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苏教版数学五年级上册教案：小数乘以整数一、教学目标1.理解小数与整数相乘的基本概念2.掌握小数与整数相乘的计算方法3.能够灵活运用小数与整数相乘的知识，解决实际问题二、教学重点小数与整数相乘的计算方法三、教学难点小数与整数相乘的实际应用四、教学过程1.概念串联小数与整数的概念串联，回归基本知识点。
介绍小数与整数相乘的概念。
2.小数与整数相乘的计算方法2.1 整数与小数乘法考虑整数与小数的乘法与小数与小数的乘法相似，但比小数与小数乘法更简单。
整数与小数乘法的思想在于将小数变为整数，例如，5.8=58/10，故5.8 × 8 = 58 ×8 ÷ 10 = 464 ÷ 10 = 46.4。
2.2 小数与小数乘法小数与小数乘法较为繁琐，通常将小数转换为分数，再按照分数与分数相乘的方法计算。
例如，1.25 × 2.6 可以转化为 5/4 × 13/5 = 65/20 = 13/4 = 3.25。
2.3 小数与整数乘法小数与整数乘法的计算相对简单，将小数转化为分数，再将整数乘上分数的分子即可。
例如， 0.3 × 6 可以转化为 3/10 × 6 = 18/10 = 9/5 = 1.8。
3.计算练习通过练习，巩固小数与整数相乘的计算方法。
1.0.6 × 4 =2.3.4 × 5 =3.1.25 × 8 =4.2.3 × 6 =5.0.9 × 7 =4.实际应用通过实际例子，学生将理论运用到实际中。
题目：某仓库的货物长 2.5 米，宽 3 米，高 2.8 米，重量为 385 千克。
那么，它的体积是多少立方米？它的重量是多少吨？解析：首先需要计算货物的体积。
将长、宽、高都转化为整数，分别为 25、30、28 厘米，体积为 25 × 30 × 28 = 21000，单位为厘米立方。
5.1《小数乘整数》（教案）五年级上册数学苏教版教学目标1. 理解概念：学生能够理解小数乘整数的概念，掌握其计算方法。
2. 运算能力：学生能够正确进行小数乘整数的计算，提高运算速度和准确性。
3. 解决问题：学生能够运用小数乘整数的知识解决实际问题。
教学重点与难点- 重点：小数乘整数的计算方法及其应用。
- 难点：理解小数乘整数的运算规律，熟练运用计算方法。
教学方法- 探索法：通过问题引导学生自主探索小数乘整数的计算方法。
- 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握小数乘整数的计算方法。
- 实例法：结合实际例子，让学生更好地理解小数乘整数的应用。
教学准备- 教材- 练习题- 教学工具（如计算器、黑板等）教学过程第一课时一、导入1. 复习小数的概念，引入小数乘整数的主题。
二、新课导入1. 讲解小数乘整数的概念，通过实例展示小数乘整数的运算过程。
2. 引导学生自主探索小数乘整数的计算方法。
三、课堂练习1. 让学生进行小数乘整数的计算练习，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 总结小数乘整数的计算方法，强调注意事项。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对小数乘整数计算方法的掌握情况。
二、深入讲解1. 深入讲解小数乘整数的运算规律，解答学生的疑问。
2. 通过实例讲解小数乘整数的应用。
三、课堂练习1. 进行小数乘整数的计算练习，提高学生的运算速度和准确性。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调小数乘整数的运算规律和计算方法。
教学反思通过本节课的教学，发现学生在小数乘整数的计算过程中存在以下问题：1. 对小数乘整数的概念理解不深，容易与整数乘法混淆。
2. 计算过程中对小数点的处理不够熟练。
针对以上问题，教师在后续的教学中应：1. 加强对小数乘整数概念的理解，通过实例讲解和练习，让学生深刻理解其运算规律。
2. 加强对小数点处理的练习，提高学生的运算准确性。
作业布置1. 完成教材上的相关练习题。
2. 结合生活实际，找出小数乘整数的应用实例，进行计算练习。
五年级上册数学教案－5.1小数乘整数教材版本：苏教版课时：2课时教学目标：1. 理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
2. 能够正确进行小数乘整数的笔算，解决相关的实际问题。
3. 培养学生的计算能力，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 小数乘整数的计算方法。
2. 小数乘整数的实际应用。
教学难点：1. 小数乘整数的计算法则。
2. 小数乘整数的实际应用。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、小数乘整数的相关练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、计算器。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 复习导入：让学生回顾整数乘法的计算方法，引导学生发现整数乘法与小数乘整数的联系。
2. 提出问题：如果整数乘法中的整数变成小数，我们应该如何计算呢？二、探究新知1. 教师出示例题：计算0.5×3，引导学生观察并思考如何计算。
2. 学生分组讨论，总结小数乘整数的计算方法。
3. 教师讲解小数乘整数的计算方法，强调注意事项。
