认识长度单位-解决问题

学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。

▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。

3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。

▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。

▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。

▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。

师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。

2.让学生课前完成学习单，导入新课。

师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。

（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。

课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。

二、解决问题，建立表象1.明确问题。

课件出示教科书P7例8。

师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。

【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。

解决问题确定物体的长度单位教学目标：1、引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性。

2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

3、在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学准备：多媒体课件。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：一：游戏导入：孩子们，我们又见面了，高兴吗？今天的天气有点冷，我们来活动活动小手，一起来做手指操,好吗？（音乐：手指操）师：哇，大家的手真灵巧，现在来考一考大家的记忆力。

刚才歌词中间提到了哪些数学知识？生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。

师：1厘米，你能用手比划一下吗？生比划。

师：同学们，1厘米是这么长吗？这个小朋友真不错。

不但记忆好，而且还能用手比划呢。

小朋友都应该向他学习。

生2：有5厘米、30厘米。

（生边说，边比划）生3：还有1米。

师：哇，看看1米，我们小朋友是怎么比划的？师：看来大家心中都有一把尺子，对米和厘米有着清楚的认识，那他们之前有什么关系呢？生：1米=100厘米（师板书）师：今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。

（板书课题：确定物体的长度单位)。

二、讲授新课师：今天我们的校园里发生了一件特别的事，我们一起来看看吧。

（CIA:两个同学在争论）男：你看，我们的国旗正迎风飘扬呢。

女：是呀。

哎，（人名），你猜我们的旗杆有多高？男：我猜旗杆有13厘米高。

女：不对，不对。

旗杆应该有13米高。

（画面：两个人争吵）（CIA:话:两人争论不休。

）师：聪明的小朋友们，你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（板书课题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？）师：请同学们先自己想一想，再把自己的想法告诉大家。

（1分钟独立思考）生1：我认为是13厘米。

如果旗杆有13米高，楼房还没这么高呢。

师：小朋友，你们怎么看？生2：上次我们家装修，爸爸说墙壁差不多3米高。

二年级长度单位解决问题试卷《二年级长度单位解决问题试卷》
一、选择题
1. 三尺等于多少米？
A. 1米
B. 2米
C. 0.9米
2. 一条手表绳子长10厘米，那有5条手表绳子长多少厘米？
A. 25厘米
B. 50厘米
C. 30厘米
3. 一根铅笔长15厘米，一支中性笔比铅笔长5厘米，那中性笔的长是多少？
A. 15厘米
B. 10厘米
C. 20厘米
4. 一张A4纸的长是29.7厘米，宽是21厘米，求这张A4纸的周长是多少？
A. 101.4厘米
B. 72.7厘米
C. 82.7厘米
5. 一桌子的长是80厘米，宽是60厘米，求这张桌子的面积是多少？
A. 480平方厘米
B. 600平方厘米
C. 660平方厘米
二、填空题
1. 1米等于______厘米。

2. 半米等于______厘米。

3. 20厘米等于______分米。

4. 8米等于______分米。

5. 一米等于______分米。

三、解答题
1. 小华家的房间长5米，宽3米，求小华家房间的面积。

2. 小明的身高是120厘米，小华的身高是105厘米，求他们俩的身高差。

3. 老师给小红一张长30厘米、宽20厘米的卡片，请计算这张卡片的面积。

好了，同学们，快开始认真答题吧，祝你们考试顺利！。

课题：解决问题——确定长度单位【教材】人教版义务教育教科书二年级上册数学第一单元第7页【课程标准】相关描述：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。

【内容分析】本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元《长度单位》的第4课时《解决问题——确定长度单位》例8。

例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。

教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。

其中，在分析与解答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。

回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。

这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。

重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

难点：估测方法的指导。

【学情分析】在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

在本册的第一单元，学生已经初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。

厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体【学习目标】1、运用熟知的一定长度（如一拃的长度、身高等）去比较或推测旗杆的长度，能和同伴交流自己的判断方法。

