下载文档原格式
编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。
创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。
教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。
二、 成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。
高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。
2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。
教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。
3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。
新时代高等职业教育教学管理工作创新研究
时光
【期刊名称】《黑龙江教师发展学院学报》
【年(卷),期】2024(43)4
【摘要】高等职业教育的基本任务是培养高质量、高素质的技能型人才,高职教学管理是教学工作的基础与前提,教学质量决定着人才培养的质量、关乎职业院校的发展。
结合当前高职教学管理的内容特点、指导思想及存在的问题,提出创新高等职业教育教学管理制度、形成过程管理与目标管理相结合的态势、构建教学管理的信息反馈与质量监控系统等对策教育,以期培育出更多优质的职业人才,推进我国社会主义市场经济的发展。
【总页数】4页(P86-89)
【作者】时光
【作者单位】南京信息职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高等职业教育培养新时代创新型大国工匠的探索与研究
2.新时代高等职业教育教学管理工作创新研究
3.高等职业教育实践教学创新方法研究——评《高等职业教育实践教学管理研究》
4.新时代高等职业教育创新发展研究
5.新时代高校思政课改革创新的根本遵循、基本原则和实现路径——“新时代高校思政课改革创新”研讨会暨第十二届全国高等农林院校思想政治理论课教学研究会年会综述
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
![[职业院校,教学方法]职业院校教学方法的创新](https://img.taocdn.com/s1/m/3110b5f72f60ddccdb38a013.png)
职业院校教学方法的创新摘要：本文针对高等职业院校英语“教”与“学”的问题进行了思考与分析，针对高等职业院校英语教学的现状，提出应从教育模式、教学思想、教学方法、教学手段、教学质量管理和教学目标等方面入手深化教学改革，使高等职业院校英语教学从根本上实现转变，从而达到事半功倍的教学质量与效果。
关键词：高等职业院校；教学改革；实现转变；高等职业院校英语教学的思考与对策当前，面对高等教育大众化的形势，高等职业院校英语教学质量面临着严峻的挑战。
为了扭转高等职业院校教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围绕“教”与“学”的问题展开研讨，应从教育模式、教学思想、教学方法、教学手段、教学质量管理和教学目标等方面入手深化教学改革。
（一）坚持“以学生为中心”的教育模式，引导学生从“被动接受”向“主动学习”转变。
“以学生为中心”的教学模式，就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”。
重在培养大学生的语言综合应用能力。
二是课内课外有机结合，重在培养大学生的自学能力。
三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。
把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程。
同时，又要看到大学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。
因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化，实行多种模块，让大学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。
（二）坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重“知识”向重“运用”转变。
知识只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命。
掌握知识是通过实践逐步培养习惯的过程。
人们在运用知识的过程中才能真正掌握这一理论。
运用是学习的归宿，同时又是学习成功的保证。
知识是运用的基础，但知识并不等于能力，知道并不意味着会用。
（三）坚持“互动型”的教学方法，引导学生从“学会”向“会学”转变。
“教”与“学”实际上是矛盾的对立统一，在教学过程中，“教”的结果最终得由“学”来体现，抓住了“学”，就是抓住了矛盾的主要方面，重视了“学”，就是明确了英语教学的主体。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新高等职业院校一直以来都是培养技能人才的重要阵地，特别是近年来，随着我国社会经济的快速发展，对于高素质技能人才的需求也越来越大。
