1 / 3 元朝的统一
【教学目标】
1．知识与技能
了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
2．过程与方法
在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。
3．情感态度与价值观
（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；
（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；
（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
【教学重难点】
1．重点
元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。这是本课的重点。
2．难点
对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。
【教学过程】
（一）导入新课
引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。 2 / 3 1．设计意图：
（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。
（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。（学生讲）
第22课 元朝的统一
一、教学目标
（一）、知识与技能
1.知道元朝疆域的四至；了解马可波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。
2.观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。
（二）、过程与方法
1.通过观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。
2.通过掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。
（三）、情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
二、重点难点
重点：元朝的统治与行省制度、马可波罗来华
难点：元朝中央集权制度的变革
三、教学过程
279年元朝消灭了南宋流亡政权，实现了新的大统一。
导入：
1、中国历史上三次大一统局面分别出现在什么朝代？
秦汉、隋唐、元朝
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。它的统一结束了五代十国以来的分裂割据局面，奠定了元、明、清600多年国家长期统一的政治局面。
2、元朝的疆域有多大？（四至）
参阅P13《大蒙古国及四大汗国疆域图》
元朝疆域东到大海，南到南海、西南包括西藏、云南、贵州，西北至今新疆以西、北接东西伯利亚。元朝的疆域超过汉唐，是中国历史上疆域最大的一个大一统封建王朝。
3、元统一以后元世祖忽必烈面临的最大问题是什么？
如何统治这样辽阔一个王朝并使之能够长治久安。当时有两种建议：
材料一、（一位蒙古贵族上奏）汉人无补于国，可悉空其人以为牧地。 2 ——《元史》卷一百四十六《耶律楚材传》
材料二、考之前代，北方之有中夏者，必行汉法乃可长久。故后魏、辽、金历年最多，他不能者，皆乱亡相继。今日之治,非此悉宜?
——《元史》卷一百五十八《许衡传》
最后忽必烈第二种建议，因为他认识到要更好地治理国家必须学习汉族先进的文化、制度。
1 元朝的统一（教案） 教学目标 1知识与技能知识与技能 了解蒙古的兴起、了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，元朝的建立和统一的历史过程，元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。及文天祥抗元的史实。及文天祥抗元的史实。知道澎湖巡检司、知道澎湖巡检司、宣政院辖地的基本史实。理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。宣政院辖地的基本史实。理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。 2、能力培养、能力培养 在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争作出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。察力。 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 ①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用； ②元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；②元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合； ③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。 教学要点 重点：蒙古的统一，元朝的统一，行省制度和民族融合。重点：蒙古的统一，元朝的统一，行省制度和民族融合。 难点：行省制度的分析和评价。难点：行省制度的分析和评价。 教学手段：采用多媒体教学手段。采用多媒体教学手段。 教学方法：贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法。贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法。 教学过程 课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。 导入新课 师：同学们，先让我们一起来欣赏一部电视剧的主题歌。（多媒体播放《成吉思汗》主题歌）（多媒体播放《成吉思汗》主题歌） 师：这是哪一部电视剧的主题歌呀？：这是哪一部电视剧的主题歌呀？ 生：《成吉思汗》《成吉思汗》 师：成吉思汗是哪一个民族的杰出首领？他有哪些作为？