如何在短时间内备好常态课

抓好常态课备课，让每节课都力争高——谈谈如何在短时间内备好常态课抓好常态课备课，让每节课都力争高——谈谈如何在短时间内备好常态课备好课是上好课的前提，通过备课，可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后才能问心无愧，胸有成竹的走向讲台。

对每位老师来说，常态课就象家常便饭，一日三餐都离不开，公开课就如大餐，只能偶尔开开牙祭，增进食欲，如果经常吃肯会使肠胃也不舒服，反而失去美味佳肴的兴趣。

常态课就是要本着平常、朴实的思想，上得扎实到位、平实有效。

但我们平常的工作量决定我们要在短时间内备好课、上好每一节课，让学生获得实实在在的知识、促进能力的提高。

如何在短时间内备出一节好课，提高备课的效率，从而提高自己课堂的效率，应该是我们每个教师追求的目标。

首先，要熟悉教材，明白教材内容。

熟悉教材，不仅仅是熟悉本节课的教材，还要从横向上了解教材前后的联系，纵向上了解教材各个知识点间的联系。

这样备课时就能做到心中有数：哪些知识学生已经学过但和本节课有所联系，哪些知识对学习本课有所帮助，学生需要做哪些课前准备等。

并要熟知课程标准。

其次，要领会教参的设计意图，明白本课的教学目标和重难点（也就是确定教什么）。

备课时需要参考相应的教学资料，以明确教学内容，教学目标，教学重难点，才能做到心中有数。

在备课时，可以先翻开教科书，看看要教的内容，自已先尝试从书中找到教学的重难点，再参考资料，看一下资料上是怎么分析的。

低年级的教科书比较形象直观，书中的主题图，图中人物说的任何一句话，往往非常关键，很多教学的重难点往往就在这一、两句话里面，把握好图及图中的话，备课就成功了一大半了。

