四年级【语文(统编版)】爬天都峰(第一课时)-1教学设计

《爬天都峰》教案——2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学目标认识“级、链、颤” 等 6 个生字，会写“哩、级、链” 等 10 个字，能正确读写“假日、抬头、云彩” 等词语。

分角色朗读课文，体会“我” 和老爷爷在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的过程。

理解课文内容，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、勇于攀登的精神。

通过多种教学活动，关注学生的情感体验与个体差异，营造积极鼓励的学习氛围，让学生在学习过程中感受到教师的尊重与支持，增强自信心和学习动力。

二、教学重难点教学重点理解课文中“我” 与老爷爷的两次对话，体会其蕴含的情感与相互鼓舞的力量。

感受天都峰的高、陡，理解“我” 爬山过程中的心理变化。

教学难点领悟课文最后一段爸爸的话所蕴含的深刻道理，即从他人身上汲取力量的重要性，并能引导学生将此道理应用于生活实际。

三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课教师微笑着走进教室，亲切地说：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的登山之旅。

在出发之前，老师先给大家展示一些美丽的山峰图片。

”（通过多媒体展示黄山天都峰雄伟壮丽的图片）“大家看，这座山峰就是闻名遐迩的黄山天都峰，它高耸入云，陡峭险峻，吸引着无数勇敢的人前去挑战。

你们有没有过登山的经历呢？当时是什么样的感受呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的登山故事或对山的印象，教师认真倾听，给予肯定和回应，如“你在登山时感受到了大自然的美丽，这很棒。

”“那次登山对你来说是一次难忘的挑战，老师相信你一定收获很多。

”教师充满期待地说：“现在，就让我们一起走进课文《爬天都峰》，看看作者在攀登天都峰时又有着怎样独特的经历。

”（板书课题：爬天都峰）（二）初读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，教师轻声说道：“同学们，朗读的时候如果遇到不认识的字，可以借助拼音朋友或者字典老师的帮助，把字音读准，句子读通顺哦。

” 教师巡视，关注每一位学生的朗读状态，发现有困难的学生，轻轻走到身边，给予耐心的指导，如“这个字的读音是这样的，你再试试。

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。

1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。

那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。

出示学习目标。

1、有感情地朗读课文。

2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。

3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。

图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。

3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。

小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。

看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。

03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。

要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。

2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。

3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。

1、生自学。

2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。

也点名了天都峰很高的特点。

）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。

那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。

体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。

部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。

二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。

这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

部编版语文四年级上册17 爬天都峰第一课时（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》。

这是一篇描写作者与父亲爬天都峰的亲身经历的文章，通过作者的亲身经历，展示了爬山的艰辛与乐趣，以及人与自然的和谐共处。

全文共分为三个部分，第一部分描述了作者与父亲决定爬天都峰的经过，第二部分详细描绘了他们爬山的经历，第三部分则表达了作者对这次经历的感悟。

教学目标1. 让学生理解课文内容，感受爬山的艰辛与乐趣，以及人与自然的和谐共处。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的写作能力，学会运用生动的语言描绘景物和表达情感。

教学难点1. 让学生理解爬山的艰辛与乐趣，以及人与自然的和谐共处。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的写作能力，学会运用生动的语言描绘景物和表达情感。

教具学具准备1. 教师准备：PPT课件，课文插图，教学视频。

2. 学生准备：课本，笔记本，彩色笔。

教学过程1. 导入新课：教师通过展示天都峰的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的兴趣。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。

3. 精讲课文：教师对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文内容，分析课文结构，品味课文语言。

4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。

5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调教学重点和难点。

6. 课后作业：教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

板书设计1. 爬天都峰2. 课文结构：作者与父亲决定爬天都峰——他们爬山的经历——作者的感悟3. 教学重点：爬山的艰辛与乐趣，人与自然的和谐共处4. 教学难点：阅读理解能力，写作能力作业设计1. 完成课后练习题，巩固课文内容。

2. 写一篇关于自己爬山的经历的文章，要求运用生动的语言描绘景物和表达情感。

课后反思本节课通过生动的教学手段，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了课文内容，提高了学生的阅读理解能力和写作能力。

部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计【设计理念】课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。

教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。

丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。

在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。

【教学目标】1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。

2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

【课前准备】教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。

【教学流程】第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。

（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题）二、读题质疑（一）学生读课题。

（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。

1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。

谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？）三、循疑读书。

（一）示范朗读课文。

（二）师生交流初读课文后的整体印象。

要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。

（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）（四）再读课文。

1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。

（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。

（多媒体）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。

指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。

（多媒体）2、整体感知。

（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。

提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀[pān]着铁链[liàn]上，一会儿手脚并用向上爬。