2、运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，并说出确定长度单位的依据。

3、判断小明的日记里的长度单位使用是否合理，体会长度单位在日常生活中的广泛应用。

【评价设计】评价任务：1、正确判断旗杆的长度。

2、正确选择课桌的高、小鸟的脚印、篮球场的长度的长度单位，并说出判断依据。

3、解决小明的日记中长度单位的选择。

评价标准：1、根据已经建立的长度单位表象，能根据不同物体的长度，准确选择合适的长度单位。

长度单位的应用题训练在日常生活和学习中，长度单位是我们经常接触到的一个概念。

无论是测量房屋面积、购买衣物还是计算行驶距离，长度单位都是必不可少的工具。

本文将通过一系列应用题的训练，帮助读者掌握长度单位的转换和应用。

1. 问题一：王师傅要在自己的花园里修建一个长10米、宽6米的小池塘。

他打算在池塘周围铺设一圈砖，砖的规格是10厘米×20厘米。

请问王师傅最少需要多少块砖？解答：首先需要计算池塘周长，在周长计算中，需要将长度单位统一。

因为砖的规格是以厘米为单位，所以我们将池塘的长宽转换为厘米：长 = 10米 = 1000厘米宽 = 6米 = 600厘米池塘周长 = 2 × (长 + 宽) = 2 × (1000 + 600) = 2 × 1600 = 3200厘米接下来，我们计算每块砖所覆盖的面积，并将池塘周长除以每块砖的长度，即可得到所需的砖块数量：砖块面积 = 10厘米 × 20厘米 = 200平方厘米所需砖块数量 = 池塘周长 ÷砖块长度 = 3200厘米 ÷ 10厘米 = 320块砖答案：王师傅最少需要320块砖。

2. 问题二：小明家的冰箱长为90厘米，宽为60厘米，高为150厘米。

他要购买一个冰箱套装，包括冰箱本体、支架和保护膜。

销售员告诉他，支架的尺寸为冰箱尺寸的1/3，保护膜长度为冰箱尺寸长和宽的2倍，高的5倍。

请问小明需要准备多长的支架和保护膜？解答：首先，我们需要计算支架的尺寸。

由题意可知：支架长度 = 冰箱长度 × 1/3 = 90厘米 × (1/3) = 30厘米支架宽度 = 冰箱宽度 × 1/3 = 60厘米 × (1/3) = 20厘米接下来，计算保护膜的长度。

根据题意：保护膜长度 = 冰箱长度 × 2 + 冰箱宽度 × 2 = 90厘米 × 2 + 60厘米 ×2 = 240厘米保护膜的高度 = 冰箱高度 × 5 = 150厘米 × 5 = 750厘米答案：小明需要准备一个长度为30厘米、宽度为20厘米的支架，以及一卷长度为240厘米，高度为750厘米的保护膜。

解决问题（一）：长度单位
1.一根铁丝长1米，剪去30厘米，还剩多少厘米？
2.一根绳子长90厘米，用去一部分之后，还剩20厘米，用去多少厘米？
3.一根电线用去24厘米，还剩76厘米，原来电线长多少厘米？合多少米？
4.一根彩带长70米，第一次用去25米，第二次用去32米，这根彩带短了多少米？
5.明明身高92厘米，再长多少厘米明明的身高有1米？
6.小红哥哥身高92厘米，家里书桌高70厘米，哥哥比书桌高多少厘米？
7.从家到学校200米，从家到图书馆350米，从家到图书馆比从家到学校远多少米？
8.从小明家到学校有100米，他去上学还差15米到学校，他走了多少米？
9.小李画了18条线段，小张画了36条线段，他们一共画了多少条线段？
10.一张书桌长80厘米，宽50厘米，长比宽多多少厘米？
11.第一条线段长66厘米，第二条线段比第一条线段少7厘米，第二条线段是多少厘米？
12.一根竹竿全长6米，插到水中，露出水面的部分长1米，水深多少米？
13.有一根长绳子，用4米长的尺子测量了2次之后，绳子还多2米，这根绳子有多长？
14.小明身高100厘米，小红身高90厘米，小芳身高85厘米。

