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部编版四年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握文中的重点词语和句型结构。
2. 过程与方法通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
引导学生运用想象和联想，深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观激发学生对自然景观的热爱，培养勇于攀登、不畏艰难的精神。
通过课文学习，让学生体会到坚持和毅力的重要性。
二、教学重点课文内容的深入理解和分析。
重点词语和句型的掌握与运用。
三、教学难点文中描写景物和人物心理活动的语句的理解与表达。
通过课文内容激发学生的想象力和创造力。
四、教学准备课文《爬天都峰》的PPT或图片。
相关自然景观的图片或视频资料。
角色扮演所需的简单道具，如登山杖、帽子等。
学生用的笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课展示天都峰的图片或视频，配以激昂的音乐，营造氛围。
提问学生：“你们爬过山吗？爬山时有什么感受？”2. 新课呈现学生齐读课文，注意语音语调，教师适时给予指导。
通过图片或实物展示，帮助学生理解“陡峭”、“蜿蜒”等词语。
教师引导学生分析课文结构，理解作者如何通过景物描写和心理描写展现爬山的艰辛与壮丽。
3. 深入理解学生分组讨论课文中的关键句子。
选择几名学生扮演文中角色，模拟爬山过程，其他学生观察并提出建议。
4. 拓展延伸让学生闭上眼睛，想象自己站在天都峰顶，描述所看到的景象和感受。
以“我登上了天都峰”为题，让学生写一篇短文。
5. 课堂小结回顾课文的主要内容，强调重点词语和句型的运用。
强调爬山精神，鼓励学生在生活中也要有勇于攀登的勇气。
6. 布置作业要求学生回家后继续朗读课文，加深记忆。
完成“我登上了天都峰”的短文，下节课进行分享。
六、教学反思教学过程中要注意学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与进来。
通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“攀、爬、峰”等生字，会写“级、队、员”等生字。
（2）理解课文内容，能讲述天都峰的险峻。
（3）学习作者在爬山中表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对天都峰的兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生自主探究课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于挑战自我的精神。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）学习作者在爬山过程中所表现的精神品质。
2.教学难点：（1）如何引导学生理解课文中所表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
（2）如何激发学生对大自然的热爱，培养学生勇于挑战自我的品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示天都峰图片，引导学生关注。
（2）板书课题《爬天都峰》，让学生齐读。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师范读课文，引导学生关注课文中的生字词。
（3）学生分段读课文，理解课文内容。
3.讨论交流（1）引导学生交流对天都峰的印象。
（2）讨论作者在爬山过程中所表现的精神品质。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.精讲课文（1）分析课文第一段，理解天都峰的险峻。
（2）分析课文第二段，学习作者如何克服困难。
（3）分析课文第三段，感受作者与父亲互相鼓励的情景。
3.小组讨论（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.课堂活动（1）举行“我眼中的天都峰”绘画比赛。
（2）学生分享自己的绘画作品，讲述自己眼中的天都峰。
2024年小学语文爬天都峰教学设计部编版爬天都峰优质课教案模板一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3了解课文中所描述的自然景观，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，培养学生的阅读理解能力。
2.2通过小组合作，培养学生的合作意识。
2.3通过课堂讨论，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国大自然的情感。
3.2培养学生勇于挑战、不怕困难的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1课文的朗读和背诵。
1.2生字词的学习和运用。
1.3对课文内容的理解。
2.教学难点2.1课文中的一些生僻字的读音和书写。
2.2对课文中所描述的自然景观的深入理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示图片，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”1.2学生回答后，教师揭示课题：“今天我们就来学习一篇关于这里的课文——《爬天都峰》。
”2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2.2教师选取重点段落进行范读，指导学生注意语气、节奏。
3.精讲课文3.1教师带领学生分析课文，理解课文内容。
3.1.1教师提问：“课文讲述了什么故事？”3.2教师讲解生字词，让学生在课文中找出含有这些生字词的句子，并解释其意义。
3.3教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解。
4.课堂讨论4.1教师提出问题：“你们觉得课文中小主人公在爬天都峰的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？”4.2学生分组讨论，分享自己的观点。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
6.课后作业6.1学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，并背诵课文。
6.2家长协助孩子完成生字词的书写练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
2.通过课堂讨论，培养了学生的合作意识和表达能力。
爬天都峰教学设计5篇《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
统编版教材《爬天都峰》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
会认“陡、链”等6个生字，会写“级、链”等10个生字。
理解课文内容，能分角色朗读课文。
