童心童真童趣

童趣·童心·童真中文中有三个不同的词汇，分别是童趣、童心和童真。

这些词汇代表了儿童世界里最纯粹、最美好的一面。

虽然它们有很多的共同之处，但它们也各有不同的意义。

童趣是指将儿童生活中的各种乐趣和有趣的活动带给成年人。

例如，许多人在回忆儿时时，会想起玩具、游戏和糖果。

这些活动伴随着人类从儿童时期走过来的岁月，永远不会褪色。

童趣也是指一种纯真的快乐和活力，可以带给人们愉悦，使人心情愉悦。

童记仅仅只是儿童生活中的一部分，而现在人们也能通过各种方式来重温那些美好的时光。

例如，制作玩具、宠物和手工艺品等。

童趣让我们想起原始的情感：快乐和无忧无虑的快乐。

童心则是指成年人心中保持着儿童时期的感觉和无邪的思考方式。

它强调的是人们内心的纯真，而不是外在的事物。

童心像一个窗户，可以让人们透过它看到世界万物的真实本质。

如果没有童心，我们就很容易迷失在现实的世界中，距离自己内心的本质越来越远。

童心也是一种让人保持智慧和灵性的方式，使我们不断探索和发现新的事物。

童真则是指一种纯真的状态，意味着不加修饰的自然状态。

它强调人类的纯真，无论是在行为还是思想上，都没有经过世俗的修饰。

在童真状态下，人们可以感受到内心的安宁和简单，一切都显得非常清晰和明了。

在童真状态下，人们不需要通过外在的规则和标准来评判自己和他人。

童真是人类内在的本质，是身心健康的源泉。

童趣、童心和童真代表了儿童所拥有的美好品质和感受。

它们也是人类内在的本质。

我们应该保持童趣、童心和童真，使我们的心灵始终纯洁、明亮。

童趣·童心·童真
童趣、童心、童真，是描述孩子天性和特点的词语。

童趣指的是孩子们自然而然地追求快乐和享受的天真趣味；童心是指孩子们纯真无邪、天真可爱的内心世界；童真则是指孩子们纯真、单纯的世界观和态度。

童趣可以表现在各种活动中。

孩子们喜欢玩耍、奔跑、跳跃，他们喜欢接触大自然中的花草树木，除了自然的景物，孩子们也对小动物充满了好奇心，他们常常想去近距离观察和接触小动物。

孩子们喜欢和小伙伴们一起玩耍，他们可以尽情地享受游戏中的乐趣，而不会被世俗的眼光和思想所束缚。

童心是孩子们最宝贵的财富。

孩子们天生善良、无私、乐观。

他们纯真的内心没有经历过世俗的磨难和糟糕的环境，所以他们对世界充满了希望和乐观。

孩子们的纯真和善良常常能感染身边的人，让大人们在忙碌和压力的生活中重新找回内心的宁静和平和。

童真是孩子们对待世界的态度。

孩子们心无城府，没有世俗的束缚，他们以自己独特的方式看待世界。

他们对一切事物都充满了好奇心和探索欲望，他们会提出各种奇奇怪怪的问题，一切都是那么令人新奇和有趣。

孩子们没有成人的复杂心思，他们不会去刻意掩饰自己的情感和直觉，他们直接表达出自己真实的感受。

童趣、童心、童真是孩子们最宝贵的财富。

在现代社会中，孩子们的成长往往面临着各种压力和挑战，这些词语提醒着我们，要让孩子们保持纯真和快乐的心态！让他们在忙碌的学习和生活中保留一片童真和童趣，不要忘记享受快乐的时光，保持对未知世界的好奇和探索欲望。

童年时光是美好的，希望孩子们能保留他们天真纯粹的心灵，享受快乐的成长！。

童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与儿童有关的三个词汇，它们代表了儿童在成长过程中所表现出的特质和状态。

