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第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，性格内向，不善与人交流。
在课堂上，他总是低头不语，很少举手发言。
在课外，他与同学们的关系也比较疏远。
家长反映，小明在家也很少主动与家人交流，常常一个人待在房间里。
家长非常担心小明的心理健康，希望学校能够给予帮助。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：家长对小明过于溺爱，过度保护，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
2. 家庭氛围紧张：家长之间经常发生争吵，给小明带来了心理压力。
3. 学校教育方式单一：教师对学生的评价过于注重成绩，忽视了学生的个性发展。
4. 学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在学习和生活中遇到困难时容易退缩。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）家长要正确认识家庭教育的重要性，树立正确的教育观念。
（2）家长要尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
（3）家长要营造和谐的家庭氛围，减少争吵，给孩子一个温馨的成长环境。
（4）家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子遇到的问题。
2. 学校教育指导（1）教师要以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生的差异性。
（2）教师要提高课堂互动性，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。
（4）教师要与家长保持良好沟通，共同关注学生的成长。
四、实施过程1. 家长方面（1）学校邀请家庭教育专家为家长进行讲座，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）教师定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同探讨教育方法。
（3）学校开展亲子活动，增进家长与孩子之间的感情。
2. 学校方面（1）教师组织学生参加各类兴趣小组，丰富学生的课余生活。
（2）教师开展心理健康教育课程，帮助学生调整心态，树立自信。
（3）学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
五、效果评估1. 家庭方面：家长的教育观念得到转变，家庭氛围更加和谐，小明与家人的关系逐渐亲密。
2. 学校方面：小明的学习成绩有所提高，性格变得开朗，与同学们的互动增多。
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，是一名初中一年级的学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
父母均为上班族，工作繁忙，家庭环境相对较为宽松。
父母对小明的要求不高，主要以培养孩子的兴趣爱好为主。
然而，随着小明的成长，父母发现小明在人际交往、学习习惯等方面存在一些问题，希望寻求专业指导，帮助孩子健康成长。
二、案例分析1. 家庭教育观念问题小明的家庭教育观念存在以下问题：（1）过度溺爱。
父母对小明的照顾无微不至，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
（2）忽视孩子内心需求。
父母忙于工作，很少关注小明的内心世界，导致小明心理压力较大。
（3）缺乏正确引导。
父母对小明的要求不高，导致小明在学习、生活等方面缺乏自律。
2. 小明自身问题（1）人际交往能力较弱。
小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中难以融入集体。
（2）学习习惯不良。
小明缺乏自律，学习态度不端正，导致学习成绩一般。