4. 学生尝试计算其他小数乘整数的题目，巩固计算方法。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 教师选取部分学生的练习题进行讲解，纠正错误。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的计算方法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对小数乘整数计算方法的掌握情况。
2. 提出问题：小数乘整数在实际生活中有哪些应用呢？二、探究新知1. 教师出示例题：小明买了一支笔，价格为2.5元，他买了3支，一共需要多少钱？2. 学生分组讨论，总结小数乘整数的实际应用。
3. 教师讲解小数乘整数的实际应用，强调注意事项。
4. 学生尝试解决其他小数乘整数的实际问题，巩固计算方法。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 教师选取部分学生的练习题进行讲解，纠正错误。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的实际应用。
小数乘整数（教案）一、知识点概述在数的运算中，小数的乘法是重要的基础运算之一。
在小学五年级上学期，数学的学习重点是小数的应用和计算。
在学习小数乘法的基础上，需要进一步掌握小数乘以整数的方法。
二、教学目标1.能够理解小数乘整数的概念，掌握小数乘整数的计算方法。
2.能够熟练运用小数乘整数的计算方法解决生活中相关问题。
三、教学重难点1.小数乘整数的基本概念和计算方法。
2.掌握小数乘整数的应用，解决实际问题。
四、教学准备教师需要准备以下物品：1.黑板、白板或投影仪。
2.教材、课件及相关课件资料。
3.小数乘整数实际应用的例子。
五、教学步骤步骤一：引入新知识（5分钟）1.教师呈现“小数乘整数”，引导学生了解乘法的定义。
2.让学生思考小数乘整数是怎样进行计算的。
步骤二：授课讲解（15分钟）1.教师通过小数乘法的计算公式以及示范，让学生初步掌握小数乘整数的计算方法。
2.教师向学生讲解小数乘整数在实际生活中的应用，并展示实际例子，引导学生思考。
步骤三：巩固练习（20分钟）1.教师设计小组活动让学生了解和体会小数乘整数的计算方法，并且在小组中完成多项作业和练习。
2.教师提供作业练习，让学生个人完成，检测学生的掌握情况。
步骤四：梳理总结（10分钟）1.教师要求学生回忆本节课的主要知识点。
2.教师让学生完成总结性思考题，用自己的话总结本节课的重难点知识内容。
步骤五：课后作业（5分钟）1.布置课后作业，让学生完成和巩固本节课的知识点的练习。
2.提醒学生及时复习和练习，为下一节课的学习做好准备。
六、教学反思小数乘整数是小学数学的重要内容，是掌握小学数学必不可少的技能。
在教学中，教师要让学生掌握小数乘整数的概念和计算方法，注重运用实例让学生体验小数乘整数的应用，让学生在实践中提高对小数乘整数的运用技能，同时让学生有对数学的兴趣和探究精神。
苏教版数学五年级上册教案小数乘整数【教学目标】1.能够理解小数和整数的乘法；2.能够掌握小数和整数的乘法的计算方法；3.能够运用小数和整数的乘法，解决生活中的实际问题。
【教学重点】小数和整数的乘法的计算方法。
【教学难点】应用小数和整数的乘法，解决实际问题。
【教学过程】1、对小数和整数的乘法进行引导性讲解。
2、教师通过例题讲解小数和整数的乘法如何进行计算。
3、教师提供简单的练习题，供学生进行实际操作及巩固所学知识。
4、引导学生来解决实际生活中的问题，如：你有一块2.5元的巧克力，如果有3个同学要买，他们每个人各付多少钱？【教学方法】巩固学生对小数和整数乘法的掌握情况。
【教学要点】学生理解小数和整数的乘法。
【教学步骤】1、进入课堂以后，教师对小数和整数的乘法进行引导性讲解，使学生掌握小数和整数的乘法的概念及特点，让学生能够理解乘法的意义。
2、教师通过例题讲解小数和整数的乘法如何进行计算，让学生更好地理解乘法的计算方法。
3、教师提供简单的练习题，供学生进行实际操作及巩固所学知识，以此来让学生更好地理解小数和整数的乘法。
4、引导学生来解决实际生活中的问题，通过实验及实际操作，让学生更好地了解到乘法的作用及应用范围。
【教学设计】教学题目：小数乘整数。
【教前准备】1、教师提前准备好教案和习题册；2、根据学生学情，合适地调整教学目标和教学内容；3、准备好教学素材。
教学过程：一、背景引入今天我们要学习的是小数乘整数，那么，我们首先要了解小数和整数是什么，它们之间有什么关系？小数又是怎样乘整数的呢？二、导入新知1、教师利用黑板，以醒目的字体书写“小数”，并带有“点号”的符号，让学生认识小数。
2、教师将百分之一、百分之十、百分之五、百分之十五等数写在黑板上让学生认识，并对它们进行比较和记忆。
3、问学生：“你们今天做过乘法吗？”“那么，你们知道两个数相乘的结果叫什么吗？”“好的，它就是乘积。
”4、教师通过样例，引导学生掌握小数和整数的乘法及其意义。
教案：五年级上册数学-小数乘整数（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。
2. 培养学生运用小数乘整数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点1. 小数乘整数的计算法则。
2. 小数乘整数的实际应用。
三、教学难点1. 小数乘整数计算法则的推导。
2. 小数乘整数的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数乘法的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）让学生观察小数乘整数的特点，发现小数乘整数与整数乘法的联系。
