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我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施（优秀范文5篇）第一篇：我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及建议摘要：任何心理问题的出现都经历了从无到有，从轻微到日益严重的发展阶段，而以往的研究过多停留在描述在特殊教育教师的心理健康状况，对其心理问题的防御和干预研究还比较少。
关键词：心理问题；特殊教育教师；干预研究特殊教育是我国国民教育的重要组成部分，是一个国家教育发展和文明程度的重要指标。
而特殊教育的发展主要取决于特教师资素质的提升。
特殊教育教师不仅是直接从事特殊教育工作的教育者，而且也是有特殊需求孩子家庭的心理保健师、技术支持者和国家经济与社会发展的助推器。
然而，由于特殊教育教师承受着更大的工作压力，面临更多的问题，往往教学效能感又很低，社会支持度又很差，所以特殊教育教师又是一问题频发的职业。
近年来，我国学术界对特教教师的心理健康进行了大量的研究，众多的研究结果表明教师的心理健康状况与学生的心理健康水平有着密切的关系。
而特殊教育教师又作为一个高应急的教师群体，探讨和研究其心理健康问题，不仅对特殊教育教师完善自身有着巨大的作用，而且对特殊儿童的成长进步乃至整个特殊教育的发展均起到巨大的推动作用。
众多的研究已表明，特殊教育教师的心理健康状况存在整体不佳状况。
徐美贞教授的《特殊教育教师心理健康状况的调查研究》结果表明：特殊教育教师心理健康问题出现率较高，具有轻度以上心理问题的教师占总数的25.6%。
由此可见，特教教师心理健康问题的确存在。
《现代教师心理健康教育》一书将教师的心理问题归结为以下四点：人际关系问题；情绪问题；生理——心理问题；职业适应问题。
因此，我们也将主要围绕以上几个方面来探究特殊教育教师的心理健康现状。
一．特殊教育教师人际关系问题特殊教育教师人际交往障碍主要包括以下两个方面：认知障碍和行为方式障碍。
首先，大部分特教教师独立性较强，工作中独当一面，因此不太重视人际交往。
一、课程名称特教心理健康教育二、课程目标1. 帮助特殊教育学生了解心理健康的基本概念和重要性。
2. 培养学生正确的自我认知和情绪管理能力。
3. 提高学生的人际交往能力和社会适应能力。
4. 增强学生的自信心和自尊心。
三、教学对象特殊教育学校学生四、教学课时2课时五、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 心理健康教育相关书籍或资料。
3. 情景模拟道具（如角色扮演道具、心理测试卡片等）。
六、教学过程第一课时：1. 导入新课- 以提问方式引入话题：“同学们，你们知道什么是心理健康吗？心理健康对我们来说重要吗？”- 引导学生思考并分享对心理健康的理解。
2. 讲授心理健康基本概念- 介绍心理健康的定义、特点以及心理健康与心理疾病的关系。
- 通过实例说明心理健康对个人成长、学习、生活等方面的影响。
3. 情绪管理技巧- 讲解情绪管理的意义和重要性。
- 介绍几种情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、合理宣泄等。
- 鼓励学生尝试这些技巧，并分享自己的感受。
4. 社会适应能力培养- 讲解社会适应能力的重要性。
- 分析特殊教育学生在社会适应过程中可能遇到的困难和挑战。
- 提供一些提高社会适应能力的建议，如主动参与集体活动、学会与人沟通等。
第二课时：1. 复习与巩固- 回顾第一课时的教学内容，检查学生对心理健康基本概念、情绪管理技巧和社会适应能力培养的理解程度。
2. 情景模拟与角色扮演- 设计一个与特殊教育学生生活相关的情景，让学生进行角色扮演。
- 引导学生在模拟过程中学会与人沟通、表达自己的需求，并尝试运用所学技巧解决实际问题。
3. 心理测试与反馈- 进行简单的心理测试，帮助学生了解自己的心理状态。
