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关于现代学校制度的含义、特征、体系的初步认识1、制度的含义：制度特指用来指导和约束个人或组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。
2、学校制度的含义：“学校制度”又称“学校教育制度”，有狭义和广义之分。
狭义的“学校制度”，指的是“学制”。
广义的“学校制度”，指的是为了指导和约束学校的行为和与学校有关的组织、机构、人员等的行为而制定的教育法律、规章等成文的规则体系，以及学校、学校所在的社区中的组织、人员认可了的与学校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。
广义的“学校制度”包含了狭义的“学校制度”。
3、基础教育阶段现代学校制度的含义：我们提出对于“现代学校制度”的初步的、有待验证的定义：现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。
4、现代学校制度的基本特征：基础教育阶段现代学校制度应当具有下列一些基本特征：（一）以现代教育观为指导，能够敦促并保障学校大力推进素质教育，促进学生的充分、全面、多元、终身发展，允许有差异地发展（最优发展）。
能够引导校长把主要精力用于研究、领导教师的教和学生的学，做课程的领导者。
（二）能够大力促进校长和教职工的专业化发展，有力地推动学校的人力资源开发工作。
（三）能够有力地推动现代学校文化的形成，有力地推动“传统型学校”向“学习型学校”发展。
（四）能够推动和保障学校形成清晰的学校产权。
学校资产指的是学校占有或者使用的能以货币计量的各种经济资源的总和。
学校资产的表现形式主要包括；固定资产、流动资产、对外投资、无形资产和其他资产。
对学校资产所形成的权利，简称产权。
学校产权是学校所有制的核心和主要内容，至少包含了所有权、占有权、使用权、收益权、处置权。
1学校发展战略规划：学校发展战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制发展方案，并确保这一方案产生效果的活动或过程。
它可以为学校发展正确导航；是提高学校效能的重要途径；能促进学校特色建设和学校自主发展。
2.学校效能：效能是学校组织成功的基础，其核心价值是学校成功地发挥其教育功能和实现其教育目标。
提升学校效能，主要从以下几方面着手：树立面向未来的学校效能观，建立高效能的学校组织结构，以团队学习与合作增进学校效能，发挥校长领导作用和自主办学，学校与社区、家长互动。
3组织学习：组织学习指组织作为一种有机体，不断努力改变或重新设计自身以寻求组织与环境之间适应性和不断创新的过程。
4教育政策：教育政策是一个动态的发展过程，是政党和国家在综合各方面利益的基础上，为了解决特定时空下的教育问题，实现特定的目标而规定的行动依据和准则。
9.路径依赖理论，指的是人类社会中的技术演进或制度变迁均有类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。
说的是一种自我强化和锁定的效应。
学习型组织的真谛可以概括为三个方面：（1）学习型组织是全体成员全身心投入并有能力负担学习的组织。
（2）学习型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。
（3）学习型组织是通过学习创造自我、扩大未来能量的组织。
2.教育策划与教育决策、教育计划、教育咨询、教育管理的关系是怎样的？(P301－302)1)教育策划与教育决策的关系：教育决策是人们在教育实践中，采取实际行动之前对实践方案或行动方案的选择活动。
教育策划是教育决策的前提和准备。
教育策划以教育决策为指向，为教育决策服务。
没有策划的教育决策经常是随意的、主观的，很难作出正确的选择。
二者既有联系，也有区别。
一方面，都是指向未来的活动，在一定条件下能够相互转换；另一方面，二者在性质、任务和人员等方面又有所区别。
现代学校制度的概念范本一、引言学校制度是指为了推进教育教学工作的正常开展，保障学校组织管理和教育教学秩序的一系列规章制度和规范。
随着现代社会的发展和教育理念的变革，学校制度也在不断更新和完善。
本文将介绍现代学校制度的概念范本。
二、教育目标制度现代学校制度的核心是教育目标制度。
学校应当明确教育的目标是培养具备全面发展能力的社会主义建设者和接班人。
学校制度应明确教育目标的具体要求，包括知识、能力、素质和价值观等方面的培养要求。