（2）引导学生通过小组合作，探究小数乘整数的计算方法。
（3）师生共同总结小数乘整数的计算法则。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展创设生活情境，让学生运用小数乘整数解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的计算法则。
6. 课后作业设计适量的小数乘整数题目，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学中的成功与不足，为今后的教学提供借鉴。
六、板书设计小数乘整数1. 小数乘整数的意义：与整数乘法意义相同，表示求几个相同加数的和。
2. 小数乘整数的计算法则：（1）按整数乘法的法则算出积。
（2）看因数中一共有几位小数，从积的右边起数出几位，点上小数点。
（3）如果小数的末尾出现0时，根据小数的基本性质，要把它去掉。
3. 实际应用：解决与小数乘整数相关的实际问题。
本节课通过创设情境、小组合作、巩固练习等环节，让学生掌握了小数乘整数的计算法则，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学目标的达成。
重点关注的细节：小数乘整数的计算法则的探究与总结详细补充和说明：小数乘整数的计算法则是本节课的核心内容，理解并掌握这一计算法则是学生能够正确进行小数乘整数计算的关键。
苏教版五年级数学——小数乘整数教案及配套课件一、教学目标：1.能够使用小数乘整数的方法，通过口算和列式计算，解决实际问题。
2.能够灵活运用小数乘整数的方法，解决生活中的实际问题。
3.培养学生的数学思维能力、计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1.小数乘整数的概念。
2.小数乘整数的口算方法。
3.小数乘整数的列式计算方法。
三、教学重难点：1.教学重点：小数乘整数的口算方法和列式计算方法。
2.教学难点：小数乘整数列式计算中的小数位与整数位的转换。
四、教学准备：1.课件：配套课件。
2.教具：黑板、彩色粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：首先通过课件展示一下小数的乘法运算，让学生对小数的乘法有个大致的了解。
2. 呈现任务（5分钟）：放上一些小学生在生活中遇到过的小数乘整数的实际问题，并要求学生结合已经掌握的小数和整数的知识进行解决。
3. 探究计算（30分钟）：1) 小数乘整数的口算方法（1）乘以百十个：被乘数的小数点向右移动一位，小数点右边添一个“0”。
例如：0.7 × 20 = （略）14.0（2）乘以个：看成小数去掉小数点，整数乘整数运算，再把小数点加回来。
例如：0.07 × 6 = （略）0.42练习题：（1）0.5 × 40 =（）（2）0.03 × 50 =（）（3）1.8 × 10 =（）（4）2.5 × 4 =（）（5）0.06 × 70 =（）（6）0.25 × 8 =（）2) 小数乘整数的列式计算方法例如：3.25 × 6 = 19.5解法：① 先将小数位与整数位转换：3.25 = 325 ÷ 100；② 然后按照整数乘法的步骤进行计算：③ 最后把小数点向左移动2位。
练习题：（1）1.5 × 20 =（）（2）1.2 × 30 =（）（3）0.8 × 50 =（）（4）2.5 × 6 =（）（5）0.05 × 80 =（）（6）0.25 × 12 =（）4. 拓展探究（10分钟）：放上一些小学生在生活中遇到过的小数乘整数的实际问题，并让学生自己尝试解决，然后请一些学生上来展示自己的解法，并得到其他同学的评价和补充。
苏教版五年级上册《小数乘整数（1）》数学教案一、教学目标1.理解小数的乘法规律，并且能够用整数与小数的乘法求积。
2.能够将题意转化，快速而准确地计算小数和整数的乘积。
3.能够在解决问题时，运用小数和整数乘法的相关方法，解决日常生活中相关的实际问题。
二、教学重点理解小数乘整数的基本计算方法，知道小数和整数的乘积也是小数。
三、教学难点1.掌握小数和整数的乘法方法。
2.通过实例进行类比，理解数学问题解决的方法。
四、教学过程1. 教学引入利用生活中常见的例子引入本节内容：小维家中的客厅需要刷漆，他想自己动手完成。
现场准备好油漆，他发现油漆每升的价格是4.5元，而客厅需要刷5.5平方米，计算他需要多少钱才能够完成这个任务。
2. 概念普及介绍小数乘整数的概念，以及小数和整数乘积的计算方式。
3. 相关例题讲解1. 3.8 × 6 = ? 解：3.8先强调，615分之一等于0.615，“点后一位”，所以3.8乘6等于22.8。
2. 5.2 × 8 = ? 解：5.2先强调，13分之2等于0.65，“点后一位”，所以5.2乘8等于41.6。
4. 练习题讲解从简单到复杂，提供多道练习题，让同学们巩固和深化所学内容。
1.0.6 × 4 = ? 解：0.6先强调，6分之一等于0.6，“点后一位”，所以0.6乘4等于2.4。
2.8.3 × 5 = ? 解：8.3先强调，83分之10等于8.3，“点后一位”，所以8.3乘5等于41.5。
3.小方纸上朝上放了9个5毫米高的积木，如果用一个千分表量一下高度，得到了0.045厘米，求这9个积木的高度。
解：0.045先强调，1厘米等于100毫米、等于1000千分之一，因此积木的高度等于0.005厘米。
5. 拓展练习题与作业布置提高题目以及课后练习题分别进行沟通和布置。
五、教学总结1.小数和整数的乘积也是小数。
2.了解小数乘整数的计算方法。
