新课改背景下教师专业发展的有效途径

新课程背景下教师专业发展的途径和策略重庆师范大学小学教育专业2003级熊铃指导教师毛宇摘要：在新课程改革的背景下教师的专业发展已成为一种必然的趋势。

教师专业发展的途径与策略有：（1）更新教育观念，促进教师的专业发展；（2）在教育实践中探索成长；（3）在反思中完善自我专业发展。

关键词：新课程；教师专业发展；策略Abstract：It has become an inevitable tendency that teachers should improve their professional skills under the background of the curriculum reform.The approaches and strategies of the development of teachers’ specialties are as follows. First,teachers should renovate their educational conceptions so as to boost the development of their specialties.Second,they should grope for the proper teaching method and try to be more qualified in the teaching practice.Third,they should also try to perfect their professional skills through the way of reflection.Key words：New curricula;the development of teachers’ specialties;strategies在20世纪和21世纪之交，我国进行了一轮历经5年准备的课程改革。

浅谈新课程背景下高中历史教师专业成长的途径【摘要】新课程改革要求高中教师加快专业成长，高中教师专业成长的途径主要有学习教育教学新理念新方法和学科新知识、反思教育教学实践、总结教育教学经验等。

【关键词】课程改革教师专业成长途径2004年秋季我国开始了新一轮的高中课程改革，新课程对高中教师提出了更高的要求。

新课程背景下高中教师专业成长成为被普遍关注的核心问题之一。

新课程背景下高中教师通过哪些途径来有效地实现自己的专业成长，多有方家论及。

笔者在此也根据自己的实践，就这一问题谈一点看法，以就教于同仁。

一、勤学习，善学习教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。

现代信息社会知识更新很快，教师如果仅有在大学所获得的知识，肯定不能适应教师工作的需要，必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。

此次高中新课程改革的力度大大超过了以往的几次课程改革，不仅教材的体例、内容、观点进行了重大改变，更重要的是教育教学理念的重大变革以及随之而来的教学方法的深刻改革。

教师如果不能勤于学习和善于学习，必然不能胜任新课程背景下的高中教育教学工作，那就会被时代所淘汰。

同时，学习是教师专业成长最重要的途径，是成为一流名师的必经之路。

所以，不断学习，追求新知，是教师职业的本质要求。

教师需要学习的内容包括两个方面：一是书本知识，包括新的教育教学理念、方法和专业方面新的研究成果。

教育教学专著和教育教学论文反映了教育专家、名师的教育教学思想和实践经验，学习这些专著和论文可以使我们及时了解教育教学方面的新理念、新方法，从中受到非常有益的启迪。

专业方面新的研究成果也要了解，现在史学界新观点层出不穷，如对辛亥革命的研究就有许多新观点。

新教材也反映了史学界一些新的研究成果，近年高考试题也出现了部分反映史学界新学术成果或有争议观点的题目，如2010年全国高考新课程卷第40题（“资本主义萌芽”题）。

教师专业化发展的基本途径及促进策略所谓教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身研究，逐步得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的专业素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大变化，要求教师不仅要做知识的传播者，而且要做课程改革的实践者，同时还要做学生思想观念的启迪者、心灵世界的开拓者、道德素养的塑造者。

由此可见，新课程改革在给教师带来机遇的同时也带来了挑战，对教师的专业化发展提出了更高的要求。

那么，如何才能更好地促进教师的专业化发展呢?作为一名学校管理者，笔者对此进行了深入思考：一、教师专业化发展的基本途径教师专业化发展具体包含三方面内容：即积极的情感与高尚的人格、完备的知识系统、教育实践与研究能力。

其中积极的情感与高尚的人格是教师专业化发展的动力，完备的知识系统是教师专业化发展的基础，教育实践与研究能力是教师专业化发展的保证。

经过几年的课程改革实践，我觉得教师要实现自身的专业化发展必须通过以下途径：一是要坚定信念。

既然选择了教师这一神圣的职业，就要有忠于职守、热爱岗位，树立在三尺讲台上奉献自己一生的决心。

只有明确了努力的方向和奋斗的目标，才能产生主动发展的愿望，才能自觉地去研究、思考、实践。

二是要努力研究。

教师要发展，就要研究，不研究就跟不上教育改革的形势，不研究就适应不了学生的内在需求，不研究就驾驭不了生成性的课堂。

要向书本研究，研究先进的教育教学理论，了解教育改革发展的动向，丰富自己的知识结构；要向优秀教师和共事的伙伴研究，研究他们对教育事业、对学生的爱，研究他们的探索精神，研究他们的优良教育教学方法；要向实践研究，善于反思自己的教学，不断积累教学经验。