三、课程设置制度现代学校制度的重要组成部分是课程设置制度。
学校应根据教育目标和学生的需要，科学合理地设置课程，确保学生全面发展。
课程设置制度还应注意培养创新思维和实践能力，鼓励学生主动学习和自主发展。
四、师资队伍建设制度现代学校制度还应重视师资队伍建设制度。
学校应制定明确的师资招聘、使用、培养和评价机制，确保教师队伍的素质和能力。
此外，学校还应加强对教师的培训和教育，提高其教学水平和专业素养。
五、教育评价制度现代学校制度中必不可少的一部分是教育评价制度。
学校应根据教育目标和学生的学业水平，建立科学客观的评价体系，包括考试评价和综合评价等。
评价制度应注重学生的综合素质和能力的发展，避免过分强调分数和应试教育。
六、校园管理制度现代学校制度还需要健全校园管理制度。
学校应建立和完善各项管理规章制度，包括学生管理、教师管理和行政管理等。
校园管理制度应注重培养学生的自律意识和积极性，为学生提供一个安全、和谐、有序的学习环境。
七、家校合作制度现代学校制度还应强调家校合作制度。
学校和家庭是学生成长的两大重要环境，应加强双方的沟通和合作，形成良好的育人合力。
家校合作制度应促进学校和家庭的互动，共同关注学生的发展和问题，共同协作提供学校教育。
八、学校文化建设制度现代学校制度还应关注学校文化建设制度。
学校应着力塑造积极向上、健康有序的学校文化氛围，培育和践行学校的核心价值观。
学校文化建设制度应鼓励学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
论我国现代学校制度建设一、现代学校制度的内涵现代学校制度是一种适应社会化教育和社会主义市场经济体制改革内在要求的学校体制，是时代的产物，现代学校制度是一个在实践中内涵不断得到丰富和发展的动态概念。
这里的“学校制度”不同于学校教育制度，而是指的是关于学校的制度，与学校有关的制度，是调整学校内外部关系，使学校教育有效运行的一系列制度体系。
本文认为，现代学校制度是指能够适应知识经济时代和市场经济发展的基本要求，体现现代教育理念，以学校教育制度、法人制度和产权制度为主要内容，学校依法自主管理、民主管理，促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的制度体系。
现代学校制度对传统学校制度的改革与创新，主要体现在以下两个方面：1、传统学校制度的依附性与现代学校制度的独立性在传统学校制度中，学校只是国家及其处于以国家为中心的纵向行政关系中的附属机构。
学校同国家之间是上下级之间的关系，不具备独立法人地位。
现代学校制度就是要确立学校的独立法人地位，使学校成为独立自主的法人实体，这也是建立现代学校制度的前提。
2、传统学校制度的封闭性与现代学校制度的开放性在传统学校制度中，学校教育以校园为主要的学习场所，学校是唯一的教育机构，学校和社会的沟通缺乏体制上的基础。
由于学校教育的发展还有赖于组织内外各系统的高度参与和有力支持，因而对开放的要求更高、更迫切。
在现代学校制度中，社会成为教育投资的主体之一，学校面向社会，学校与社会进行交流、沟通与合作。
建立起积极的互动关系。
二、现代学校制度的基本构成和特征根据专家研究。
现代学校制度主要由以下几个方面构成：(1)现代学校行政制度；(2)现代学校资产管理制度；(3)现代学校人事制度；(4)现代学校财务制度；(5)现代学校教学管理制度；(6)现代学校教研和科研管理制度；(7)现代学校学生管理制度；(8)社区中的各种组织、家长与学校的关系方面的制度等。
现代学校制度作为一种制度创新，其基本特征可以概括为以下三个方面：1、教育人本化。
教育学主观题一、简答题1、简述教育的社会功能。
答:教育的派生功能即教育的社会功能，是指教育通过其育人功能的延伸和转化所生成的对促进社会发展的间接作用。
它是通过培养的人进入社会，对教育的维持和发展所发挥的适应、改造和变革的功能。
2、简述教育的本体功能。
答:所谓教育的本体功能，是指教育自身所具有的原生性、基源性、根本性和直接性的功能。
促进人的发展是教育的本体功能。
3、简述学校教育能在人发展中的主导作用的原因。
答:学校教育之所以能对人的发展起主导作用是因为：①学校教育具有较强的目的性。
②学校教育具有较强的系统性。
③学校教育具有较强的选择性。
④学校教育具有较强的专门性。
⑤学校教育具有较强的基础性。
4、简述教育的个性原则的含义。
答:教育的个性原则，主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。
