峰却有两个高度呢？第二步：理解海拔与相对高度的概念，完成填空。

甲地的海拔为，乙地的海拔为，丙地的海拔为，甲乙两地的相对高度为。

第三步：设疑海拔高度一定大于相对高度吗？强调：生活中更加精准和客观的测量一地的高度通常用海拔高度表示。

《地形图的判读》教案【教学目标】知识与技能1．读图估算海拔与相对高度。

2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。

3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。

4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。

过程与方法1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。

2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。

3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。

情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。

【重点与难点】1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。

2．地形剖面图的绘制。

【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。

有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。

（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。

那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。

二、新课讲解（一）等高线地形图1．读图1.35 地面高度的计算（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。

（讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

2．读图1.36 等高线示意（导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。

（讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。

等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。

等高距：每两条相邻等高线的高差。

等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。

动画页：播放视频《等高线地形图原理》3．判断坡度的陡缓（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。

人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。

通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。

本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。

学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。

此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。

2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。

2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。

4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。

六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。

2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。

3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。

如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。

”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。

教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。

第四节《地形图的判读》教学设计一、教学目标和要求1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，能够判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。

2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。

二、重点和难点1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。

2.在等高线地形图上识别五种地形类型。

三、教材设计思路在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。

这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。

从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。

本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。

从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。

四、教学过程设计【导入新课】教师讲述：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？（转承）这节课就让我们来学习，地形图的判读。

【讲授新课】情景导入：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820 米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？方法引导：读1.35，学生自主探究海拔与相对高度的定义与区别。

问题引领：1.甲乙两点的高度是哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？2.海拔：地面上某点高出的距离。

相对高度：某个地点高出的距离。

3.何帅地图上查到的高度是，而在山脚下看到的高度是。

教师讲述：区分海拔高度和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线地形图了。

（转承）那等高线地形图是怎样得来的呢？学生活动一：等高线地形图的特点方法指引：读图1.36 及课本25 页文字。

问题引领：1.等高线的定义。

第一章地球和地图第四节地形图的判读学习目标：1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

3.能够绘制简单的地形剖面图。

4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

学习过程：一、等高线地形图（难点）1.海拔和相对高度（1）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，又叫绝对高度。

如下图中甲的海拔为1500米，乙的海拔为500米。

（2）相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。

如图中甲高出乙1000米，1000米就是甲地对乙地的相对高度。

2．等高线地形图（1）等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

（2）等高线地形图：用等高线表示地形的地图叫等高线地形图。

（3）等高线的特点：在地图上，根据等高线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏。

一般来说，坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

（4）等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。

3．等高线地形图上不同地形部位的山体名称①山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。

②山脊：等高线弯曲时，凸出部分指向低处。

③山谷：等高线弯曲时，凸出部分指向高处。

④鞍部：两个山顶中间的低地，形似马鞍。

⑤陡崖：等高线发生重合的地方。

4.等高线地形图的基本特征及作用（1）等高线地形图的基本特征①同线等高：同一等高线上的各点，海拔高度相等。

②等高距全图一致：等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。

③等高线均为闭合曲线。

④等高线一般不相交、不重叠；有时也会重合，那只有在陡崖处出现。

⑤等高线疏密反映坡度缓陡：等高线愈稀，则坡度愈缓；等高线愈密，则坡度愈陡。

（2）等高线地形图的作用①根据等高线数值判断地势高低。

等高线上的数值为海拔，数值大，即海拔高，地势高；数值小，即海拔低，地势低。

地形图的判读的教案【学情分析】（一）学情分析本节课是基于新教材、新课标的相关要求，优化教学结构，提高课堂教学的实效性。

根据2022年班《义务教育地理课程标准》内容分析，地理工具与地理实践力作为课程内容的一部分，不仅有很强的知识性，是地理的基础，更重要的的是具有很强的操作性，是学习地理的重要工具和方法，虽然2022年新课标将该部分内容单独成章，但是对地理工具的运用以及对地理实践力的培养贯穿整个课程内容，体现了地理教学“做中学”的要求。

【教学目标】（一）教学目标1.区域认知：从泸州——罗汉林的空间小尺度出发，认识山体的不同部位——山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖，初步培养学生从区域的视角，认识地理事物的思维方式。

2.综合思维：能够在等高线地形图中，通过观察、比较、分析等方法，理解不同山体部位的特点，从综合的视角判读出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖。

3.地理实践力：利用3D卫星地图，培养学生阅读地图的能力，促进学生在真实的地理环境中进行考察。

4.人地协调观：以家乡的地理事物作为课程学习的背景，增进学生热爱家乡的情感，初步形成尊重自然、敬畏自然的观念。

【重点难点】（一）重点难点重点：估算海拔与相对高度、判读山坡的陡缓、识别山体的不同部位。

难点：等高线地形图的实际应用【新课导入】（一）新课导入通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面实际上是高低不平的，那么，我们如何将高低不平、起伏的地表特征比较准确在平面的地图上表示出来呢？【新课讲解】（一）新课讲解一、等高线地形图针对同学们选择的地形图，图上的数字是什么？数值之间的差值代表这什么？学生说出海拔相对高度考察实践考察学生说出图中1000m、1500m、500m的实际含义，据此让学生总结海拔，相对高度的定义海拔：地球表面某一地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度相对高度：地球表面某一地点高出另一地点的垂直距离再次回到同学们所选的地图，发现该图中最多的是什么？学生：等高线通过视频了解等高线并学生总结定义等高线：把海拔相同的各点连接成线自主思考那如此复杂的等高线地形图是如何绘制的？通过小程序进行模拟，展示等高线的绘制过程既然我们了解了如何绘制等高线地形图，在生活中我们可以采用哪些材料来进行绘制呢？【课堂小结】（一）课堂小结教师：带领学生系统的归纳总结，山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖在等高线地形图上的表示方法。