- 根据测试结果，给予学生个性化的建议和指导。
4. 总结与作业布置- 总结本节课的学习内容，强调心理健康的重要性。
- 布置作业：让学生写一篇关于如何保持心理健康的文章或日记。
七、教学反思1. 教学过程中，关注学生的参与度和互动情况，及时调整教学策略。
特殊学校心理健康教育教案特殊学校心理健康教育教案（通用14篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的特殊学校心理健康教育教案（通用14篇），希望对大家有所帮助。
特殊学校心理健康教育教案篇1一、教学目的：通过本节教学，使学生懂得和同学、父母、老师之间如何相处，培养学生人际交往的能力，使学生健康快乐的成长。
二、教学过程：(一)、谈话导入：我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，在学习和生活中，保持乐观的情绪，今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨同学之间如何相处，同学之间如何交往。
先来看情境表演：(二)、情境表演《跳皮筋》1.小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说) 生：小芳不合群，说别人因为小芳说她，嘲笑她，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说) 师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》2.情境表演：上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对?为什么?(生充分说) 生：她爱生气不好，对身体有害生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐下面(出示)我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：(1、师读、2、生齐读、3、男女生读) 师：同学们每天生活在一起，在学习中遇到下列情况，你又该怎样做?相信你会正确处理(出示)(三).说句心里话(1)你的同桌要在桌子中间画一条"三八线"(2)考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你(3)选班长时，你的好朋友当选，你却落选了(先各小组讨论，然后找学生代表发言)师小结：是呀!同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐!奉献着，相信你也会快乐着!下面，请看(师读)相信你们一定能做到来，一起读：同学之间：学会关爱热情大方学会体贴细致入微学会调节消除嫉妒学会激励互相进步特殊学校心理健康教育教案篇2一、确定问题或提出更多的问题向学生们展示一个不容易解决的问题。
特教学科残疾儿童心理健康教育的法律法规要求及实施引言：特教学科残疾儿童心理健康教育是一项重要任务，这不仅涉及到残疾儿童的全面发展，也涉及到社会的关注和关怀。
为确保残疾儿童心理健康教育的有效实施，我国制定了相关的法律法规，并对其实施进行了明确要求。
一、法律法规要求1. 《中华人民共和国儿童福利法》《中华人民共和国儿童福利法》是我国保障残疾儿童权益的基本法律之一。
该法规定，国家应当保障残疾儿童享有平等的教育权利，并提供必要的辅助设施和特殊教育服务。
其中，心理健康教育是残疾儿童教育的重要组成部分，应得到充分的关注和支持。
2. 《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》明确了国家在特殊教育领域的责任和义务。
根据教育法的规定，国家应当制定特殊教育法规，推行特殊教育，并提供适宜的心理健康教育。
校长、教师和其他专业人员也应当接受相应的培训，提高对残疾儿童心理健康教育的能力。
