浅论如何在初中英语课堂教学中实现减负增效

增效减负—初中英语课堂教学的永恒追求

内容提要：教与学作为课堂活动中师生在教学活动中的双边行为，直接制约着课堂教学的效益，在这对关系中，教师实施教学的行为始终占据主导地位，教师的教学理念表现为教师外在的教学方式，教师的教学方式又决定着学生的学习方式，而学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益，除此之外，教师教学行为的规范性也是一个关键因素。让学生学得开心、学得有效始终是课堂教学改革的一个焦点，本文将就教师应该如何转变教学观念、调整教学行为，实现“增效减负”，促进学生综合语言能力的发展，进行简要论述。

关键词：教学方式 学习方式，增效减负

为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师们把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从几个方面进行分析。

一、“增效减负”提出的时代背景以及意义。

始于2001年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是老师们始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求；而要想提高质量—分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法；于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的筋疲力尽。那么到底有没有一条学得既要开心、负担不要过重、而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，高效教学、轻负高质、增效减负等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。

这实际上体现的是一种教育价值观的冲突，一方面强调“学海无涯苦作舟”，另一方面强调“乐学、会学”，究竟这两者到底能否有机地结合在一起呢？我认为是完全可能的，我们汉语有“熟能生巧”，英文是“Practice makes perfect”，这实际是一个问题的两个方面，足够的Practice才会学的巧，巧是什么，就是方法对头，产出的效益高，这样才是真正的Perfect。Practice“足够”就好，但多了就是累赘，就是负担，就会学得就不开心，效益就不高。那么如何实现课堂的增效呢？要回答这个问题，必须先回答教学策略的问题。“课程改革改到深处是模式”，的确，无论你如何实现所谓的高效一定会有一个选择实施途径的问题，而教学模式正是承载着人们对于教学效益最大期望的一个核心问题。教学模式应该是为落实教学目标实现高效的一系列教学方法的组合体，那么我们实施教学时，在一个课时内采用什么样教学方法，教师一定要有一个自我反思，因为方法决定了教学方式，教学方式又决定着学生的学习方式，学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益。

课堂资　

减负增效抓作业　

小议农村中学英语作业的几种方法　

浙江省嘉善县大云中心学校　杨汉君　

摘要：在我国，英语被列为一门基础学科。英语教学大纲中提到初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，在交　际中能初步运用英语，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，合理地安排好学生的学习作业，为进一步学习打好基础。　关键词：预习作业布置做作业批改订正作业　