小红比小明矮多少厘米？小红和小芳谁高？高多少厘米？。

长度单位的应用题在我们生活中，长度是一个非常常见的物理量，而长度单位则是用来衡量和表示长度的标准。

在日常生活和科学研究中，我们经常会用到各种不同的长度单位。

本文将就长度单位的应用题进行探讨，并对其进行解答和解释。

第一部分：米制1. 【题目】小明身高1.7米，小红身高150厘米，请问小明比小红高多少米？【解答】小明比小红高多少米？解析：小明身高1.7米，小红身高150厘米。

由于1米等于100厘米，所以我们可以将小红的身高150厘米转换为1.5米。

因此，小明比小红高0.2米。

2. 【题目】一张标准A4纸的纵向尺寸是29.7厘米，如果将A4纸对角折叠成两半，请问折叠后的尺寸是多少米？【解答】折叠后A4纸的尺寸是多少米？解析：一张标准A4纸的纵向尺寸是29.7厘米。

由于1米等于100厘米，所以我们可以将纵向尺寸29.7厘米转换为0.297米。

当A4纸对角折叠成两半时，纵向尺寸也将减半，所以折叠后的尺寸为0.1485米。

第二部分：英制1. 【题目】一辆汽车的速度为60英里/小时，请问这辆汽车每小时行驶多少千米？【解答】这辆汽车每小时行驶多少千米？解析：一英里等于1.60934千米，所以这辆汽车每小时行驶60英里，按照换算关系可得60英里/小时乘以1.60934，约等于96.56千米/小时。

2. 【题目】一个标准的英式足球场长度为100码，请问这个长度相当于多少米？【解答】这个长度相当于多少米？解析：一码等于0.9144米，所以一个标准的英式足球场长度100码，按照换算关系可得100码乘以0.9144，约等于91.44米。

第三部分：国际单位制1. 【题目】光的传播速度是每秒3.00×10^8米，一束激光需要在两点之间传播1000米，请问这束激光需要多少时间？【解答】这束激光需要多少时间？解析：光的传播速度是每秒3.00×10^8米，由于速度等于距离除以时间，所以时间等于距离除以速度。

这束激光需要在两点之间传播1000米，所以时间等于1000米除以3.00×10^8米/秒，约等于3.33×10^-6秒。

第4课时解决问题【教学内容】教材第7页内容及练习一第8、9题。

【教学目标】1.结合生活实际，让学生经历用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。

2.在动手操作过程中培养学生估测和测量的能力。

3.充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

【重点难点】1.使学生经历不同测量工具的使用，体会选用合适长度单位的必要性。

2.培养学生初步的估测意识。

【教学准备】刻度尺、米尺、卷尺。

【复习导入】前面几节课中，我们认识了厘米和米，会用厘米和米作单位量一些物体的长度了，那请同学们来想一想，如果我们用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，用米这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？【进行新课】选择合适的长度单位（1）学生活动：将全班分成两组。

①一组用米尺测铅笔的长、文具盒的长（可选取其它较小物体）；另一组用厘米刻度尺测黑板的长、教室的长（可选取其它较长物体）。

同学们分别交流感受。

②两组同学互换米尺和厘米刻度尺，再分别测量各组物体的长。

（2）看一看，想一想：两次测量的结果是否相同，哪种方法更简便呢？引导学生说出测较长物体的长度用米尺，测较短物体的长度用厘米刻度尺更好，并板书。

教师鼓励学生的发言，并总结。

在实际测量过程中，要先估量物体的长度，选取合适的单位，并用相应单位的尺子测量。

【课堂作业】1.帮助小明把日记上的（）填上。

我的新家今天，我们搬新家了。

我的新家在十三楼，可高了，大概有40（）高呢。

我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（），宽180（）的大床，旁边放了一张高80（）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（）的字典和一个长18（）的文具盒。

