传统文化教育与语文教学

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传统文化与语文教育

作者：杨静

来源：《世纪之星·交流版》2015年第06期

中国传统文化以儒家为主，还有道家、法家等文化形态，包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联等。

中国传统文化是中华民族在数千年的历史创造和演变中积淀下来的灿烂文化，它所蕴含的思维方式、道德观念、价值取向、行为准则和风俗习惯等具有强烈的历史性和民族性。

中国传统文化具有以下特点：

1.世代相传

中国的传统文化在某些短暂的历史时期内有所中断，在不同的历史时期或多或少有所改变，但是在大体上没有中断过，总的来说变化不大。因此，中国传统文化有良好的传承。

2.民族特色

中国的传统文化是中国特有的，与世界上其他文化不同。

3.历史悠久

有五千年的文化传承与发展历史，是世界上传承时间较长的一种文化。

4.博大精深

“博大”是说中国传统文化的广度——丰富多彩，“精深”是说中国传统文化的深度——高深莫测。中国传统文化是世界上最优秀的文化之一。

从某种意义上说，传统文化直接影响着一个民族的生活方式和思维方式，负载着一个民族的价值取向与自我认同，因而，传承与发展民族传统文化，具有十分重要的历史意义和现实意义。

《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品龙源期刊网

位和审美情趣。”语文作为中华民族传统文化的载体，在传统文化发展中起着重要的作用，具有其他学科所无法取代的优越性。

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初中语文教学中渗透传统文化教育

作者：陈许生

来源：《课程教育研究·下》2014年第04期

【摘要】语文教师肩负着传承传统文化的重要责任。本文以语文教材为立足点，以课堂教学为主阵地，以课外活动为突破口，阐述了语文教学中的传统文化教育。

【关键词】初中语文传统文化传承

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0065-02

我国有五千年的文化历史，我们祖先留下了博大精深的传统文化。然而，由于各种原因的存在，传统文化并没有得到很好的继承和发扬，中学生对传统文化了解不足，民族精神、传统美德严重缺失。对此，我国《语文课程标准》明确指出，要在语文教学中渗透传统文化教育，吸收丰厚博大的民族文化的精髓。语文教师肩负着传承传统文化的重要责任，笔者在对传统文化教育深刻理解的基础上，从教材、课堂和课外活动三个方面对传统文化在语文教学中的渗透进行了探讨。

一、以语文教材为立足点，不断挖掘传统文化的价值

语文教材中承载着厚重的传统文化内涵，为传统文化教育提供了广阔的空间。然而，许多语文教师只重视传统文化知识的传授，而忽略了它的“人文性”，总体的教学效果并不理想。“以人为本”是传统文化的核心价值观念，如儒、道两家的思想体系都是“以人为本”的典范。如《论语》、《孟子》中所体现的积极进取的人生态度，至今读来仍受益匪浅。儒家思想体系影响着古代许多名人，如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，以及杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。易中天曾说：“做学问用儒家的好，实实在在；做人用儒家的也好，堂堂正正。”道家思想讲究“天人合一”“清静无为”，这并非是消极的人生观，蕴含着一种朴实无华的辩证思想。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，正是他在逆境时用道家思想来抚慰自己。其实，不论道家，还是儒家，他们的思想体系中都渗透着对美好社会、人生的向往。

小学语文教学与中华传统文化教育

国学是中华民族最璀璨的瑰宝之一，因此成了小学语文教学中必不可少的组成部分之一。将传统国学巧妙融入语文课堂中，使其由晦涩深奥转变为常态化，是每一位语文教师理想的教学境界。坦白来说，学生涉猎的国学知识越多，不仅奠基了自身的文化底蕴，攫取文人学者身上的优秀品质，更积淀了整个校园的人文气氛。国学传递的正面能量，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，达到提升人文素养和道德品质的效果。