最新人教统编版小学四年级语文上册《爬天都峰》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

【语文要素】教学重难点1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。

2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。

教学过程一、分步板书课题，激活学生认知1.板书：爬。

师生谈话：你爬过山吗？简笔画山。

2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。

你了解天都峰吗？出示景点名片。

（1）课件出示：黄山三大主峰之一，海拔1800多米。

勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（2）课件出示：属金字塔形角峰，奇险陡峻。

黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。

勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。

登顶，极目云天，风光无限。

师追问：这样的山你爬过吗？3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。

作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。

默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。

《爬天都峰》学习单时间假日里地点人物起因经过结果我们顺利爬上了峰顶。

2.引导。

谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。

3.小结。

说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！4.回顾表达。

部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。

会用"终于，纪念，鼓舞"造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。

一会儿。

"说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。

2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。

教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。

今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰二初读课文。

学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

《爬天都峰》教学设计【教材分析】课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。

通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。

第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。

【学习目标】1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、学习课文按照事情发展顺序写文章，掌握“怎么想、怎么说、怎么做”的写作方法。

【教学重点】认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

学习课文按照事情发展顺序写文章，掌握“怎么想、怎么说、怎么做”的写作方法。

【教学难点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

掌握“怎么想、怎么说、怎么做”的写作方法。

【教学流程】一、谈话导入1、我今天要学习哪个单元的课文？2、第五单元很特别，是学什么的？习作单元是教会我们学习写作文的。

我们先来看看这个单元的语文要素。

谁来读一读？3、如何把一件事情写清楚呢？这是这个单元我们要学会的一项本领。

4、还记得我们学习的这个单元的第一篇课文吗？是？（出示课题《麻雀》）这篇课文让我们学会的把一件事情写清楚的写作方法是什么？5、这节课就让我们跟随著名的作家黄亦波去学习把一件事情写清楚。

一起读课题。

二、创情景，归纳课文内容。

1、如果让你来写这个课题，你会怎么写呢？2、看来同学们都很有思考，下面就让我们走进课文，看看作者是怎样写的。

3、我们先来读一读课文。

（出示:课件要求）4、简要的说一说课文讲了一件什么事，是有方法的。

第17课《爬天都峰》第一课时教学设计【课题】部编版小学语文四年级上册第五单元第65页精读课文《爬天都峰》【教材分析】这是一篇精读课文。

课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

【学情分析】学生刚刚升入四年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。

在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。

【设计理念】在新课标指导下，本课我采用新课程目标教学模式，坚持以生为主、以师为辅的教学理念，把课堂交给学生，把讲台留给学生。

这样做有助于培养学生的动手、动脑能力，提高学生的思维能力、语言表达能力，还能有助于培养学生之间的团结合作精神【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等八个字，会规范书写“假日、云彩”等12个词。

正确理解“石级”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点】1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学方法、教学手段】情境导入法、自主学习法、小组合作法、引导法、讲授法、讨论法。

【教学教具准备】预习提纲、多媒体课件。

部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇讲读课文。

课文讲述了小朋友“我”和爸爸爬天都峰的过程，以及在这个过程中遇到的一位素不相识的老爷爷。

两人在相互鼓励、相互激励下，一起登上了天都峰。

文章表达了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相激励的精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并感悟课文中的情感。

但他们在理解一些比较深刻的句子和表达方式上可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所传达的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文中的重点句子和表达方式。

3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有战胜困难的勇气和信心，互相鼓励、互相激励的精神。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.重点句子的理解与感悟。

3.文章所传达的情感的理解与体会。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.与课文相关的情境图片或视频。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆起自己爬山或旅游的经历，激发学生对爬山的兴趣，从而引入课文《爬天都峰》。

呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并解释字词的含义。

操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生通过小组合作学习的方式讨论问题，如：“课文中的小朋友和爸爸遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？”2.教师选取几个小组的回答进行反馈，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。

【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。

二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。

三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。

(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。

2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。

3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。

(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。

2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。

五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。

《爬天都峰》教学设计学习目标1．认识“陡、链”等 6 个生字。

会写“爬、峰”等11 个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12 个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备1．教学 CD。

2．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2．导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。