在这个快节奏的社会，童趣、童心、童真是我们应该珍视和保护的。

童趣是指儿童独特的兴趣和态度。

他们对于世界的好奇心和求知欲是非常强烈的。

他们乐于探索事物，对于新奇的事物总是充满了兴趣和好奇心。

他们的思维方式和表达方式都非常天真纯净，充满了童真的调皮和机智。

童趣是儿童个性和特长的源泉，它将为他们的成长提供无限可能。

童心是儿童纯真的心态和情感。

他们没有被世俗的琐事所拖累，他们的欢乐和快乐来源于内心深处的纯真喜悦。

他们拥有着美好的幻想和梦想，他们相信一切都是可能的。

童心可以帮助儿童保持积极向上的态度，应对生活中的挑战和困难。

童心也是儿童友善和善良的表现，他们乐于助人，关心他人，愿意分享和包容。

童真是指儿童真实的自我和真实的情感。

儿童的情感体验非常纯粹和真实，他们对于感受世界的方式是非常直接和自然的。

他们没有被社会所束缚，也没有被外界的评判所左右，他们的表达是真实而直接的。

童真让儿童能够坦诚地面对自己的感受和情绪，能够自然地表达自己的需求和想法。

童趣、童心、童真是儿童宝贵的财富，我们应该给予他们充分的关注和呵护。

当儿童保持着童真的态度时，他们的心灵将更加纯净和自由。

童趣和童心将会成为他们快乐成长和学习的动力源泉。

我们应该给予儿童足够的时间和空间去发掘和展现他们独特的童趣和童心。

我们也应该给予他们真挚的爱和关怀，让他们能够保持自己真实的童真。

在培养儿童的童趣、童心、童真方面，教育家、家长和社会责任者都承担着重要的责任。

教育环境应该提供给儿童广泛的学习和发展机会，激发他们的好奇心和求知欲。

家长应该鼓励儿童保持纯真的心态，尊重和理解他们的情感和需求。

社会责任者应该关注儿童的成长环境和权益保护，为他们提供健康、快乐和安全的成长环境。

童趣、童心、童真是儿童成长过程中最宝贵的财富。

我们应该一起努力，共同保护和珍视儿童的童趣、童心、童真，让他们能够快乐地成长。

的， 就是关 于少儿戏剧 的个性 和特色方面 的一些浅见 。
一
二、 少儿戏剧创作的核心——“ 童心”
所谓“ 童心 ” ， 是要求编导者在创作 、 排练少儿戏剧的全过 程 中， 一方 面要有 经过深思熟虑 、 符合戏 剧创作基本 规律 、 高 屋建瓴的立意 ， 完整 的总体构思和具体 的细节设置 ， 不将 少儿 戏剧等 同于少 年儿童“ 过家家” 式的生 活游戏 ； 另一方 面又必 须异常清醒的 、 有意识的“ 忘却 ” 自己的年龄 、 职业和一切与少 年儿 童格格不入 的成人 的喜怒哀乐。 明代有个思想家 曾经说 ： “ 天下之致 ， 未有不 出于童心焉者 ， 而所谓童心 ， 真心焉。若 失 去童心 ， 便失去真心。失去真心 ， 便失去真人 ！” 只有不带任何
思想 、 行为特征 ； 才能 以孩 子的心灵 和判 断标准来 观察 、 审视 爱》 时， 主人公可爱在 剧本 中有段 自己的独 自， 这段独 白的大 发生在他们身边 的人 和事 ， 从而做 出符合少儿年龄 、 文化层次
致内容是 表达 自己被爸爸妈妈制定 的培养计划 压得 喘不过气 的心声。 这段独 自上我进行了一个 小小 的实验 ， 我将它交给班 上的孩子 自己动手 改编 ， 写 出他们 真正 的心声。在排练时 ， 我 和心理的结论 ； 才能彻底抛弃不时有意无意 闪现 的“ 我是来教
的全过程 ， 并不露痕迹地溶解 、 渗透到与小观众们直接交流 的
目的冲击 、 经费不足等诸多 主客观原 因 ， 使少儿戏剧 已经到了
举 步维艰 的地步 。因此 ， 在这种情况下 ， 认真探讨少儿戏剧 的 个性和特色 ， 掌握其特有 的内在规律 ， 继而创作 出一批 为广 大
少年儿童喜 闻乐见 的戏剧作 品 ；使少儿戏剧在舞 台上 占有一 演 出之 中。 席之地 ，真正起到提高广 大少 年儿童美育和综合艺术素质 的 作用 ， 就成 了必 须提 上重要议事 日程 的当务之急 。 本文拟论述