他的后代建立了什么朝代呢？：成吉思汗是哪一个民族的杰出首领？他有哪些作为？他的后代建立了什么朝代呢？ 生：蒙古族，统一了蒙古，元朝。：蒙古族，统一了蒙古，元朝。 师：我国是一个多民族的国家，我国是一个多民族的国家，蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，但它毕竟是一个少数民族。但它毕竟是一个少数民族。那么成吉思汗是如何统一蒙古各部，他的后代又是如何建立起全国大一统的元朝呢？今天我们就一起来解开这些问题。就一起来解开这些问题。 第4课 元朝的统一（课件出示课题）元朝的统一（课件出示课题） 讲授新课 一、成吉思汗统一蒙古（课件板书）一、成吉思汗统一蒙古（课件板书） 2 1、蒙古的兴起（课件板书）、蒙古的兴起（课件板书） 师（讲述）：蒙古族是我国北方的一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，隋唐时期的蒙兀室韦就是他的祖先，12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。（展示“蒙古帐幕车图”加深学生的感性认识）（展示“蒙古帐幕车图”加深学生的感性认识） 师：在成吉思汗统一蒙古之前，蒙古各部的情况怎样呢？我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。（课件展示）（课件展示） 生（齐读）：“星天旋转，诸国争战，„„没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 师：这段史料形象地描绘了蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。那么，在这种形势下的人们最渴望的是什么？种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。那么，在这种形势下的人们最渴望的是什么？ 生：摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。 师：要想完成统一，必须有一位强有力的核心人物来领导，这位时势造就的英雄人物就是铁木真，即后来的成吉思汗。（展示“成吉思汗像”） 2、成吉思汗统一蒙古（课件板书）、成吉思汗统一蒙古（课件板书） 师：当时的蒙古，外受金的压制奴役，内则各部混战不断，为摆脱金的控制和完成蒙古各部的统一，铁木真以抗金为号召，组织了一支强大的军队经过多年的战争，既摆脱了金的控制，又打败了四周各部，统一了蒙古。1206年，建立蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。下面我们一起来了解成吉思汗为什么能统一蒙古各部？请同学们阅读课本P67读史明理“愈挫弥坚的成吉思汗”（生阅读）（生阅读） 师：这里介绍了成吉思汗童年的经历，让我们感受到成吉思汗坚强、勇敢的良好品质。谁来说一说你是怎样看待一个人的意志品质在其成长过程中的作用的？一说你是怎样看待一个人的意志品质在其成长过程中的作用的？ 生1：意志品质是一个人成功与否的关键！意志品质是一个人成功与否的关键！ 师：成吉思汗之所以能统一蒙古各部，离不开他的坚强意志，他本身的机智勇猛和雄才大略，同时也因为他能顺应统一的历史潮流。同时也因为他能顺应统一的历史潮流。 师：成吉思汗统一蒙古各部，建立起强大的蒙古政权，结束了蒙古高原长期混战的局面，并摆脱了金朝的压迫和奴役，使蒙古人民过上和平安定的幸福生活。但蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙后代不断地发动大规模的侵略扩张战争，给其它各国各族人民带来了深重灾难，这是我们所不提倡的，我们希望和平，不要战争。是我们所不提倡的，我们希望和平，不要战争。 下面我们进一步了解蒙古统一后，最终是怎样完成全国统一的。下面我们进一步了解蒙古统一后，最终是怎样完成全国统一的。 二、忽必烈建立元朝（课件板书）二、忽必烈建立元朝（课件板书） 1、元朝统一全国（课件板书）、元朝统一全国（课件板书） 师：哪位同学能通过阅读教材，把元朝统一全国经过的线索整理出来？哪位同学能通过阅读教材，把元朝统一全国经过的线索整理出来？ 生1（阅读、整理）生2在黑板列出：在黑板列出： 建立蒙古政权（1206年）→灭西夏、金→忽必烈继承汗位→建立元朝（1271年）→灭南
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元朝的统一 教学设计及点评
教材分析 本套历史教材是由华东师范大学
编写的上海市二期课程改革的配套教 材。（（元朝的统一 对这套教材的第三 册乃至整个中国史来说，都是比较重要
的。本课的重点内容是元朝的统治政 策、行省制度与中西方的交往三部分。
在教学设计的过程中，我充分借助学校 的信息技术特色（年级博客、“毕博”教
育平台）；而且将本课的非重点内容“元 朝的民族等级制”作为一个问题来讲，
希望能使学生在对元朝民族等级制了 解的基础上，进一步在生命教育上有 所收获，树立民族平等的观念。
学生分析 关于元朝的内容，虽然学生在初中
已经学过，但高中的历史教材较初中更 有深度和广度。同时，本套教材侧重培 养学生对历史问题的看法、态度以及对 历史现象的分析和解读，以此来提高学
生分析、解决问题的能力。所以，学生在 学习高中历史过程中会遇到相应的困
难或者说挑战。因此，我针对学生存在 的分析历史现象不清、解决问题困难等
现象，进行了有针对性的设计，如借助 多媒体课件、信息技术学习平台“毕博
系统”以及年级博客园地实现课程与信 息技术的整合。 教学目标 知识与技能目标：知道元朝的建立
时间和建立者、意义；了解忽必烈所实 行的政策的特点和影响，了解元朝前
期统治特点；掌握元朝的行省制度、意 义及当时中央政府与边疆的关系；马
可・波罗与中西方交往。 过程与方法目标：通过在课程学习 过程当中对相关史料的研读和分析，解
决具体的历史问题（如元朝的等级制 度、元朝的对外交往等）；通过阅读课
文，了解元朝行省制度的特点和意义， 学会归纳和总结历史问题的方式和方 法；在了解元朝对外交往的繁荣这一历
史现象中，学会运用比较、分析等方法 解决历史问题。
情感．态度与价值观目标：在了解元 朝统一历史意义的基础上，加深对少 数民族政权的认识与理解，形成正确的 徐秋实上海市闵行二中