让我们一起去“爬天都峰”吧。

（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1．全班集体读课文，认读生字。

要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2．教师用多媒体课件检查识字。

a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3．推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1．分组朗读，读准字音，读通句子。

教师巡视。

达到要求后全班齐读。

3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形，指导书写1．认读要求写的11 个字，并分别组词。

2．与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。

部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（第1课时）教学设计教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第17课，本课主要描述了作者在暑假里和爸爸去爬天都峰的经历。

课文通过作者与爸爸的对话，展现了爬山的艰辛和快乐，同时揭示了面对困难时要有信心、勇气的道理。

本节课为第1课时，主要包括课文导入、内容解析、情感体验等内容。

教学目标1. 知识与技能：学习课文中的生字、新词，理解课文内容，能够复述课文故事。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论等方式，提高阅读理解能力，培养合作精神。

3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难时要有信心、勇气的品质，感受爬山的乐趣。

教学难点1. 理解课文中的难点句子，如“爬天都峰真不容易，但我们还是爬上去了。

”2. 体会作者在爬山中克服困难、勇往直前的精神品质。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

教学过程1. 导入：通过图片展示天都峰的雄伟壮观，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字、新词，查字典理解词义。

3. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的阅读感悟。

4. 课堂讲解：教师针对课文中的难点句子进行讲解，帮助学生理解课文。

5. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验爬山的艰辛与快乐。

6. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，提炼作者面对困难时的信心与勇气。

7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，布置课后作业。

板书设计1. 课题：爬天都峰2. 重点词语：信心、勇气、爬山、艰辛、快乐3. 课文结构：作者与爸爸爬天都峰的经历作业设计1. 抄写生字、新词，理解词义。

2. 复述课文故事，体会作者面对困难时的信心与勇气。

3. 结合自己的生活经历，谈谈面对困难时如何保持信心与勇气。

课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，引导他们积极发言、提问，提高课堂效果。

2. 在讲解课文时，注重情感教育，让学生从作者的经历中汲取面对困难的信心与勇气。

17《爬天都峰》第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘自然景观与人文情感相结合的文章，选自统编版语文四年级上册。

文章以作者登顶天都峰的经历为线索，展现了祖国大好河山的壮丽与人们面对困难时的坚毅精神。

本节课主要学习文章的第一课时，即课文第一、二自然段，重点在于理解和感悟作者对天都峰自然景观的描绘以及所蕴含的深刻意义。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解课文内容，识别并运用本课的生字词；能够用自己的话复述课文内容，描述天都峰的自然景观。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读理解能力，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养积极向上的生活态度和面对困难时的勇敢精神。

教学难点1. 理解课文中的生词和复杂句子结构。

2. 把握文章的主旨，理解作者的情感变化。

3. 如何引导学生将课文内容与实际生活经验相结合，进行深入的感悟和思考。

教具学具准备1. 教具：PPT展示课件，用于辅助讲解课文内容和展示天都峰的图片。

2. 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录重点内容和感想。

教学过程第一阶段：导入- 教师活动：简要介绍天都峰的地理位置和自然特点，激发学生的兴趣。

- 学生活动：听介绍，对天都峰产生初步的认识。

第二阶段：阅读理解- 教师活动：引导学生朗读课文第一、二自然段，解释生词，分析重点句子。

- 学生活动：朗读课文，记录生词，参与句子分析。

第三阶段：讨论与分享- 教师活动：提出问题，引导学生分组讨论。

- 学生活动：小组内讨论，分享对课文内容的理解和感受。

第四阶段：总结与感悟- 教师活动：总结课文内容，强调作者的情感变化和文章的主旨。

- 学生活动：听讲，记录要点，进行个人感悟。

板书设计板书将围绕课文内容，突出教学重点，以简洁明了的方式呈现课文的主题和结构。

作业设计1. 个人作业：总结课文第一、二自然段的主要内容，用自己的话写一篇短文。

部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一、教学目标知识目标1.了解故事《爬天都峰》的内容；2.认识一些生僻词汇，并能理解其意思；3.掌握基本的阅读技巧，如阅读能力和理解能力。

能力目标1.提高学生的阅读能力；2.培养学生的语文表达能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。

情感目标1.激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生对经典文学的热爱；3.培养学生的勇气和毅力，鼓励他们面对困难勇往直前。

