构建充满生机和活力的小学语文课堂

1 让语文课堂充满生命活力

中山市沙溪镇象角小学 杨绮华

在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。

一、让学生当小老师，培养学生实践能力

在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。

由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。

当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中„„找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。

二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式

学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。因此，我把学习的主动权交给学生。我在语文课上以6人小组的形式安排座位 ，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。

如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感 2 悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。如在《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段是文中理解的重点。教学时我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动。让学生把不懂的问题和需要解决的问题在组内交流、讨论。通过同学之间的互相的启发，达到互相吸收、互相补充、相互纠正。在课堂里，学生的发言机会、锻炼机会就随着活动的开展而增多了。由于有了较多的小组讨论和提问、回答问题的时间，学生把心中所想的流畅地表达出来，长抓不懈，学生的思维也变得开阔敏捷了，回答问题也就越来越完整，越来越详细，越来越有自己的独特的见解。因此，在课堂教学中，只有把学生从条条框框的束缚中解脱出来，使他们真正成为语文学习的主人，充分调动全体学生参与学习活动，课堂才能生机勃勃，充满活力。

构建富有生命活力的语文课堂

生命力是自然界最伟大的一种力量，我们赞美生命，我们尊重生命。课堂教学是师生共同的生命历程，课堂教学应当焕发出生命的活力。构建富有生命活力的语文课堂，它遵循了人的生命发展的规律和原则，促进人的生命走向更加完整、和谐的境界，体现了教育本质的回归。因此说，构建富有生命活力的语文课堂是适应现代教育教学的趋势的，虽有待于不断地探索和完善，但却是充满生命力的一种尝试。

如何构建富有生命活力的语文课堂呢?

学会尊重与赏识

尊重：著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。”发挥学生主体作用的前提条件，就是在教学中要尊重学生。如果师生不是朋友式的平等的关系，那么心理的距离必然会拉大，心灵上就做不到真正地沟通。这将极大地阻碍学生的学习发展和人格健全。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程。构建富有生命活力的语文课堂教学，应当突出科学精神和人文精神，应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，以学生为根本，从学生的心灵深处挖掘生命潜能，培养学生高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。我们要把握自己的角色，尊重每一个学生，课堂上的尊重，不仅是姿态上的接近，还要努力使自己变成学者、变成长者、变成智者、变成爱者。眼睛里流淌的爱意是尊重，俯身的倾听是尊重，真诚的鼓励是尊重……在课堂这个词典里，只有让尊重无处不在，生命的美丽才会绽放。

赏识：希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，赏识能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动，给学生“戴高帽子”，真心实意地表扬学生，赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报!记得一个著名的教育工作者曾说过：“一个微笑，如明媚的阳光温暖孩子的心田；一句赞美，如不灭的火炬点燃孩子的自信之光；一次鼓励，如春风扬起孩子远航的风帆……”课堂充满了赏识，教学才会由此变得轻松，学生才能学得自由；课堂充满赏识，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授，而会更多地关注学生作为一个生命体的存在。唯有赏识才能让语文课快乐起来，生动起来。

让低年级语文课堂充满生机

当我们的学生刚背起书包踏进课堂的时候，那天真纯洁的双眸，飞扬着灵动的火花，充溢着对知识的渴望。如何努力革新课堂教学，顺应时代的要求，将他们培养成具有创新精神和创造才能的高素质人才，是我们不懈追求的目标。新课程的实施，为我们指明了通往理想境界之路。

《语文课程标准》提出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究，是开启学生心智的三把钥匙。它要求我们努力改变教师主宰课堂，学生被动接受的陈旧教学模式，让学生学会探索性学习。在低年级的语文教学中，我进行了一点实践尝试。

一、诱发自主学习的热情

“学生是学习发展的主体”这一理念早已被广大教师所接受。那么，在教学实践中怎样去落实，去体现呢？首先就是要努力诱发学生自主学习的热情。在教学中，把学生的学放在首位，让学生主动参与到知识的发生、发展、形成的整个过程中；教师的教为学生的学服务，适时适度地给予疏导、点拨。尤其是对低年级的学生，更要做到放而有度，放而有法。

记得我在教《大海睡了》这篇课文时，针对低年级学生爱动手、喜表现的特点，提前让学生搜集有关大海的图片，粘贴在白纸上。上课时，我请同学们把各自搜集到的图片展示给大家看，并请他们在图片的旁边写上一句赞美的话或自己最想说的话。不要小看这些满脸稚气的娃娃，他们还挺会动脑筋的呢！瞧，搜集到的大海图片，有的是风平浪静，有的是微波粼粼，有的是波涛滚滚„„他们所写的话，充满稚气却洋溢童趣，“我多么想乘着小船在平静的大海上游玩呀！”“哗哗，大海的歌声多优美！”“夜晚，大海静静地睡着了。”学生在不知不觉中了解到了大海的变幻多姿，表达了对大海的喜爱、赞美之情。学习课文时，只要适当引导孩子讨论、交流对大海的认识与感受就行了，而用不到教师过多地去讲述课文讲的是夜晚的大海、夜晚的大海是什么样子的等等，因为他们搜集图片、写话交流的过程本身就是一个自主学习的过程。这正是新教学理念所倡导的，教师要善做引路人，帮助学生设计正确的学习线路，诱发自主学习的热望，从小培养求知意识和主动获取知识的能力。

如何让小学语文课堂充满活力

【摘 要】课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。我们是从构建生动的课堂教学情境、调动学生全面展现自我、让学生在互动中放飞思维和实施多种形式的朗读激活课堂来让小学语文课堂充满活力的。

【关键词】小学；语文课堂；充满活力

在小学语文课堂教学中，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满活力！一时的“活”不难，要使课堂始终充满活力，关键是要让学生成为课堂的主人。作为语文教师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们的参与课堂教学活动的积极性、自主性，让人人得以展其才、尽其能。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式的教学，应该挖掘文中的情趣特点，采取民主、和谐、平等、评价的科学态度，让学生的思维在课堂中活跃起来。

一、构建生动的课堂教学情境

小学语文课本中，大多数的课文都配有色彩缤纷的插图，图与文的内容是相通的，一幅图往往是表示课文的某一片段，甚至于整篇课文的内容。借助插图可以再现课文情境，运用图片展示再现情境时，教师加以指导和启发，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，学生就充分感受形象，进人情境。角色表演，创设情境。语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界。小学生的表现欲一般都比较强烈，如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色，站在角色的立场深入课文讲述自己的所见所闻所想所感，自己的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，把教材内容迅速形成表象，就很快地理解了课文，同时也感到学习的轻松、愉快。如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导学生深刻地感受美，激起他们强烈的探求欲。因此，教师首先应根据教材内容，依据小学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，创设适合每节课的教学情境，营造出艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情。及时捕捉学生兴趣的激情点，使学生产生强烈写作的情感，从而顺利引入教学内容。因为，只有把学生带入到所学内容的情境当中，他们才有身临其境的感觉，才能更加投入，才能有感而发。