五年级语文上册第8单元危急时刻1“诺曼底”号遇难记作业设计北师大版

《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标：1．学习作者场面描写的方法，运用到自己的习作中。

学习课文有详有略的记叙方法。

2．了解文中人物对话描写的特点，体会情况的危机，感受人物的品质，并尝试有运用。

3．学习通过人物的对比描写，理解人物品质，分析人物形象，感悟船长伟大的灵魂。

教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学过程：一、通过交代背景引入1．1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼的驾驶着“诺曼底”号，“诺曼底”号是一艘只有7年，既年轻又漂亮的大轮船，人们都沉浸在自己的梦想中，灾难却猝然而至，当时的情况怎样呢？让我们再次学习课文，齐读课题：“诺曼底”号遇难记。

二、阅读灾难发生时的场面描写，感受灾难的可怕，学习场面描写的方法1．灾难发生了，情况怎样？（出示自学提示）自读8-44自然段，勾出反映当时情况的句子，批注体会，带着体会读一读。

2．交流汇报。

预设一：震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被呛得嘶嘶地直喘粗气。

（情况危急，板书）（1）这段话从那些方面写出情况的危急？（人、海水、轮船）人们的表现是（惊恐万状）惊恐万状的具体表现是什么样的？人们的表现还会是什么样？拓展说话训练。

可以用哪些词语来形容当时的情况？（出示形容情况危急的成语）（2）海水哗哗往里灌，轮船受损严重；轮机火炉运用了什么修辞手法，体会到（3）这段话围绕“可怕极了”通过人物、海水和轮机火炉的描写，运用先总后分的写作方法，写出当时危急的场面。

继续交流预设二：船上没有防漏隔墙，救生圈也不够。

（当时缺乏救生设备，不利于救援）预设三：船员赶紧放下救生艇的绳索。

大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。

奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。

三、抓人物的语言描写，体会任务的品质1．在这危急时刻，谁挺身而出？（哈尔威船长，板书）船长怎样指挥救援的？勾出相应的句子，读一读，批注体会。

“诺曼底”号遇难记【教材分析】《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。

课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

小说按“遇险----自救-----殉职”的思路展开故事情节，共有十五段分为四个部分，一到五段是“遇险”是第一部分，六到九段是第二部分“自救”，十到十五段是第三部分“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章结构完整，重点突出。

本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。

【学情分析】学生是语文学习的主人。

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

五年级授课的班级学生参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。

引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。

【教学策略与设计说明】本文通过一个课时授课，学生在以前学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。

因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。

并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

【教学目标】1、知识目标：认识13 个生字，会写10 个生字。

2、情感目标：读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。

北师大版五年级语文上冊“诺曼底”号遇难记教学设计都江堰市七一青城山学校邓艳群教学目标：1、正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和了解故事的起因以及情况的危急。

2、独立识字学词，认字8个，写字11个。

3、运用学过的方法学习词语，理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

4、了解课文环境描写的作用教学课时一课时教学过程：一、导入新课，看图片同学们，这艘船叫泰坦尼克号。

1912年4月15日深夜，它在纽芬兰海域撞上了冰山。

船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全部葬生在了冰冷的海水里。

这样的海难惨烈悲壮，这样的事故还有很多，今天我们近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。

记是什么意思？记录、记载。

记载的是什么呢？（诺曼底号遭遇海难得过程）在古代，“记”在古代是一种文体，可以记事、写景、状物，例如《岳阳楼记》《桃花源记》《核舟记》《西游记》等，以后我们还会学习更多的这类文章。

•了解作者：是的，法国的文学大师，小说家雨果用文字记录了海难发生的过程。

雨果，法国著名小说家，被成为法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。

他的著名作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

今天我们就去学习他写的这篇短篇小说，诺曼底号遇难记。

二、检查预习，整体感知课文师：我了解到你们在课前已经做了充分的预习。

相信你们已经认识了本课的生字新词了吧，我现在来考考大家。

第一组：湍急剖开薄雾秩序照例评：这些读音易错的字你们也能读准，真好。

有这样的两个字，我们容易弄错，你怎样区别？（学生说区别）第二组：人名、地名引：这是一篇外国小说，其中的人名地名你读熟了吗？第二组：猝然而至一瞬间刹那间须臾评：这些词表示很快，要读得短而快第二组：猝不及防、惊慌失措、失魂落魄、你推我搡评：你们读出了危急时刻的惊慌恐惧（表示危急时刻）读出恐惧、惊慌。

第三组：小心翼翼巍然屹立纹丝不动镇定自若舍己为人（表示船长的品质）读出坚定果断的语气小结：同学们读得真好，当课文中的新词很多的时候，我们可以根据词语的规律一组一组的分类来记三、归纳课文，了解故事情节。

北师大版小学语文五年级上册《“诺曼底”号遇难记》教学设计都江堰市奎光小学孟曦目标1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读。

3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学重点体会重点句段并有感情的朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。

