学校教育与学生创新思维发展

创新思维方式促进学校发展　郑绪光　滕金花　（吉林省东辽县泉太中学；东辽县教科所，吉林东辽１３６６００）　几年来的校长经历让我从稚嫩渐渐走向成熟，也有　了对这份工作更深层次的思考：什么是制约学校发展与　提升的瓶颈？答案在于“思维方式”。不同校长的管理　方式与管理风格不一样，表面上看是校长价值取向、管　理策略的不同，究其根本是校长思维方式的差异。思维　方式左右着管理方式，所以校长以什么样的思维方式为　主导来管理学校日常工作和推进学校改革，就显得至关　重要。一个具有创新思维的校长，会带动学校的发展，　改变学校的明天。　学习是一个人一生的功课。任职以来，我不断向书　本学习，向有经验的资深校长学习，不断创新思维方　式，结合所在单位实际情况，与领导班子一道用“五　型”干部标准要求自己，思考着学校的生存与发展，既　要有近期目标，又要有长远规划。校长的创新思维在于　“追求卓越”，不管任何时候，面对多大压力都要精神百　倍地向大家展露出自信的微笑，每时每刻，每一项工作　都要追求有新目标、新成就，要善于发现每个人长处，　人尽其才，发挥每个人强项，让每一位教师尽显英雄本　色，从而体现人文关怀，创建和谐团队。在日常工作中　喜欢创新型人才，但又注重务实、求实的工作作风，任　何事业的成功、业绩的取得都基于一个“实”字。　一、加强常规教学工作管理　１．重构教师责任意识的内涵。从备课源头抓起，针　对教师职业倦怠，提倡“静下心来备课”。“机遇偏爱　有准备的头脑”，充分备课才能上好课。　２．潜下心来教书，关注上课环节，关注学困生，充　分发挥小组合作学习作用。　３．批辅要及时、有针对性。作业强调有梯度有层　次，练习题尽量由教师审阅之后发放给学生，提倡作业　设计有针对性，检查时与学生面批、一对一辅导。　４．测试要勤，突出重点，把握难点，简而精，试卷　讲解要有针对性。　５．教学反思要切合实际、质量分析会要及时、务　实。在全校员工中提倡“教师对自己孩子怎样要求、什　么态度，就怎样对待我们的学生”，提倡“老师与学生　的脉搏一起律动”，只有这样学生才会“亲其师、信其　道”，“不令而行”。　二、探求有效课堂教学模式　近几年，领导者在教学理念方面有了更多的改变，　注意外出学习借鉴，取经创新。定期派教师前往杜郎　口、洋思、陕西等地学习，每学期都要组织教师到县内　的渭津、实验等大校学习。教师回来之后结合实际开展　“你的课堂谁精彩、谁快乐”的教学模式大讨论，学校　有针对性地提出“和谐互助”的教学模式理念。在此基　础上，我们还在本学期开始在校内大力推行“疑、探、　展、评、用”五元教学模式，鼓励教师大胆尝试，倡导　“让课堂没有死角，让每个生命都有存在的价值”理念，　在改革中求生存，求发展，求学校的美好明天。　三、制定落实制度特色办学　现在是一个追求公平的时代，我们强调关注每一个　学生，提倡生命教育，学会生存的本领。有的孩子是清　华的苗子，而有的孩子是未来建筑工地的力工；且培养　蓝领工人是我们农村中学基础教育的主课。针对不爱学　习、不会学习的孩子怎么办？面对这些实际问题，打破　常规的思维很重要，先要将孩子留住，采取措施，落实　责任，层层包保，先让他能快乐地留在学校里，并且每　节课多少有点收获。任课教师包组、领导包班、层层承　包学生：包他不流失，且教会一技之长。对特困生学校　又成立了由师生捐款成立的“爱心基金”，保证他不因　贫困而失学。到泉太中学后，结合校情、师资，成立美　术特长班，又成立了学校体育队，每周五第七、八节开　展兴趣小组活动，从学生的兴趣爱好入手，既使他们学　有所长，又有效控制流失。　四、认真开展校本培训教研　针对师资和教师的兴奋点，有效开展校本培训及校　本教研。每学期送教师外出或就近学习，或根据教师自　己提出的学习计划，下大力气加强教师的业务培训。我　爱反恩，自己感觉思维不老，能与时俱进，常说我们可　以学历不高，但能力要强，到哪里都应该是优秀的。尤　其在争先进的意识上有改变，敬业、奉（下转７８页）　作者简介：郑绪光，女，吉林省东辽县泉太中学，中学高级。研究方向：学校管理。

