能够安排的学生实验明细表注:(1)能够显示出一种物理现象、进而可以说明一条物理道理,我们就把它界定为“一个物理实验”;(2)表中“课文里编写的实验”,包括“变教师的演示实验为学生的分组实验”和我们设计的新实验等;(3)表中所列的学生实验,绝大多数为每2名学生为1个实验小组;可占用复习、习题或机动课时及课后进行实验观察。
表2:人教版八年级上册教科书(2005年6月第2版)学生实验题目与内容科学之旅1.做课文里编写的实验:(1)参看课文里图0.1—1,做“抽气低压沸腾实验”;(2)参看课文里图0.1─3,用放大镜观察近、远物体;(3)参看课文里图0.1─4,用铁皮漏斗吹乒乓球;(4)参看课文里图0.1─9,“怎样使浮沉子下沉、悬浮或上浮”?(5)参看课文里图0.1─10,“是什么力把手指打痛了”?2.增加的学生分组实验─—充分体现“物理就在身边”:(1)力学:“手指的拉力大还是嘴的吸力大”?(2)热学:“用嘴对着温度计的感温泡哈气,温度计的示数一定上升吗”?(3)电学:“人体也是‘电源’吗”?第一章声现象一、声音的产生与传播1.探究“声(音)是怎样产生的”?(1)用手敲打桌面发声;(2)用两手拉紧一段橡皮筋后,另一位同学拨动橡皮筋中间部位发声;(3)用左手把钢锯条压在桌面上,用右手指拨动露出桌面的锯条端发声;(4)用手指弹动装水的瓷碗发声;(5)用嘴正对装水的瓷碗水面大声说话;(6)用手指触摸喉头部位,同时发出“啊——”的长声。
思考:通过上述实验可知,一切发声体————————。
2.探究“声音是怎样从发声体传播到远处的”?(1)参看课文里P14编写的《实验》内容;(2)使用“土电话”做通话实验。
3.固体传声性能比空气好。
4. 参看课文里P16编写的《动手动脑学物理》中的第3题,课后探究:在一段长直铁管一端用力敲打一下,在另一端到底能听到几次响声?(注:实验结果与常见答案不同)。
二、我们怎样听到声音1.用课桌替代音叉做课文里P17编写的《想想做做》实验。