2019-2020年三年级英语下册 Unit 4(1)教学反思 湘少版

湘少版三年级英语下册教学反思（1）
教学反思
李阳希在第四单元的教学中，我继续关注学生的书写习惯和上课习惯的培养，以期取得良好的教学效果，小结如下：
在这节课中如何让学生区分并运用单数和复数句型是个难点。

根据四年级学生理解及思维特点，我避免了枯燥的讲解，采用游戏的教学方法。

课堂活动的设计由简到难，先以热身运动复习单数句型，再教授复数的句型。

教学过程如同为学生搭阶梯，一级一级拾级而上。

而在教授复数句型时则“以猜激趣”的教学方法调动学生的参与兴趣。

在教学中，我发现一些学生在英语字母的书写方面存在着很大的问题，分不清英语字母的“印刷体”和“手写体”，经常把一些字母写成印刷体比如：Ll的小写字母写成了一竖；Kk的小写字母没有钩。

针对这一现象，我首先告诉学生字母的“印刷体”和“手写体”的是有区别的，让学生注意观察。

经过一段时间的纠正，绝大部分学生掌握了所教字母的书写并能够正确的书写单词。

在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。

在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。

但是我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：教学方法不是灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。

湘少版三年级英语下册全册教学反思Unit 1 How are you?教学反思兴趣是研究的第一动力源泉,对于小学生来说更是如此。

他们年龄小、自控力差，注意力容易分散，这就决定了他们完成研究任务的动力首先是兴趣。

因此，我在教学过程中让优美的音乐始终贯穿其中，再用上一些头饰，激发学生研究的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。

在激发兴趣以外，我还努力使用各种手段帮助学生研究新知。

在教学对话时，我会适时地加上一些动作，帮助学生理解。

例如：教学“Not so good”时，我面露难色，摇头作痛苦状，这样一来，不用点明，学生就能够猜到句子得意思，而且印象深刻。

教学效果较好。

在本堂课的教学中，句型研究反馈效果较好，学生大都能对Howareyou?作出正确的应答，并能灵活运用。

在练中发现学生在“Andyou?”这一句型发音时有小部分同学发音不是很准确，需加强训练。

课堂气氛已超于平淡，感到一些研究活动已提不起学生的研究兴趣，无法激发他们的研究热情，很渴望再吸收一点新鲜血液，使教学更加生动，更能抓住学生的心。

在游戏教学过程当中，不可回避的如何对待优中差生。

我设计fingers的游戏注重的是面向全体学生，难度适中，让大家都介入。

我根据小我素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层请求，以求最有效的激励学生不断上进。

在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的进修后继力。

1评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的研究过程，在我设计的XXX》里，我对学生进行分组比赛并对优秀学生一组加花奖励，学生很感兴趣。

及时的评价，会充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

织学生进行抛球游戏时，排场有点偏激，有些学生做起来容易忘乎所以，有的还会情不自禁地大声喊。

当时我只是很生气的发了一通火，结果课堂气氛一下子就被破损了，很多学生开始不再仔细听课，致使后小半课的进修效率不高！小学生生成喜爱游戏，争强好胜，所以我们必须做好游戏的构造事情，要做到有条不紊，活而不乱。

Unit4 Do you like pears?Part A Let’s learn教学设计南康市第三小学洪凌教学设计思想：兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们教师追求的小学阶段的英语教学，应从学生的各种兴趣入手，以各种活动为手段，实施“兴趣”教育。

本课充分利用多媒体计算机辅助教学，集情景教学法、愉快教学法、游戏教学法等行之有效的教学方法于一体，突出语言的实践性、交际性，使学生懂得句子的含义，并能运用英语进行交际，激发他们学习的积极性和求知欲，对所学知识记忆并巩固，力求在轻松快乐的气氛中完成本课内容。

我发挥音乐、信息技术与英语知识整合的优势，使学生积极大胆地进行语言交际，达到教学目标和要求，并培养学生运用语言的能力。

教材分析：本节课选用的是人民教育出版社出版的PEP版小学三年级英语下册Unit4 Do you like pears? Part A Let’s learn部分内容。

本课时主要是学习四个水果的单词和陈述自己喜欢的水果并赞美水果好吃的句子，授课时通过听、说、猜、摸、唱等一系列有趣的课堂活动，培养学生综合语言运用能力。

在教学中，鼓励学生使用英语，为他们提供自主学习和相互学习的机会，并且使学生通过合作学习，培养创新能力和合作能力。

学生情况分析学生的年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对唱歌、游戏、竞赛特别感兴趣，学生学英语不久，有可能说得不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，积极做，努力唱！教法学法：本节课我运用全身反应法、直观法、游戏法、说唱法等教学方法，以语言功能为主线，从学生的学习兴趣和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式使课堂活起来，让学生动起来，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

词汇：peach pear orange watermelon句型：A：I like ……B：It tastes good.教学目标1、知识目标⑴能够听懂，会说一些常见水果的单词peach pear orange watermelon⑵听懂会用句子I like ……It tastes good.2、情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

湘少版三年级英语下册小学英语教学反思小学英语教学反思教小学英语半年，收获颇多，存在的问题也颇多。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。

”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。

为此，我对自己近期的教学做了如下反思：反思一：词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。

教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。

所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。

在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。

在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。

当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。

任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。

所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。

有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。

”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。

如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。

在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。