（3）心理素质较差。
小明遇到挫折时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪。
三、家庭教育指导方案1. 调整家庭教育观念（1）树立正确的家庭教育观念。
父母要认识到家庭教育的重要性，关注孩子的内心需求，尊重孩子的个性发展。
（2）适当放手。
父母要培养孩子的独立性，让孩子学会自己解决问题。
（3）加强亲子沟通。
父母要多关注孩子的心理变化，与孩子保持良好的沟通。
2. 培养孩子的人际交往能力（1）鼓励孩子参加集体活动。
通过参加班级、学校组织的活动，让孩子学会与人沟通、合作。
（2）教授孩子交往技巧。
父母可以结合实际案例，教授孩子如何与人交往，如倾听、表达、赞美等。
（3）引导孩子树立正确的人际关系观念。
让孩子明白，与人交往要真诚、尊重他人。
3. 改善学习习惯（1）制定学习计划。
父母帮助孩子制定合理的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
（2）关注学习过程。
父母要关注孩子的学习过程，及时发现问题，给予指导和帮助。
（3）培养孩子的学习兴趣。
父母要鼓励孩子参加课外活动，培养孩子的兴趣爱好，提高学习动力。
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，家庭结构、教育观念、教育方式等方面发生了深刻的变化。
家庭教育在儿童成长过程中扮演着越来越重要的角色。
然而，许多家长在家庭教育过程中面临着诸多困惑和问题，如亲子关系紧张、教育方式不当、家庭教育观念滞后等。
为了提高家庭教育质量，本文选取了以下案例进行指导。
二、案例描述案例一：小明的学习成绩一直名列前茅，但在人际交往方面却存在困难。
小明父母忙于工作，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
在学校，小明因不善于与人沟通，常常受到同学的嘲笑。
面对这种情况，小明的父母感到十分困惑，不知如何引导小明改善人际关系。
案例二：小华是一名初中生，学习成绩一般。
她性格内向，不喜欢参加集体活动。
在学校，小华总是独自一人，很少与同学交流。
她的父母担心小华的成长，希望她能改变现状，但苦于没有合适的方法。
案例三：小刚是一名高中生，即将面临高考。
然而，他沉迷于网络游戏，成绩一落千丈。
小刚的父母非常担忧，试图通过严格管教和限制上网时间来解决问题，但效果并不理想。
三、家庭教育指导方案针对以上案例，以下提供相应的家庭教育指导方案：案例一：1. 父母应抽出更多时间陪伴小明，增进亲子关系。
可以通过共同参与兴趣爱好、陪伴孩子参加课外活动等方式，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 教育孩子学会与人沟通，提高人际交往能力。
家长可以引导孩子多参加集体活动，鼓励孩子主动与同学交流，培养孩子的团队协作精神。
3. 家长要关注孩子的心理需求，关注孩子的情感变化。
当孩子遇到困难时，家长要及时给予关心和支持，帮助孩子度过难关。
案例二：1. 家长要关注孩子的心理需求，尊重孩子的个性。
家长可以与孩子共同探讨兴趣爱好，鼓励孩子参加集体活动，提高孩子的自信心。
2. 家长要为孩子创造一个良好的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖。
家长可以多与孩子交流，了解孩子的内心想法，关心孩子的成长。
3. 家长要关注孩子的学业，帮助孩子制定合理的学习计划。
第1篇一、案例背景小明，一个聪明活泼的小男孩，今年8岁，就读于小学三年级。
小明在家人的宠爱下长大，性格开朗，但独立思考能力较弱，依赖性强。
在学习上，遇到问题总是第一时间向父母求助，缺乏自主解决问题的能力。
父母对此十分担忧，希望找到合适的方法来培养小明的独立思考能力。
二、家庭教育指导方案1. 父母转变教育观念首先，父母要认识到培养孩子独立思考能力的重要性，摒弃传统的“保姆式”教育方式。
要相信孩子有能力独立解决问题，给予孩子足够的信任和支持。
2. 培养孩子的自主学习能力（1）设定合理的学习目标：父母应根据孩子的实际情况，制定合理的学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
