英语知识结构网络图

例谈思维导图在小学英语教学中的应用摘要：在过去英语课堂上，学生的参与度较低，学习方法机械，造成了学习效果不佳，学习兴趣下降等问题。

而思维导图则可以把分散的英语知识进行有机的结合，从而构建出一张完整的知识网络，不仅可以促进学生对所学知识的整体把握，而且可以有效地弥补传统教学方式的弊端。

在此基础上，文章提出了思维导图在小学英语教学中的具体运用，以提高教学效果。

关键词：思维导图；小学英语；教学应用引言思维导图是发散思维的一种有效的图形思维工具。

将思维导图应用于小学英语课堂，可以发挥很好的辅助功能，帮助学生理清自己的思想。

为此，我们应在小学英语教学中运用思维导图，使学生对所学内容有更深层次的理解，从而为他们更好地学习英语打下良好的基础。

1.思维导图在小学英语教学中的作用1.1.有助于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，英语是一门很有吸引力的学科，它能激发起学生的学习积极性。

为此，教师应增强对学生的认知与理解，找出影响其学习兴趣的各种因素，采取行之有效的教学方法，以达到提高教学质量的目的。

小学生在思考问题时，往往会用自己的想象力在自己的脑海中勾勒出一幅画面，对新奇的事物有着强烈的探索欲望和求知欲，而思维导图则可以把抽象的知识形象化，符合他们的认知基础和思维特点，能够长久地把学生吸引过来，激发他们的学习热情。

1.2.有助于完善学生的知识体系思维导图一般采用“网络框架”的方式呈现，能够将分散的知识点串联起来，从而构建出一张完整的知识网。

运用思维导图进行教学，能更好地凸显单元主题，让学生在题目的引导下对新知识的理解，从而达到提高学习效果的目的。

比如，在过去，教师往往采用灌输式的教学方法，让学生以“听”“记”为主要目的，加之小学生的理解力较差，仅能把握到表面的意思。

而运用思维导图后，教师能够对有内在关联的知识进行整合，并清楚地展现其之间的关系，有助于学生对知识进行梳理、归类，形成一个完整的知识体系。

1.3.有助于培养学生的发散思维小学生的好奇心很强，思维也很活跃，再加上思维导图本身具有很强的发散性，从这一点上可以看出，思维导图符合小学生的思维发展规律，有助于培养他们的发散性思维。

My perfect holiday适用年初二级所需时课内共用3课时，每周6课时；课外共用2课时）间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本课是外研版初中英语八年级（下）第十模块第一单元，是整册教材最后一模块。

主要内容是学习谈论假设或想象的话题。

主要语法是用would/wouldn't+ v.表达想象中要做的事情。

在学期即将结束的时候，来学习这节课，语言点不多，语法结构简单，易掌握，语言功能将学生的视线从沉闷的课堂转移到户外，引领学生来到世界各地，投入到大自然和异域风情中去，学生的积极性和求知欲会大大增加，学习起来会更轻松，学习效果会更好。

第一单元通过对would的操练，能够就相关话题进行问答。

第二单元在阅读过程中，学会运用寻找细节的阅读技巧。

主要的话题是谈论假期，这个话题对于青春期的中学生来说比较感兴趣，学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动,促使学生更有意识地自觉学习英语。

专题一：如何运用英语表达想象和假设状况，表达完美假期。

专题二：如何运用所学与他人交流有关假期的话题？两者是递进的关系。

前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。

本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。

本单元的预期学习成果：1. To understand the conversations;2. To get information about how to use “would/wouldn’t fo r imaginary situations;3. To make a new dialogue.主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：流利地说出本模块的生词、日常用语；听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力；能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象。

思路点拨在开展高中英语阅读教学的过程中，教师应注重通过科学有效的手段提高学生的阅读能力，打造高效的英语课堂。

思维导图是英语阅读教学的重要工具，可以有效地提取文本中的有用信息。

将思维导图应用到高中英语阅读教学中，可以提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的阅读能力。

一、巧用思维导图，引导学生梳理文本结构在英语阅读教学中，教师应积极引导学生应用思维导图有条理地梳理、分析文章结构，构建清晰的文本框架，提高课堂教学的效率。

以高中英语（译林版）必修第三册Unit1“Nature disasters ”的教学为例，本单元Reading 部分的主题为“Pupils ’lives spared during Falmont earthquake ”和“Girl save 100from tsunami ”，这两篇新闻报道主要描述了两次自然灾害中的幸运逃脱者。