5、简述教育目的的含义。
答:教育目的就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用6、简述教育目的的个人本位论。
答:教育目的的个人本位论，就是主张教育目的应以个人需要为根本出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定的教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论；主要代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、爱伦凯等。
7、简述教育目的的社会本位论。
答:教育目的的社会本位论，就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。
主要代表人物：孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普等。
8、简述素质教育的含义。
答:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念。
9、简述人的全面发展的内涵。
现代学制的主要类型大家都知道小学是六年学制，初中和高中是三年学制，大学一般为四年学制，也有三年和五年学制的，学制说起来可能大家都非常熟悉，但是要具体说出学制的意思又有点模糊。
那么学制的具体含义是什么呢？现代学制有几种类型呢分别是什么？下面一起来看看吧！学制指的就是学校教育制度，又称“学校系统”，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。
学制是教育制度的主体，是现代教育制度的核心内容。
学制有时候也专指各级各类学校的学习年限。
学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。
另外，学制也指学校的制度。
学制的要素包括现代学校教育机构和组织系统、幼儿教育机构和组织系统、校外儿童教育机构和组织系统、成人教育机构和组织系统。
现代学制有三种基本类型：双轨学制（一轨是普通学术教育，另一轨是职业教育）、单轨学制、分支型学制。
具体如下：双轨学制双轨学制以英国为代表。
一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班、独立学校），此外在中学以下还有家庭教育；另一轨从下而上，其结构是小学及其后的职业学校（早期主要是与小学相连的初等职业教育，后来增加了初中，形成了与初中连接的中等职业教育）。
后来随着社会改革的深入，英国尝试在初中高中进行融合，允许双规之间进行一定程度的交流。
单轨学制单轨学制以美国为代表。
从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接，但是艺术教育、体育教育等独立于这个体系之外。
分支型学制分支型学制以苏联为代表。
在初等教育阶段和中等教育阶段由单一的学校系统构成，此后（初中或高中）开始分化，形成多种学校系统（普通学术教育和职业教育）与之衔接。
这样构成的整个学校体系就像一把叉子，所以这种学制类型又被称为分叉型学制。
我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
在现代我国学制主要就是国家对各级各类学校的组织系统和课程、学习年限的规定。
比方说小学是固定的六年学制，初中和高中是三年学制，大学的话有三年、四年和五年学制等等.不过随着现代教育的发展，学制已经不只是学校教育制度的简称，而是各种教育机构系统的总称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。
论述学校教育制度含义及类型
1、学校教育制度的定义
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间衔接与分工的关系，是现代教育制度的核心内容。
2、现代学校教育制度主要有三种类型:
①双轨学制：18、19世纪的西欧，由古代演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同样得到了比较全面的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。
一轨自上而下，其结构是大学、中学;另一轨自下而上，其结构是小学及其之后的职业学校。