创新教育培养学生创新思维能力近年来，随着中学教学改革的深入，以培养创新精神和实践能力为重点的优质教育已成为当今教育改革的主旋律。如何培养学生在英语中的创新思维能力，使学生可以跳出教科书架，成为今天的教育工作者必须解决的主要问题。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要前沿，如何改变教育观念，放弃老学校，培育坚实的基础，创新精神，高素质人才的开拓能力是首要的现在的教师的任务，那么我们如何在英语课堂教学中创新？n第一，课堂巧妙地要求创造一个创新的气氛在每个教学步骤中，英语课堂教学应该更多的信息沟，渐进的层次，根据一定的教学内容或语言材料，多角度，多方向设计的更大灵活性的思考问题，学生的发展水平，类比，反向，协会等思维，使学生不仅能够保持理解和掌握的内容学习，利用学习的知识，结合知识创造，探索和发展他们的创新思维，加强创新在教学中，我经常使用各种思维训练 练习，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑问，引导学生重新处理文本内容，鼓励学生从不同方面，不同角度思考。当我学到了圣诞节，我在学生的内容的基础上学习了这个文字：你如何庆祝龙舟节？你喜欢它吗？为什么或为什么不... ...，让学生讨论，辩论，辩论，动员学生积极使用语言材料来组织新的语言内容，但也训练他们从相同的信息，以探索不同的答案不同思考能力。n当学生对这种讨论感兴趣时，他们将难以积极学习，教师应抓住机会创造学生学习英语的气氛，加强对语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。 n秒，仔细设置课程计划，刺激创新思维众所周知，只有在一定程度上，才会有质的飞跃。学生也学习英语。首先，他们应该掌握这本书的基本知识 好，奠定知识的基础，因为基础知识的培养能力提供了可能性和基础，知识是思维的原始材料。在英语教学中，我基于双语教学和培训，努力做学生的发展学习，学习生活，学习通过1.要求学生联系次要知识的应用，要求充分理解而不是rote。 2.重视知识的注重思维，根据学生思考方式和特点的方式，通过多种渠道向知识结构铺设学生思维，通过问答，灵感和辅导，引导学生思维，角度思维，同时学习知识，训练思维方法，思维方法来指导知识学习。学生掌握基本知识，并且教师离不开指导。古语说：给鱼，最好教。只有教授学生的科学学习方法，才能提高学生的能力。在课堂上作为一个整体教学，学生绘画龙，老师整理触摸，在老师指导学生自学，老师与目标教学，要求学生瞄准，做阅读思维结合刺激学生积极思考并发现问题，提出问题和解决问题的能力。这无疑将使学生学习英语 提高三，继续完善教学方法，发展创新思维随着现代教育的不断改革，开拓学生教育的未来，必须以教材的选择和科学教学为基础。为了实现课堂教学教学，教师只能尽一切可能扩大学生的知识，有大量有趣和有趣的主题，刺激学生的好奇心，激发学生创造思维。然而，为了刺激学生的兴趣，提高课堂教学的效率，从教学方法的改革开始。创意复述。重复的过程实际上是与大脑思维的过程，它可以训练各种思维能力的学生。因此，作者在文本教学中为学生进行创造性的复述，学生抓住原始主题，发展的基础的故事大胆和合理的想象，原始内容和形式的处理，整理，归纳，重写后重复，这样做，可以促进学生语言技能的快速转变，有利于学生智力的发展，培养学生丰富的想象力，发展他们的创造性思维。创意复述可以分为三类：1）改变重复：让学生改变人，时态，语音或文章流派重复。 2）续续重复：根据可能的变化的故事，使用原有的知识来玩 想象一下故事的可能结果的故事，这种重述有利于培养学生的想象力和创造性意识。如：前两个单位在unit2上的学生是mr li要得到他的班级到顶部？联想重复。 3）总体复述：根据材料内容提出的分析，总结，推理，总结全文或段落的效果。这是一个高水平的重复，学生需要一个强大的感应能力。如：前三个单位6，使学生对于我们的生活有多重要？演讲。当你在听课，尽量让你的班给学生尽可能多的，以便他们可以充分展示自己和机会。 1，在学生理解身体的一部分名字后，我组织他们描述对方自己的样子，然后想象自己出现多少年后的变化，学生的热情非常高，现场非常温暖，完全表现出他们说语言和思维能力的能力，学生的思维能力思维到一个新的高度。

自主创新人才的培养　

与学校教育教学管理体制的创新　

虽然“给学生减负”已经呼吁了很多年，但是当前中小学的“补课风”仍然很盛。在这样的情况下，了解到在浙江省杭州第　二中学这所高考成绩经常名列前茅的学校中学生却能基本上享受正常假期的事实，我们产生了浓厚的兴趣。经过进一步了　解，我们发现除考试成绩外，杭州二中的学生还在各种学科竞赛及毕业后的可持续发展等方面表现出一定的过人之处，具有　较强的自主创新能力。而这一切跟杭州二中自身教育教学管理体制的创新密切相关。《坚持学校教育教学管理体制创新，促　进学生自主发展》一文从学校的办学模式、校园文化、教育教学制度等三个方面介绍了杭州二中在教育教学管理中创新经　验。　