3.熟练掌握小数和整数乘法的相关方法。
苏教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计一. 教材分析《小数乘整数》是苏教版五年级数学上册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了小数的基本知识，整数的乘法运算的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的运算方法，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于小数和整数的基本知识也有了一定的了解。
但是，学生在进行小数乘整数的运算时，可能会遇到一些困难，如小数点的定位，乘积的位数等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解小数乘整数的运算规律，通过实例让学生感受小数乘整数的实际应用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的运算方法，能够正确进行小数乘整数的运算。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生感受小数乘整数的实际应用，提高学生的数学运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地参与数学学习活动。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的运算方法。
2.教学难点：学生能够正确进行小数乘整数的运算，特别是小数点的定位，乘积的位数等问题。
五. 教学方法采用讲解法、实例分析法、练习法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的运算方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备好相关的教学材料，如PPT、教案、练习题等。
2.学生准备：学生需要提前复习小数和整数的相关知识，准备好笔记本，以便记录学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际生活中的例子，如购物时商品打折，引出小数乘整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示小数乘整数的运算规律，引导学生观察、思考，让学生自己发现小数乘整数的运算方法。
3.操练（15分钟）教师给出一些小数乘整数的题目，让学生独立完成，教师通过巡视课堂，及时给予学生个别化的指导。
苏教版小学数学五年级上册《小数乘整数》教案一、单元教材分析1、教材解读本单元教学小数与整数相乘，除数是整数的小数除法，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
这部分内容分三段安排：第一段，小数与整数相乘，探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，包括例1、例2、例3和练习十二。
第二段，除数是整数的小数除法，探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，包括例4、例5、例6和练习十三。
第三段，本单元的整理与练习。
2、教学目标1）.使学生初步体会小数乘、除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解小数乘整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算，并应用计算解决一些简单实际问题。
2）.使学生探索并掌握由小数点位置移动引导的小数大小变化的规律，并能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单的实际问题。
3）.使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘、除法与生活的联系，感受小数乘、除法的实际应用价值，并形成继续学习小数乘、除法的积极意向。
3、教学重点：让学生领悟笔算方法，掌握积、商里小数点的位置。
［要领指导］在整数乘、除法的基础上进行小数乘、除法计算，关键是处理小数点。
怎样在积与商的适当位置点上小数点，是本单元笔算教学的重点内容。
教材让学生在计算情境中体验竖式计算，研究积、商里小数点位置的规律，主动建构小数乘整数、小数除以整数的计算法则。
(1)写竖式、算竖式、研究积与因数的小数位数，是教学笔算乘法的三个主要活动。
(2)理解竖式的算理，延伸除的过程、体会商里必须有整数部分，是除法笔算的三个教学要点。
4、教学难点：分别结合小数乘整数以及除数是整数的小数除法，安排学生借助计算器探索由小数点位置移动引导小数大小变化的规律。
［要领指导］由小数点位置移动引起的小数大小变化的规律与小数的性质一样，都是小数中的重要规律，它在解决简单实际问题以及进一步学习小数乘、除法时有着重要的作用。
把探索规律与相应乘、除法计算结合起来教学，有利于学生把握这一规律的本质，提高应用规律解决问题的能力。
苏教版小学数学五年级上册《小数乘整数》教案一、单元教材分析1、教材解读本单元教学小数与整数相乘，除数是整数的小数除法，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
这部分内容分三段安排：第一段，小数与整数相乘，探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，包括例1、例2、例3和练习十二。