3. 《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国残疾人保障法》确保了残疾儿童的基本权益。
根据该法，残疾儿童应当享有与其他儿童平等的机会接受教育和心理健康教育，并得到适宜的支持和帮助。
法律要求政府、学校和社会各界共同努力，为残疾儿童提供全面的心理健康教育。
二、实施要求1. 制定特殊教育相关政策和规划为了推行特殊教育及残疾儿童心理健康教育，政府需要制定相关政策和规划。
这些政策和规划应明确残疾儿童心理健康教育的目标、内容和方式，确保其有序进行。
2. 提供专业师资和培训机会为了保障残疾儿童心理健康教育的质量，需要配备专业的师资力量。
政府应投入资源，培养和引进专业的特教教师和心理健康教育师。
此外，还应提供持续的培训机会，提高教师的专业素养，提升他们的教育水平。
3. 建立多元化的心理支持服务体系残疾儿童心理健康教育需要多元化的支持服务体系。
政府应与学校、专业机构以及社会组织合作，建设完善的心理咨询与支持体系。
这些体系应能够及时为残疾儿童提供心理辅导、心理评估和心理治疗等服务，以解决他们在学习和生活中遇到的心理问题。
特殊教育教师心理幸福感的提升问题和方法一、影响特殊教师心理幸福感的因素（一）社会支持接受较多支持的人更易应对消极情境。
特殊教育教师虽无普通教师的升学压力，但其面临的压力绝不亚于普通教师。
特殊教育对象身体发育不完全，心理功能不健全，行为方式难以被常人理解。
特殊教育教师接收的负面信息多，心理能量消耗大。
学生家长对孩子的缺陷既不甘心又抱有热切期望，再加上特殊教育教师社会地位低下，无形中又增加了他们的心理压力。
当前，社会上虽然在某种程度上承认特殊教育教师的奉献，但却没有一部专项的特殊教育教师法规来保障其根本权益。
特殊教育教师的家人和亲戚朋友对其工作也不重视，认为只是糊口工作，前景不好。
特殊教育教师在公共场合对自己的职业也难以说出口，心理幸福感大大降低。
因此，社会各方面的理解与尊重对特殊教育教师心理幸福感很重要。
肖水源指出，社会支持能缓冲心理刺激，还可直接或间接对个体进行保护，从而影响个体心理健康。
具有良好社会支持的特殊教育教师，一是工作中的消极刺激、负面信息能得到有效疏通，心理压力减轻，幸福感体验增多；二是社会支持本身就是个体的一种资源和能力，面对压力，特殊教育教师可利用的社会资源广，获得的心理能量多，安全感、归属感强，从而心理幸福感体验就多。
（二）职业倦怠职业倦怠是对教师应对压力而导致身心耗竭状态的描述。
特殊教育学校既要满足特殊教育对象的一般认知需要，通过集体教学让学生掌握基本常识，又要满足学生适应社会的特殊能力需要，针对学生的身心特点实行个案辅导。
同时要帮助学生掌握基本生存技能，培养和塑造学生的人格。
特殊教育教师承担多重社会角色，是特殊教育对象的权益维护者、知识的传播者、基本社会能力的培养者和身心健康的呵护者。
由此可以看出，特殊教育教师承担的教育任务重，社会角色多样。
特殊教育教师存在不同程度的职业倦怠。
特殊教育教师的工作特点可概括为：多、广、长、慢，即内容多、范围广、时间长、见效慢。
Lazuras指出人际冲突、组织约束、工作负载、工作消极情感是特殊教育教师的压力源。
特教心理健康教育方案
《特教心理健康教育方案》
特殊教育学生常常面临心理健康问题，他们可能因为自身的残障而感到自卑、焦虑或沮丧，也可能受到外界的歧视和排斥。
因此，特殊教育学校需要制定针对这些学生的心理健康教育方案，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
首先，特殊教育学校可以进行心理健康测评，及时了解每个学生的心理健康状况，并针对不同的问题制定相应的干预措施。
例如，针对自卑的学生，可以开展自尊提升的活动；对焦虑的学生，可以进行放松训练和情绪管理的指导。
其次，特教心理健康教育方案还可以包括心理辅导、心理治疗和心理疏导等服务。
学校可以邀请专业心理医生来为学生提供心理咨询和治疗服务，同时也可以开展心理健康知识的宣传教育，让学生和家长了解心理健康的重要性，学会正确的心理调适方式。