教师在阅读教学中指导学生绘制思维导图，分析和了解文章的结构。

学生可以从“The lead 、The body 、The tail ”三个部分对文章的结构进行划分。

针对第一篇报道，教师根据文本结构进行提问：“Can you browse the article and simply divide the paragraphs of the article according to the above three parts ？”，学生略读课文后，可以回答：“The first paragraph is the lead part ，the second and⑦Why does the author say different types of jobsare like gears in a machine?Do you like this way of writing?Why?⑧Can you give another quote example or make a sentence with a simile to put in this paragraph?其中，问题①②④旨在指引学生对文本主题内容的理解，③⑤⑥⑦⑧等问题帮助学生从文体结构、修辞手法的角度去理解该文本。

英语绘本的思维导图
在设计英语绘本的思维导图的过程中，主要围绕如下内容：
（1）关键词。

思考：文章的中心是什么？句子的要点到底是什么。

（2）关键知识点。

把主要精力集中在关键的知识点上。

（3）关键知识点之间的连接线。

它会引导你思考：关键词之间有怎样的联系？
（4）完整的关键词结构图。

它可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。

我通过教学探索，发现把思维导图引入初中英语阅读课上，能够突出学习的逻辑性，促使学生整合新旧知识，按照一定的逻辑顺序建构英语基础知识网络。

它在英语教学中的应用效果可归纳如下
1．帮助学生整体把握文章脉络，克服畏难情绪。

目前，有不少学生害怕阅读篇幅较长的文章。

思维导图就像一个菜单，使文章的重点突出、结构清晰。

这样可以帮助学生提高阅读兴趣，增强信心。

2．培养学生的概括能力，鼓励发散性思维。

根据英语教学心理学，英语学科思维最显著的特性是概括。

这种英语学科概括能力，就是从大量的英语材料中抽出最重要的东西的能力。

思维导图能轻松地概括出文章的主要信息。

同时，在讨论相关话题时可以通过思维导图鼓励学生发散性思维，更好地发挥头脑风暴的作用。

3．训练学生口头和书面表达能力。

思维导图是作为学习者组织思路和言语的一种工具。

学生结合思维导图中的关键词用自己的话把文章表述出来。

How often do you exercise适用年级初二所需时间共五课时，课内四课时，课外一课时主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第13项（卫生与健康）中的第42条体育健身。

该话题与学生日常生活密切相关，学生学起来感动生动有趣，乐于谈论这个话题。

本单元以体育健身为话题、以学习谈论体育健身的频率为功能，以紧扣话题的3个对话（1长2短）、2个短语篇为载体，在具体语境中呈现了What do、How soon引导的特殊疑问句和Do you often引导的一般疑问句及其回答，谈论平时的健身活动和频率。

本单元包括30个课标词和7个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握健身活动及频率的英语表达，了解不同学生的健身方式和频率，并能根据自己实际情况，科学合理安排好自己的健身方式和次数。

教材重点和难点:（1）语言知识方面：34个课标词和7个常用短语和固定搭配；Grammar Focus和两个短语篇中介绍健身活动和频率的句型（2）语言技能方面：将使用的健身活动和频率的词汇融于What do、How soon 引导的特殊疑问句和Do you often引导的一般疑问句及其相关回答中，并运用所学与同伴就健身活动和频率的话题进行口头交流；（3）学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT 呈现的图片，预测听力的相关话题。

运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。

利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.熟练掌握以下单词和短语：always, usually, sometimes, hardly, never, once, twice, exercise, skateboard，three times, how often, junk food2. 熟练掌握以下句型：What do you usually do on weekends?/ How often do you shop? / I usually play soccer. / I shop once a month.3. 用本单元所学知识描述课余时间的活动安排。

初一英语期末考试得高分的十大秘诀
初一英语要如何提高成绩呢?接下来是店铺为大家带来的关于初一英语期末考试得高分的十大秘诀，希望会对大家有所帮助。

初一英语期末考试得高分的十大秘诀：
第一、认真看课本上的复习参考题和每章的复习小结，力争复习参考题每题都过关。

复习小结了然于心。

我那时是常带领学生一起看每章的复习小结的，并在复习考题上做变式练习的。

第二、制定看书计划、能绘出知识结构网络图，然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。

第三、将一学期的试卷与讲议整理、装订，在错题做上显眼的记号，有计划的看或做错题，这样可以避免以前所犯的错误，如果。

思维导图的设计意图小学英语为了培养小学生创新思维，采用思维导图进行教学在小学英语教学过程中具有重要意义，思维导图教学模式就是在传统板书教学基础上，通过融入多媒体技术将教学方式进行升华，属于英语教学辅助手段。