第三，了解学生的知识生长点，灵活机动调控课堂（也就是多研究学生，确定怎么教）。

教学的目标设定后，教师如何完成关键在于学生对知识的接受和理解程度。

只有在全面了解学生是否做好了学习新知识的准备和已有学习状态的情况下，才使新课的教学得以顺利进行。

10分钟备课技巧在10分钟内有效地备课可能是一个挑战，但这并非不可能。

以下是一些可以帮助你快速备课的技巧：1.明确教学目标：首先，你需要清楚地知道你在这堂课中希望学生学到什么。

确定一到两个主要目标，并确保你的教学内容和方法都围绕这些目标进行。

2.了解学生需求：了解你的学生的需求和水平是非常重要的。

在备课过程中，要考虑到他们的年龄、学习风格、兴趣等因素。

3.选择关键内容：由于时间有限，你需要选择最重要的内容进行讲解。

这些内容应该直接与你的教学目标相关，并且能够帮助学生达到你设定的目标。

4.设计简洁的课件：如果你需要使用课件，确保它们简洁明了，包含关键信息，并且易于学生理解。

避免使用过多的文字和复杂的图表。

5.准备实例和例子：为了帮助学生更好地理解抽象概念，准备一些实例和例子是非常有用的。

这些可以是日常生活中的场景、物品或者故事。

6.制定互动环节：为了提高学生的学习兴趣和参与度，你可以设计一些简单的互动环节，如小组讨论、角色扮演或快速问答等。

7.考虑可能的问题：在备课时，考虑一下学生可能会提出的问题，并准备好相应的回答。

这可以帮助你在课堂上更加自信，并且能够更好地引导学生。

8.练习讲解：如果可能的话，在课前花一点时间练习你的讲解。

这可以帮助你熟悉内容，并提高你的表达流畅度。

9.利用教学资源：如果有任何可用的教学资源，如教科书、参考书、在线资源等，尽量在备课时加以利用。

这些资源可以为你提供额外的信息和教学思路。

10.保持灵活：最后，要记住在课堂上保持灵活。

即使你已经做了充分的准备，也可能需要根据学生的反应和实际情况进行调整。

因此，保持开放和灵活的态度是非常重要的。

小学科学XIAOXUE KEXUE 910 2020常态课，即“教师在常态下上的课”，也就是我们教师在平常上的课。

没有经过特别精心准备的过渡语，环节设计也没有公开课那样的合理紧凑，情境设置不一定非常地贴近生活实际，教学方法、教学素材也不一定很理想、很丰富。

然而，它却是我们绝大多数时间都在奋斗的主阵地，其重要性不言而喻。

那么，在小学英语的课堂上，我们该如何上好每一堂常态课呢？一、研读教材，认真备课教材是最好的阅读范本，也是最好的课程资源，它体现了新课标的理念，具有很强的科学性。

我们在研读教材时，要立足文本的实际来制定教学目标，从而有效地开展教学活动。

在此基础上，我们则要认真备课。

尽管是常态课，没有花哨的设计，但这并不意味着我们就能随心所欲。

我们始终要明确：备课是搞好课堂教学、提高课堂效率的关键。

只有在充分的备课中，教师才能对于各种教学方法兼收并蓄，才能在教学上有所创新，才能合理安排好课堂教学的各个环节。

但随着电子备课的流行，就有教师认为：备课就是写教案、抄教案，于是就有了直接从网上一字不差地下载或者复制他人的教案。

那些是别人结合自己的课堂实际而备的课，全盘照搬，或者备课本上一套，自己在课堂上实施的又是另外一套，那么，这样的备课有什么用呢？充其量只是一个形式上的教案，只是应付检查的一个工具，对于上课没有丝毫用处。

因此，我们不仅要备课，还要备好课。

二、化繁为简，返璞归真公开课精心设计，组织严密，教师准备充分，学生预习得也充分，这些都是常态课所无法比拟的。

正因为如此，我们在常态课中，可以把公开课中出现过的新活动转变形式，化繁为简，剥去课件中华丽而烦琐的外衣，取其精华，运用其中。

一支粉笔，寥寥几笔，勾勒出了一幅简单的图画；自制的或者打印的彩色图片；教材配套的挂图；源自我们生活中的实物；方便实用的多媒体……把这些资源进行巧妙的结合、有机的组合，同样也能在课堂上获得较好的效果。