（2）培养孩子的学习兴趣：通过参与孩子喜欢的活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子在快乐中学习。
（3）培养孩子的自主学习习惯：鼓励孩子制定学习计划，按时完成作业，培养良好的学习习惯。
3. 培养孩子的解决问题的能力（1）引导孩子分析问题：当孩子遇到问题时，引导孩子分析问题的原因，让孩子学会从多个角度思考问题。
（2）鼓励孩子尝试解决：让孩子尝试自己解决问题，即使方法不正确，也要给予鼓励和指导。
（3）培养孩子的创新思维：鼓励孩子提出自己的观点，培养孩子的创新思维。
4. 培养孩子的合作能力（1）引导孩子学会与人沟通：鼓励孩子参加集体活动，学会与人沟通、合作。
（2）培养孩子的团队精神：让孩子在团队中发挥自己的优势，学会与他人共同完成任务。
（3）培养孩子的责任心：让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
三、实施过程1. 父母与孩子共同制定学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
2. 父母鼓励孩子参加兴趣班，培养孩子的学习兴趣。
3. 父母引导孩子分析问题，鼓励孩子尝试解决，给予适当的指导。
4. 父母鼓励孩子参加集体活动，培养孩子的合作能力。
5. 父母让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
四、效果评估经过一段时间的家庭教育指导，小明的独立思考能力得到了明显提高。
第1篇一、案例背景小李，男，10岁，小学四年级学生。
小李的父母都是上班族，由于工作繁忙，很少有时间陪伴他。
小李性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，经常因为作业问题与父母发生矛盾。
在学校，小李的表现也不太突出，与同学的关系较为疏远。
父母对小李的教育感到困惑，希望寻求家庭教育指导师的帮助。
二、家庭教育指导师评估1. 家庭情况：小李父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通与陪伴。
家庭氛围较为紧张，父母对小李的要求较高，容易产生矛盾。
2. 学习情况：小李学习成绩一般，对学习缺乏兴趣，作业完成质量不高。
3. 社交情况：小李性格内向，不善与人交流，与同学关系较为疏远。
4. 心理情况：小李自信心不足，容易产生焦虑情绪。
三、家庭教育指导师干预措施1. 建立良好的家庭氛围：与父母沟通，引导他们多关注小李的生活，减少工作压力，增加亲子互动时间。
2. 改善学习习惯：与小李一起制定学习计划，帮助他养成良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 培养社交能力：组织亲子活动，鼓励小李与同学交流，提高他的社交能力。
4. 增强自信心：关注小李的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
四、案例实施过程1. 家庭氛围改善：家庭教育指导师与父母沟通，建议他们每周至少安排一次家庭活动，如一起看电影、散步等，增进亲子感情。
同时，鼓励父母在忙碌之余，多关注小李的生活，关心他的喜怒哀乐。
2. 学习习惯培养：家庭教育指导师与小李一起制定学习计划，明确学习目标，帮助他合理安排时间。
在作业方面，指导他学会自主完成，提高作业质量。
3. 社交能力提升：家庭教育指导师组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，让小李在活动中与同学互动，提高他的社交能力。
4. 自信心增强：家庭教育指导师关注小李的优点，及时给予表扬和鼓励。
在日常生活中，鼓励他尝试新事物，培养他的自信心。
五、案例效果评估1. 家庭氛围：经过一段时间的努力，小李家庭氛围明显改善，亲子关系更加融洽。
2. 学习习惯：小李的学习成绩有所提高，作业完成质量明显改善。
家庭教育优秀案例与教育引导11篇家庭教育优秀案例与教育引导篇1在爱的目光中远航当当快2岁了，喜欢扭动自己的身体，像跳舞一样。
于是我们给他安装了一面镜子墙，想让他的“舞蹈更有乐趣”。
没想到不粘胶纸引发了他的兴趣，他想把不粘胶纸贴到镜面上。