巧妙思维导图设计不仅可以让学生直观接收老师教学信息，直观去记忆英语单词，更能突出英语教学重难点，留给学生足够时间思考，提高教学效率及教学质量。

一、小学英语课堂板书现状近年来笔者多次参与市、区、校组织的公开课，在参加多次公开课过程中记录每位老师板书进行使用情况并进行了数据统计分析，通过统计分析发现目前大部分老师板书存在缺乏规整性、层次性、条理性不清等诸多问题，小学生对英语知识理解能力不够导致学生产生厌学情绪，直接影响英语教学质量的提高。

这种普遍现状对于小学英语教学阻碍了学生学习效果，所以作为小学英语教师应该进行教学反思，研究目前板书利用情况、板书功能存在的弊端并进行如何弥补目前存在问题及改进措施，保证教师在现代化教育情况下，要充分掌握板书的作用及意义，将引进先进教育理念，将思维导图引入课堂，将板书与思维导图结合起来，通过精心设计充分发挥板书与思维导图作用。

二、思维导图板书在英语教学中的意义1.思维导图式板书。

思维导图式板书是在创新思维理论指导下，结合教学板书内容，绘制一只大树形状图形结构，在树干上添加树枝形式的一种板书形式。

思维导图式板书具有以下特点：强调知识点整合，将新讲授知识点融入到已学过的知识体系中形成完善知识网络；融合现代化信息元素，以想象为基础形成放射性思维，倡导班级所有同学智慧发挥，鼓励每个学生参与并完成板书设计；保留传统板书重难点知识，同时加入学生学习情感态度，引导学生形成学习英语良好习惯。

2.思维导图式板书教学意义。

（1）培养学生情感态度对于小学阶段英语教学，学生对英语学习的感情态度对于以后英语学习至关重要，因此要求小学英语教师在教学中要尽力提高学生在课堂学习中的积极主动性，不断强化小学生对于学习英语的兴趣，但是与传统板书教学相比，思维导图式板书更适应小学生心理，思维导图式板书通过其简单明了、直接生动大树形象导图给学生在学习过程中带来视觉冲击，能够充分调动学生发散思维能力及想象能力，对促进课堂气氛具有重要意义，有利于培养学生对英语学习的情感态度。

获奖英语思维导图(9页)一、思维导图概述思维导图是一种有效的思维工具，它可以帮助我们更好地组织思路、整理信息。

对于学习英语来说，思维导图更是不可或缺的辅助工具。

通过思维导图，我们可以将英语知识系统化、结构化，从而提高学习效率。

二、获奖英语思维导图的特点1. 系统性：获奖英语思维导图涵盖了英语学习的各个方面，包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。

每个方面都进行了详细的分类和整理，使得学习者能够全面了解英语学习的重点和难点。

2. 实用性：获奖英语思维导图不仅注重知识的系统化，更注重知识的实用性。

它将英语知识与实际应用相结合，提供了大量的例句、练习和拓展资料，帮助学习者更好地掌握英语。

3. 可视化：获奖英语思维导图采用了清晰、直观的图表形式，使得学习者能够更加直观地了解英语知识的结构和联系。

这种可视化的呈现方式有助于提高学习者的记忆力和理解力。

4. 互动性：获奖英语思维导图提供了丰富的互动功能，包括在线测试、模拟考试、学习计划制定等。

这些功能使得学习者能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。

三、思维导图的应用1. 词汇学习：通过思维导图，我们可以将英语词汇进行分类和整理，形成词汇网络。

这种网络化的学习方式有助于提高词汇的记忆和理解。

2. 语法学习：思维导图可以帮助我们更好地理解英语语法的结构和规则。

通过将语法知识进行系统化整理，我们可以更加清晰地掌握语法的运用。

3. 听力训练：思维导图提供了大量的听力材料和学习资源，帮助学习者提高听力理解能力。

同时，思维导图还提供了听力技巧和策略，帮助学习者更好地应对听力考试。

4. 口语练习：思维导图提供了丰富的口语练习材料和对话场景，帮助学习者提高口语表达能力和交流能力。

同时，思维导图还提供了口语技巧和策略，帮助学习者更好地应对口语考试。

5. 阅读理解：思维导图提供了大量的阅读材料和学习资源，帮助学习者提高阅读理解能力。

同时，思维导图还提供了阅读技巧和策略，帮助学习者更好地应对阅读考试。

思维导图在英语教学中的5个运用技巧英语学习中，最先开始的就是单词的记忆，很多人对英语学习存在困难。

你知道用思维导图学习英语吗?下面，店铺来为你介绍思维导图在英语教学中的运用。

关于思维导图思维导图(Mind Mapping)是英国学者T ony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。