教学难点了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品质，提高独立阅读能力。

教学启发谈话，相机点拨。

2、自读感悟与讨论交流相结合。

教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、激情导入，创设情境1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引起学生联想，创设课堂情境。

师:相信这首曲子大家都很熟悉。

知道它是哪部电影的主题曲吗？(学生回答) 师：“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很多艺术创作。

从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。

今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。

2、质疑课题（1）、板书课题，学生齐读课题。

（2）、师:读了这个课题，你读懂了什么？想提出什么问题？(学生回答)（教学评价设计：对学生提出的好的问题及时给予表扬，如：“你真是善于提出问题的孩子，一下子就把课文的主要内容抓住了。

）“师:那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。

二、初读课文，了解内容。

1、师:请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。

（出示二）自学要求：（1）、读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）、读懂课文，思考课文讲了一件什么事。

（3）、文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（4）、把令你感动的地方画下来，有感情地读一读。

（5）、提出不懂的问题。

2、学生自读课文，教师巡视。

3、检查自学情况。

（1）、师：这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（2）、师：文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（生回答）（3）、师：文中哪些地方令你特别感动？（生回答）师：请把这些句段有感情地读一读。

《“诺曼底”号遇难记》教学设计金堂县淮口镇第二小学倪琼【教学目标】1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力【教学重难点】重点：朗读品味人物描写的语句，学习哈尔威船长的伟大品格。

难点：感悟船长在危难时镇定自若、忠于职守的精神。

【教学准备】预习课文；课件【教学过程】一、激趣导入：课前播放音乐（泰坦尼克号将沉时小提琴曲），营造悲壮气氛。

导入语：无论是已经过去的汶川地震，还是刚刚发生的日本海啸，灾难的恐惧让我们至今心有余悸，但灾难无情人有情，有许多的无名英雄的感人事迹让我们也记忆犹新。

伴着电影《泰坦尼克号》里的电影配乐，我们今天也来学习一个船长的感人故事。

二、学习新课（一）检查预习（1）、抽认词语（2）、概述课文，熟悉课文内容1870年3月17日_____________，哈尔威船长____________________驾驶着________________的“诺曼底”号，__________行驶在从南安普敦到格恩西岛的航线上。

突然，“玛丽”号___________________________________，人们___________________________，哈尔威船长________________________________________，最后，_______________________ 追问：从以上概述内容中，你能否看出这场灾难的发生的原因是什么？明确：灾难的发生原因是玛丽号的超速前进与大雾，与船长无关。

（3）、根据课文内容理解词语：弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。

弥，满，遍。

巍然：形容山或建筑物高大雄伟的样子。

一刹那：极短的时间，瞬间。

小心翼翼：形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

势不可当：来势迅猛，不可抵挡。

井然有序：形容整齐有序的样子。

《“诺曼底”号遇难记》作业设计班级姓名一、看拼音写词语。

hǒu hèwēi yán bēi zhuàng dà wù mí mànjīng kǒng wàn zhuàng zhèn dìng zì ruò wén sī búdòngcù rán ér zhìwēi rán yìlìshě jǐjiù rénjǐng rán yǒu xù shìbù kědǎng二、辨字组词。

虑（）泊（）埃（）敖（）滤（）舶（）挨（）熬（）三、按要求改写句子。

1.轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

（改为“把”字句）2.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

（缩句）3.人们破坏了这里仅有的脆弱的生态植被。

（改为“把”字句）4.全世界有三分之一的土地受到了沙漠化的威胁。

（缩句）5.我们不能听任这种悲剧重演。

（改为反问句）6.春风吹遍了大地。

（扩句）7.李时珍是我国古代的一位伟大的医学家和药物学家。

（缩句）四、选词填空。

威严严肃（1）就在这时，船长（）的声音压倒了一切呼号和嘈杂。

（2）李老师态度（）地批评了小明。

违背违抗（3）没有一个人（）他的意志。

（4）学生不能有（）学生守则的地方。

五、阅读。

“高斯”著名的美国科学家富兰克林小时候曾做过一个十分有趣的实验：他取来几块大小一样、颜色不同的碎布，放在雪地上。

几小时以后，其他的碎布仍在雪地上躺着，只有黑布深深地陷进雪里。

这个实验说明：黑色物体吸收阳光的能力最强。

可不要小看这个实验，正是这个实验成果，使探险船“高斯”号死里逃生。

1903年夏天，探险船“高斯”号刚到南极，就遇到了一场罕见的暴风雪，被封锁在茫茫无边的冰原上。

《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标：1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。

教学重点、难点：对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

教学时数:1课时。

课前准备：教师：1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。

2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

3、准备好投影仪，写好投影片。

4、准备好课堂研究的话题。

学生：1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。

3、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。

4、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。

教学过程：一、了解作者，导入新课教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。

学生可以补充。

此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。

在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。

二、学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。

三、指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。

四、分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。

（时间10分钟五、小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。

教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

五、研究性学习：（１）蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？（２）去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？（３）［探究·练习三］。