因此，我们应该从学生的角度考虑，从教学设计的方面思考，选择合理的教学资源来辅助我们的常态教学课堂。

如何更高效地备课备课是每位教师需要面对的常规任务。

无论是教授基础课程还是专业课程，备课都是提供优质教育的基石。

然而，备课过程常常耗时且繁琐，给教师带来了不小的压力。

本文将为您介绍一些提高备课效率的方法，帮助您在有限的时间内完成高质量的备课工作。

制定详细的备课计划制定备课计划是一个高效备课的重要步骤。

在开始备课之前，您应该清楚地了解自己的教学目标，并制定相应的计划。

根据课程内容和时间分配，详细列出每个备课阶段的任务和截止日期。

这将帮助您合理安排时间，避免拖延和临时抱佛脚的情况发生。

善用网络资源互联网是备课的强大工具。

它提供了各种教学资源，例如教案、课件、多媒体资源等。

在备课过程中，您可以通过搜索引擎、教育网站、教师论坛等途径获取所需的教材和教学资料。

还可以与其他教师进行交流和分享，从他们的经验中获取灵感和建议。

借鉴优质教材和教辅资料选择合适的教材和教辅资料对于备课至关重要。

优质教材能够为教师提供系统化的知识结构和案例分析，而教辅资料则提供了更多的教学辅助材料和实例。

因此，选择一本适合自己的教材，并在备课过程中查阅相关的教辅资料，可以极大提高备课的效率。

建立教案模板和资源库在备课过程中，建立教案模板和资源库可以节省大量时间。

根据自己教学的特点和需求，制定标准的教案模板。

在备课过程中，只需填充和调整相应的内容，即可快速完成教案的编写。

还可以将备课过程中积累的教学资源进行分类整理，建立个人的资源库，方便下次备课时使用。

与同事合作备课备课不一定要独自完成，与同事合作备课可以提高效率并获得更多的反馈和建议。

与同事分享备课经验、教案和教学资源，互相学习和借鉴，将为备课带来新的灵感和视角。

还可以组织备课研讨会或讨论小组，共同探讨教学策略和方法，提升教学水平。

备课是一项重要而繁琐的工作，但通过合理的计划和有效的方法，可以提高备课的效率。

制定详细的备课计划、善用网络资源、借鉴优质教材和教辅资料、建立教案模板和资源库、与同事合作备课，都是提高备课效率的有效途径。

关注常态课堂提高课堂效率一、做好有效课前准备。

虽然不同的学科，不同的教学内容课前所需要的准备是不同的，但有一点是可以肯定的，做好课前准备是上好课的关键。

1、学生层面，课前准备。

我们学校一些有经验的老师，对孩子的课前准备要求十分严格和细致，比如说这节课我要让孩子在练习本上做练习，那么这些老师会要求孩子在上课前将练习本打开，垫板放好，油笔和尺子放在本子的一边，做练习时拿过来就用。

而有的老师则要求不到位，教室里会乱做一团，有的孩子在找本，有的找笔，耽误很多时间。

还有低年级方面，孩子的注意力很容易被周围的物体吸引，比如老师在讲第9篇课文，而孩子在看下一篇课本的图片，所以老师就要要求孩子将一些与本节课无用的东西收起来。

不用课本时，让孩子把书本合上。

2、教师层面，要提前备学生，上课前一定要了解学生已有的知识经验，有特别是语文课和科学课，更要提前了解一些与本节课相关的课外知识，以便能够游刃有余的和学生交流。

二、合理定位教学目标，为有效教学把准方向。

1、本节课我的教学目标是什么？2、为达到这些目标我采取哪些教学方法（小组讨论，动手操作，教师讲解、学生讲解）3、采取哪些方法来了解学生的掌握情况。

4、如果孩子掌握的较好怎么办？如果孩子掌握的不好如何补救。

如果我们老师每次备课时都能把这四个问题考虑周全，我相信，你上出来的课一定是一节高效率的好课。

三、设计简洁而有效的教学环节。

有些老师上课，为了体现他教学设计的趣味性，课堂上关导入环节就接近10分种，这样直接导致教学内容完不成。

其实，一节高效的课堂中，教学情境不需要华丽的包装，我们现在听一些名师的课，很多老师都是一两句话过渡后直奔本节课的主题，把节省下来的时间用来给孩子自主探索，只有这样，才能真正提高课堂效率。

四、.不断锤炼课堂教学语言，特别是教师提问的有效性。

在教学中，课堂上教师的提问是师生交流的主要方式，教师的语言艺术和提问技巧对一堂课的教学效率起着至关重要的作用。

快速备课教案：如何高效地准备一堂课？备课是每一位教师面对每一堂课程都必须要做的工作，而快速备课、高效备课则是每个教师都想掌握的技能。

如何高效、快速地准备一堂课，不仅可以让教师节省时间和精力，更能提高教学效果。

本文将深入探讨如何进行快速备课教案。

一、事先准备在开始备课前，教师需要先梳理好教学目标、教学内容、教学方法等，做到心中有数。

教师需要向自己提出以下问题：这节课的主要内容是什么？我打算用哪些教学方法来教授？我要让学生掌握哪些知识和技能？通过这些问题，教师可以有个整体上的了解，有助于后续快速备课。