在课程改革和减负增效的热潮中，我们教师要重视作业的几个环节；预　

习、分析做作业和整合订正作业。要在作业上化的时间和心思，在布置作业　

时要精心设计要了解学生的差异程度。另一方面要注重学生的兴趣和需要，　

赋予大部分学生的个性发展和自主作业的权益，让学生提供自我发展、自我　

反思的空间。要学生在轻松愉快中学习使学生的作业我要做而不是要我做。　

英语作业是在教育教学的补充和拓展，是对所学知识的复习和巩固。是教师　

用来复查学习的教学手段。　

一、预习作业　

学习英语再好的方法是预习，预习是学生学习的首要环节，通过完成预　

习作业可以让学生明白自己是英语学习的主体，有利于培养学生主动学习　

的习惯和自学英语的能力，逐步培养学生学习的主动性，增强学习英语的自　

信心，有效培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题，解决问题　

的能力。同时，预习有助于扫除学习新课的知识障碍，促进新旧知识的系统　

化，能增强听课的积极性和目的性，使听课的注意力更加集中，提高听课效　

率，亦可以给基础较差、思维能力较慢的同学以弥补的余地。那么如何提升　

英语预习作业的有效性呢？可以从以下一些方面着手：　

１．明确预习目标，抓重点　

英语学习要有成功的地方，重要的是要明确学习目标，这是建立学生主　

动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。在设计预习作业时，明确　

预习后要达到什么样的目标是整个预习工作的前提和导向。如在对新标准　

Ｂｏｏｋ　３　Ｍｏｄｕｌｅ　１　Ｕｎｉｔ　１的预习中，预习目标的设定就是通过对Ｗｈａｔ　

【摘要】随着素质教育的推进和新课程　改革的进一步深化，英语教学受到社会的广泛　关注与重视。在初中英语教学过程中，教学内　容较多，课时比较紧张，学生难以将完成课堂　任务与应试兼顾，存在一定的学习压力。在这　样的情况下，为学生“减负”、“减量”，探　索初中英语高效教学方法，成为当下初中英语　教学研究与实践的重要任务。　【关键词】减负；减量；高效；课堂；教　学方法　初中英语教学中的“高效”，就是在初中　英语课堂教学中，以尽可能少的时间、精力和　物力投入和最适合师生的课堂组织形式，让学　生将注意力全部集中到英语课堂上来，最大限　度地发挥学习积极性和主动性，学习和巩固英　语知识，提高英语应用　能力，促进学生英语素　养的提高和个人全面发　展。　打造课堂教学效　果的基础就是教学方　式，我们看教学方式是　否高效，就要看学生是　否掌握了英语知识，增　强了英语应用能力，还　要看师生在英语课堂上　是否实现了相互促进，　达到了教师乐教、学生　乐学的效果。　一、探索初中英　语高效教学方法的必　要性　首先，探索初中英　语高校教学方法，构建　英语高效课堂，是促进　学生发展、为社会输送　人才的需要。英语是国　际通用的语言，当今社　会需要有良好的英语交　际能力的人才。探索初　中英语高校教学方法，　构建英语高效课堂，　有利于激发学生学习热　情，提高英语应用能力，　更好地完成教育为社会输送人才的任务。　其次，探索初中英语高校教学方法，构建　英语高效课堂，是促进教师成长和教学实践发　展的需要。教学是教与学互相促进、教学相长　的过程，积极探索高效教学方法，对于教师本　身来说也是一种促进，有利于教师形成乐教的　精神动力，进而促进教师教学水平的不断提高　和教学实践的不断发展。　再次，探索初中英语高校教学方法，构建　英语高效课堂，是将新课改精神和科学发展观　有机结合的需要。新课改要求课堂教学充分发　动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动　中实施自主、探究、合作式学习，因此，探索　初中英语高校教学方法，有利于形成教师引导　学生自主学习、师生民主探究的和谐课堂教学　文化，提高教师团队的英语研究技能，促进英　语教学的和谐发展、科学发展。是对新课改精　神和科学发展观的有机结合。　二、探索初中英语高效教学方法的措施　（一）转变观念，树立“生本意识”，重　都市家教１６６　视学生的主体地位和教师的主导作用　在英语教学当中，要实现“减负”，改变　观念是思想基础。教师要认真学习和领会新课　改要义，由知识的灌输者转变为学生学习的引　导促进者，由课堂的主宰转变成为与学生平等　的课堂参与者。这一切转变，都贯穿者“生本　意识”：以学生为本，以学生发展为本，促使　学生由被动地接受到主动地学习，大胆思考和　探索。除此以外，还要发挥教师的主导作用，　发挥个人智慧和魅力，缩短师生间的距离，了　解学生的英语基础、个性特点等实际情况，根　据学生的实际能力和不同的教学内容设置教学　情境，引导学生发现问题、研究问题、解决问题。　（二）减负增效，充分利用课堂时间，科　学安排课堂教学各个环节　科学合理地安排英语教学环节，充分利用　课堂时间，提高英语教学的效率，不额外增加　课时和课程量，就是对学生减负的具体体现。　首先，在课前准备方面，要根据学生的实际情　况，制定合理的教学目标，以教材为载体，把　握教材的编写意图，结合学生的生活实际，创　造性地将教材内容和实际情况相结合，加以整　合，达到教学相长的目的。对于教学的内容，　要明确教学重点和难点。其次，在课程讲述当　中，语言要生动和幽默，保证生动易懂，避免　学生滋生焦虑情绪；要根据初中生的共同特点，　选准课堂切人点，从学生感兴趣的事物人手，　激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性，　使其树立学习主动性和自信心，做到因材施教、　有的放矢，达到良好高效的教学效果。再次，　要对教学环节精心设计，达到教学过程的最优　化。要在教学过程有序的前提下，按照教学计　划适当地穿插师生互动、生生互动，适当设计　用英语进行交流的环节，每个环节要做到环环　相扣，可以结合生活中的事迹，甚至新闻、球赛、　歌曲等话题用英语进行交流，把学生的积极性　调动起来，营减轻学生负担，造良好的英语课　堂教学氛围。　（三）减量增质，处理好初中英语课堂教　学和课外活动的关系，切实提高学生英语应用　能力　这里所说的减量，是指改变把学生关在教　室做题的做法，减少学生堆积过多的、单一的　书面作业任务，重视开展适合初中学生的语言　水平以及特点的课外活动，处理好课堂教学和　课外活动的关系，把课程和学生的现实生活联　系起来，并吸引其积极参与，巩固所学到的基　础英语知识。当学生意识到教师所安排的教学　活动与生活实际关联密切时，将会认识到英语　的应用价值所在，并不断感受到学习的愉悦，　学习的积极性就会增强，对英语的实际应用能　力就会得到提高。　总之，构建初中英语高效课堂，探索高效　教学方式，要重视学生的主体地位和教师的主　导作用，积极实现教育观念的转变，充分利用　课堂时间，科学设计教学环节，合理处理知识　讲授与课外活动的关系，改进教学方法，提高　学生英语应用能力，促进学生全面发展。　参考文献：　［１］刘爱东．如何评价初中英语课堂教学．校　园英语．２００９（１）　［２］庞巧红．初中英语教学中如何落实以生　为本的教育理念．学周刊（Ａ），２０１３．６　［３］闫德慧．以生为本创设高效课堂．民主　教学，２０１３　【摘要】法理强调的是法律人的　理想，它是法律人根据自身的法学理论　和法律精神对法律本身存在漏洞的补充　和完善。伴随着社会经济的发展和社会　转型期的特殊性，众多民事经济案件出　现了判决难的局面，不仅给损害了当事　人的合法权益，而且严重影响了国家法　律的严肃性和权威性。　【关键词】法理；法律；民事经济；　案件　一、关于法理的相关知识　（一）法理是什么　一般是指法律的基本学理，而实质　上它是指法律所体现的一种基本精神。法　理是一种法律人基于理性层面和实际情况　的认识，是法官自身或　包括法官在内的整个司　法体系的个人或团体理　性。尽管随着判例法及　制定法整个体系的逐渐　健全化和系统化，把法　理直接作为案件审理、　判决的根本依据在众多　国家还不是很常见。由　于法律规定的原则化、　简单化和社会变化的错　综复杂，众多社会现象　在法律体系中找不到明　确的规定，除了援引先　前类似案件的判决外，　众多案件还是无法得到　公正有效的解决，那么　法理就应运而生了，法　理可以理解是对法律自　身规定不足的补充和完　善，它是对法律漏洞的　弥补，在一定程度上法　理是法律进一步完善化　的旗帜。　（二）法理的地位　和作用　法理具有预见性的　优势能作为进化现有法　律的正确指示理念。法　理是法官根据自身的法　律精神和理性思维加以　补充完善的，这在一定　程度上就烙下了人类的　大　连　广　播　电　视　大　学　王　艳　痕迹，显示人文主义的同时也使现行的法　律内容丰富饱满。法理能够提高法官以至　整个司法体系的执法能力和培养其负责的　处世态度，有利于保持社会秩序和安定和　使一些法律条文深入人心，增强公众的法　律意识。但任何事物都有其局限性，正如　法律不能保罗世间万象而言，法理也有其　自身不足的地方。　二、民事经济案件处理难的相关　原因分析　（一）法院体制的不完善　众多民事经济案件审理判决困难的原　因在于我国法院体制的不健全，主要表现　在以下两个方面。第一，法院执行案件的　法官不够独立。在审理判决案件时，法官　出现在法庭中的身份是法院的在职职工，　小议法理在民事案件中的应用　重庆市綦江区赶水中学孙会　●●初中英语高效教学方法初探　减负以增效，减量以增质