童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与孩子们息息相关的词，这些词语展现了孩子们纯真无邪的一面。

在快节奏的现代社会中，童趣、童心、童真的存在着一种可贵的重要性，它们让人们重新感受到了生活的美好与快乐。

童趣是指孩子们对于事物的趣味和好奇心。

孩子们天性活泼好动，他们对周围的环境充满了好奇和兴趣，对新奇事物保持着强烈的兴趣。

他们喜欢通过触摸、尝试和玩耍来了解事物，他们的好奇心带给他们快乐和乐趣。

孩子的童趣也激发了大人们对于世界的新鲜视角，我们从孩子的角度重新审视事物，能够发现事物中隐藏的趣味和乐趣。

童心是指孩子们内心充满的纯真和美好。

孩子们天真无邪，他们相信世界是美好的，他们对人和事物抱有信任和善意。

孩子们不会对世界抱有偏见和敌意，他们对待世界的态度是一种纯粹的爱。

孩子们的童心给人们带来了温暖和希望，他们是我们的宝贝，也是社会的未来。

童真是指孩子们天真和纯真的性格。

孩子们直接表达自己的情感和想法，他们没有太多的顾虑和拘束。

他们的言行举止没有太多的虚伪和做作，他们是最真实的自己。

孩子们的童真给人带来了欢乐和笑声，他们快乐地生活在当下，没有太多的烦恼和困扰。

童趣、童心、童真在孩子们的世界里自然而然地存在着，然而随着现代社会的发展，这些美好的特质逐渐被削弱和淡忘。

现代社会给予孩子们太多的压力和焦虑，他们需要应对繁重的学业负担、升学压力和社交困扰等。

这些压力让孩子们丧失了童趣、童心、童真，他们变得过早成熟和拘谨。

孩子们需要成人的理解和支持，他们需要一个能够让他们保持童趣、童心、童真的环境。

为了保护孩子们的童趣、童心、童真，我们需要营造一个有爱的、宽松的、关怀的环境。

父母应该给予孩子们充足的关爱和理解，让他们成长在一个阳光和温暖的家庭中。

学校和社会应该减少对孩子们的压力和负担，鼓励他们保持童趣、童心、童真。

通过丰富多样的活动和课程，培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们享受学习和成长的过程。

童趣、童心、童真是孩子们生活中宝贵的财富，他们让孩子们快乐、积极地面对生活，也给人们带来了温暖和希望。

童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是每个孩子成长过程中最为珍贵的财富，也是人生中最为宝贵的一段时光。