为了更好地适应社会的需求，高职院校中对“订单班”的培养及管理模式也在不断进行创新。
一、订单班的定义及特点订单班是指按照用人单位的需要，由高职院校面向用人单位的特定需求，共同确定培养目标、教学计划、教学内容和实习环节，并签订培养合同，开展面向用人单位特定需求的培养和教学活动。
订单班的特点主要包括：一是培养目标明确。
订单班学生的培养目标和岗位需求紧密结合，具有较强的实用性和针对性。
二是课程设置灵活。
根据用人单位的需求和行业特点，订单班可以灵活设置课程内容，更好地满足用人单位的需求。
三是实践环节强化。
订单班学生通常会有更多的实习机会，与用人单位充分接轨，从而更好地适应实际工作需求。
四是培养模式灵活。
订单班培养模式多样化，可以有企业参与培养、实训基地培养、直通车培养等多种形式。
二、订单班的优势1.满足用人单位的需求订单班通过与用人单位紧密对接，可以更好地了解用人单位的需求，为用人单位培养更合适的技能人才，从而更好地满足社会的需求。
2.提高学生的实践能力订单班学生通常会有更多的实习机会，与用人单位充分接轨，从而能更好地锻炼学生的实践能力，使他们在毕业后能够更快地适应工作环境。
3.拓宽就业渠道订单班学生在学习期间就已经与用人单位产生了联系，有更多的机会得到用人单位的青睐，提高了学生的就业竞争力，为他们拓宽了就业渠道。
1.教学模式创新传统的教学模式主要围绕着老师与学生的教学活动展开，而订单班的培养目标更加注重实践和应用。
高职院校需要创新教学模式，重视实践教学环节，加强学生的实践能力培养。
可通过引入创客教育、项目式教学等方式，促进订单班学生的创新能力和实践能力的提升。
2.实验基地建设订单班学生需要更多的实践机会，因此高职院校需要积极开展实训基地建设工作。
全国职业院校教学管理50强案例报告之二十五浙江金融职业学院创新推进教学管理服务学生优质成才创新推进教学管理服务学生优质成才——浙江金融职业学院教学管理案例学校作为全国首批国家示范性高等职业院校、浙江省重点建设高职院校，落实立德树人根本任务，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，始终把教学放在首要位置，不断创新教学管理，助力学生德智体美劳全面发展，打造财经特色鲜明的技术技能人才培养高地。
一、管理整体情况（一）立德树人，强化教学中心地位1.以全课程育人为抓手，落实立德树人根本任务。
全面贯彻党的教育方针，坚持党的全面领导，推进“三全育人”，实施全课程育人。
2017年教代会通过《关于深化“千日成长工程”，推进全课程育人的若干意见》，切实发挥思政理论课主渠道主阵地作用，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。
2.以学生优质成才为主线，落实学校教学中心地位。
认真落实党委领导下的校长负责制，发挥学校学术委员会、人才培养工作委员会、教学工作委员会等组织机构的作用，始终把教学放在首要位置。
做实常态化的校长主持年度、学期专题教学工作会议制度，校长办公会议专题研究教学工作，实行校领导听课制度，开展二级学院院长教学工作年度述职。
3.遵循“六位一体”教学工作理念，推进管理体制机制创新。
遵循“立德树人是根本、专业建设是龙头、课程建设是基础、教师队伍是关键、课堂建设是主导、教学保障是条件”的“六位一体”教学工作理念（见图1）。
充分发挥“党政领导—职能部门与二级学院—基层教学组织”三级教学管理的作用。
实施学分制改革，明确学生创新创业、职业等级证书、在线开放课程学习等成绩认定规则、学分替换办法。
与中国计量大学联合培养金融工程专业四年制高职本科人才。
图1 “六位一体”教学工作理念（二）产教融合，推进校企协同育人1.深入实施“行业、校友、集团共生态”办学。
推进“金融教育集团”对接“钱塘江金融港湾”，学校与行业企业联合成立服务万亿金融产业产学研协同创新中心、跨境电商综合服务应用技术协同创新中心、产业二级学院等，有效推进专业对接产业，各专业群开展形式多样的校企合作与实践（见图2、图3），推进专业协同生态系统建设。
浅谈高等职业院校教学管理的创新
摘要：本文论述了高等职业院校教学管理创新的重要性，提出了在当今社会环境下，教学管理质量效能与手段的创新，阐明了教学管理手段在理念、方式、关系、机制、人才培养模式等方面的作用。
关键词：高等职业院校教学管理创新
高职院校的教学管理是教学管理者通过一定的管理手段并使教
学活动按照预定目标实现的过程，是学校日常教学的计划、组织、协调、监控、服务的办法，是保证教学活动有序开展的手段。
在现如今的教学改革发展中，如何创新教育理念、加强教学管理、促进教学质量的提高，是职教工作者面临的一个研究课题。
1 教学管理
管理是在一定的情境下，以人为中心，对组织所拥有的各项资源进行有效规划，并做出相应的决策、计划、组织、领导、控制，以便达到组织目标的过程。
教学管理是为了实现教学目标，按照高职教育教学的规律和特点，对教学过程实施全面监控。
它是一种教学组织结构，是教学运行的基本保障，使教学活动有序、规范、高效地运行。
2 创新
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。
高等职业院校应以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”作为其自身的使命。
创新教学管理是要以提高高等职业