以后，我每天都会在这里快乐地学习和生活。

2.填上合适的单位。

大树高12（）课桌高75（）床长2（）橡皮长2（）黑板长4（），宽1（）洋娃娃高40（），小明高128（），小明高1（）28（）教室长9（），宽6（），高3（）3.填一填。

长度单位换算与问题解决在生活中，我们经常会遇到需要进行长度单位换算的情况，比如量尺寸、计算距离等等。

正确地进行长度单位换算可以帮助我们更好地理解和解决问题。

本文将介绍一些常见的长度单位以及如何进行单位之间的相互换算，并结合实际问题进行解决。

一、长度单位的基本概念及换算关系1. 米（m）：国际单位制中长度的基本单位，1米等于100厘米、1000毫米，约等于3.28英尺。

2. 厘米（cm）：是长度单位中常用的较小单位，1米等于100厘米。

3. 毫米（mm）：是长度单位中最小的单位，1厘米等于10毫米。

4. 千米（km）：是长度单位中较大的单位，1千米等于1000米，约等于0.62英里。

在实际问题中，我们经常需要进行不同单位之间的换算。

下面通过一些例子来说明如何进行长度单位的换算。

例一：如何将120厘米换算为米和毫米？解析：120厘米等于1.20米，120厘米等于1200毫米。

例二：如何将2.5千米换算成米和厘米？解析：2.5千米等于2500米，2.5千米等于250000厘米。

二、问题解决实例下面我们通过一些具体问题来解决实际问题。

实例一：小明家到学校的距离是3千米，小明每天要步行上学，他想知道这个距离换算成步数是多少。

解析：假设小明一步的距离是0.7米，那么小明从家到学校的步数可以通过以下方式计算得出：步数 = 距离 / 步长步数 = 3000米 / 0.7米≈ 4285.71步因此，小明从家到学校的步数约为4286步。

实例二：小红想计算她的身高到米和英尺的换算关系，她的身高是165厘米。

解析：小红的身高可以通过以下方式进行换算：身高（米） = 身高（厘米） / 100身高（米） = 165厘米 / 100 = 1.65米身高（英尺） = 身高（米） / 0.3048身高（英尺） = 1.65米/ 0.3048 ≈ 5.41英尺因此，小红的身高约为1.65米，约等于5.41英尺。

以上是长度单位换算与问题解决的相关内容，正确地进行长度单位的换算对于解决实际问题非常重要。

《认识厘米用厘米量》常见问题
1．问题内容：明确量物体的长度要用统一标准，统一单位测量的必要性。

解答问题：①创设“用拃量课桌的长”的测量活动。

在学生亲自动手中亲自见证“同样用拃量，量的也是同样的物体，量得的结果确实有
可能不一样”，从而学生讨论：“为什么拃数不一样？”，明确不
同人的手大小不一样，所以量出的结果不一样。

再观察步长：
“每个人的一步是不是一样长？为什么？”通过交流得出结论：
统一长度单位很有必要。

②课件创设“古人买布做衣服”的情境。

使学生了解到古代人用
身体的某一部分作为长度单位（比如“庹”和“拃”）去量物体
的长度是不够准确的，因为测量的人不同，他的“庹”和“拃”
的长度也可能不同。

归纳总结：在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，才能知道物体究竟有多长。

2．问题内容：充分体会1厘米有多长。

解答问题：1厘米到底有多长？
①观察直尺，认识1厘米。

尺子上每两个数字之间的距离就是1厘
米并试着用拇指和食指比一比。

②借助实物感知1厘米的长度。

用尺子测量一下食指的宽度、田字
格的宽、图钉的长。

同时观察这些实物的特点——相对比较短。

从而使学生既建立了厘米的直观表象，又明确在量比较短的物体
时，可以用“厘米”作单位。

3．问题内容：测量物体长度的方法。

解答内容：先让学生试着测量纸条的长度，在汇报交流“你是怎样测量的？”
中引导学生规范测量方法：把物体放平后，把直尺的刻度0对准
物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