这三个词语代表着孩子们纯真的笑脸、快乐的玩耍和单纯的心灵，代表着他们在天真无邪的年纪里所展现出来的无限可能和潜力。

童趣、童心、童真，是孩子们独特的标签，是他们伴随成长的宝贵精神财富。

童趣，是孩子们天性中的一种自然表现。

童心，是孩子们内心中最为珍贵的情感。

童真，是孩子们对世界最纯真的看待。

这三个词语凝聚起来，就是孩子们青春期最为珍贵的“三宝”。

童趣，指的是孩子们能够从周遭环境中发现并感受到的兴趣和乐趣。

孩子们生来便对世界充满好奇，他们对未知事物和新奇玩意的追逐欲望是深不可测的。

一片树叶、一只昆虫、一张洋娃娃脸，甚至是一个枯燥的小玩具，都有可能成为孩子们的玩乐对象，因为他们总能在这些看似简单的事物中找到属于自己的乐趣。

他们会潜心研究、投入全神贯注地玩耍，是那么纯真、天真。

童心，是孩子们内心纯洁善良的表现。

孩子们的内心常常充满了无尽的梦想和奇妙的幻想。

他们可以是童话故事中的勇士，也可以是电影里的主角；他们可以是动物世界中的王者，也可以是未来世界的科学家。

他们常常在自己的“小天地”里构建各种奇妙的梦想，每个孩子都是一位无比幸福的王子或公主。

在他们的世界里，没有悲伤、痛苦，只有阳光明媚和幸福快乐。

童真，是孩子们对待世界最为纯真的态度。

孩子们对于世界的认识来源于家庭和学校等教育环境，然而在他们的内心深处，依旧存在着对世界的最为简单和纯真的认知。

他们没有成人世界里的复杂心思和现实观念，他们的内心依旧保持了最为简单和纯真的心灵。

面对世界的态度永远是信任和热爱，对待他人更是充满了友善和真诚。

童趣、童心、童真，这三个词语凝聚起来，构成了孩子们无比珍贵的内心世界。

而这种天真无邪和纯真善良，也是每个成年人心灵的一种美好向往。

我们要珍惜孩子们的童趣、童心、童真，让他们在这个世界上获得更多的关爱、快乐和成长。

童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是指孩子们独特的纯真、天真和快乐的心境和情感表达。

它们是孩子们独有的，随着成长和社会环境的变化，很多成人逐渐失去了童趣、童心和童真，而陷入了现实的沉闷和繁杂的生活之中。

保持童趣、童心和童真，是非常重要的，它可以让人们保持年轻、积极、快乐的心态，让我们一起来谈谈童趣、童心和童真吧。

童趣是指孩子们天生拥有的一种纯真和快乐的心情。

孩子们天生对世界充满好奇心和探索欲望，他们对于新鲜事物感到兴奋和激动，不管是一只小虫子、一朵花或是一张彩色纸，他们总能从中找到乐趣。

他们玩耍时的快乐、调皮捣蛋的天真和率真的表达方式都是童趣的表现。

他们不受束缚，不受约束，他们敢于尝试，勇于冒险。

在孩子们身上，童趣是天性的流露，是他们天真纯洁的本质，是他们与世界亲密接触的方式。

童心是指孩子们纯真和单纯的内心世界。

孩子们的童心是没有经过世俗的磨砺和成人的责任感束缚的，他们天真无邪地对待世界，他们乐观快乐，不会过度思考和烦恼。

他们善于发现和感受美，无论是一片绿叶上的露珠、远处的彩虹还是一朵绽放的小花，都能引起他们的热情和喜悦。

他们还保有对善良和正义的感悟，他们会为受到冤屈的小动物们出头，他们会为伤害别人的行为感到愤怒和不安。

童心让孩子们感受到真善美，让他们享受生活带来的快乐和幸福。

童真是指孩子们真实和真诚的情感表达。

孩子们用心去感受世界，不用做作和虚伪的面具来遮掩自己。

他们在表达自己的时候不会刻意掩饰自己的情感，他们的欢笑和眼泪都能流露在脸上。

他们敢于向别人表达自己的爱和关心，他们敢于展示自己的喜怒哀乐。

童真让人们能够真实地表达自己的情感，让人们能够真心地与他人交流和沟通。

保持童趣、童心和童真对于成人来说也是非常重要的。

童趣可以让我们在生活中保持好奇心和探索欲望，让我们能够积极主动地去发现美和乐趣。

童心可以让我们拥有乐观向上的心态，不被烦恼和困扰所困扰，让我们享受生活中的美好和快乐。

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童趣·童心·童真
童趣、童心、童真是指儿童在成长中的一种状态和特征，表现出的是孩子天真可爱、
纯真无邪、好奇求知的心理与行为。