坚持学校教育教学管理体制创新ｓ　

促进学生自主发展　

口　顾　来　（杭州第二中学，浙江杭州３１００５３）　

办学摸式创新：　公办、国有民办、民办、中外合作四种机制并存　

杭州二中积极探索建立新的学校运行机制，吸引信贷　资金、民间资金、社会资金，按照“优化公办，发展民办，引　进外办，鼓励联办”的发展思路，推进办学体制多元化。目　前，杭州二中教育集团下属各学校包含了公办、国有民办、　民办和中外合作四种运行机制。在杭州二中的几个校区　中，“之江校区”由公办的全寄宿制高级中学和中外合作的　国际教育部组成，占地２００余亩；“东河校区”为国有民办高　级中学，占地４０亩；“临平校区”为包含小学、初中、高中的　民办杭州二中树兰实验学校，占地２００亩；江南实验学校　是目前杭州市规模最大的一所九年一贯制学校，占地面积　１２４亩。　一、多种机制的办学模式促进了学校的自主发展　随着教育结构的调整和改革的深化，各种矛盾相互交　织，因而必须从教育发展的全局出发，统筹教育与社会经　济科技文化发展，以促进教育全面、协调发展并提高教育　服务的贡献力。因此坚持科学教育发展观，必须解放思想，　与时俱进，更新观念，开拓创新，正确处理改革、发展、稳定　的关系。我们从计划经济的传统思维中解放出来，从旧教育论　教育的狭隘思维中解放出来，按照市场化的思路、国际化的眼　光、现代化的理念，重新审视教育的目标和思路，重新审视教　育的体制和机制，重新审视教育的观念和工作，重新审视教育　的发展和建设。在审视中寻找新一轮教育思想解放的突破口　和着力点，开阔视野，开阔思路。我们要以更高的标准、更宽的　视野、更新的观念，努力树立和落实科学教育发展观，着力营　造更具竞争力的环境，着力拓展更加广阔的发展空间，这是促　进学校自主发展的基础。　杭，ｋＨ－－中教育集团多元化办学模式为积极创造条件并多　渠道筹措教育经费、增强自主发展能力提供了可能，同时也开　创了自我发展、自我完善、自主办学的发展新路。学校抓好“三　个创新”——办学体制创新，管理模式创新，教育教学模式创　新；实施“四项工程”——全力推进教育信息化工程，积极实施　教育国际化工程，努力推进学校办学体制“综合化”工程，大力　推进素质教育改革“全面深化”工程。统筹发挥政府管理、社会　参与和市场机制在资源配置上的基础性作用。政府宏观管理，　社会广泛参与，市场适度调节，学校自主办学。在政府和市场　之间形成制度化的调节机制的条件下，开创自我发展，自我完　善，自主办学的发展新路。探索建立符合学　

发展学生性格特征 培养创新思维能力

创造力是指一个人在批判和继承现有知识经验的基础上，善于超越已知，作出具有新颖性、独创性、突破性工作超过的意识和能力，它是一中高级的心理机制，是开拓型人才的重要标志。发展学生的创新能力，主要靠教师的激励、引导，和学生从事创造性活动的锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔。”现代数学教学的目的，不是单向学生传授知识，更重要的是培养他们的创新能力。形成能力的内部因素是性格，教育是外部因素。必须提高内部因素起作用。国外有人对卓有成就的科学家进行跟踪调查，发现他们成功的因素，关键在于个人的性格特征得到了很好的发展。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。培养能力的过程也是发展性格的过程。专家研究表明：性格特征对能力的发展起着决定性作用。教育心理学家克鲁捷次基明确指出：“象一般能力一样，全面深入的发展数学能力的可能性，也完全依靠性格特征的发展水平。

当前家庭教育中出现的“四过”：国防保护、过度溺爱、过高要求、过大期望；以及学校教育中的满堂灌，题海战术，片面追求升学率；教师过分重视“尖子生”（特别是某方面有特长的学生）的创新能力，而忽视了大部分有创新意识而没有转化为创新能力的学生；对学生心理发展的特点重视不够，忽视了性格差异对学生学习的影响等等现象，严重影响学生个性特征的发展，因而也影响了学生能力的发展，应该引起我们的高度重视。数学是思维的体操，是一门使人聪明的学问。无论是在社会建设发展中还是在人的素质培养中都有着极其重要的作用。作为基础教育学科中教学时数最多的学科之一，又由于学科本身的特点，在创新能力的培养中发挥着独特的作用，培养学生的能力，特别是培养学生的创新能力是数学教训的核心问题。而发展学生性格特征，则是关键所在。培养能力除了要注意外部因素的改善，如精心组织教材，改进教学方法等，还应该充分注意其内部因素的改善（发展学生优良的性格特征），客体和主体因素不断的协调、平衡和统一，是形成创新能力的保证。激发学生的内在素质，化非智力因素为智力因素。着对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊意义。