第3课时解决问题3米>30厘米80厘米>79厘米1米=100厘米295厘米<3米3.判断。

（对的画“√”，错的画“×）（1）小华今年读二年级，他的身高是128厘米。

（√）（2）1米长的绳子比100厘米长的绳子短。

（）（3）画一条8厘米长的线段，从尺子的刻度1开始画到刻度8。

（）（4）爸爸的身高是178米。

（）（5）一座楼房高20米。

（√）（6）一张桌子长1厘米。

（）(7)小明的手掌宽8厘米。

（√）(8)一个杯子高10厘米。

（√）4.选择。

（把正确答案的序号填在括号里）(1)一把凳子大约高（B）。

A.42米B.42厘米（2）一棵树大约高5（A）。

A.米B.厘米小明身高120（）。

黑板长3（）。

手指宽为1（）。

一本书厚约1（）。

手掌宽约8（）。

操场长为60（）。

课桌高约65（）。

一条跳绳长2（）。

手指宽为1（厘米）。

一本书厚约1（厘米）。

手掌宽约8（厘米）。

操场长为60（米）。

课桌高约65（厘米）。

一条跳绳长2（米）。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书六、教学反思这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。

因此，我在教学中密切联系生活，让学生在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。

同时通过多种方式来帮助学生学会选择用厘米还是米作长度单位。

特别是运用孩子感兴趣的身边事物，很多孩子都很有热情，学习劲头高，学习效率也高。

确实，这节课看起来大家似乎一直都在玩，用直尺和窗外的电线杆比、用铅笔和教室门的高度比等等，还有大量的估测活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！教师点评和总结：5.1.8 9的乘法口诀1.把口诀补充完整。

四九( ) ( )六十三六九( ) ( )得九九九( ) ( )四十五二九( ) ( )二十七2.让花朵转起来!3. 27人租车去旅游。

小轿车每辆准乘4人,面包车每辆准乘7人。

人教版数学二上教案：第1单元长度单位-第4课时解决问题一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元“长度单位”主要让学生通过实际操作，体验长度单位的大小，学会用长度单位测量物体长度，并在解决问题的过程中，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

第4课时“解决问题”是在学生掌握了长度单位的基础上，运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，能够认识厘米、米等长度单位，并能用尺子测量物体长度。

但是，学生在解决实际问题时，还不能很好地将所学知识运用起来，需要老师在教学中引导学生学会将知识运用到实际问题中。

三. 教学目标1.让学生在实际操作中，巩固长度单位知识，提高测量物体长度的能力。

2.通过解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.让学生在解决问题中，体验数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用长度单位测量物体长度，并将所学知识运用到实际问题中。

2.难点：培养学生解决实际问题的能力，将所学知识与生活紧密联系起来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学习长度单位，提高测量物体长度的能力。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：让学生在小组合作中，互相交流、讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：尺子、课件、练习题等。

2.学具：尺子、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，如：“小明的书桌大约有多长？”让学生猜测，引出长度单位的学习。