童趣是指天真无邪的儿童所具有的趣味和欢乐的感觉。

在童年时期，孩子们天真纯洁，处在无忧无虑的生活中，对生活中的一切都充满了好奇心和兴趣。

他们不断寻找新的乐趣
和玩具，在不知不觉中快乐地成长着。

童心是指儿童天真无邪、纯真的心灵状态。

在成长中，孩子们往往没有成人的成见和
防备心理，处处都能看到他们对生活的一片赞美之情。

他们对于好奇心和求知欲的追求，
也给了我们许多启示，提示我们要把我们内心的童心保持下去。

童真则是指儿童心中的真善美，是一种纯真、无邪的心理状态。

这种心态不仅是儿童
的特征，也是每个成年人所应该追求的境界。

在我们大人看来，儿童往往不会去谋求什么
门第、地位和名利，只是纯粹地喜欢玩耍、学习、寻找新奇之物，因此在孩子的身上很容
易就看到了真善美之美。

童趣、童心、童真是儿童成长的必要特征，它们是孩子成长过程中的必备的品质和品德。

家长和教育者们应该重视孩子们的成长和发展，在孩子们的成长中创造一个欢乐、快乐、活泼的氛围，关心他们的成长、教育和生活。

只有这样，才能让孩子们走向成熟、拥
有一个健康快乐的成长经历。

童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。

那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。

童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。

童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。

童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。

在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。

我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。

我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。

我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。

童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。

在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。

我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。

我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。

我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。

童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。

在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。

我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。

我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。

我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。

我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。

童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。

童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。

尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。

童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛-作文教学论文童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛江苏省盐城市大冈小学朱桂龙【摘要】教师应该根据小学生的童心、童真和童趣，采取以下三种方式，促进小学作文教学。

首先，教师应该发挥童心的作用，帮助学生进行观察；其次，教师应该发挥童真的作用，帮助学生学会作文表达；最后，教师还应该发挥童趣的作用，帮助学生增添文采。

本文对此进行了分析研究。

关键词童心童真童趣小学作文真谛小学作文教学在整个小学语文教学中占有较大的比重。

传统的小学作文教学中，教师通常只是让学生根据题目要求进行写作，主要侧重于考试方面。

同时，语文教师从学生的作文中，也不难发现他们的作文往往存在“假、大、空”的现象，事实上，这也和他们的知识储备有着一定的关系，不过最主要的是教师没有在作文教学中帮助学生认识到作文教学的作用。

针对传统作文教学中存在的弊端，教师应该采取相应的措施促进小学作文教学，在教学过程中注重发挥学生童心、童真和童趣的作用，帮助学生更好地进行写作，提高他们的作文水平。

本文主要从童心、童真和童趣这三个方面对小学作文教学的真谛加以分析和探讨，希望能够对小学语文作文教学起到一定的帮助。

一、发挥童心的作用，帮助学生进行观察要想写好一篇作文，学生首先应该学会如何观察。

但是由于性格差异和成长背景等因素，使得他们对于一件事情的观察角度存在着较大的差异。

传统的作文教学中，教师往往站在自己的角度，对作文题目加以分析，然后让学生根据自己提供的作文角度进行写作，事实上这种教学方式是不可取的。

教师的观察角度是成人的角度，不能将此强加给学生。

针对这一情况，教师应该引导学生利用童心去观察事物，用自己的童心去思考和体验，这样才能够让学生真正地写出真情实感，提高他们的作文表达能力。

如在进行苏教版小学语文三年级（上册）习作3“人物特写”知识点的学习时，教师应该让学生利用自己的童心去主动观察周边人和事。

教师可以让学生根据“我眼中的同桌”为题写一篇不少于400字的作文。

童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛摘要：小学作文是小学语文教学中的重要部分，是对学生语言组织能力、文字运用能力、创新思维能力等综合能力的考查，简单来说，是对学生语文应用能力的考查。

