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··21上节课我们明确了文章的主要内容，从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。
今天 让我们再次走进课文，了解文章的写作方法。
分析讨论1.本文作者在对蝉细致观察的基础上，采用多 种说明方法客观记录了蝉的习性和成长规律，请结合具体语句分析本文所采用的说明方法及修辞手法。
O蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢干燥、阳光多的地方。
幼虫 身上长着有力的“工具” ，能够钻透晒干的泥土与沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
打比方。
将蝉的穴比作储藏室，生动形象地写出了蝉的地穴坚固的特点，引出下文关于蝉造穴的 详细说明。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆 。
这种区别是由于它们工作方法的不 同。
金蜣的工作是由洞 口开始，所以把掘出来 的废料堆积在地面 。
蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门 口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
作比较。
将蝉建造洞穴的工作方法与其他掘地昆虫的工作方法作 比较，体现出作者对各种昆虫的 习性了如指掌，让读者对蝉建造 洞穴的工作方法有了更清晰的了 解。
蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
列数字。
本句介绍蝉的地穴的深度和构造, “十五六英寸 ”具体说 明了地 穴的深度，“大都”说明不全是，体现了说明文语言的准确性。
④假使它估量到外面有雨或风暴—— 纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情—— 它 就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
拟人 。
“ 估量 ”“ 小心谨慎 ”“ 溜 ”等词 语，赋予蝉以人的动作与情态，生动形象地 写出了蝉遇到坏天气时的心理及其行动的敏 捷，表达了作者对“蝉”的喜爱之情。
⑤可怜做母亲的对此一无所知。
它的大而锐利 的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意 地待在旁边。
然而它仍然无动于衷，让自己牺 牲。
它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟 不能改变它的本能来拯救它的家族。
统编版语文八年级上册第21课《蝉》公开课一等奖创新教学设计《蝉》教学设计作者：法布尔《蝉》选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》，但是法布尔先生的这篇说明文不同于一般的说明文，这是一篇文艺性说明文，本文以浓厚的文学笔调，既生动又科学准确地介绍了蝉的生活习性和成长规律，集科学知识和趣味美学于一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识，具有很强的可读性。
部编教材的自读课是一个重要的创新点，主要目的是以自读课文为阅读材料，培养学生的自学能力，实现学生的自我阅读能力的提升。
在教学设计中，我针对本课特点，采用了余映潮老师的“板块式"教学思路，由文艺性说明文的文体知识入手，抓住其“科学说明”和“文学表达"两大特点，确定出教学的“主话题”，再结合法布尔的人文精神，进而设计出教学的三个板块，即感知内容、品味语言、探究人文，形成层次序列清晰的梯度结构，分别在科学说明、文学表达、人文精神三方面由浅入深地引导学生学习文本，自读自得。
通过巧妙设计课堂活动，充分激发学生的主体意识，不仅让学生习得相关方法，更让学生在阅读中有所感悟和思考，享受审美乐趣，受到情感熏陶。
部编教材的阅读教学，非常重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养，构建的是一个从“教读课文"到“自读课文”再到“课外阅读"的“三位一体”的阅读体系。
在教学设计中，为了推动学生进入更广阔的阅读世界，我采用了“小步轻迈"的方法。
在“感知内容”部分，引导学生结合旁批和阅读提示，让学生把教读中获得的阅读经验运用到自读课中，进一步强化阅读方法，使之沉淀为自主阅读的能力，为学生自主阅读《昆虫记》奠定方法基础。
在“品味语言"部分，引导学生多角度品味语言，使《昆虫记》语言的生动形象性深入人心，同时激发学生对蝉的喜爱之情，进而激发学生对动物的尊重热爱和对自然万物的热爱之情，为学生自主阅读《昆虫记》奠定情感基础。
在“人文探究”时，通过引导学生体会法布尔的人文精神，引起学生对法布尔的敬意，在情感熏陶的同时，激发学生阅读其作品的兴趣。
《蝉》教学设计引言：《蝉》是由石默创作的一首经典的中国古诗，描述了蝉的生活和鸟儿的互动。
通过教授《蝉》，可以培养学生热爱大自然、关注生命的情感，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。
本教学设计将为教师提供一系列的教学活动和资源，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首古诗。
教学目标：1. 学生能够理解诗歌的主题和情感表达；2. 学生能够运用正确的语音、语调朗读诗歌；3. 学生能够通过欣赏和表演体验诗歌的美。