他一只手拿起纸片，另一只手按住纸片，被按住的纸片越来越多，但是稍不留神，纸片就从手上滑落。
这是他的第一次探究尝试。
纸片偶然落在贴脚线上恰好“贴在”了镜子上，于是当当开始了他的第二次探究尝试。
接着，他又发现纸片还可以卡在镜子之间的缝隙里，他开始第三种探究。
不到2岁的他，竟然有如此强的专注力和探索欲望!第四次探究尝试发生了一些微妙的变化。
纸片经过反复摩擦而产生了静电，有些纸片真如他所愿乖乖贴在了镜子上。
当当兴奋了起来。
我打来半碗水，带着当当开始第五次探究。
我拿起纸片沾了沾水然后贴在了镜子上。
当当像发现了新大陆，模仿着、摆弄着，实现着自己的愿望。
爸爸用小纸片折了一艘小船，在船底沾沾水贴在镜子上，船慢慢地向下游去，儿子激动地拍起了小手。
专家点评：一幅幅温馨和谐、富有童趣的画面，展示的不仅仅是孩子专注持续的探索之旅，更让我们看到了父母的理解、关注和支持。
真正创造的原动力在于童年的安全感，父母是港湾，是基地，在爱的目光里，孩子才能远航!家庭教育优秀案例与教育引导篇2在不如意中选择快乐在拥挤的公交车上。
小女孩说：“妈妈，这车怎么这么挤!”妈妈说：“这是公交车，肯定人多呀。
”小女孩还是不解的问：“那上次我们坐公交车，不是也是坐着的吗?”妈妈接着说：“宝贝，我们现在能站在车上不是也挺好的吗?一会就可以回家和爸爸一起吃饭啦，如果我们没上车，还站在车站吹冷风呢!”女孩笑着说：“对呀，到家就可以和爸爸一起吃了!”伴着母女的欢笑声，汽车继续行驶着。
不一会到站了，她们开心地下车了。
专家点评：童年是人格形成的关键期，儿时的心境会像底片一样成为人生永久的心理版本。
生活中孩子们会无时无刻地用纯净的目光注视着我们，用稚嫩的生命记录和储存我们的行为，并在日后的生活中自然折射出来。
第1篇一、案例背景小明（化名），10岁，小学四年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，工作繁忙，对小明关心较少。
小明性格内向，学习成绩一般，但热爱阅读。
父亲忙于工作，很少陪伴小明。
在学校，小明与同学关系较好，但经常因为一些小事与同学发生争执。
小明缺乏自信，有时会表现出自卑情绪。
二、家庭教育指导目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑情绪。
2. 培养小明的人际交往能力，提高情商。
3. 增进小明与父母的亲子关系，让父亲更多地参与到家庭生活中。
三、家庭教育指导策略1. 家庭沟通与互动（1）定期举行家庭会议，让小明有机会表达自己的想法和需求。
（2）鼓励小明与父母分享阅读心得，增进亲子感情。
（3）父亲在下班后，尽量抽出时间陪伴小明，参与家庭活动。
2. 自信心培养（1）发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励。
（2）引导小明正确看待自己的不足，鼓励他努力改进。
（3）鼓励小明参加各类兴趣班，丰富他的课余生活，提高自信心。
3. 人际交往能力培养（1）教会小明如何正确处理与同学之间的关系，避免发生争执。
（2）培养小明的团队协作精神，鼓励他参与集体活动。
（3）引导小明学会倾听他人意见，提高情商。
四、家庭教育指导实施过程1. 家庭沟通与互动在家庭会议中，小明逐渐学会表达自己的想法，父母也意识到自己需要更多地关心小明。
父亲开始关注小明的兴趣爱好，陪伴他参加各类活动，两人关系逐渐亲密。
2. 自信心培养通过表扬和鼓励，小明的自信心逐渐增强。
他在学校的表现越来越好，学习成绩也有所提高。
同时，小明开始积极参加各类兴趣班，拓宽了自己的视野。
3. 人际交往能力培养在小明的帮助下，他与同学之间的关系得到了改善。
他学会了倾听他人意见，不再轻易与同学发生争执。
在集体活动中，小明表现出了良好的团队协作精神。
五、家庭教育指导效果1. 小明的自信心得到了显著提高，他不再自卑，敢于表达自己的想法。
2. 小明的人际交往能力得到了提升，他与同学、老师的关系更加融洽。
第1篇一、案例背景张先生和李女士是一对年轻的父母，他们有一个五岁的女儿，名叫小雨。
小雨聪明活泼，但自从上了幼儿园后，她们发现女儿对阅读没有太大的兴趣，经常是应付了事。
张先生和李女士对此非常担忧，他们知道阅读对孩子们的重要性，但苦于没有找到合适的方法来激发小雨的阅读兴趣。