标签：小学语文；教育；国学传统

任何一门学科本身都是乏味无色的，语文也不例外。但是有了精彩绝伦的”填充物”，就能使语文教学充满乐趣与魅力。语文融入传统国学教育已成为必然的趋势，国学是中国道德伦理的象征，有利于国内学生的可持续发展。本文将着重强调国学的重要性，详细分析国学传统融入小学语文课堂过程中“碰壁”的具体原因，并从三方面入手提出改良建议，希望对国学传统的继承与发展有所助益。

一、利用拥有悠久历史的汉字进行激趣教学

汉字是中华上下五千年以来最具代表的文化标志之一，领略汉字的精美和由來是国学教育最基础的一部分。作为一名小学语文启蒙教师，引领学生熟悉中国汉字一横一竖、一撇一捺的刚劲之美是我们的责任与义务。汉字由繁到简的变化，见证了时代和历史的变迁及人类思想的进步之迅速。在识字教学中，教师可借助多媒体这一媒介演绎汉字的演变过程，让学生切身体会其中的精妙。

比如“门”字的甲骨文（如下图所示），它的形状宛如两扇门。简单而言，甲骨文可被理解为象形字，而随着时间的推移，“门”逐渐演变为繁体字，通过讲解这些变化，学生总能总结出一些关于写字的道理，从而产生浓厚持久的识字兴趣。

通过图片展示，可给学生带来视觉上的冲击，不仅能够提供给学生仔细比较两者之间不同的机会，还形象地体现出“门”字在形体方面的“进化”，从而凸显寓教于乐的教学模式。为了突出国学传统教育，教师的教学不能局限在甲骨文上，还应广泛涉及更多形式的汉字，比如会意字、形声字等，久而久之会使学生对汉字产生奇妙的兴趣。

中华优秀传统文化教育与语文教学相融合的策略探究

习近平总书记表示: “中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”将中华优秀传统文化充分融入语文课堂教学，让广大青少年更好地接受中华优秀传统文化的熏陶，对于树立健康向上的审美观和正确的价值观、培养民族自豪感和凝聚力，更好地延续中华文化血脉、建立精神家园等都具有重要意义。本文主要从中华优秀传统文化与语文教学学科融合的重要性及多方面策略加以论述，以期促进中华优秀传统文化与语文教学学科的一体化发展。

一、中华优秀传统文化教育与语文教学融合的重要性

中华优秀传统文化传递了中华民族积极向上、朝气蓬勃的世界观、人生观、价值观，在引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展方面具有重要作用。语文课程对培养文化素养、涵养文化人格、加强道德观念和国家认同感、塑造美丽人生等方面具有不可替代的优势。2022年新版义教课标，在课程目标、内容、课程实施部分提出明确要求，要树立“以文化人、培根铸魂”的教学理念，将两者融合，要求更多地从中华优秀传统文化中精心筛选,编入语文教材,发挥中华优秀传统文化的素质教育和道德教养功能.在教学中弘扬中华优秀传统文化，从而提升学生对中华文化的认同感和自豪感，使学生更能感受中华优秀传统文化之无尽魅力,增强其文化自信。 中华优秀传统文化与语文教学学科有密不可分的关系，传扬千古的经典作为生生不息的文化载体，展现了中华文化的源远流长、博大精深，传承了中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，涉及了许多无论寒来暑往、万象更新依旧亘古不变的真理。例如在水浒传中的“智取生辰纲”环节，杨志最终中了吴用等人的计谋，很大一部分原因是杨志内部的不团结与吴用等人的凝心聚力的对抗的失败，这也是代代传颂的社会主义核心价值观中所展现的一部分。将中华优秀传统文化与语文教学学科融合，不仅能够更好地推动中华优秀传统文化实现创造性转化创新性发展，为中国优秀传统文化注入时代基因，使其更好地体现当代价值，而且能够推动语文学科构建更完善的社会主义核心价值体系，中华民族传统文化中蕴含的许多古人智慧和道德规范也可以通过语文教学进行有效传达和灌输，帮助学生在增长知识技能的同时不断提高自身素养，最终构建双赢局面。