此外，特殊教育学校还可以开展各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康主题班会、心理健康体验活动等，让学生通过参与活动来提升自己的心理适应能力和心理抗压能力。
总的来说，特教心理健康教育方案应该以学生的需求为导向，结合学校和家庭资源，全方位地关注学生的心理健康问题，为
他们提供全面的心理健康教育和服务，帮助他们健康成长和快乐学习。
特教学校心理健康教育案例某特教学校的心理健康教育案例案例一：学校里有一位学生小明，他在课堂上总是注意力不集中，容易分心，并且经常忘带课本和作业。
他的学习成绩也因此下降，老师和家长都对他的学习情况感到担忧。
为了帮助小明提升注意力和学习成绩，学校的特教老师开展了一系列心理健康教育活动。
他们首先与小明进行了个别心理咨询，了解了他的学习情况和困扰。
通过与小明及其家长的合作，他们为小明设计了一套适合他的学习计划和行为调整方案。
在课堂上，特教老师引导小明通过保持良好坐姿、减少桌上杂物、提前预习课文内容等方法提高注意力集中能力。
为了提醒小明带课本和作业，特教老师与他约定每天早晨到教室前检查一遍书包，并与家长保持密切联系。
此外，学校特教老师还组织了一系列针对小明的社交技能培训，提高他的自我管理能力和情绪调节能力。
通过模拟真实场景，特教老师教授小明沟通技巧、友谊维系和积极应对挫折的方法。
经过一段时间的努力，小明的注意力集中能力明显提高，并且学习成绩逐渐回升。
他逐渐形成了良好的学习习惯和自我管理能力，同时在人际交往中也变得更加自信和积极。
案例二：学校里有一位学生小红，她总是情绪波动大，经常感到焦虑和压力，影响了她的学习和生活质量。
特教老师意识到小红的心理健康亟需关注，于是展开了心理健康教育干预。
特教老师首先与小红进行了面谈，了解她的问题和困扰。
接着，他们一起制定了一份个性化的心理健康计划。
计划包括了一系列情绪调节技巧、放松训练和积极心态培养的活动。
在日常生活中，特教老师鼓励小红建立一个稳定的日常作息和饮食习惯，定期参加户外活动和锻炼，帮助她释放压力和提升情绪。
特教老师还教授小红一些呼吸练习和放松技巧，鼓励她在情绪激动时候进行自我调节。
此外，学校特教老师还组织了一些心理健康知识的讲座和小组讨论，让小红有机会与其他同学交流和分享心理困扰。
通过与同学们的互动和支持，小红逐渐改变了负面情绪，并建立了积极的自我认知和应对能力。
特殊教育心理健康教育工作实施方案一、背景特殊教育是为了满足特殊教育需求的学生而设计的一种教育方式。
在特殊教育中，心理健康教育是至关重要的一部分。
它旨在提升特殊教育学生的心理健康水平，促进他们的综合发展。
二、目标本实施方案的目标是通过特殊教育心理健康教育，帮助特殊教育学生建立积极的心理态度，提高他们的自信心和自尊心，增强他们的抗压能力，促进他们的自我认知和自我管理能力。
三、主要措施1. 制定个性化的心理健康教育计划根据特殊教育学生的个体差异，制定个性化的心理健康教育计划。
该计划应包括心理评估、目标设定、干预措施等内容，以满足特殊教育学生的具体需求。
2. 提供心理咨询和支持建立专门的心理咨询团队，为特殊教育学生提供心理咨询和支持。
心理咨询师应具备专业的心理健康知识和经验，能够有效地辅导和帮助特殊教育学生解决心理问题。
3. 组织心理健康教育活动组织各类心理健康教育活动，如讲座、工作坊、小组讨论等。
通过这些活动，提高特殊教育学生对心理健康的认知和了解，培养他们的心理健康意识和能力。
4. 加强家校合作与家长和教师建立密切的沟通与合作，共同关注特殊教育学生的心理健康问题。
家长和教师应及时交流信息，共同制定适合学生的心理健康教育方案，并共同评估和调整方案的效果。
5. 建立专业团队建立专业的特殊教育心理健康教育团队，包括心理学家、教育专家、特殊教育专家等。
该团队应持续关注特殊教育学生的心理健康问题，提供专业支持和指导。
四、实施计划本实施方案将根据特殊教育学生的实际需求，制定具体的实施计划，并在学校组织中逐步推行。
实施过程中将充分利用学校资源，确保计划的顺利进行。
