优化高中化学实验教学的策略

新高考方案下高中化学课堂教学改进策略

摘要：高中化学教学对于学生的思维能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。尤其是在新高考方案的背景下，如何将化学知识与实际生活相结合，是当前高中化学教师所面临的挑战。新高考方案要求化学教师能够从学生的学习习惯入手，重视学生在化学教学中的主体地位，通过开展探究性教学活动来引导学生进行探究。基于此，本文对新高考方案下的高中化学教学现状进行分析，并提出改进高中化学教学对策，希望能够为广大高中教师提供参考[1]。

关键词：新高考方案；高中化学；课堂教学改进策略

引言：

随着新高考方案的实施，高中化学教学需要结合新高考方案进行相应的改变，在高中化学教学中，要注重培养学生的核心素养，积极提高学生的探究能力和创新能力。从新高考方案来看，化学教学不仅需要注重理论知识的传授，更要注重学生实践能力的培养。随着科学技术的不断发展，高中化学知识更加注重与生活实际相结合，并且在社会生活中广泛应用。因此，在开展高中化学教学时，教师要从学生的学习习惯入手，转变传统教学模式，通过开展探究性学习活动来引导学生进行探究，从而提高学生的学习兴趣和实践能力。

一、转变化学课堂教学观念

在新高考方案的背景下，高中化学课堂需要积极转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率和教学质量。根据新高考方案的要求来看，在高中化学课堂教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力。只有这样才能够使学生全面发展和进步。因此，在高中化学课堂教学中，教师要重视培养学生的核心素养以及实践能力，从而激发学生学习兴趣和热情，从而为提高课堂教学效率奠定基础。在高中化学教学中，教师要转变教学观念，并在课堂上采用启发式、探究式和合作式等教学方法，以保证化学教学质量。高中化学教师要结合学生的认知能力，根据学生的学习情况选择适合的教学方法。例如：在学习电化学这一内容时，教师可以结合生活实际和社会热点问题来进行教学，引导学生了解一些电特性和电场强度等方面的知识。在学习“卤族元素”这一知识点时，教师课前可以让学生上网查询氙气大灯和卤素的区别与优点，并将生活中两种类型的大灯区别引入具体教学内容中。此外，教师还可以从社会热点入手，为学生讲解一些与化学有关的社会热点问题。例如：在讲解环境污染这一部分中，教师可以先为学生讲解一下我国目前面临着环境污染等问题，然后介绍一些环境污染的后果以及治理方法。接着向学生提问：“现在空气污染已经非常严重了，你有没有什么好方法来解决这个问题？”教师可以让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解空气污染的危害。最后教师可以引导学生进行实践活动，利用所学知识来保护环境。总之，教师要充分利用实际生活和社会热点问题来对教材内容进行延伸，调动学生学习化学知识的积极性和主动性。此外，教师还可以采取多种教学手段来丰富课堂教学活动。例如：教师可以通过多媒体课件来展示一些与化学相关的视频内容；利用多媒体课件来向学生展示一些化学实验或者化学小实验等。还可以通过创建一个实验室，让学生自己动手制作一些化学器具等方式来开展化学实验活动。此外还可以在教学过程中采取合作教学的方式展开教学活动。例如：在讲授“氧化还原反应”这一知识点时，教师可以让学生分小组来研究一下“电子转移”这一知识点。首先小组内进行讨论，然后每个小组派代表进行发言论述自己的观点[2]。

谈高中化学实验优化策略

发表时间：2020-10-19T15:06:52.283Z 来源：《中小学教育》2020年7月第20期 作者： 邓舒恩

[导读] 随着教育不断地改革，教育被提出了新的要求，因此，高中的教育也被提出来新的标准。

邓舒恩

广东省湛江市第五中学 524033

【摘要】随着教育不断地改革，教育被提出了新的要求，因此，高中的教育也被提出来新的标准。国家强调学生积极的学习态度以及较好的学习品德要重点培养，并且还要关注他们对学习的兴趣；还要倡导他们进行主动的参与实践活动，让学生们亲自动手，激发他们的

动手能力。新课标的理念是“学生全面、个性发展”。这一要求对教师提出了新的挑战，尤其是在教学方面。所以，教师在教学中必须注重

学生自主性学习的培养，要中心为学生的观念，树立正确的学生观，创设良好地教学环境，培养并且发展他们学习的能力。

【关键词】高中化学；化学实验；优化策略

【正文】实施新课程是以素质为教育之本，以培养学生综合性的素质为目标，科学的教育体现了现代教育的主动性的时代特征。这就要求21世纪的教师必须站在教育的过去和未来中寻求自己教学的发展。因此，培养学生们创造性的思维，成为了时代的必然，课堂教学必