三是要勇于实践。

教师职业的特殊性决定了教师的专业发展带有明显的个人特征，是一个与主体性密切相关的复杂过程，有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中研究、探究，形成自己的实践智慧。

新课改为教师专业成长指出了三种途径：自我反思，同伴互助，专家引领。

实际工作中我们却往往被繁杂的事务拖累，有意或无意忽视了这种基本的要求。

关于自我反思：考察教育专家、名师的成长历程，无不与自我的反思紧密相连。

正是因为不断地找到自己的不足，并力求克服，不断的追求完美，才会使自己不断的提升、成长。

尽管在个人成长的过程中，有时候行政的干预、导师的指引、比较好的机会等等都起到了一定的推进作用；但最主要的是自己。

自己愿意成长、主动成长才会不断的成长。

教师要想获得专业成长不断反思自己的教学至关重要。

还是叶澜教授的那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果写三年教学反思就有可能成为名师！”说到这里，想到了魏书生老师说的“要正思”的问题；好多教师以为魏老师提倡的“正思”好——每节课都要找到一个优点。

其实这是事物的两个方面，两者的共性就是“思”，不思考既不会知道不足，也就找不到长处。

思考自然就会两个方面都涉及到。

不过两者的侧重点不同；反思重在找问题改进，对于有一定经验需要进一步提升的教师特别有用；正思对于年轻教师树立信心，不断成长又密不可分。

学校领导既要看到教师的长处、优点，不断地赏识鼓励；又要能发现问题和不足给以指导和引领，这样才能促使教师更好的成长！农村教师的成长十分不容易，学校小、教师少，事务繁杂，其他方面的成长优势都没有；但没有人可以阻碍我们自己的反思。

利用网络、培训我们知道了新课改、新理论、新教法、新模式等等；我们有学生少的优势，完全可以在自己的课堂开展实验。

把自己实验的心得体会记录下来，比对思考就会促使自己的专业能力不断的提升。

目前，教育博客风起云涌，我们如果把教学反思和写博结合起来，岂不是两全其美。

教师们在成就自我的同时也必然推进农村教育的大发展！当然反思不一定长篇大论，博文也不一定非要洋洋洒洒。

有话则长、无话则短，贵在坚持，持之以恒，必有所成！教师专业成长的第二条途径是同伴互助。

记得在培训的时候，听任教授讲了一个故事。

新课改下小学语文教师专业发展的途径与方法教师是人类文明的传承者，促使教育事业飞速地发展培养素质的创新人才，教师是关键。

眼下我国正在进行的基础教育课程改革对教师提出以下几点要求。

一是教育观念的转变，二是教育行为的转变，要求教师能够理解，学会宽以待人着重帮助和指引学生反思，学会合作；三是角色的转变。

要求教师成为学生学习的促进者，研究者和课程建设者和开发者。

在新课程改革的背景下，作为一名教师也迎来巨大的挑战。

一、教师专业发展的内涵所谓教师专业化发展，指教师在专业生涯中，依靠专业组织，经过终身专业锻炼，习得教育专业知识技能，施行专业自主，表示出专业品德，并逐步提升自身从教素养。

从本质上看，教师专业化发展是教师不停地接受新知识、促进专业能力的过程。

教师要变为成熟的专业人员，必须经过不停的研习与探讨来开拓专业内涵，提升专业程度，从而达到规范成熟的境界。

通过促进教师的专业发展，提升教师的质量，改进教师的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，继而促进高教育质量的目的。

于是,当今教师职业面临的再也不是三尺自讲,也不是随便一个人可以胜任的一个岗位，它是一种职业严格的认定，更是一个终身学习,不断创新的自发寻求的专业化职业。

二、新课程改革形势下小学语文教师专业化发展途径（一）观念的转变观念是行动的命脉,新课程改革首先是一种现念的改革。

《语文课程标准》从课程的性质与地位,课程的基本理念与思路，课程的方针及课程施行建议提出了明确的要求和声明,它与过去的教学大纲有所不同，是语文教学顺应时代成长和与时代共同进步的必然产物。

语文是母语的教学.我们的社会生话中语文遍及各处，一个人不是等学了语文才会用语文的,在社会的情况之中对语文早已有了积淀和积聚,所以语文有它的独特性,语文是一个大课程。

因此，在教学中尽力体语文的实践性和综合性是此次课程改革的重点之一。

（二）角色的转变“角色”原指戏剧中的名词，后来被一些学者引入到社会学当中，其实每个人在当今的社会中都承担着一个角色，但是每一个角色都与它的社会地位，身份相应的一套权利与任务的模式。