这两轨之间既不相通，也不相接。
②单轨学制：单轨学制最先产生于美国。
19世纪，由于产业革命，在短时间内发展起来的群众性小学和中学将等级特权淹没，从而形成美国单轨学制。
美国单轨学制的结构是:小学、中学，而后可以升入大学。
美国学制的特点是一个系列，多种分段。
③分支型学制：十月革命后，苏联形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联型学制。
这种学制一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等院校。
但它和美国单轨学制又不同，因为它进入中学阶段又开始分支,这就是苏联的分支型学制。
学校教育制度的含义广义：指国家制定的教育目的、方针，教育经费控制、教育行政组织系统及有组织的教学和教育的机构体系狭义：即学制，指各级各类学校系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其互相之间的关系新中国学校教育制度的发展1 1951年学制改革2 1958年学制调整3 文化大革命时期学制的混沌4 1985年的《关于教育体制改革的决定》实施九年制义务教育调整中等教育结构，大力发展职业技术教育改革高等教育招生与分配制度，扩大高等教学办学自主权基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制5 1993年的《中国教育改革和发展纲要》第一关于基础教育第二关于职业技术教育第三关于成人教育第四关于高等教育6 1995年的《中华人民共和国教育法》国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度国家实行九年制义务教育制度国家实行职业教育制度和成年教育制度国家实行国家教育考试制度国家实行学业证书制度国家实行学位制度7 1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》当代学制发展的一般趋势一教育社会化与社会教育化二重视早期智力发展和学期教育三初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长四寻求普通教育，中等教育与职业技术教育的最佳结合五高等教育出现多级层次，学校类型多样化六以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育义务教育的法律保证1 《义务教育法》2 《中共中央关于教育体制改革的决定》3 《关于实施义务教育法若干问题的意见》4 《中华人民共和国义务教育法实施细则》关于人的发展的动力论1 内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的孟子弗洛伊德威尔逊格赛尔2 外铄论人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学习的教育洛克华生3 在个体活动中多因素互相作用论是个体的内在因素和外部环境在个体活动中互相作用的结果辩证唯物主义影响人的发展的诸因素及其作用人的发展包括身体和心理两方面的发展，影响人的发展的因素有很多，遗传为人的发展提供物质前提，环境对人的发展起巨大作用，教育对人的发展起主导作用，个体主观能动性对人的发展起动力作用一遗传1 遗传物质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性2 遗传物质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征3 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用二环境1 为人的发展提供了各种可能，包括机遇、条件、和对象2 环境对人的发展的影响有积极和消极之分三学校教育1 学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动2 学校教育是通过教师培养学生的活动3 教育可以把遗传物质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展4 现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供了更便利的条件，更先进的技术手段，更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容5 学校教育具有良好的纠偏机制四个体主观能动性1 人是通过活动而对外部环境作出反应并获得发展的2 人的发展方向和水平由活动的性质和水平所决定3 通过活动人可以改变环境，使之有利于人的发展五在遗传、环境、教育问题上的不同观点1 遗传决定论2 环境决定论3 二因素论。