2.呈现（10分钟）教师出示长度单位图标，引导学生认识厘米、米等长度单位，并用尺子测量物体长度，让学生体验长度单位的大小。

3.操练（10分钟）教师设计一些测量活动，如：“测量教室的长度”、“测量课桌的高度”，让学生分组进行测量，巩固长度单位知识。

4.巩固（10分钟）教师出示一些有关长度单位的练习题，让学生独立完成，检查学生对长度单位的掌握情况。

解决数学中的测量单位换算问题在数学中，测量单位换算问题是一个常见的挑战。

无论是在日常生活中还是在学校中，我们经常需要进行不同测量单位之间的换算。

本文将介绍几种常见的数学测量单位换算问题，并给出解决方法。

一、长度单位换算长度单位是我们经常需要进行换算的一类单位，比如米（m）、千米（km）、厘米（cm）、毫米（mm）等。

下面是一些常见的长度单位换算问题及其解决方法：1. 将米（m）转换为厘米（cm）：由于1米等于100厘米，我们只需将给定的米数乘以100即可得到厘米数。

2. 将千米（km）转换为米（m）：由于1千米等于1000米，我们只需将给定的千米数乘以1000即可得到米数。

3. 将毫米（mm）转换为米（m）：由于1米等于1000毫米，我们只需将给定的毫米数除以1000即可得到米数。

二、体积单位换算体积单位是用于测量物体容量或空间的单位，比如立方米（m³）、升（L）等。

下面是一些常见的体积单位换算问题及其解决方法：1. 将升（L）转换为立方米（m³）：由于1升等于0.001立方米，我们只需将给定的升数乘以0.001即可得到立方米数。

2. 将立方米（m³）转换为升（L）：由于1立方米等于1000升，我们只需将给定的立方米数乘以1000即可得到升数。

三、时间单位换算时间单位是用于测量时间的单位，比如秒（s）、分钟（min）、小时（h）等。

下面是一些常见的时间单位换算问题及其解决方法：1. 将分钟（min）转换为秒（s）：由于1分钟等于60秒，我们只需将给定的分钟数乘以60即可得到秒数。

2. 将小时（h）转换为分钟（min）：由于1小时等于60分钟，我们只需将给定的小时数乘以60即可得到分钟数。

四、重量单位换算重量单位是用于测量物体质量的单位，比如千克（kg）、克（g）等。

下面是一些常见的重量单位换算问题及其解决方法：1. 将千克（kg）转换为克（g）：由于1千克等于1000克，我们只需将给定的千克数乘以1000即可得到克数。

二年级上解决问题确定长度单位对于二年级的小朋友来说，在解决问题时正确确定长度单位可不是一件简单的事情。

这需要他们对长度单位有清晰的认识，并且能够根据实际情况进行合理的选择。

咱们先来认识一下常见的长度单位吧。

厘米和米是最常用的两个长度单位。

厘米呢，通常用来测量比较短的物体，比如说铅笔的长度、书本的宽度等等。

而米呢，则是用来测量比较长的物体，像教室的长度、黑板的宽度、操场的长度等等。

那小朋友们在解决问题的时候，怎么才能选对长度单位呢？这就需要他们结合生活中的实际情况来思考啦。

比如说，题目中说“一本书宽18_____”，这时候小朋友们就得想一想，书的宽度一般不会特别长，如果填米的话，那这本书就太大太夸张啦，所以应该填厘米。

再比如，“教室的长8_____”，教室是一个比较大的空间，如果填厘米的话，那教室就变得太小了，根本不符合实际，所以这里应该填米。

为了让小朋友们更好地理解和掌握长度单位的选择，老师和家长可以多给他们举一些生活中的例子。

比如带着小朋友去量一量家里的桌子、椅子、床的长度和宽度，让他们亲身体验一下用厘米和米来测量不同物体的感觉。

还可以通过做一些有趣的游戏来加深印象。

比如准备一些长度不同的纸条，让小朋友们先估计一下纸条的长度，然后再用尺子测量，看看谁估计得最准确。

或者给出一些物体的长度描述，让小朋友们选择合适的长度单位。

在做练习题的时候，小朋友们也可能会出现一些错误。

有的小朋友可能会因为对物体的实际大小没有概念，而选错长度单位。

这时候，老师和家长不要着急批评，而是要耐心地引导他们重新思考，让他们想想生活中看到的这些物体到底有多大。

还有一些小朋友可能会粗心大意，没有认真读题就随便填了一个长度单位。

这就需要培养他们认真审题的好习惯，告诉他们做题要仔细，不能马虎。

总之，二年级的小朋友在解决问题确定长度单位这个知识点上，需要通过不断的学习和实践来提高自己的能力。

老师和家长要多给他们提供帮助和指导，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这一重要的知识。