一直以来，小学作文教学都是语文教学的重点和难点。

教师在教学过程中过分关注写作手法的提高，通常采取让学生模仿的方式作为写作提高的有效途径。

殊不知，长此以往，不仅让学生对写作产生了极大的抵触情绪，更重要的是抹杀了学生的创造力。

导致现阶段很多小学生作文没有“活力”，完全没有这个年龄段学生应有的“童心、童真和童趣”，作文没有既没有灵魂，也没有表达出学生的真情实感。

本文通过分析现阶段小学作文教学现状，提出了如何引导学生在写作中保持童心、童真、童趣的建议，希望为小学作文教学提供一点思路。

关键字：小学作文；童心；童真；童趣一、引言“作文没有活力、内容空洞、套话、空话多、缺乏创新性”这是很多语文教师对学生作文的评价，由此可见，如今小学作文教学面临的形势有多严峻。

作文作为小学语文教学中的重要内容，对于学生语文素养的提升、知识运用能力的提高都具有极大的促进作用。

但对于学生和老师来说，作文写作既难学又难教。

一方面，学生面临着无从下手的窘况，另一方面，教师为了提高教学效率，更多的写作教学都以带领学生“模仿”为主。

这样的教学方式，让学生生硬的进行范文的照搬照抄，写作中既没有融入感情，也缺乏创新性。

造成学生的写作流于形式，千篇一律，没有表达出内心的真情实感。

因此，如何引导学生回归“原生态”，鼓励学生在作文中表达出自己的真实感情，保持童心、童真、童趣。

二、现阶段小学作文教学现状（一）教学理念落后，缺乏创新性教师教学理念落后、教学方式缺乏创新性是现阶段小学作文教学效果低下的主要原因。

很多教师依然徘徊在传统教学模式中，不注重写作的过程，只关注写作的结果，“填鸭式”、“模仿式”的教学模式，让学生的写作内容与学生生活越来越远，由于缺乏相应的经验，导致学生的写作缺少真实感情的融入，只能通过生硬的拼凑、想象、甚至胡编乱造等方式进行，这也是很多语文教师看到学生的作文感到写作缺少“生气”和“活力”的主要原因。

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》江苏常州市新北区孝都中学仇定荣希望语文网一、忆写童趣，一线串珠。

这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此，文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，按照“总—分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。

先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中“明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”为下文作张本。

然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为“群鹤舞空”，于蚊帐中玩蚊子，“我”感到极其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，视小草为林木，虫蚊为走兽，土砾为丘壑，“我”神游其间，怡然自得；第三件趣事是观二虫相斗，视为“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫，“我”生气，鞭而驱之。

至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。

二、观察细微，凸现童真。

童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。

文章在安排好线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。

这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。

请看一些典型例子：“冲烟飞鸣”中的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“定目细视”中的“定”，“观之正浓”中的“浓”凸观注意力高度集中的特有情状和心态；“夏蚊成雷”，众人避之尚恐不及，年少的“我”却“拟作群鹤舞空”，观得津津有味，瞧得浮想联翩；“心之所向，则或千或百果然鹤也”，“昂首观之，项为之强”，足见其观察时间多长，兴致多浓；蛤蟆“拔山倒树而来”，初读似乎感到有违事理，细品则深感用语之妙，作者重在神似描写，且符合儿童的感知心理特征和“蹲其身”平视的错觉，生动而真实。

三、想像丰富，童心可爱。

鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想像具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想像。

童心、童真、童趣《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“让学生在生活实践中学会写作。

”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”①这句话不仅内涵丰富，而且适合时代和自我发展的需要，为作文教学改革提供了重要的理论依据。