二、制定教学计划教学计划是备课的基础，是教师需要在备课过程中遵循的指南。

要让教学计划更加高效，教师需要注意以下几点：1. 设计课程重心教师需要在教学计划中确定要突出哪个课程重心。

这不仅有助于教师更好地组织教学，还能够让学生更好地理解和掌握知识。

2. 分析学生需求教师在制定教学计划时需要考虑学生的需求。

通过了解学生的学习水平，教师可以调整教学计划中的内容和难度，以便让学生更好地应对课程。

3. 设计教学课程教师需要在教学计划中设计好教学课程。

这样就可以更好地组织教学内容，让课堂有序而富有热情。

三、整理教学资料教学资料是教师备课的重要组成部分。

在教学过程中，教师需要展示大量的教学资料，如PPT、试卷等，教师要提前准备好这些资料，以减少备课时间。

四、选择合适的教学方法教学方法对于教师备课的重要性不言而喻。

教师在制定教学计划时需要考虑到学生的学习需求和背景，从而选择合适的教学方法。

例如，如果学生的学习能力较低，教师可以选择通过视频、游戏等多种方式来进行教学，以让学生更好地理解知识。

五、计划布置作业教师还需要在备课过程中计划布置作业。

作业对于学生的复习和巩固知识十分重要，教师需要在教学计划中合理安排作业内容和数量，以便让学生在作业过程中能够掌握和运用所学知识。

六、多方面考虑，提前预备在备课过程中，教师还需要多方考虑，提前预备，以保证教学质量和效果。

如何上好常态课，提高教学质量如何上好常态课，提高教学质量如何改变普通高中目前的教与学现状，让师生们愉快高效地教与学呢？我个人认为比较符合实际、行之有效的策略就是：“向常态课堂要效率，用高效教学减负担”。

一、什么是常态课堂简言之，常态课堂就是指在学校常态下的每一节课堂教学。

在新课程理念引领下的常态课堂教学，综合各个学科的特点，个人认为起码要做到以下“九有”：1.心中始终有学生。

从备课开始，仅仅是教师能正确地理解和把握教材是不够的，教师在备课时必须心中时时想到即将面对的学生。

学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师备课时必须考虑的问题和依据。

课堂教学中，随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的教学安排，否则，课堂教学的效果就达不到最优化。

课后对学生练习的布置和要求，更要符合学生的实际，否则，达不到训练效果，浪费学生的时间，甚至会诱发学生间相互抄袭作业等不良的学习情况发生。

有些教师采取分层次布置作业和提出要求，应该说是比较好的方法，教学工作“必须以学生为主体”决不是一句空话。

2.脑中经常有课标。

随着人类文明的进步和发展，中小学教材和课程的要求，一直都在发生变化。

特别是进入新课改以来，教材的变化就更大。

教师在备课、上课、辅导时，必须脑中经常有课标，否则容易造成内容选择、讲授安排等失误，致使宝贵的课堂教学时间浪费或低效。

已有多年教学经历的教师，更应注意这一点，不能在自己喜欢、有特长和爱好，但已不属于新课标要求的内容上过多地化时间去讲解、去训练、去挖掘，以免浪费师生的时间和精力。

3.眼中关注有变化。

现在许多学校强调集体备课，这无疑对学校的整体课堂教学有很好的促进作用。

但是，学生是一群生动活泼的孩子，现成的集体备课案，在不同的班级、面对不同基础的学生，在不同的时机、不同的阶段去实施，教师都必须随着课堂教学的进展，及时调整自己的教学方法和策略。

对学生在课堂教学中出现的疑难、困惑，教师应根据学生的变化及时地进行有针对性的指导，不能死守现成的个人教案或集体备课教案，机械地、呆板地进行教学。

教师培训如何备好常态课心得体会教师培训的目标是帮助教师提升教学能力，进一步提高学生的学习效果。

备好常态课是教师培训中重要的内容之一，经过一段时间的学习和实践，我对如何备好常态课有了一些体会和心得。

首先，备课前要充分了解教材内容。

教师在备常态课时，首先要对教材进行全面、系统的了解，包括整体结构、各单元的教学目标和内容安排等。

只有深入研读教材，才能准确把握教材的主旨和要求，为教学活动的设计提供依据。

其次，对教材内容进行合理分解和组织。

一门常态课一般有多个单元，每个单元又有多个课时，教师要对教材内容进行合理分解和组织。

可以按照教学大纲中的要求，将内容按照学习难度和逻辑顺序进行划分，确保学生学有所获。

同时，教师还要对每个课时的内容安排有清晰的思路，明确每个环节的目标和任务，确保教学有条不紊地进行。

第三，设计富有启发性的教学内容和活动。

备好常态课要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们的思维能力和创造力。

教师可以通过设计有趣的问题、开展小组合作学习、引导学生进行探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

此外，教师还应该设计一些富有启发性的教学活动，如教授学生一些实用的学习方法和技巧，或者引导学生参加一些实践活动和社会实践，提升他们的综合素养和实践能力。

第四，根据学生的差异性进行差异化教学。

备好常态课要充分考虑学生的差异性特点，根据学生的不同知识水平、学习能力和兴趣特点，进行差异化教学。

教师可以通过教学评估、分组和细化教学内容等方式，对课堂教学进行个性化设计，确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和学习成果。