减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]

吴守利，天津市蓟县教研室初中英语教研员，中学英语特级教师；曾获得天津市首批中小学英语学科带头人、天津市“八五”立功奖章获得者、天津市“三育人”先进个人、天津市优秀德育工作者等多项荣誉称号；所撰写的论文多次在市级以上刊物上发表或获得市级奖；xx年参加国家级骨干教师培训。

为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从两个方面进行分析。

一、“增效减负”提出的时代背景以及意义

始于xx年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是教师始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求，而要想提高质量——分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法。于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中考和高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的精疲力尽。那么，到底有没有一条学得开心、负担不要过重而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，“高效教学”、“轻负高质”、“增效减负”等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。

“增效减负”就是要求我们认真研读课标的基本理念，明确教学目标，采用活动教学的途径，合理利用和开发课程资源，借助多种媒体，在单位时间内实现每一个学生的综合素质的最大发展，减掉不必要的负担，为学生日后进一步学习和应用英语打下可持续发展的基础。“增效减负”是指在单位时间内，通过师生的双边教学活动，以相对较少的投入来最大限度地增加教学效益。“增效减负”一词的提出打消了人们在教学效益表述方式上的种种顾虑，这个提法对比高效教学更加温和、更加理性、更加趋于科学，更容易被教师理解和接受。直白地说就是要求课堂教学要“投入少、产出高”，学生在教师的指导下真正做到乐学和会学。