在一次家长会上，张先生和李女士遇到了一位育儿导师，这位导师提出可以尝试亲子共读的方式来培养孩子的阅读兴趣。
张先生和李女士决定尝试这种方法，希望通过自己的努力，点亮孩子心中的阅读之光。
二、案例分析1. 问题识别：小雨对阅读缺乏兴趣，阅读量少，阅读质量不高。
2. 原因分析：- 家庭环境：张先生和李女士工作繁忙，很少有时间陪伴小雨，导致小雨缺乏阅读的陪伴和引导。
- 阅读材料：小雨的阅读材料单一，缺乏吸引力和趣味性。
- 阅读习惯：小雨没有形成良好的阅读习惯，阅读时间不固定，阅读过程缺乏耐心。
3. 解决方案：- 建立阅读环境：张先生和李女士在家中设立了专门的阅读角，摆放了各种适合小雨年龄段的图书，营造了良好的阅读氛围。
- 亲子共读：每天晚上，张先生和李女士都会抽出时间与小雨一起阅读，选择小雨感兴趣的故事书，边读边讨论，让阅读成为一种享受。
- 互动式阅读：在阅读过程中，张先生和李女士会与小雨进行互动，提问、猜测故事情节，激发小雨的想象力和思考能力。
- 阅读奖励：为了鼓励小雨坚持阅读，张先生和李女士设立了一个阅读奖励制度，每当小雨完成一定的阅读任务，就会得到相应的奖励。
三、实施过程1. 第一阶段（1-3个月）：- 张先生和李女士开始尝试每天与小雨共读15分钟，选择小雨喜欢的绘本和童话故事。
- 在阅读过程中，张先生和李女士注意观察小雨的反应，及时调整阅读内容和方式。
2. 第二阶段（4-6个月）：- 小雨的阅读兴趣逐渐提升，阅读时间也逐渐增加至30分钟。
- 张先生和李女士开始引入一些简单的科普书籍，拓宽小雨的知识面。
3. 第三阶段（7-9个月）：- 小雨的阅读兴趣已经非常浓厚，阅读时间稳定在每天30-45分钟。
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，五年级学生。
小明性格内向，学习成绩一般，与同学交往较少，缺乏自信。
父母工作繁忙，对小明缺乏足够的关注和引导，导致小明在家庭中缺乏安全感，学习上遇到困难时无人帮助。
二、家庭教育指导目标1. 帮助小明树立自信心，提高学习成绩。
2. 培养小明良好的学习习惯，提高自主学习能力。
3. 增进小明与父母的沟通，改善家庭氛围。
三、家庭教育指导策略1. 与家长沟通，了解家庭教育现状首先，与家长进行深入沟通，了解他们在家庭教育中遇到的问题和困惑。
通过交流，发现小明父母在家庭教育中存在的问题：缺乏耐心、方法不当、忽视小明情感需求等。
2. 引导家长树立正确的教育观念针对家长的教育观念，进行以下引导：（1）树立“尊重、信任、关爱”的教育理念，关注小明的情感需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）认识到家庭教育的重要性，与学校教育相配合，共同促进小明全面发展。
（3）尊重小明的个性，培养他的兴趣爱好，提高他的综合素质。
3. 帮助家长建立良好的家庭教育方法（1）制定合理的家庭教育计划，合理安排家庭生活，保证小明有足够的时间进行学习和休息。
（2）培养小明的学习兴趣，激发他的学习动力。
家长可以通过与小明一起学习、参与课外活动等方式，让小明感受到学习的乐趣。
（3）关注小明的学习进度，及时发现并解决他在学习中遇到的问题。
家长可以与老师保持密切联系，了解小明的学习情况，共同制定针对性的辅导方案。
（4）培养小明的自主学习能力，让他学会自我管理。
家长可以引导小明制定学习计划，培养他的时间观念和责任感。
4. 增进家长与孩子的沟通（1）鼓励家长多与小明交流，倾听他的想法和感受，尊重他的意见。
（2）开展亲子活动，增进亲子感情。
如一起看电影、参加户外运动等，让小明感受到家庭的温暖。
（3）培养小明的沟通能力，让他学会表达自己的观点和需求。
四、家庭教育指导实施过程1. 第一阶段：了解家庭教育现状，制定家庭教育计划通过与家长的沟通，了解小明家庭教育的现状，制定针对性的家庭教育计划。
第1篇一、案例背景小王（化名），男，12岁，是一名小学六年级的学生。
小王性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
父母都是普通的工薪阶层，工作繁忙，对小王的教育关注较少。
在家庭生活中，小王缺乏与父母的沟通交流，导致亲子关系紧张。
小王在学校与同学关系融洽，但学习积极性不高，经常出现厌学情绪。
