浅谈初中数学课教学中如何减负增效

减负增效下初中数学活动课的有效策略

摘 要： 有效地组织开展教学活动学是完成教学任务的重要环节。在实施数学活动课的过程中应注重趣味性、实践性，允许差异性，可采取探索性活动模式和应用型活动模式。

关键词： 初中数学教学 活动课 有效策略

一

有效地组织开展数学活动教学是完成教学任务的重要环节，教师应做到：

1.吃透教材，掌握课标，准确把握数学内容的特点。

数学活动教学要使学生在短期内高质量获得知识，大幅度提高思维能力，完成学习任务，教师就必须把握初中数学内容的特点。初中数学内容的特点有：（1）内容方法都比较直观具体；（2）内容多样，方法应有尽有，自然分成几个部分，各个部分又相互渗透，相互作用；（3）是整个数学的土壤和源泉，各专业数学领域几乎都是在这块土壤中发育成长起来的；（4）智能训练价值远远超过了它的实用价值；（5）与高等数学相互渗透，相互作用，是高等数学中许多专题的初等化、通俗化。

2.选择有效教学方法，保持“活动”的特点。

数学活动课教学的宗旨是在传授知识的同时，开发学生的智力，培养学生的能力。它实质上是积极性思维活动的教学，能启发学生积极思考。数学活动课具有内容广泛、形式多样、实施灵活，强调

学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持“活动”的特点，防止把活动课搞成第二“学科”。

3.恰当采用数学思维形式。

数学活动课教学，由于是思维活动的教学，因此必然与数学思维形式相关。就初中的数学思维形式而言，常用的数学思维方式主要有：正向思维、逆向思维、举例思维、归纳思维和开放思维。正向思维是由条件推知结论的思维过程。如：给你一个行程问题，列出一个方程。逆向思维与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立的各种条件。

中学数学课堂教学中如何减负增效

【摘要】 数学课堂教学本应该是轻松愉快的，但是学生们现在害怕学数学，讨厌学数学，其本质原因是数学课堂没有突出学生的主体地位，课堂效率低下，课后作业任务繁重. 因此必须在中学数学高效课堂教学中实施减负增效.

【关键词】 数学；高效；减负；增效

要提高教师工作效率、减轻中小学生过重的课业负担，全面推行素质教育，绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，我们应深刻地认识到在教学改革中提出的减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革.

下面就如何在中学数学教学中为学生学习数学减负，谈谈本人的做法：

一、减负增效首先要打造高效课堂

1. 减负增效需要教师更新教育观念

教师是减负的重要实施者，只有教师更新教育观念，改变狭隘的教育观，树立科学的教育观、育人观. 从根本上解放思想，以科学发展观来指导教育教学工作，将“为学生的终身发展服务”的教育理念落实到教学的每一个环节中，从实施素质教育的大局出发，以切实减轻学生过重负担为己任，让学生真正体会到学习的快乐，才能真正的达到减负增效的实施效果.

2. 减负增效需要教师精心备课

作为教师，我们都知道，要想提高教学质量，备课环节排在第一位，它也是教师上好课的基础和前提. 因为老师和学生知识交流的主阵地是课堂，而课堂教学时间是有限的，要想向40分钟要质量，教师必须下工夫、投入大量的时间和精力，认真学习和钻研新课程标准，理解和吃透教材内容，找准教学重点、难点，选择科学的教学方法分解每节课的教学重难点，以此突破教学重难点.

3. 以科学的教学方法为手段，激发学生学习数学的欲望

教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法，让学生积极主动地参与知识发生过程的学习，杜绝消极被动地获取知识，让学生通过自我探索去发现规律，掌握规律. 使学生在整个课堂教学过程中始终处于一种探究创新的状况之中，学生的创新思维在这种教学模式中必将得到很好的培养，创造能力得到极大的提高.

1 谈初中数学教学减负的几点策略

施官职中 李爱红

减轻学生过重的课业负担仍是当前教育界的一个热点话题，频频见诸于报纸、电视新闻。在强大的社会舆论影响下，教师面临着新的压力。数学教育界的钟善基先生(北京师范大学数学系教授、北京教育学会数学教学研究会名誉理事长)认为：没有负担的学习是不存在的，教师安排学生做数学题，不仅是巩固与检查课堂教学效果的重要手段，而且是将知识转化为技能，培养思维能力的重要途径；华罗庚教授也说过：“学数学而不做数学题等于入宝山而空返”。

在认真学习新课标的基础上，结合自己的教学实际，谈几点减轻学生负担，提高学生成绩的策略和做法。

一、精心设计数学习题，避免重复性作业造成不必要的负担。

要减轻学生的作业负担，教师要动手设计和选择习题，在提高习题的品位上下功夫，提高习题的质量。

1．一题多变，引导学生发现解题规律。

在教学中，根据适当的题型，变换条件或结论，得出新题，由一题变为多题，引导学生将问题步步深化，克服思维定势的毛病，开阔思路，提高思维的敏捷性和解题的灵活性。如：

例1 已知 ，求 的值。可以得以下变化：

变化1 已知 ，求 的值。

变化2 已知 ，求 „+ 的值。

在完成例1的原题后，教师应及时启发学生不可套用例1原题的解法去解变化题1，引导学生将多项式 变形为： = , 含有代数式 ，同理 „+ 2 = „ + ，复杂冗长的式子求值转变为求简单的代数式 的值了。

2．同类组题，触类旁通

归纳分类，同类组题教学能使学生加深对知识的理解，激发学生探索和创造的潜能，培养学生举一反三触类旁通的能力，使学生做尽可能少的题量的练习，从中悟出解题规律，达到巩固课堂上学习到定理、定义的目的。

例2. （1）已知 为实数， 若 ，则实数 的值是多少？

（2）已知 为实数，4 ，求 的值。

双减背景下初中数学课堂教学减负增效的策略研究

伴随着“双减”政策的实施，现阶段的初中数学教育形式发生了较大的良性转变，教师们通过更加合理的教学时间设计和安排来促进了学生们学习效率的提升，从而使得学生们能够在有限的时间内学习到更多他们感兴趣的数学知识。除此之外，教师要想达到事半功倍的教学效果，便是要有目的性地去帮助学生们掌握适合他们的学习方法，充分刺激他们的探究欲望，使其真正形成乐学、爱学的习惯，以及会学、会用的意识，从而有效促进学生们数学成绩的稳定提升。

“双减”是我国教育改革的重要内容之一，现代教育是为了减少学生的负担，调动他们的学习兴趣，使他们在一个健康、愉快的学习氛围中成长，以德、智、体、美、工全面发展为目标。因此，在教学中，教师应重视减负增效，提高教学效率，通过教学方式和教学思想的改革，使学生的身心得到充分地发展。

减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普通的任课教师，如何做到减负增效？减负增效要立足课堂，可以从课堂教学目标要达成，课堂教学氛围要和谐，课堂教学重点要突出，课堂教学容量要适当，课堂教学练习要及时五个方面着手来抓好课堂教学。事实充分说明，这种方法可以减轻学生课业负担，提高数学教学效果。

一、问题的提出

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

二、学情的分析

解决问题要具体问题具体分析。我所任教的学校是县城一所初中，多数学生能主动学习，深得老师赞赏，比较喜欢上数学课，学习热情也较高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差。