现实中，学生作文普遍存在着千人一面、人云亦云之弊端：题材陈旧、结构呆滞、语言贫乏、抒情生硬等,状况令人担忧。

记叙文是我们日常生活中接触最多的一种文体，它是学习写作其它文体的基础，写好记叙文对于学生来说，意义深远。

1、童真是根本真实，即写自己真实的想法和看法，不要胡编、乱造。

真话、实话不仅要求学生心里怎样想，就怎样说、怎样写，还要求有客观的标准，即准确性。

求真既是作文的准则，也是做人的准则。

学生作文现状却与之背道而驰。

《令人高兴的一件事》五十多位同学写亲身经历的寥寥无几，抄袭、编造现象屡见不鲜。

针对此现状，本人一方面予以抑制，另一方面极力赞赏写真实之事的小作者。

在这篇文章中，有位同学这样写道：在学校综合教学大楼后面，有一条小水沟，由于多年无人清理，那里杂草丛生，是螃蟹繁殖、生长的好场所。

也不知是谁发现了，开学没几周，每到星期天，我们几个班友便结伴到这里来捉螃蟹……在作文教学时，为了使学生写作遵循真实原则，本人极力创造有利条件，使他们先有感性认识，做到胸有成“竹”，然后才让同学们动手去写。

如教同学们写《我喜欢的一部电视剧》。

我首先要学生根据要求回家选择一部精彩电视剧，在看中知晓剧中情节、内容。

通过几天的正面接触，然后再召开一个座谈会，小组分组讨论，各组分别推荐一个代表上台述说，让学生作文做到看、说、写的统一。

通过训练，本次作文同学们都能将情节描绘得如临其境，将作文写得明明白白。

2、“童趣”是活力题材是作文中所写的生活事件或生活现象，如果别人已用过多次的材料，别人一看就知其庐山真面目，如果学生仍套用，即使感情很真挚，也很难引起读者的共鸣。

