氢氧化钠变质的探究
1．某同学做实验时发现，盛放NaOH溶液的瓶口与橡皮塞上，常有白色粉末出现。为探究这种白色粉末的成分，设计了如下实验。请你完成实验报告。
实验步骤 实验现象 结论和反应的化学方程式
1.
白色粉末溶于水，形成无色溶液。
2.
酚酞变红 溶液呈 性。
3.
溶液由红色变为无色，并有气泡产生。产生的气体使燃着的木条熄灭。 溶液中还含有 离子。
白色粉末中有氢氧化钠变质生成的 。产生气体反应的化学方程式：
。
2．小刚在化学实验室发现，盛放NaOH溶液的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现了白色粉末。小刚叫来小军和小红，共同探究这种白色粉末的成分。他们依据所学的化学知识，对这种白色粉末的成分作了如下猜想：
①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。
为了验证猜想，他们分别做了下面的实验。
（1）小刚取少量白色粉末，滴加稀盐酸，有气体生成。由此小刚认为白色粉末是Na2CO3。请判断小刚所得结论是否正确，并简述理由。
_____________________________________________________________________。
（2）小军取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞试液，溶液变为红色。由此小军认为白色粉末是NaOH。请判断小军所得结论是否正确，并简述理由。
_____________________________________________________________________。
（3）小红取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加CaCl2试液，有白色沉淀产生。由此判断白色粉末中含有________。为了验证猜想③，小红继续向溶液中滴加CaCl2试液至不再产生沉淀，然后过滤。你认为她接下来还应进行的实验是____________________________； 加少量水，
氢氧化钠变质的探究
1．某同学做实验时发现，盛放NaOH溶液的瓶口与橡皮塞上，常有白色粉末出现。为探究这种白色粉末的成分，设计了如下实验。请你完成实验报告。
实验步骤 实验现象 结论和反应的化学方程式
1.
白色粉末溶于水，形成无色溶液。
2.
酚酞变红 溶液呈 性。
3.
溶液由红色变为无色，并有气泡产生。产生的气体使燃着的木条熄灭。 溶液中还含有 离子。
白色粉末中有氢氧化钠变质生成的 。产生气体反应的化学方程式：
。
2．小刚在化学实验室发现，盛放NaOH溶液的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现了白色粉末。小刚叫来小军和小红，共同探究这种白色粉末的成分。他们依据所学的化学知识，对这种白色粉末的成分作了如下猜想：
①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。
为了验证猜想，他们分别做了下面的实验。
（1）小刚取少量白色粉末，滴加稀盐酸，有气体生成。由此小刚认为白色粉末是Na2CO3。请判断小刚所得结论是否正确，并简述理由。
_____________________________________________________________________。
（2）小军取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞试液，溶液变为红色。由此小军认为白色粉末是NaOH。请判断小军所得结论是否正确，并简述理由。
_____________________________________________________________________。
（3）小红取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加CaCl2试液，有白色沉淀产生。由此判断白色粉末中含有________。为了验证猜想③，小红继续向溶液中滴加CaCl2试液至不再产生沉淀，然后过滤。你认为她接下来还应进行的实验是____________________________； 加少量水，
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氢氧化钠变质的探究
【教学目标】
知识技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
能力方法：培养学生运用知识解决实际问题的能力和科学探究的方法与实验探究的能力。
情感态度：激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
德育渗透：通过对实验探究过程，让学生领会科学探究的复杂性，增强对科学探究的兴趣，培养严谨的科学态度
【重点、难点】
1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂
【探究方法】
1、采用探究法，观察 提出问题 理论分析 实验探究 得出结论
2、创造条件采用实验加分析的教学方法
3、最大限度地发挥学生的主体作用，指导学生做好氢氧化变质探究的有关实验。
【课型】探究课
【课时】1课时
【教学设想】
本课围绕氢氧化钠固体或溶液变质的问题，引导学生提出
1、 它是否变质？
2、 如何检验烧碱固体或溶液是部分变质还是全部变质？
通过这些真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼。
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【教学过程】
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
【引入】展示变质的苹果，生锈的铁
【提问】这些物质为何会发生变化
【展示】一瓶久置的氢氧化钠固体试剂瓶，让学生观察瓶口的白色固体
【板书】氢氧化钠的变质 学生观察试剂瓶口的白色固体，并对其做出猜想 根据生活中常见实例的变质现象，联想到化学药品的变质问题
【提问】氢氧化钠为什么会变质
【板书】氢氧化钠变质的原因：
2NaOH+CO2 =Na2CO3+H2O 回忆氢氧化钠的性质：
氢氧化钠能潮解，并能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠和水 旧知识的回忆
【提问】如何知道氢氧化钠是否已变质呢？
【板书】氢氧化钠是否变质？
氢氧化钠是否变质的探究
探究目的
进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化关系的理解。
培养学生使用知识解决实际问题的水平和实行科学探究的方法与实验探究的水平。
激发学生展开科学探究和学习化学的兴趣。
创设情境、兴趣引导、分组实验探究。
教学设计
教学过程
大家都知道，NaOH固体易潮解，NaOH溶液又能与CO2发生反应生成Na2CO3和H2O，而空气中不但含有CO2，还有水蒸气。某校实验员在准备学生活动与探究的药品时，配制完NaOH溶液后，将一瓶未用完的NaOH固体忘了盖上试剂瓶盖，两天后，实验员发现瓶中出现了大量的白色粉末。
于是我在第二天上课时把这瓶敞口放置了两天的NaOH展示给学生观察，观察完后学生对这瓶敞口放置的NaOH固体产生了浓厚的兴趣，提出了各种各样的问题：①这瓶NaOH固体是否变质了？②如果变质了，变成了什么物质？③这瓶NaOH固体是否全部变质了？④如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH？⑤变质前后，其质量有没有变化？……
点评：
真实的问题情景是激发探究兴趣的最好方式，也是诱发探究问题的源泉，有了问题才能实行探究，而真实的问题情景则必须源于学生的学习和学生的生活，贴近学生生活的材料，学生更容易对它产生兴趣。就像上述情景材料，对于一个教师因为疏忽而导致的后果，学生自然很感兴趣，而且每个人都想用自己的方法来证明这种错误行为所导致的后果，于是便有了上面的这些问题和下面的这些实验探究。
探究过程：针对上述问题，把对同一问题感兴趣的学生分为一组，各组根据各自选定的一个问题先共同设计实验探究的方案，包括：提出的问题、做出的假设（包含理由）、实验的设计（包含实验原理、操作以及实验预期的现象或结果），然后将设计交给我审阅，最后利用一个合适的时间以兴趣小组活动的方式展开实验探究。
点评：对“问题”做出的假设和猜想，不能是漫无边际的胡思乱想，这些假设和猜想都必须建立在学生当前所具备的知识的基础上，所以学生在实行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。所以在猜想和假设后面应让学生说明做出这个假设和猜想的依据，它能够是学生已有的知识，也能够是学生在学习或生活中的经验。而实验方案的设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，再经过缜密的实验和细致地观察，从而找出有力的证据，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。所以在实行实验探究之前教师有必要对学生的设计过目，只要不涉及到实验安全等危险后果的，教师不要过多干预和修改学生的方案。