第二段，除数是整数的小数除法，探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，包括例4、例5、例6和练习十三。
第三段，本单元的整理与练习。
2、教学目标1）.使学生初步体会小数乘、除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解小数乘整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算，并应用计算解决一些简单实际问题。
2）.使学生探索并掌握由小数点位置移动引导的小数大小变化的规律，并能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单的实际问题。
3）.使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘、除法与生活的联系，感受小数乘、除法的实际应用价值，并形成继续学习小数乘、除法的积极意向。
3、教学重点：让学生领悟笔算方法，掌握积、商里小数点的位置。
［要领指导］在整数乘、除法的基础上进行小数乘、除法计算，关键是处理小数点。
怎样在积与商的适当位置点上小数点，是本单元笔算教学的重点内容。
教材让学生在计算情境中体验竖式计算，研究积、商里小数点位置的规律，主动建构小数乘整数、小数除以整数的计算法则。
(1)写竖式、算竖式、研究积与因数的小数位数，是教学笔算乘法的三个主要活动。
(2)理解竖式的算理，延伸除的过程、体会商里必须有整数部分，是除法笔算的三个教学要点。
4、教学难点：分别结合小数乘整数以及除数是整数的小数除法，安排学生借助计算器探索由小数点位置移动引导小数大小变化的规律。
［要领指导］由小数点位置移动引起的小数大小变化的规律与小数的性质一样，都是小数中的重要规律，它在解决简单实际问题以及进一步学习小数乘、除法时有着重要的作用。
把探索规律与相应乘、除法计算结合起来教学，有利于学生把握这一规律的本质，提高应用规律解决问题的能力。
使用计算器进行探索，一是为了避免涉及乘、除数是四位数的计算，更是为了让学生把精力集中于探索活动本身，以提高探索发现的有效性。
学生已有知识基础：本单元是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。
［要领指导］教学时应充分考虑学生的已有认知水平，尊重学生的自主学习权利，选择学生熟悉的或感兴趣的素材，引导学生充分利用已有的学习经验从不同角度自主探索并理解计算方法。
同时由易到难逐步掌握计算过程中的一些具体技巧，从而提高计算能力。
对后继学习的作用：小数乘、除法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。
小数乘整数以及除数是整数的小数除法既是小数乘、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数、除数是小数的除法的基础。
小数乘小数以及一个数除以小数则要以本单元学习的计算方法为基础，应用积、商的变化规律分别进行相应的转化。
同时本单元的学习也将为学生继续学习形成积极意向与学力。
课时设计小数乘整数………………………………2课时除数是整数的小数除法…………………3课时整理与练习………………………………3课时小数乘整数”教学设计与评析第一课时教学目标：1．在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。
3．感受小数乘法在生活中的应用。
教学重点：探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
〔要领指导〕通过例题的教学，学生初步知道小数乘整数可以列竖式笔算，乘的方法和整数乘法基本相同。
再通过“试一试”着重教学积里有几位小数，即怎样在积里点小数点。
最后通过“小数乘整数应该怎样计算”这个问题，引导学生把例题里的感知和“试一试”里的收获结合起来，通过小组说一说的形式，整理计算思路，明确计算方法，建构计算法则。
教学难点：要准确把握小数与整数相乘的计算方法的探索过程。
〔要领指导〕个人认为要做到准确把握探索过程，需要处理好以下三对关系：一是加法计算与乘法计算的关系；二是整数乘整数与小数乘整数的关系；三是学生通过自主探索所形成的认知表象与严谨的计算法则之间的关系。
上述的三对关系的处理原则主要是：一切以有利于学生自主探索、自主建构为本。
教学方法：学生自主探究与教师讲解相结合。
知识点梳理分析：小数乘整数的竖式计算、积里有几位小数与因数的关系、小数与整数相乘的计算法则。
教学具准备：课件、作业纸。
教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。
有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。
大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。
）二、自主探索（一）了解小数乘整数1．说一说如果是你，想买哪种风筝？学生自由回答。
2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。
指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。
（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。