须注重培养学生的自主性、创造性，使学生成为课堂中的主人，有利于全面提高他们整体的素质。本人就高中化学实验优化策略提出了一

些观点:

一、培养学生的自主性学习方法

自主性的学习方法是创造性学习的基础。每个人都有自己的想法，都是具有主观的能动性，每个学生都蕴涵着巨大的潜能。因此，教师需要正确的引导学生思考，激发他们的自主性学习方法。

1.1树立正确的学生观

许多科学家研究表明:“人类的大脑就像是一个睡着了的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强上几千倍。”因此，教师要坚持学生为中心的观点，相信学生的潜能，同时还要激发学生的潜能。教师必须要树立正确的学生观，还要针对每个学生的不同需求实施不同的教学方

法，使全体的学生们都能够接收到知识，有利于他们得到整体上的提高。

浅析高中化学优化教学过程中几种策略

随着新课标改革的不断成熟完善，化学教学是在承认学生主体地位的基础上充分发挥其自主性的过程。教师在教学中深刻体会到师生角色的转化，就是变“教化学”为“学化学”，树立学生主动参与的自主意识，培养学生主动参与的自主能力。同时，教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。

一、想学生之所想，让学生自己去发现

学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，教师就尽可能创造条件，学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现和思考。课堂上学生在想什么？这是教师应及时关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。例如，在“苯的结构”教学中，学生在苯中加入溴水或酸性高锰酸钾时居然不褪色；钠的活动性强于铜，却不能置换出硫酸铜溶液中的铜……这些“反常”的现象恰好是激发学生积极思考和进行科学探究绝好素材。教师应及时的对学生的问题进行引导解决，这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。

二、想学生之所难，让学生自己去思考

所谓让学生自己去思考就是要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。

另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。化学教学中，教师要充分利用实验过程中出现的现象或结果激励学生进行深入的思考，学生能够独立地提出问题，是其进行独立深入思考的结果，而问题提得好，或者说问题提到点子上，这正是学生思考有深度的表现。例如，ph值为10的nacn溶液中水的电离度是ph值为10的naoh溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题，但我们设置了几个小问题，如ph=10的naoh溶液，oh-来源于什么？ ph=10的nacn溶液，oh-来源于什么？通过一层层的引导，学生的困难得以解决，因此，教师在教学过程中要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。

２０１　２年第４期　总第１４０期　中国观代　装备　ＩＳＳＮ１６７２－１４３８　ＣＮ１１

－４．９９４／Ｔ　

高中化学实验生态课堂的现状及优化策略　

苏育才　陈晓清　

化学新课程理念充分体现了生命性、整体性、发展　

性、个性化等特征，呈现出生态化的取向。无论是从理　论还是实践的层面，将倡导人与环境和谐、可持续发展　

的教育生态学思想与方法引入具体的化学实验课堂，优　

化化学实验生态课堂教学，体现化学课程的人文内涵，　

对发展学生的个性，促进学生的健康发展，是很有必要　

的。在遵循教育基本规律和教育生态学研究成果的基础　上，本课题从调查和分析高中化学实验课教学实践入　

手，尝试优化“以人为本”的生态型实验课堂，使课堂　

呈现出应有的绿色生机与生命的活力。　

一、高中化学实验现状调查与分析　

以问卷调查方式收集数据，结合个别访谈和教学实　

践，了解目前高中化学实验课堂状况。调查的项目包括　

实验课程资源、实验开设情况、师生实验态度与认识、　实验课教学的方法、实验评价、师生关系等４３个问题，　

向福建省内１２所普通高中的５４名高中化学教师发放问　

卷，收回有效问卷５２份：向一所农村普通中学的５６８名　

高二学生发放调查问卷，收回有效问卷５６０份。对问卷　调查进行统计和分析，得出如下结果：　

１．实验课程资源　

各所学校由于地区、学校级别的不同，实验课程　

资源的丰缺程度差异较大，尤其是农村的普通中学，实　

验课程资源的现状已很难满足教学的需求。不少学校化　

学实验室数量少，班级数与实验室数量的比值，平均约　

为９：１，实验室的周转较为紧张；近几年，多数学校已　

适应新课程改革的要求，添置和更新了一些实验仪器和　化学药品，但要保证学生的分组实验，仍达不到新课标　

的要求；专职的实验员很少，尤其是经验丰富，受到专　

业训练的实验员，更是稀缺；大多数学校的化学实验课　

由任课教师担任，工作量大，教师开设实验课的积极性　

不高，在课后向学生开放实验室或开展自主探究活动的　更少；高中教师和学生对课程资源的需求也有很大的差