诺曼底号遇难记作业设计诺曼底号遇难事件是二战期间最致命的海难之一，发生在1944年的6月6日，该事件造成了大约2500人的死亡。

这一事件对于二战的结果产生了重大影响，并且深深震撼了世界。

本作业设计将介绍诺曼底号遇难事件的背景、原因以及对世界的影响。

第一部分：背景介绍（300字）在二战期间，盟军为了打破纳粹德国的法西斯统治，计划了一场大规模的登陆行动，目标是在欧洲大陆重新建立对德国的进攻平台。

这个行动被称为“诺曼底登陆”，代号为“霸王行动”。

第二部分：事件经过（500字）在诺曼底登陆行动中，诺曼底号是一艘英国船只，被用作运输和登陆部队的工具。

1944年6月6日，这艘船搭载着大约5500名士兵，准备从英吉利海峡跨越至法国诺曼底地区的奥马哈海滩。

然而，当诺曼底号靠近目的地时，它遭遇了极具威胁的德国军队的火力，并被炮火击中。

在遭受严重炮火袭击后，诺曼底号开始沉没。

这导致了许多士兵被困在船舱内，无法逃生。

尽管英勇的救援人员尽力营救，但大部分人员仍无法幸免于难。

约有1500名士兵在这次惨剧中丧生，成为了诺曼底号遇难的牺牲者。

第三部分：原因分析（500字）诺曼底号遇难事件的发生有多个原因。

首先，该船的设计和建造带有缺陷。

尽管被用作军事运输船只，诺曼底号并没有进行适当的装甲加固，使其成为易受攻击的目标。

此外，它也没有足够的救生设备来面对突发状况，这使得救援工作变得非常困难。

其次，情报失误也对这次事件的发生产生了负面影响。

德军提前获得了关于盟军登陆的情报，并在此基础上进行了防守准备。

这使得盟军在登陆时遭遇了强大的德军火力，加剧了事件的严重性。

第四部分：对世界的影响（200字）诺曼底号遇难事件对二战产生了深远的影响。

首先，这次事件严重削弱了盟军的实力，导致了战局的转变。

此外，它也加深了盟军士兵的操练和准备，以防止类似的悲剧再次发生。

这次事件还提醒了世界各国领导人和军事策略家在计划军事行动时要更加谨慎，确保士兵的安全。

北师大版《“诺曼底”号遇难记》教案及练习教案:教学目标:1. 通过阅读理解课文《“诺曼底”号遇难记》，学生能够了解到该事件的背景和细节。

2. 训练学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言知识的能力。

3. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

教学重点:1. 学习和理解课文的内容2. 学习并运用相关词汇和短语教学难点:1. 分析课文中的故事情节和细节2. 启发学生批判性思维，思考课文中的问题教学准备:1. PowerPoint演示2. 课文《“诺曼底”号遇难记》的复印件3. 学生练习册教学过程:步骤1：导入通过展示一些图片和提问，激发学生对于海难事件的兴趣和思考。

例如：你们有没有听说过著名的船只遇难事故？你们知道哪些相关的词汇和短语？步骤2：阅读课文让学生朗读课文标题，然后教师逐段朗读，并解释生词和短语的意思。

同时，引导学生理解课文的总体内容和故事情节。

步骤3：小组讨论将学生分成小组，让他们互相讨论以下问题：1. “诺曼底”号是一艘什么样的船？2. 这艘船在哪里沉没？3. 为什么这次船难会造成这么多的伤亡？步骤4：课文理解和细节分析让学生回答一些与课文相关的问题，以检验他们对于故事情节和细节的理解程度。

例如：1. 船上的故事为什么以Lily和Josh开始？2. 约翰为什么非要想办法带上肯尼斯和卡拉？3. 天气突然转坏是船难的主要原因吗？步骤5：语言知识运用教师将一些与课文相关的语法和词汇知识传达给学生，并让他们在句子和阅读理解题中进行运用。

步骤6：拓展讨论学生进行拓展讨论，探讨相关的问题。

例如：1. 船难发生后，人们应该采取哪些安全措施？2. 是否应该对船只的质量和安全设施进行更严格的监管？步骤7：练习学生完成教师提供的练习册上的阅读理解题，以检查他们对于课文内容的理解和运用。

步骤8：总结和评价教师总结本节课的内容，并给予学生相应的肯定和评价。

练习：阅读理解:请阅读课文，并根据课文内容回答问题。

1. “诺曼底”号是一艘什么样的船？2. 这艘船在哪里沉没？3. 为什么这次船难会造成这么多的伤亡？4. 为什么船上的故事以Lily和Josh开始？5. 天气突然转坏是船难的主要原因吗？《“诺曼底”号遇难记》是一篇关于一艘名叫“诺曼底”号的船遭遇船难的报道。