院校的教学质量，有效利用现有教学管理资源，改变管理上存在的惰性，打破按部就班、因循守旧的陈旧思想观念，在工作中建立有效的机制，优化教学管理方法与手段，提高教学管理人员的主观能动性，并从管理基本职能出发，以促进社会发展和学生成长为已任，提供高质量的职业教育服务，持续改进教育教学质量，最大限度地满足社会和学生的需求与期望。
3 教学管理手段的创新
高等职业院校的管理创新包括教学管理创新、科研管理创新、行政管理创新等方面。
“学校以教学为本”的内在规律，显示了教学管理创新在高等职业院校管理创新中的重要地位，教学管理观念的创新是其教学管理创新的灵魂，只有建立新型的教学管理质量观念，和谐有序的教学过程才得以顺利地实现。
有一定专业知识、懂教育理论的高素质管理队伍是教学管理的需要，并以服务教学一线为宗旨才得以贯彻实施。
它应具有与岗位相适应的组织能力，分析问题、解决问题的能力，在决策与调控上具备应有的能力，使教学始终处于一种协调、和谐、统一、有序的管理状态。
3.1 管理理念的更新
对于高校的教学来说，服务的前提是必须要实施科学化的管理，必须要具有现代化的管理理念，并养成良好的服务意识。
管理和服务作为高校两个教学管理中的两个侧面，必须要进行科学合理的实施，才能达到预期的效果。
3.2 管理方式的更新
教学观念的转变、教学内容的调整、课程体系的变革等，要求为其服务的教学管理方式也要随之变化。
教学不但要向学生传授成熟、经典的知识，还要向学生传授最新的知识，高等职业院校的教学内容应紧跟科学技术发展的节奏，不断补充新知识，充满着创新的模式。
教学管理只有主动适应变革自身的运行方式，才能发挥其在推进教学创新中的积极作用。
通过教学管理对教学创新活动进行积极的引导，把握教学创新的时机，为创新提供必要条件，与激励机制、支持机制和协调机制的创新上相同步，从而使有效创新的目的实现。
3.3 教学内容的更新
高等职业院校教学创新是要对其传统教学内容的稳定性和单一性进行变革，改变以知识的记忆为目标，以教师讲、学生听的教学模式为特征的学习方式，在具体的教学实践中注重对学生创新意识的培养，加强对学生创新思维的训练、对学生创新能力的培养，建立创新人才培养内在要求的教学内容和核心课程体系，推进教学配套条件的同步改革，构建教学师生互动的课堂模式，使教学相长的长效机制落到实处，让学生参与到教学中来，以培养能力，提高素质为教育方向。
3.4 机制的更新
制度创新的关键是教学管理的科学决策机制的建立。
在能够获取的较为准确、完整信息的基础上，科学性与适用性是比较关键的因素，必须建立高效的获取信息和及时反馈的通道。
使教学管理者的
决策作为一种高度自觉的活动，应充分利用现代科学技术和社会学科、自然学科的有效方法，并结合我院自身的实际情况，充分发挥教学管理系统的作用就显得尤为重要，积极探索适宜的教育管理模式和教学方法，转变学校的教育观念和服务意识，以构建高职院校的教学管理制度。
3.5 iso9000质量管理体系的保障
iso9000质量管理体系促进高职学院的教学理念的转变，建立自我完善和持续改进的机制，根据学生的学习特点，从学生和用人单位的实际需求出发，针对教学过程实施监督，并改进相关教学项目，为学生提供学习和生活各类适宜服务。
注重高职院校学生的综合素质、动手能力得以提高，在思维方式上初具创新意识。
持续改进的方式使教学质量管理体系有效实施和保持，对教学管理过程及绩效进行客观评价，对存在的问题进行限期整改，将质量监控活动始终按照计划-实施-检查-处理的管理循环运转，不断总结经验教训，以保证教学管理水平的持续改进。
3.6 专业人才培养模式的更新
人才培养模式的管理是高等职业院校教学管理的核心内容，是保证管理的目标、过程和结果与高等职业学院的人才培养目标相一致的方式。
它包括专业培养目标、课程设置、教学环节、学时安排与学分分配等。
计划的制定应在加强基础训练的同时，要在内容的更新、知识的拓宽、个性的思维与能力的发展等方面做足文章，处理好知识、能力与素质的关系，在过程中和谐发展，在教法上兼容并
蓄，促进专业特色的发展，创建可持续的运行规律。
3.7 教学管理过程的更新
高校作为社会系统中一个重要的组织，管理的和谐在于强调“以人为本”，教学管理担负着对学校全体教师和学生的管理任务，是与人发生关系最多的组织活动。
因此，在教学管理中强调和谐理念，是当前深化教学改革，强化教学管理的关键之一。
其次，加强考试管理是提高教学质量和办学水平的需要。
同时，实行在获取毕业证书的同时也应得到职业能力的资格证书，这在一定程度上体现了高职院校毕业生从事未来工作所必需的综合素质与能力的基本要求，它有利于强化学生自我完善意识，促进学生积极参加各种技能训练，促进知识型教育向素质型教育的转变。
4 结论
任何一种教学管理手段和方法的应用均适应某一种特定的教学
管理情境。
在目前高等职业院校教学管理改革中，要注意教学管理手段和方法的具体操作模式，还要对教学管理思想和应用条件加以研究，并落实到实践中去，有效利用各种手段和方法互相补充，才能取得良好的教学管理效果。
参考文献：
[1]叶小琴.新时期高校教学管理的创新研究[j].吉林省教育学
院学报（学科版），2008（07）.
[2]陈瑞群.新课标下高校教学管理的创新研究[j].科教新报（教育科研），2010（15）.
[3]方和平，胡雪红.新形势下加强高校教学管理的方法与途径[j].理工高教研究，2007（04）.
[4]李文.高校教学管理应处理好的几种关系[j].徐州教育学院学报，2000（04）.
[5]张洪.目标管理在高校教学管理工作中的运用[j].山东社会科学，2003（03）.
[6]吴明新.论高校教学管理者的素质[j].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），1996（04）.。