二、教学重点和难点教学重点1.理解整个故事情节；2.掌握关键词汇的含义；3.锻炼学生的阅读能力和理解能力。

教学难点1.复杂词汇的理解；2.故事情节的整体把握。

三、教学内容和教学过程安排教学内容1.课堂导入：复习上节课内容，引出本课主题；2.故事《爬天都峰》的阅读和讲解；3.生僻词汇解释和理解；4.小组讨论，理解故事情节；5.创设情境，角色扮演；6.思考问题，展开讨论；7.课堂总结，反思学习收获。

教学过程安排1.课前准备：备好教材、生字卡等；2.导入：复习上节课内容，引出本课故事；3.阅读故事《爬天都峰》；4.教师讲解生僻词汇；5.学生小组讨论，理解故事情节；6.学生角色扮演，体验故事情节；7.提出思考问题，展开讨论；8.课堂总结，学生回答问题，教师点评。

四、教学辅助手段1.教材：部编版语文四年级上册；2.生字卡；3.小组讨论板书；4.角色扮演道具。

五、课堂作业1.背诵关键词汇；2.思考故事情节，并写一篇心得体会。

六、教学反思教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的合作能力和表达能力。

同时，要关注学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。

教学过程学习任务一：激趣导入，欣赏景色1.同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？2.天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡度在70度以上。

天都峰最险处为“鲫鱼背”。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。

3.出示天都峰的图片。

4.今天我们就随小作者一起去爬天都峰。

学习任务二：检查预习，初步感知课文1.自学提示：（1）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）说说这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？2.听读课文。

3.检查预习。

（1）读词语，注意加点字的读音。

石级．铁链．攀．爬照相．辫．子笑呵呵．．重点提示：“链、攀、辫”是前鼻音，“相”是后鼻音，还是的多音字。

（2）交流识字技巧。

看图识字：石级铁链比较识字：级——极呵——河辫——辨——辩——瓣多音字：相xiàng （照相）（相片）xiāng （相信）（相互）字源识字：攀。

“攀”的字形像两只向外的手，攀援时两手向外。

攀的本义指手抓住可依附的东西向上爬、攀援，引申指拉扯、拉拢，又引申为攀附、依附，即与地位比自己高的人拉关系。

形声字：级、链、呵（3）学习本课要求会写的生字。

重点提示：“级、链、猴、呵”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“颤”左宽右窄；“辫”是左中右结构的字。

“攀”，上下结构，共有19笔。

书写时要注意：“〤”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇、捺舒展。

“级”，左右结构，共有6笔。

书写时要注意：第二个撇折的折和提角度一致；横折折撇在竖中线左侧起笔。

“猴”右部不要多写一竖；“念”上边是“今”不是“令”。

3.整体感知。

（1）思考：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？（提示：概括事件：时间+地点+人物+事件）（2）先独立思考，然后跟同桌交流。

明确：课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。

17 爬天都峰第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘我国黄山天都峰自然风光与人文景观的记叙文。

文章以生动的语言和细腻的笔触，讲述了作者攀登天都峰的过程，展现了大自然的壮丽和人类对自然的敬畏之情。

本课时的教学内容主要包括对文章的整体感知、生字词的学习、对文章细节的理解和赏析。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解文章大意，学习并掌握生字词。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和对挑战自我的勇气。

教学难点1. 文章中一些生僻词汇的理解和记忆。

2. 对文章深层含义的把握，尤其是作者情感的变化和对自然景观的描绘。

教具学具准备1. 课文《爬天都峰》。

2. 生字词卡片。

3. 黄山天都峰的图片或视频资料。

4. 学生笔记本和文具。

教学过程第一环节：导入新课1. 利用图片或视频资料展示黄山天都峰的自然风光，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生分享他们对爬山的经历和感受，为新课的学习做好情感铺垫。

第二环节：整体感知1. 让学生自主阅读课文，对文章有一个整体的了解。

2. 教师提问，检查学生对文章大意的理解。

第三环节：深入学习1. 教师引导学生学习生字词，理解文章中的难点。

2. 通过分组讨论，让学生深入探讨文章的细节，理解作者的情感变化和描绘自然景观的方式。

第四环节：分享与交流1. 学生分组，每组选择一个文章片段进行深入分析，准备分享。

2. 每组派代表进行分享，其他学生进行补充和讨论。

第五环节：总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识和技能。

2. 学生分享他们对本节课的感受和收获。

板书设计1. 课题：《爬天都峰》2. 主要内容：文章大意、生字词、作者情感变化、自然景观描绘。

作业设计1. 家庭作业：复习本节课学习的生字词，完成课后练习题。

2. 扩展作业：选择一个自然景观，用学到的写作方法进行描述。