在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法—竖式笔算。
）3．小结引出课题。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。
1．比较发现师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。
师：这就是我们今天要研究的问题。
板书：小数乘整数。
2．尝试解决教师出示0.72 × 5。
师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？①学生独立思考。
②小组交流计算方法。
③汇报演示。
学生汇报的同时展示学生计算过程。
可能有两种方法：加法和乘法。
引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。
教师板演乘法竖式计算过程。
④理解算理算法。
师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。
（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。
从而让学生更好地理解算理。
）⑤互动交流，总结概括。
师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。
谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。
（意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。
教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。
通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。
）三、实践应用师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。
我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来？学生独立计算，汇报交流。
师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。
1．放飞第一个风筝。
（点击第一个风筝）出示：（1）算一算，比一比。
学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（2）想一想，做一做。
14.5× 6 3.07×8学生独立笔算。
教师巡视指导点拨。
2．放飞第二个风筝。
（点击第二个风筝）出示：（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？3．放飞第三个风筝。
（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。
用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。
（能写几道写几道）（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
）四、小节通过本课学习，你想对我们大家说点什么？小数乘整数说算理在我们计算的教学中是十分重视的。
的确，说算理对于学生计算的方法的掌握，逻辑思维能力的培养具有积极的作用。
然而搞形式化说理，忽视学生对算理的感悟，则有害而无益，形式化说理，让相当一部分学生认为数学枯燥无味，兴趣全无，造成这种情况的原因之一就是我们的数学教学脱离了学生的生活和现实社会。
“在这次教学中，我打破了枯燥的传统教法，而是把数学教学与学生的日常生活经验联系起来，创设了丰富的情景，大胆尝试新教法，取得了较好的效果.。
我首先出示的是一幅色彩鲜明的学生放风筝情景图，并提问：你看到什么？你能提出哪些数学问题？[创设情境，激发兴趣：由于计算教学一般都是与学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感枯燥。
因此，有必要也需要提高学生对计算学习的兴趣，要把这看作是很重要的一个方面，创设情境能有效地激发学生的兴趣，但没有现成的搬了书上的画面，而是我自己花将近2小时做的。
创设了一个“秋天放风筝”的情境，比较适合学生的生活，更重要的是让孩子们即每位学生选择购买一种产品，并口答出总价。
] 学生分别提出了不同的问题，老师也提一个问题：我买5个风筝，怎样列算式，这三个算式有什么相同之处？接着比较一下三组算式，明确这些算式都是小数乘整数，引出今天学习的内容。
然后问孩子们答案是多少？你是怎么想的？教师大屏幕出示几种想法给孩子看，学生可以很容易的比较出最优的方法。
[由于单价都是小数，对比三组列式后自然地引出了小数和整数相乘的学习内容。
在本节计算教学课中，我把重点放在讲清计算方法上，但这个算理是学生说出来的，是学生自己的语言感悟感觉出来的，我给于更多的时间让师生、生生之间的交流。
把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，这个过程中我只是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算办法中，引导学生抽象出数学模型，即…………这节课，我没有选择原来那种的教学思路，也就是从整数到小数的变化中寻找这个数的变化规律，从而用这个铺垫来自然的为新知的教学提示和扫除障碍，我的想法是这样设计固然学生课堂节奏比较快，时间节省，学生们也很容易接受和清楚怎么样计算。