学生对规章制度的理解作为一个学生，我们每天都在学校里上课、学习，学校里有各种各样的规章制度，这些规章制度对我们的学习和生活起着至关重要的作用。
规章制度是学校管理的基础，是一种明确规定和规范学生行为的制度。
通过规章制度，学校可以保障学生的权益，维护校园秩序，促进学生的全面发展。
在学生的成长过程中，了解并遵守规章制度是非常重要的，下面我将从几个方面来阐述学生对规章制度的理解。
首先，规章制度是学校管理的基础。
在学校里，规章制度是学校管理的依据和基础，是学校为了维护校园秩序和学生利益而制定的。
学校规章制度通常是由学校领导和老师们根据学校的实际情况和学生的特点来制定的，目的就是为了让学生在一个良好的学习和生活环境中成长。
比如，学校规定学生要按时上课、做作业、遵守纪律等，这些规章制度的存在可以帮助学校更好地管理学生，避免出现混乱和纷争。
其次，规章制度可以维护学校秩序和提高学生自律意识。
学校是一个集体组织，为了使学生在学校里有一个良好的学习和生活环境，就需要有一套规范学生行为的制度。
学校规章制度明确了学生在学习和生活中应该遵守的规则和要求，通过这些规章制度可以帮助学生树立正确的行为观念和价值观念，提高他们的自律意识。
当学生遵守规章制度的时候，学校的秩序就会更加稳定、有序，所有人都能在一个和谐的环境中学习和生活。
另外，规章制度也可以帮助学生建立正确的行为规范和价值观念。
学校是教育学生的地方，除了传授知识之外，更重要的是要培养学生正确的行为规范和价值观念。
学校规章制度的存在可以规范学生的行为，让他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的。
比如，学校规定学生要尊敬老师、团结同学、助人为乐等，这些规章制度可以让学生养成良好的习惯和道德观念，帮助他们在成长过程中建立正确的行为规范和价值观念。
最后，规章制度也可以保障学生的权益和利益。
在学校里，学生作为弱势群体，需要得到保护和关爱。
学校规章制度的存在可以帮助学生维护自身的权益和利益，保护他们的合法权益不受侵害。
中央电大学前教育本科《现代教育管理专题》期末考试论述题题库（15年3月整理、更新至14年7月试题）四、论述题（共16分）16.论述我国公办中小学转制改革带来的教育政策的意外后果，你对这种意外后果有何看法？要求：(1)说明公办中小学转制改革带来的教育政策的意外后果；(2)要具体论述你对意外后果地看法，并提出自己的观点或建议，否则扣8分。
参考答案：在中央层面，正式提出公办学校转制改革意向的政策文件是《国务院关于（中国教育改革和发展纲要>的实施意见》。
虽然，中小学转制改革的意图在不同时期的侧重点有所不同，但“促进社会力量办学”的目标却贯穿其中。
从改变国家包揽办学局面、筹集教育经费的角度看，转制改革确实取得了一定的效果。
“转制”改革在一定程度上解决了教育经费问题，但造成了不利于社会力量办学的后果，这是有意政策行动的意外后果。
自我认识从略。
四、论述题（共16分）16.试从教育政策路径依赖造成政策认识局限的角度论述其对教育政策创新的影响。
要求：(1)简要说明相关理论；(2)联系本校或自身实际提出认识或建议，否则扣8分。
参考答案：政策创新意味着突破原有理念和规范，而路径依赖的存在使得这种突破变得尤为困难。
路径依赖会造成政策认识局限。
路径依赖以一种“惯性”的力量作用于个体，使个体不能从原有框架中跳脱出来，由对当前政策认识保持的“善”或“无害”想象最终形成特定的“政策情结”。
其后果便是用自己所“钟情”的思维习惯和认识标准来认识事物，带着过往范式框架的“情绪化”认识，影响了对政策问题之根源的清晰了解，造成认识上的扭曲和误解，要么为旧政策赋予新的“意义”，要么将新政策限制在旧意义中，由此遮蔽旧政策安排的弊端和新政策安排的优势，从而导致教育政策创新有可能走入“解释陷阱”。
联系实际从略。
四、论述题（共16分）16.分析论述我国公办中小学转制改革政策执行产生的意外后果，你对这种意外后果有何看法？要求：(1)说明公办中小学转制改革政策的执行产生的意外后果； (2)要具体论述你对意外后果地看法，并提出自己的观点或建议，否则扣8分。
对学校的规章制度的认识首先，学校的规章制度有助于维护校园秩序。