新课改背景下高中教师专业素质培养和专业发展途径分析随着新课改的深入推进，高中教育正面临着巨大的变革和发展机遇。

作为教育改革的主体，高中教师的专业素质培养和专业发展显得尤为重要。

本文将从专业素质培养和专业发展两个方面，探讨高中教师在新课改背景下的培养路径和发展途径。

一、专业素质培养1.教学理论素养培养高中教师应具备扎实的教学理论基础，教育学、心理学、教育科学等相关课程的学习对于教师的专业发展至关重要。

教师可以积极参加相关培训和培训课程，提升自己的教学理论素养。

2.学科知识更新高中教师要保持学科知识的更新，密切关注学科前沿的新知识、新观点、新方法。

可以通过阅读学科论文、参加学术交流会议等方式，不断增强自己的学科素养，保持与时俱进。

3.教学设计和评价能力培养教师在新课改中应具备良好的教学设计和评价能力。

可以通过编写教案、参与教学设计研讨、培训学习等方式提升自己的教学设计和评价能力。

同时，教师还可以利用教学反思、教学案例分析等方法，对自己的教学进行反思优化，提升自己的教育教学水平。

4.教育技术应用能力培养随着信息技术的快速发展，教师应掌握相应的教育技术应用能力，将其融入教学实践中。

教师可以通过参加教育技术培训、使用教育技术工具、参与在线教育等方式，提升自己的教育技术应用能力。

二、专业发展途径1.参与教育研究高中教师可以积极参与教育研究项目，深入研究教育问题，探索创新教育方法。

可以参加学科教育研究会议、发表学术论文等方式，提升自己的教育研究能力，并将研究成果应用于教学实践中。

2.多角度的教学观摩与交流高中教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习借鉴别人的教学经验，提升自己的教学水平。

同时，积极参加学科组、备课组等教学团队的交流活动，与同行进行深入的教学讨论，促使教师之间的相互学习和共同成长。

3.职称评聘和教师资格证书考试高中教师可以通过职称评聘和教师资格证书考试来提升自己的专业水平。

这不仅是对教师工作的肯定，也是教师专业发展的一种推动。

教师在新课改课堂中的发展路径随着教育的快速发展和科技的不断进步，新课改作为一种教育改革的重要形式，已经在全国范围内得到广泛的推广和应用。

新课改课堂为教师提供了更多的自主权和创新空间，要求教师不仅具备扎实的学科知识和教学技能，还需要不断发展自身，适应新的教学理念和方法。

本文将从以下几个方面探讨教师在新课改课堂中的发展路径。

一、加强教师的学科知识和教学技能。

在新课改课堂中，教师需要掌握更多的学科知识，不仅要了解传统教材中的内容，还要关注新的教育前沿和研究成果。

教师可以通过参加学术研讨会、阅读专业书籍和期刊、开展教学研究等方式不断提升自己的学科素养。

同时，教师还需要不断学习和掌握新的教学方法和技巧，如项目制教学、合作学习、探究式学习等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

二、培养教师的创新思维和实践能力。

新课改课堂要求教师具备创新思维和实践能力，能够设计和开展具有挑战性和探索性的教学活动。

教师可以通过参加教师培训、与同行交流研讨、观摩优秀课堂等方式，开拓思路，借鉴他人的经验和创新做法。

同时，教师还可以积极参与教学改革项目和课题研究，开展自己的教学实践，不断探索和创新。

三、提高教师的信息技术应用能力。

在新课改课堂中，信息技术的应用成为教师必备的能力之一。

教师需要掌握基本的计算机操作技能，熟悉各种教育软件和网络资源的使用。

教师还需要了解教育信息化的发展趋势和应用前景，积极参与教育信息化的建设和实践。

通过信息技术的应用，教师可以丰富教学资源，提供个性化的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。

四、加强教师的专业发展和自我提升。

教师在新课改课堂中的发展路径不仅是一种外在的要求，更是一种内在的追求。

教师应该保持学习的热情和求知的欲望，不断提升自己的专业素养和教育修养。

教师可以通过参加教师岗位培训、参与学科教研活动、开展个人研究等方式，不断提高自己的教学水平和教育能力。

同时，教师还应该注重个人的身心健康，保持良好的心态和工作状态，从而更好地发展自己。

新课程背景下中学英语教师专业化发展的有效途径——教学反思上海芮学国摘要：教学反思是教师专业化发展的有效途径。

本文通过对教学反思的内涵界定, 提出了新课程背景下符合中学英语教师专业化发展的便于操作的反思类型和方法。

关键词：教学反思；内涵；类型；方法当前，国家课程改革的深化和英语新课程标准的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，对中学英语教师提出了新的更高的要求，同时也提供了广阔的空间。