1.2过程与方法目标通过朗读课文，体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难登上天都峰的过程。
引导学生根据课文内容进行想象，培养学生的想象力。
1.3情感态度与价值观目标体会“我”和老爷爷在登山过程中表现出的不畏艰险、勇于攀登的精神。
让学生懂得在与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。
2.教学重难点2.1教学重点识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓励，坚定信心，克服困难的。
例如，在课文中“我”看到天都峰的高和陡，产生了畏惧心理，而老爷爷的出现给了“我”勇气，“我”也同样鼓励了老爷爷，这种相互鼓励是理解课文的关键。
学生要能从具体的语句中体会出来，如“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这简单的对话，就体现出彼此看到对方时内心的惊讶和受到的鼓舞。
2.2教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”，理解“汲取力量”的含义。
例如，对于小学生来说，“汲取力量”这个抽象的概念比较难以理解。
需要引导学生回顾“我”和老爷爷登山的整个过程，“我”看到老爷爷这么大年纪还来爬山，就有了勇气，老爷爷看到“我”这么小也来爬山，也增添了信心，这就是从对方身上获得力量的体现。
3.教学方法3.1朗读法让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言之美，体会人物的情感。
在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，指导学生读出不同人物的语气，如“我”的犹豫、老爷爷的慈祥鼓励等。
3.2情境教学法通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在讲解天都峰的高和陡时，可以展示天都峰的图片或者视频，让学生直观地感受到天都峰的险峻，从而理解“我”最初的害怕心理。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
统编版小学语文《爬天都峰》教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“陡、链”等6个生字，会写“级、链”等11个生字。
理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何相互汲取力量，战胜困难的。
1.2过程与方法目标通过朗读课文，感受天都峰的险峻，培养学生的语感。
引导学生抓住文中人物的语言、动作和心理描写，体会人物的思想感情。
1.3情感态度与价值观目标培养学生不怕困难、勇于挑战的精神。
让学生体会到在困难面前，人与人之间互相鼓励、互相帮助的重要性。
2.教学重难点2.1教学重点认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会天都峰的险峻。
以原教材为例，文中描写天都峰的语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”通过这样生动的描写，让学生直观地感受到天都峰的高和陡，这也是理解课文中人物心理变化的重要基础。
2.2教学难点体会“我”和老爷爷是如何相互汲取力量，战胜困难的。
例如，在攀登过程中，“我”和老爷爷的对话“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”看似简单的对话，却蕴含着两人相互鼓励、相互惊讶的复杂情感，引导学生深入理解这种情感的传递是教学的难点所在。
3.教学方法3.1朗读法让学生通过反复朗读课文，感受天都峰的险峻和人物的心理变化。
在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，体会文中的情感。
3.2情境教学法创设情境，如播放天都峰的视频或展示天都峰的图片，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
3.3问题引导法提出有针对性的问题，引导学生思考。
例如，在学习“我”和老爷爷相互鼓励的情节时，提问：“为什么‘我’和老爷爷的对话能给彼此力量？”促使学生深入探究课文内涵。
3.4小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题。
如讨论“我”和老爷爷是如何克服困难登上天都峰的，让学生在合作中交流思想，互相启发。
部编版语文四年级上册爬天都峰教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案第【1】篇〗设计说明这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。
围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。
课前准备教师准备：天都峰风景，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。
搜集战胜困难的名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的，教师进行介绍。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。
4.鼓励学生质疑。
预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。
鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。
二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。
一边读一边画出自己不理解的词语。
“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。
2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。
(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题，齐读课题)初读课文，认字学词1.自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2.教师用多媒体课件检查识字。
出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。
去掉词语读生字。
3.小组为单位，轮流认读生字4.推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1.指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2.分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3.仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
识记字形，指导书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。
2.与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