在一个庞大的学校群体中，学生们的思想、行为习惯各异，如果没有明确的规章制度进行规范，学生的行为可能会产生混乱，严重影响校园的正常秩序。
学校的规章制度明确了学生在学校中应该遵守的规则，规范了学生的行为举止，确保了校园秩序的稳定。
通过规章制度的建立和执行，学校可以有效地管理学生，减少纠纷和冲突，营造一个和谐的校园环境。
其次，学校的规章制度有助于促进学生的全面发展。
学校是学生学习和成长的重要场所，学校的规章制度对学生的发展起着引导和促进作用。
规章制度规定了学生的学习、生活、行为等方面的规则，要求学生遵守校纪校规，养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学习效率和品德修养。
学校的规章制度还规定了学生的安全保障措施和教育活动安排，保障了学生的身心健康，提供了丰富多彩的教育资源和活动内容，为学生提供了发展的空间和机会，激发了学生的学习兴趣和潜能，促进了学生成长成才。
此外，学校的规章制度也有助于培养学生的责任感和纪律意识。
学校的规章制度要求学生遵守法律法规，遵守学校规定，履行学生应尽的义务和责任，塑造学生的责任感和纪律意识。
学校规章制度对学生的行为规范明确规定，对学生的违纪行为采取相应的处理措施，使学生懂得自我约束，自觉遵守规则，树立正确的行为导向，培养学生的纪律性和积极性，锻炼学生的自控能力和团队协作能力，提高学生的社会适应能力和竞争力。
在学校的规章制度中，应该注重平衡规则的严密性和灵活性，既要对学生的行为进行规范，又要给学生一定的自主权和发展空间，激发学生的创造力和创新意识。
学校的规章制度还应该注重与时俱进，根据社会发展和学生特点的变化，及时更新和完善规章制度，使之更加贴近学生的实际需求和发展需求，更加符合时代潮流和社会要求。
总之，学校的规章制度是学校管理和教育的重要基础和保障。
学校应该重视规章制度的建设和执行，加强对学生行为的引导和规范，促进学生的全面发展和健康成长。
《当代教育改革》练习题一一、名词解释1. 现代学校制度：主要包含两方面的含义：（1）要承认学校拥有包括政府在内的各种出资者投资形成的全部法人财产权，是独立享有民事权利，承担民事责任的法人实体。
(2)在国家宏观调控之下，学校依法享有对学校的管理权，在校内管理、经费使用、教育组织和人事分配等方面拥有较大的自主权，并对国家和出资者以及受教育者承担责任。
它是符合现代教育的特点，适应社会主义市场经济体制需要，使学校真正成为法人实体和具有一定水平的质量与效益观的教育制度。
2. 教育行政体制：教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分，它主要包括国家各级教育行政机构的组织形式、隶属关系、权力结构和工作制度等，是教育机构的体系化，其核心内容是国家教育行政权力结构。
3.教育财政：是指国家各级政府为发展本国本地区教育事业而对用于教育的财力资源进行的一系列专门性的管理活动。
4. 教育政策：所谓教育政策就是具有一定行政效力的组织机构（如中央政府、教育行政机关）对系统内部教育发展所做出的行动规定，它具有较高的强制性和规范性。
5. 特色学校：可把特色学校定义为是学校在长期的办学过程中，所表现出的有别于其他学校的独特的办学风格、独到的教育思想、科学的教学手段等6.二级学院：一般指在一级学院（校本部）领导下，由一级学院与外方合作者共同创办的不具法人资格的中外合作办学机构。
7. 校长职级制：校长职级制是指将校长的职位，按照不同的任职资格、条件、岗位职责要求，分为若干个等级，形成职务等级系列，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇提供依据和管理标准。
8. 教育变革：教育改革可以理解为按照某种预期的目标以改进实践的有意识的努力，它包括制定同旧目标无关的新目标、新政策，或赋予过去的教育以新的职能9. 综合中学：综合中学是普通教育与职业教育相互沟通、渗透，根据社会的发展需要，以培养学生具有综合素质和一定职业技能为目标，融升学预备教育与就业教育于一体的新型办学模式10. “双元制”学制：一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的义务教育形式11.终身教育：终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想，简单的说终身教育就是指贯穿人一生的教育形态，是一种从摇篮到坟墓的教育12.全民教育：所谓全民教育，就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育二、简答题1. 简述教育改革的目的。