作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，学习新课程改革理论，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。

近些年来，教学反思作为教育理论和实践的热点问题之一，为全世界的教师教育者和教育研究者所接受。

因此，教学反思被大量地用来作为教师教育、课程开发、课程教学改革的一个重要方式，成为教师研究解决教学问题的重要手段，也成为促进教师专业化发展的有效途径。

此外，《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标，其中在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。

作为一名合格的中学英语教师，我们不仅应做一名教育者，更要做一名研究者和反思的实践者，在反思中改进自己的教学，提高自己的教育教学水平。

一、教学反思的内涵反思不是一般意义上的“回顾或总结,而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题,并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革，它具有研究的性质。

通俗地说，教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

结合很多教师的专业成长经历，笔者认为，教学反思应包括教学理念的反思和教学方法的反思。

而目前很多操作层面的反思仅局限于教学方法的反思而忽视了教学理论的反思，笔者认为这是不妥当的。

因为每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，教学理念落后了，教学方法和手段也势必落后。

新课程背景下教师专业成长的途径教师教学经验的自我反思、同伴交流和一定的专业引领成为教师专业成长的重要途径。

一、教学经验的自我反思1. 教学需要经验。

“阅历是人的一个宝贵财富”,同样,对于教师而言,教学历程和在教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富,对于教育教学工作具有十分重要的作用。

没有一定经验的积累,难以形成对教育教学工作的驾御能力,这正是一些师范生走上工作岗位初期所面临的困境。

而且,经验形成于个体的教育教学活动过程之中,带有明显的个人认知特点和行为习惯,它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。

但教学不能仅凭经验。

一方面,个体自身的经验,都是特定的教学环境下的产物,具有一定的局限性。

教学活动的主体是活生生的学生,随着时代的发展,学生的生活经验和社会经验势必发生一定的变化,这时,教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了,需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。

另一方面,从教师教学经验的积累过程可以发现,一些职初教师在繁重的教学任务和严峻的“生存关注”压力下,他们的教学经验往往只是他人或者所谓成功教师经验的一种重复或翻版,因而,这样的经验只是他人经验的一种推移,是一种间接经验,在具体的教育教学中,教学对象发生了变化,这样的经验未必就能适用。

2. 经验需要反思。

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有“20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复;除非⋯⋯善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。

只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。

反思的内容十分丰富。

教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。

反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际,教案设计是否恰当,课堂提问是否能激发学生的思维,教师是否抓住了学生思维闪光点,学生的课堂反映如何,教师是否认真分析了学生出错的原因,对于教学中出现的问题将来准备如何进行改进。

新课程背景下的教师专业发展途径摘要：教师的发展是教育发展的前提和基础，没有教师的发展，素质教育就是一句空话，也谈不上有教育的全面发展。

随着课改的不断深入，教学理念的不断更新，教师的综合素质在一定程度上影响着新课程改革的实施。

教师在新课程改革中必须不断地学习知识，更新知识，掌握知识，优化知识结构，提高专业道德水平和专业发展能力，以适应新课程下新型教师的角色需要。

关键词：新课程改革专业成长???校本教研?? 教学反思有效途径教师的发展是教育发展的前提和基础，没有教师的发展，素质教育就是一句空话，也谈不上有教育的全面发展。

随着课改的不断深入，教学理念的不断更新，教师的综合素质在一定程度上影响着新课程改革的实施。

教师在新课程改革中必须不断地学习知识，更新知识，掌握知识，优化知识结构，提高专业道德水平和专业发展能力，以适应新课程下新型教师的角色需要1、终身学习——教师专业发展的前提保证活到老，学到老。

教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并运用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。

教师必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。

教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。

充分把握公开课。

任何一次公开课教学是教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是教师教学理念、基本素养的体现。

所以，我们要充分重视每一次公开课，认真听课、评课。

我们还应该寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向青年教师学习，学习他们先进的教学理念；向中老年教师学习他们的宝贵经验；向专家学习，听取专家的讲座，学习先进的教育教学理念；向书籍学习，接受新知识；向网络学习，接受专家、教授、同行教师更深层次的指导；还可以向学生学习，向社会学习，向实践学习，还要尽可能的走出去学习，与同行之间交流、探讨，弥补自己的不足。

2、教学反思——教师专业发展的核心动力孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。