它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来思维导图模版，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。

传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。

思维导图在国内的研究不多见，从掌握的资料来看，港台地区发展较快。

在内地，对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。

国外从20世纪70年代提出思维导图到现在，相关的研究已经比较丰富和成熟。

在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。

随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。

思维导图在英语教学中的运用一、思维导图与语法之间的关系在教学过程中，我们会发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。

而利用思维导图对其进行总结，会让孩子们有一种豁然开朗的感觉。

1 它能帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。

2 它能帮助学生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。

此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。

语法网络图（超级详细版）一．名词专有名词普通名词。

国名地名人名，团体机构名称可数名词不可数名词个体名词集体名词抽象名词物质名词！II. 名词的数：1. 规则名词的复数形式：规则例词1一般情况在词尾加-s map-maps, sea-seas, girl-girls, day-days!2以s, x, ch, sh结尾的名词后加-es class-classes, box-boxes, watch-watches, dish-dishes3以-f或-fe结尾的词变-f和-fe为v再加-es leaf-leaves, thief-thieves, knife-knives, loaf-loaves, wife-wives加-s belief-beliefs, chief-chiefs, proof-proofs, roof-roofs, gulf-gulfs4以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加-es party-parties, family-families, story-stories, city-cities5以元音字母加y结尾的名词，或专有名词以y结尾的，加-s^toy-toys, boy-boys, day-days, ray-rays, Henry-Henrys6以辅音字母加-o一般加-es hero-heroes, Negro-Negroes, potato-potatoes, tomato-tomatoes可数与不可数可以让学生理解字面意思数的清和数不清，brainstorm将可以想到的不可数名词讲出来2. 不规则名词复数：名词在句中表示所有关系的语法形式叫做名词所有格。

所有格分两种：一是名词词尾加’s构成，二是由介词of加名词构成。

前者多表示有生命的东西，后者多表示无生命的东西。

用于无生命的东西：the legs of the chair, the cover of the book用于有生命的东西，尤其是有较长定语时：the classrooms of the first-year students,用于名词化的词：the struggle of the oppressed简单说所有格就是：Of用于无生命，长定语，其余情况用s对于名词的教授：不能只是简单地罗列这些知识点，可以加入英汉两种语言的不同来解释，让学生不那么反感记这些知识点：总体上讲，英语讲究形式，汉语讲究语义。

高中英语知识结构网络图修饰词：形容词、副词被修饰：名词（代词）、动词辅助词：数词、连词、冠词词类：不考词：叹词难点词：介词名词：可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数动词：动词的数词法：动词的时态：一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、进来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、完成进行时动词的语态（主动、被动）非谓语动词（不定式、分词、动名词）语法代词（高考常考：（人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、关系代词、）句子种类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句句子类型：简单句、并列句、复合句句法：句子成分：主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语从句：名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）形容词性定语从句（限制性定语从句、非限制性定语从句）副词性状语从句（时间、地点、条件、原因、结果、目的、让步、方式、比较）短语：动词短语、名词短语、介词短语（300短语）词汇：全部考纲词汇及其派生词、不在纲内但是常见常用的词汇（3500多单词四会词语：2000多单词）特殊结构：倒装句、强调句、插入语、it句型、虚拟语气1.话题项目（24）： 1.个人情况（Personal information）；2.家庭、朋友与周围的人（Family, friends and people around）；3.周围的环境（Personal environments）；4.日常活动（Daily routines）；5.学校生活（School life）；6.兴趣与爱好（Interestsand hobbies）；7，个人感情（Emotions）；8.人际关系（Interpersonal relationships）；9.计划与愿望（Plans and intentions）；10.节假日活动（Festivals, holidays andcelebrations）；11.购物（Shopping）；12.饮食（Food and drink）；13.健康（Health）；14.天气（Weather）；15.文娱与体育（Entertainment and sports）；16.旅游和交通（Traveland transport）；17.语言学习（Language learning）；18.自然（Nature）；19.世界和环境（The world and the environment）；20.科普知识与现代技术（Popular scienceand modern technology）；21.热点话题（Topical issues）；22.历史和地理（Historyand geography）；23.社会（Society）；24.文学与艺术（Literature and art）2.功能意念项目（11）：（特别注意1. 社会交往 (Social Communications)中的22项）（1）问候(Greetings)（2）介绍(Introduction)（3）告别(Farewells )（4）感谢(Thanks )（5）道歉(Apologies)（6）邀请(Invitation)（7）请求允许(Asking forpermission )（8）祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations)（9）提供帮助(Offering help)（10）接受或拒绝（acceptance and refusal）（11）约会(Making appointments )（12）打电话(Making telephone calls )（13）就餐(Havingmeals)（14）就医(Seeing the doctor)（15）购物(Shopping)（16）问路(Askingthe way)（17）谈论天气(Talking about weather)（18）语言交际困难(Languagedifficulties in communication)（19）提醒注意(Reminding)（20）警告和禁止（Warning and prohibition）（21）劝告(Advice)（22）建议(Suggestions)听：语句理解、情景反应、对话理解、语篇理解说：正确区分交际场合，培养英语语感，了解英语交际功能读：基本技能(扫读、略读、准确获取信息、领会推断隐含含义)1．读懂语篇或段落主旨大意。