童趣·童心·童真童趣、童心、童真，都是与儿童有关的词语，但它们并不仅仅是儿童的专属，它们也存在于成年人的生活中。

这些词汇代表的是一种纯真天真、开心快乐、有趣愉悦的状态与心理状态。

童趣，是指具有儿童般的好奇心、探索欲、创造力和想象力。

童年时期是一个人生命中最好的时期，孩子们最大的特点就是天性好奇，乐观开朗，无忧无虑，常常有各种新奇有趣的想法和创意。

建立童趣，就是要让大人们保持这种好奇心和想象力，拥有一颗向前探索的心，不断地学习、探索新事物，在生活中体验到独特的乐趣。

童心，是指内心纯真有趣、想象不受束缚的一种状态。

我们常说的“童心未泯”，就是指保持一颗童心。

成年人的心中往往充斥着各种责任、压力和烦恼，所以要想保持童心，就要以纯真的眼光看待世界，保持真诚、善良、乐观的态度，享受生活的乐趣，感受到生活中的美好与喜悦。

童真，是指具有儿童的单纯、天真、快乐和乐观。

童真是一种美好的品质，体现在一个人的举止言行、观念认知等多个方面。

抱有童真，就可以在繁琐的生活中保持轻松、愉悦的心情，以积极向上的心态去面对人生中的困难和挑战。

如何培养童趣、童心、童真？首先，要让自己保持好奇心，时刻保持探索和学习的态度。

其次，要学会放松自己，保持欢笑和愉悦的状态。

最后，要做一个有爱、直率、正义感的人，建立起积极向上的人生观、世界观和价值观。

总之，童趣、童心、童真是一种宝贵的精神财富，它们能够带给人们开心愉悦、积极向上的生活态度，丰富人们的精神世界。

让我们一起保持一颗童心，拥抱生活中的美好与乐趣！。

童趣·童心·童真童趣、童心、童真都是和儿童有关的词语。

童趣指儿童的趣味和娱乐方式；童心指儿童的纯净的、天真的、稚嫩的感受和思维方式；童真指儿童的天真无邪、未被社会所污染的淳朴本性。

儿童是社会中最可爱的群体之一，他们天真无邪、纯净无暇，拥有着童趣、童心和童真。

在童年时期，他们是无忧无虑、快乐自在的，在保护和关爱下，得以享受一种特有的童趣之乐。

应当说，童趣是一种不加修饰、单纯自然的趣味，那些让孩子们意乱情迷、兴高采烈的活动和玩具，都是极具童趣的。

童心则更多地指向孩子们的内心世界，是一种单纯、轻松、自由的内心状态。

孩子们的童心天真、纯粹，因为他们还没有接触到那些社会上的罪恶和复杂，没有经历过人生的风风雨雨。

这种轻松、自由的状态对于他们来说非常重要，以保持他们宝贵的心里素质。

童真则是儿童天然具有的、未经过社会的历炼而保持着的本性。

童真的小孩具有简直几乎很少自卫、默默地受挫，从而逐渐失去那种纯真的特点。

童真可以让儿童在生活中变得简单纯粹，因此，保护儿童的童真应该是人们应该具有的责任。

在儿童成长过程中，我们也应该保留和发扬童趣、童心、童真，以加强我们的儿童教育和全民素质。

我们应该尽可能地在孩子们的生活中融入各种有趣的元素，让他们在学习上也能充满童趣。

同时，我们应该尊重和理解孩子们的童心，从而创造一个愉快的童年环境。

我们应该让孩子们在参与这些有趣的、发展他们思维能力和体能的游戏中，感受到自由、轻松和愉悦。

童真一词，提醒我们不要忘记自己的童年，也不要淡化自己的童心。

童心不仅仅指儿童的思考方式，也包括着我们每一个成人所拥有的那份天真烂漫。

我们需要的是跟孩子们一样，保持或恢复我们自己的童真性情。

这样的童心，不但可以让我们拥有快乐自在的生活，也可以使我们更加开放、自信且善待他人。

总之，童趣、童心、童真是我们每个人都应该追求的东西，无论是在人际交往中，还是在工作上，都可以发挥着它们的神奇作用。

它们已经成为我们生活中不可或缺的一个组成部分，让我们一起，去珍爱这份宝贵的财富。

童趣·童心·童真童趣、童心、童真是三个相似但又有着不同含义的词语，它们都与童年时期的情境或状态有关联。

童趣是指童年时期所具有的趣味、兴趣和喜好，这些都是儿童天性中固有的。

童心是指保持了儿童时期的天真、单纯和纯真，将这种状态保持下去并运用到日常生活中。

童真则是指一种纯粹、无忧无虑和创意率高的状态，这种状态逐渐随着人们成长而丧失。

这三个词语都是在表达童年时期的某种特点、状态或情感，下面将详细讨论它们各自的特点以及它们的重要性。

童趣是童年时期所具有的趣味、兴趣和喜好。

童年时期是人生中最天真无邪，最幸福快乐的时期，充满了无穷无尽的童趣。

在儿童的世界里，一切都是新鲜有趣的。

他们喜欢那些彩色的玩具、可爱的小动物、动人的故事、梦幻般的世界等等。

童趣注定由儿童的个性、天性和环境所决定，这些趣味和兴趣对于孩子们的身心发展非常重要。

童趣中包含着对生命的美好趣味的渴求，它不仅是儿童时期的一种宝贵资源，同时也能够创造真正的快乐和幸福。

童心是指把童年时期的单纯、天真、纯真的状态发扬光大，体现在时间、空间和环境的变迁中。

童心的特点是真、善、美，充满关爱和纯真。

童心状态下的人表现出来的是一种单纯、无邪、有嚼经验和兴趣的态度和行动。

这种状态是人类自然的基础状态，加上智慧和文明的磨砺，会使人更具优美、可爱、可敬的品性。

童真是指一种纯粹、无忧无虑和创意率高的状态，它在人们的成长过程中随着年龄增长而逐渐丧失。

童真是指喜欢用想象力和创造力来构建无限想象的状态，这种状态充满着人类最纯真的精神，充满了最高贵的思想和信仰。

童真的状态是一个人延续童年时期的一种自我保护和自我修复的力量，能够使人通过自身的力量解决一些困难和问题。

三者的重要性：童趣、童心和童真是两代人之间的一条纽带。

童趣是儿童进行各种活动和学习的愉悦，保持童趣将有利于孩子发展得更为全面。

童心则是可以保持人们长久的童稚之心，它是一种富有童稚心灵的天真。

童真则是人类生命中最珍贵的状态，它是一种自由、拓展性和无限可能的体验，只要你保有个人自我创造力，你就能永远保持童真态度。