二、问题分析1. 家庭教育缺失。
小王的父母工作繁忙，缺乏对家庭教育的重视，导致小王在家庭教育方面存在缺失。
2. 亲子关系紧张。
小王与父母沟通交流较少，亲子关系紧张，影响小王的心理健康。
3. 学习积极性不高。
小王在学习上缺乏动力，导致学习成绩一般，厌学情绪严重。
4. 缺乏自我管理能力。
小王在生活和学习中缺乏自我管理能力，导致时间观念不强，做事拖拉。
三、辅导目标1. 改善亲子关系，增进父母与孩子的沟通交流。
2. 提高小王的学习积极性，提高学习成绩。
3. 培养小王自我管理能力，提高时间观念。
四、辅导策略1. 开展亲子沟通活动。
通过组织亲子活动，如家庭聚会、户外旅行等，增进父母与孩子之间的感情，改善亲子关系。
2. 设立学习目标。
与小王共同制定学习计划，设立短期和长期的学习目标，激发小王的学习动力。
3. 强化学习兴趣。
通过开展丰富多彩的学习活动，如趣味数学、英语角等，提高小王的学习兴趣。
4. 培养自我管理能力。
教导小王制定时间表，合理安排学习和生活，提高时间观念。
5. 开展心理辅导。
针对小王的心理问题，如自卑、焦虑等，进行心理辅导，帮助其树立自信。
五、辅导过程1. 第一步：开展亲子沟通活动。
邀请小王的父母参加家庭聚会，通过互动游戏、亲子活动等方式，增进父母与孩子之间的感情。
2. 第二步：设立学习目标。
与小王共同制定学习计划，明确学习目标，鼓励其努力提高学习成绩。
3. 第三步：强化学习兴趣。
组织趣味数学、英语角等活动，提高小王的学习兴趣。
4. 第四步：培养自我管理能力。
教导小王制定时间表，合理安排学习和生活，提高时间观念。
5. 第五步：开展心理辅导。
幼儿良好交往能力的培养
中市街幼儿园凌瑗
家教案例：幼儿良好倾听习惯培养的家教指导
指导对象：越越的家长
指导时间：2013、3、13
指导地点：越越的家
面临的问题：
事件一：
图书角里，越越和晨晨为争夺一本图书相持不下，一个皱着眉，一个鼓着嘴，谁也不让谁。
很快有人“请”来了老师。
老师说：“一本书，两个人都想看，怎么办？”越越和晨晨都气鼓鼓的，不吭声。
一旁早有人抢着回答：“一起看！”老师笑着说：“嗯，好办法！”于是，晨晨放下了书，说：“给你看吧。
”越越拿过书，说：“本来就是我先拿到的。
”……事件二：
这天，从室外活动回来，孩子们各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同时放上了一只椅子。
越越说：“是我先拿到的，是我的。
”佳佳说：“不对不对，是我先拿到的。
”两个人谁也不让谁。
这时，越越说：“妈妈说大的要让小的。
我是弟弟，你长得比我高是哥哥，你要让我。
”……
状况分析：
1、越越虽然是一个大班幼儿，但是在交往方面依旧存在自我中心的特点，他在与同伴的交往中的考虑往往是与自我优先、自我享乐联系起来的，在和同伴的相处中还是首先会考虑是否会给自己带来好处。
因此，“争抢”就成为了他们达到目标的最直接的方式。
2、越越妈妈日常所作的一些不十分正确的引导和教育使他建立起“大的让小的”的道德认识，进而转化为了他不让座的理由。
对于幼儿来说，这只是一种简单的处理矛盾的方法，并不是同伴间交往的最佳方式，因此对于幼儿的交往行为的发展是不利的。
3、家长三代人一起生活，祖辈的宠爱使孩子变得更加自我中心，在交往中呈现出小霸王的状态。
预期的目标：
1、帮助幼儿逐步地改掉“争抢”的不良行为，能友好地与同伴交往。
2、掌握一些与同伴友好交往的方法和技巧。
活动前的准备：
1、查找相关的幼儿交往能力培养方面的资料
2、和越越家长联系，预约好家访的时间
概要介绍及精彩部分介绍：
活动一：交流谈话，改变观念
通过一段时间的观察，以及与家长的沟通和交流，发现孩子行为的背后与家庭有着密切的关系，因此我选择来到孩子的家中，将理论和实践相结合，通过生动的实例，让家长了解：
一、良好交往能力与幼儿终身发展之间关系
良好的交往能力是幼儿未来发展的基础。
只有重视幼儿交往能力的培养，才能让孩子在今后的生活中摆脱对成人的依赖，真正地独立面对未来的生活。
二、良好交往能力的养成与家长之间的关系
家庭是孩子接受启蒙教育的第一场所，因此，家长担负着幼儿交往能力培养的重任。
而幼儿交往能力差很大程度上与成人的溺爱，过度的保护有关。
因此，家长必须重视并参与到幼儿良好交往能力的培养中去。