教学准备：1. 课本或教材上的《蝉》古诗；2. 石默的其他作品或其他与自然相关的诗歌作品。
教学步骤：第一步：诗歌鉴赏（10分钟）1. 为学生展示《蝉》的诗歌内容，并提醒学生不需要深究每个字词的解释，重点理解整首诗的主题和情感表达；2. 向学生提问，激发对诗歌的兴趣：- 这首诗的主题是什么？- 诗中的蝉和鸟儿是怎么互动的？- 你觉得这首诗有什么情感表达？第二步：朗读与模仿（20分钟）1. 教师示范正确的朗读方式，包括语音、语调和情感的表达；2. 要求学生根据老师的示范进行朗读，并注意语音、语调和情感的表达；3. 分组让学生在小组内轮流朗读和模仿。
第三步：情感体验（15分钟）1. 介绍其他石默的作品或与自然相关的诗歌；2. 要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和表演；3. 鼓励学生通过诗歌的表演来体验其中的情感。
第四步：诗歌创作（25分钟）1. 引导学生思考自己内心对自然的感受和情感；2. 要求学生在课堂上创作一首以自然为主题的诗歌；3. 鼓励学生将自己的情感和体验融入到诗歌中。
第五步：展示与分享（15分钟）1. 邀请学生将自己创作的诗歌进行朗诵和表演；2. 学生之间互相欣赏和分享自己的创作；3. 老师鼓励学生互相赞美和提出建议，共同进步。
第六步：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾整堂课的内容，并总结课堂学到的知识和体验；2. 学生可以回答以下问题：- 你对《蝉》这首诗的理解有什么变化？- 通过模仿、朗读和表演，你有什么收获？- 创作自己的诗歌是一种怎样的体验？结语：通过本教学设计，学生能够通过欣赏、朗读和创作进一步理解和感受诗歌的美。
《蝉》教案教学目标1、了解蝉的特点、习性和成长规律。
2、品味生动准确的语言。
3、学习作者求真务实的科学态度以及孜孜以求的科学精神。
教学重难点1、了解蝉的习性和成长规律，理清说明顺序(重点)2、品味生动准确的语言。
(难点)教学方法朗读自主品味探究法教学过程一、激趣导入听蝉鸣用蝉的叫声导入你对蝉了解多少？（提示：请从蝉出现的季节、蝉的外貌、蝉的繁殖、蝉的寿命、蝉的窠巢等方面来谈）二、自主学习1、走进作者法布尔（1823-1915），法国著名昆虫学家。
著有《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》，《昆虫记》是法布尔穷毕生之力所写，书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。
这本书被认为是“科学与诗的完美结合”。
被世人称为“昆虫界的荷马”（荷马为古希腊著名诗人）。
2、文体知识科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性，是说明文的一种。
科学小品的特点是：内容真实，结构严谨，语言生动准确。
三、细读课文，了解“蝉”要求：1、本文是一篇自读课文，请快速朗读，圈出文中的关键词语或句子。
2、在朗读中请分别给两篇小短文标上段落，理清各个部分的主要内容。
讨论归纳1.明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
法布尔《蝉》(公开课教学设计课件.一、教学内容本节课的教学内容选自法布尔的《蝉》。
教材章节为小学语文五年级下册第六单元第二课。
本节课将引导学生理解课文内容，体会蝉的生长过程，以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解蝉的生长过程，了解蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会生字词，理解蝉的生长过程，以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放蝉的生长过程的视频，引起学生对蝉的兴趣，激发学生学习课文的欲望。
2. 自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会蝉的生长过程。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，学生跟读，理解生字词的意思。
4. 理解课文内容：教师通过PPT展示课文内容，引导学生理解蝉的生长过程，以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
5. 随堂练习：教师出题，学生现场作答，检验学生对课文内容的理解。
6. 小组讨论：学生分小组讨论，讨论蝉的生长过程，以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
8. 感情朗读：学生有感情地朗读课文，体会蝉的生长过程。
六、板书设计蝉的生长过程卵——幼虫——成虫蝉与土壤、气候等环境因素的关系七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出蝉的生长过程图。
3. 运用课文中的生字词，写一段关于蝉的生长过程的话。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对蝉的生长过程有了更深入的了解，掌握了生字词，能够有感情地朗读课文。
但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，下次课可以尝试采用角色扮演等方式，提高学生的参与度。
拓展延伸：学生可以课后收集更多关于蝉的资料，了解蝉的生活习性，结合课文内容，进行观察与思考。