第五，选用合适的教具和教材。

备好常态课还要选用合适的教具和教材，以提高教学效果。

教具可以是白板、投影仪、计算机等，可以提供丰富的图像、音频和视频资源，使教学内容更加生动有趣。

教材可以是与学生实际生活相联系，贴近学生兴趣和需求的教材，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，及时反思和调整教学方法。

如何落实常态课，提升课堂效率在教学过程中,如何落实常态课，提升课堂效率,是一个深刻的问题,可谓仁者见仁,智者见智.每一个授课老师可能都有自己的见解.我在自己的教学过程中,通过持续总结,有以下几点心得：一.充分发挥学生的主动性,创造性.在教学过程中,学生是主体,老师是主导.学生是活生生的人,他们有思想,有活动.在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果.如果我们在教学过程中不管学生的体会,感受,满堂贯,可能这节课你讲得头头是道,非常精彩,但学生却是一知半解,不知所云,有的甚至是一头雾水.二.利用多种教学手段,吸引学生的注意力,让他们在课堂当中去思考,去学习,去训练.每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力.三.认真备课,抓住要记,精讲多练.有些老师在上课是,惟恐知识点没有讲到,担心学生不会,总是想面面俱到,用心良苦,结果适得其反.满堂自己在上面喋喋不休,学生在下面昏昏欲睡,效果可想而知.例如我在评讲月考试卷时,每次都先在课前统计每道题的准确率,针对错的较多,有共性的问题,在班里实行讲解,而其它题就让学生自己解决.四.巧设的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂。

学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时协助学生调整。

把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。

为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。

还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法协助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。

比如对于枯燥的问题教师能够给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提升学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师能够先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。

如何使常态课堂教学更加高效如何使常态堂教学更加高效本学期我连续听了观摩、示范、优质和常态60余节，可以说收获多多，感悟多多，同时也发现我们的常态与观摩、优质还有着较大的差距，堂教学中也还存在着一些问题，现在，我把这些问题梳理一下，和大家共同探讨，目的是我们要敢于面对这些问题，并商讨解决的办法，进一步提高我们的堂教学效率。

【问题1】学生前准备不够充分。

这里所说的前准备是指每节的小预备铃声响了以后，学生应做好的上前的准备，包括本节所用的本、练习本、助学、以及上节布置作业的完成情况等。

在听中，常会看到，预备铃响后，班级内仍旧乱糟糟的，有的学生还在打闹，甚至于听不到上铃声。

当老师走上讲台以后，才匆匆地低头寻找本……这样的堂往往会耽误2分钟左右的时间。

【对策】教师提前3分钟到教室。

这样做有3个好处，第一，能够让学生知道上什么，要做哪些准备。

第二，教师可以用这3分钟的时间对个别学生的作业进行单独检查和辅导。

第三，教师可以提前在黑板上画好板图，节省堂时间。

如果我们坚持一个学期，何愁学生的前准备没有大的改观呢？【问题2】教师忽略了对学生的调控。

我们的班级人数比较多，在每个班级，总会看到后两排的学生中存在说话、搞小动作的现象，在上时如果老师一直醉心于自己的“讲”，不去关注学生的学习状态，堂效率就不会提高。

【对策】精心备，走下讲台。

如果教师对教材非常熟悉，就没有必要总是高高在上地站在讲台上，也不需要再参考教案，这时我们要做的是边讲解知识边在教室内回地巡视，不断地调控学生的学习状态，可以不断地下一些指令：“请坐好！”“请看黑板！”等，这些指令能把走神的学生很快的拽回堂，还能使学生学习的劲头得到正面的强化。

当学生做练习时，老师更应该巡视了，既能给学生以指导和点拨，又能检查那些偷懒的学生，看他们有没有做题……关于这一点，我在博客《关注学生堂学习的有效性》一中做了具体阐述，大家可以参考一下。

【问题3】对学生学习习惯的关注不够。