五、预期成效通过本实施方案的实施，预期将提升特殊教育学生的心理健康水平，增强他们的心理抗压能力和适应能力，促进他们的综合发展，实现个体潜能的最大化。
六、总结特殊教育心理健康教育是特殊教育工作中不可或缺的一环。
通过制定个性化的心理健康教育计划、提供心理咨询和支持、组织心理健康教育活动、加强家校合作和建立专业团队，我们可以有效地促进特殊教育学生的心理健康发展，实现他们的全面成长和发展。
特教学校心理健康教育案例
《特教学校心理健康教育案例》
在特殊教育领域，心理健康教育扮演着极为重要的角色。
由于学生在特教学校可能面临更多的挑战和困难，他们的心理健康问题可能比一般学生更为突出。
因此，特教学校如何开展有效的心理健康教育，已经成为一个备受关注的问题。
某特教学校通过开展一系列心理健康教育活动，取得了令人瞩目的成效。
首先，学校注重心理健康教育的内容和形式。
他们选择了与学生实际情况相符的课程内容，包括自我认知、情绪管理、社交技能等方面的知识。
为了增加学生的参与度，学校通过游戏、小组活动等形式进行教学，使学生在愉快轻松的氛围中接受心理健康教育。
其次，学校重视心理健康教育的师资力量。
学校培养了一支具备专业知识和丰富经验的心理健康教育师资队伍，他们具备深厚的心理学知识和临床经验，能够有效地与学生沟通和交流。
同时，学校还聘请了心理健康专家进行定期的心理健康讲座，使师生们能够及时获取相关知识。
最后，学校注重心理健康教育的实效评估。
学校定期开展学生心理健康调查，了解学生的心理健康状况和问题，依据调查结果及时调整教育计划和内容，使心理健康教育更具针对性和实效性。
通过这些举措，特教学校成功地开展了心理健康教育，帮助学
生树立积极的心态，学会正确处理自己的情绪和压力，提高了学生的心理健康水平，为学生的成长和发展打下了良好的基础。
这一案例为其他特教学校提供了有益的借鉴和启示。
特教老师的心理健康如何调节特教老师是一个特殊的职业，他们面对的是一群有沟通障碍、心理脆弱、情绪不稳定的特殊孩子，不仅要从事着特殊教育的教学工作，还要肩负起传授他们生活经验和技能的重任，更要懂得如何用专业的知识为孩子做各种康复训练。
在这个节奏快、高竞争的社会里，特教老师除了要面对工作和生活上的压力以外，还要面对特殊儿童的特殊性给他们造成的各种负面影响，在这种高压的环境下，特教老师的心理往往饱受着各种折磨。
郑州康达能力训练中心的主任张桂娥教授在接受央视网采访的时候就曾经说到：“特教老师这个职业需要经受多方面的考验，经常性会处于一种压抑状态，要学会自己从多方面调节自己的情绪，只有你用一种乐观向上的心态去引导那些孩子，他们才会用一种积极的心态接受你。
”特教老师出现心理问题谁之过1、工作对象的特殊性。
特教老师面对的对象是一群有着身心健康问题的儿童，对于从事自闭症教育的特教老师而言，他们每天要重复上百遍去教会自闭症孩子一个词语、一个发音，有的时候要面对不同的突发状况，甚至有的时候还会受到孩子的攻击。
这些问题都使特教老师处于一种压抑状态。
2、家长的不理解不支持。
特教老师与家长产生矛盾的根源，就在于对孩子的期望值不同步，接受特殊教育的孩子在语言能力、智力、思维能力和行为特点上与普通孩子是有很多不同的。
一些家长由于不理解孩子的学习能力特点，对孩子期望值过高，把孩子接受能力慢、发育迟缓等问题都归结到老师身上，认为老师无能，给特教老师造成了很大的心理压力。
3、社会群体的不认同。
人们对特教这个职业存在疑虑的态度和看法也在一定程度上影响着特教老师的心理，由于特教老师职业的特殊性，在工作中对自己所从事的职业缺乏职业自豪感、认同感和幸福感，再加上社会的不认可，特教老师在工作中会渐渐迷失自己的方向，找不到自己从事这个工作的意义。
特教老师心理调节的有效策略1、理性面对家长。
面对家长带来的压力，特教老师心里要冷静、理性的对待，首先要理解家长的的心情，其次多想一下家长的哪些要求是合理的，哪些要求是不当的，要有识别能力和正确的判断力，用一颗冷静、关爱的心去面对家长的诸多问题，特教老师的压力自然会有所降低。