通过这次的交流谈话，我们明显的感到，越越的家长开始重视起了孩子交往能力的培养的问题，并且开始积极地和老师交流，如何培养孩子的交往能力，我们的家教指导初见成效。
活动二：解惑答疑，分享方法，
面对孩子身上的问题，家长也提出了自己的困惑。
到底自己该怎么做，才能提高幼儿的交往能力呢？为此，为了解决家长的困惑，我们也向家长介绍了一些培养的好方法。
一、互动谈话，明辨是非
当孩子出现“争抢”等不良的交往行为时，家长可以及时地与其谈话，让他知道自己的行为可能产生的不良后果，帮助他学习明辨是非。
（二）趣味故事，转变行为
给幼儿讲述有关的童话故事：《蚂蚁搬家》、《拔萝卜》、《三只羊》等，用作品中生动、鲜活的正面人物教育幼儿要互助互爱。
让幼儿明确在与同伴的交往中，要学习和同伴友好相处，学习团结合作。
（三）快乐游戏，学习交往方法
拓展游戏空间，丰富游戏材料，并有意识创设一些游戏的情境，为幼儿提供交往的机会，引导幼儿在游戏中从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，进而学习一些良好交往的方法和技巧。
（四）鼓励表杨，榜样引领
看到孩子进步，就及时表杨，强化孩子正确的行为，鼓励孩子继续进步。
此外，作为成人，我们也规范自己的行为，给幼儿以正面的榜样引领。
（五）同伴互助，友好交往
给幼儿更多的机会和同龄孩子交流和交往，鼓励同伴之间互帮互助，互相谦让，让幼儿感受到帮助别人也能让自己获得快乐的道理。
让同伴间建立起浓浓的感情，让孩子懂得同伴间友好交往的重要。
三、家园合作，实践指导
学校教育与家庭教育相脱钩的情况下，教育是不会获得好的效果的。
本着尊重、平等、合作的原则，我们指导家长，展开了实践的尝试。
第一个月：
1、观察孩子“争抢行为”出现的频率和原因，分析行为背后的原因。
2、和孩子谈话，让孩子了解自己的行为容易产生的不良后果。
3、鼓励和表扬会谦让和协商的孩子，给孩子一些正面的暗示。
第二个月：
1、多和老师交流，学习幼儿良好交往行为的培养的方法。
2、购买一些和朋友有关的故事书，让孩子听听讲讲朋友间友好相处的故事，对幼儿进行潜移默化的影响。
3、在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技巧。
4、观察幼儿的行为，看到幼儿好的行为，进行鼓励和表扬，帮助其进步。
第三个月：
1、解惑答疑，继续请老师出谋划策，为幼儿提供一些交往的机会，并以身作则，给孩子树立学习榜样。
2、多创设一些外出机会，借助同伴的影响，让幼儿听听看看其他同伴的交往，通过比较，明确自己该怎么做。
3、开展“今天你真棒”记录活动，让孩子每天记录自己的好行为，强化孩子好的交往行为。
活动效果：
经过一段时间的培养。
越越不再那么以自我为中心，变得大方了。
他也会从家里带来图书、玩具等，和小朋友一起分享。
和小朋友之间的争执、争抢也明显的减少了。
但是偶尔还是会因为一些小事和同伴产生一些小争吵，但是，很快也能在老师的引导下解
决矛盾。
由此可见，对孩子交往行为的培养方法是得当的，是能有效地促进幼儿一些良好交往行为的形成的。
但是良好交往行为的形成不是一下子就能改变的，需要一个循序渐进的过程，需要我们继续有目的、有计划地进行培养。
活动反思与总结：
良好的交往能力是人不可缺少的素质之一，是人与人相处的必要前提，是人今后在社会生存的重要手段。
让孩子养成良好的交往能力，对其今后的发展相当重要。
正如著名心理学家威廉·詹姆士说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度：播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生!”孩子良好的交往能力不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活，更关系到孩子的家庭生活。
因此，我们针对孩子的身心特点，积极地指导家长，家园合作来培养他们良好的交往能力，让孩子在和同伴友好的交往中不断进步、不断成长。
从小播种下良好交往的种子，将会获得百分百命运的收获。
今天，我们从幼儿园开始就指导家长，注重孩子良好交往能力的培养，相信：明天养成良好交往能力的孩子将终身受益，积极指导的家长也将收获感谢！。