关于现代学校制度的含义、特征、体系的初步认识
1、制度的含义：制度特指用来指导和约束个人或组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。
2、学校制度的含义：“学校制度”又称“学校教育制度”，有狭义和广义之分。
狭义的“学校制度”，指的是“学制”。
广义的“学校制度”，指的是为了指导和约束学校的行为和与学校有关的组织、机构、人员等的行为而制定的教育法律、规章等成文的规则体系，以及学校、学校所在的社区中的组织、人员认可了的与学校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。
广义的“学校制度”包含了狭义的“学校制度”。
3、基础教育阶段现代学校制度的含义：我们提出对于“现代学校制度”的初步的、有待验证的定义：
现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。
4、现代学校制度的基本特征：基础教育阶段现代学校制度应当具有下列一些基本特征：
（一）以现代教育观为指导，能够敦促并保障学校大力推进素质教育，促进学生的充分、全面、多元、终身发展，允许有差异地发展
（最优发展）。
能够引导校长把主要精力用于研究、领导教师的教和学生的学，做课程的领导者。
（二）能够大力促进校长和教职工的专业化发展，有力地推动学校的人力资源开发工作。
（三）能够有力地推动现代学校文化的形成，有力地推动“传统型学校”向“学习型学校”发展。
（四）能够推动和保障学校形成清晰的学校产权。
学校资产指的是学校占有或者使用的能以货币计量的各种经济资源的总和。
学校资产的表现形式主要包括；固定资产、流动资产、对外投资、无形资产和其他资产。
对学校资产所形成的权利，简称产权。
学校产权是学校所有制的核心和主要内容，至少包含了所有权、占有权、使用权、收益权、处置权。
……
学校产权的表现形式，至少包含了：
——物权……
——债权……
——股权（如学校投资于企业、教育园区或其他学校之后所形成的股权）；
——校誉……
（五）能够保障学校依法自主、民主管理，形成校本管理的机制和民主治校的制度基础。
（1）能够使学校成为独立法人并形成完善的法人治理结构。
使
学校成为独立法人，至少有三层含义：
第一层：学校应当具备法人条件；
第二层：学校应当在取得法人资格的基础上建立起现代学校法人制度；
第三层：应当“三分”，即通过政府转变政府职能、修改和制定有关法律、建立现代学校法人制度，使政府行政职能与学校教育职能基本分离，国家行政权力与学校法人权利基本分离，举办者产权与学校日常经营权基本分离。
（2）能够推动教育行政机关把应当下放给学校的权力下放给学校。
（3）能够推动学校形成校本管理的机制。
校本管理的机制应建立在“形成了新型的政、校关系”、学校内部扁平化组织结构大体完成的基础上，而不是建立在学校内部科层制组织结构的基础上。
（4）能够为教育管理行家负责学校日常管理提供系统的制度保障。
（5）能够保障教职工依法、有效地参与学校的管理。
（6）能够保障社区中的各种组织及家长有效地参与学校管理。
（六）能够具体、明确地规范政府应承担的义务教育阶段的责任特别是经济责任，构建起针对政府的完善的、可操作的问责机制和其“不作为”的追究机制。
（七）能够逐步地、有序地允许家长、学生自主择校。
（八）能够引导学校积极地参与社区文化建设，推动社区可持续发展。
5、现代学校制度建设的几大途径。
（按：即现代学校制度建设各方面的任务。
）
途径之一：通过改善教学环节，推动素质教育，促进学生充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，提高学校效能，来逐步建设课程、教学环节的现代学校制度；
途径之二：通过人事制度改革或人力资源开发来逐步建设现代学校制度；
途径之三：通过公共教育经费拨款标准、途径或方式的改革对政府的问责、追究制度的建立，来逐步推动现代学校拨款制度、日常财务制度的建设；
途径之四：通过学校法人资格的确认、完善以及法人治理结构的形成、完善，来逐步建设现代学校法人制度；
途径之五：通过发动学校教职工积极、有效地参与学校管理，或通过发动社区中的组织、学生家长、选民积极、有效地参与学校管理，推动学校管理民主化、科学化、法制化，在此过程中，逐步设计出具有现代学校制度某些特征的各种制度；
途径之六：通过学校整体形象设计、校园文化建设以及整体推动“学习型学校”建设，来逐步建设相关的制度。