Unit 3 The Internet单元分析本单元主题：人与社会、人与自我一、单元内容分析本单元主题是人与社会，围绕互联网这一话题展开讨论。

二十一世纪是信息时代，互联网给我们的生活、工作和学习带来了巨大的变化。

与此同时，网络信息安全、网络霸凌、网络诈骗等侵害网民人身和财产安全的问题也暴露出来。

这提醒人们在尽享网络便利的同时，也要增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。

学习本单元，引导学生了解互联网给我们的生活带来的积极和消极的影响。

在了解的基础上，能够结合自己的生活，学会安全上网。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1．Opening Page 主题图用深蓝色代表深邃浩渺的宇宙和我们居住的地球；纵横交织、四通八达的线条代表网络连接，把散布在地球各个角落的人紧密联系在一起，充分展示了互联网的本质-互联互通。

开篇页的引言“The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.”来自比尔·盖茨，可译为：因特网正成为明日地球村的中心广场。

该名言用“中心广场”隐喻“互联网”，生动传神。

2．Listening and Speaking：Ask about online habits该板块的听力文本是调查类访谈，调查者通过同样的问题采访特定人群来获取信息，从而了解他们对该问题的看法或者态度。

本板块的主题是“上网习惯调查”，让学生去调查同伴的网络使用情况，有利于他们增进相互了解，提升对互联网的认识，同时可以帮助他们反思自己的上网行为，借鉴他人良好的上网习惯，戒除自己不良的上网行为。

通过一系列的听力活动，指导学生掌握听取生词定义的策略，培养学生对听力文本中关键信息的获取、整理和归纳的能力。

同时，要求学生关注听力文本中的交际用语表达，为口语输出这一环节做准备。

3．Reading and Thinking：Starting an online community 主课文以“创办网上社区”为主题，讲述了英国一位年过五旬的失业女教师利用互联网改变了自己也帮助了他人的故事。

Rules, rules ! Whatcan I do适用年级人教版七年级下册Unit4Don’t eat in class所需时间课内共用4课时，每周7课时；课外共用2课时）主题单元学习概述本单元中心话题是schoolrules,与学生日常生活密切相关。

主要语言功能项目是谈论并制订某些规章制度，语法知识为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词haveto及其各种句式的变化。

学习本单元之后，要让学生懂得作为一名中学生，遵守学校、公共场所、家庭的规章制度是必须的。

本单元由section A的主题图：以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中；到section B将制度出现的场所由sectionA的“学校”转到“家庭”，除继续深化section A所学的句型结构外，词汇的滚动复现及学习是section B的重要内容；再到selfcheck 在语境中去运用单词或语块,检查用所学情态动词来makerules。

本单元的学习重难点是：一、常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can 表示“许可”（permission）,must 和have to 表达“义务”（obligation）。

二、语言技能方面，在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作的能力。

如何使用祈使句书写书面的规章制度？三、语言结构方面，就是情态动词的理解和使用。

本单元可以划分为两个专题：专题一：There are too manyrules!what you have todo? And ,what you can’t do（use DO ,DON’T）?专题二：when you are unhappy about so many rules, what can youdo?专题一是帮助学生在面临学校、家庭规章制度的时候，学会去follow the rules；专题二是拓展性学习，帮助正处于青春期的学生们在面临各种制度时，just think there are a lot of things you cando, and remember ,parents and schools make rules to help us.主要的学习方式：自主合作学习，情境学习，问题学习，探究学习。