小学语文教育与传统文化传承

传统文化在语文教育中的传承

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，通过语文教学让学生“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。可见，语文教学过程不仅要教给学生基本的语文知识，而且要成为一种文化传递过程，一种陶冶人性、建构灵魂，促进生命个体总体生成的过程。

中学语文教材中积淀着丰富的传统文化。中学语文教材选文从上古到当今，时间跨度在三千年以上，古诗文约占课文总数的40℅，这些优秀的传统文化经典，为培养中学生优秀的道德品质和健全的人格提供了得天独厚的物质媒介。读这种充满睿智和想象力的文字，让思想穿行在茂密古雅而又扑朔迷离的文言丛林中，同智者一起去体验生命的神奇诡秘和思想的深邃冷峻，《离骚》中屈原充天塞地的爱国激情；《荆轲刺秦王》中荆柯的侠肝义胆；《陈情表》中李密的孝悌深情；《茅屋为秋风所破歌》、《岳阳楼记》中杜甫和范仲淹心忧天下的仁者之德……每一篇不朽之作都是作者崇高道德品质的闪光，同时也烛照出作者巨大的人格力量。那么在教学这些古诗文时，如何渗透传统文化精神呢？

首先，教师应转变观念

教师应该改变以往重知识技能训练而轻精神生命铸造的教学理念，从教育文化学的角度树立语文教学的生命观。我们现代语文教育不仅要传授语文技能知识，更要弘扬人类追求至善的人文精神，涵养学生的精神世界，促进其情感、人格与生命的发展与成长。语文教育应该在传授语文技能知识的同时，通过对自身传统优秀文化的传承，来加强对学生人文素质的培养，构建他们的精神家园，从而为学生打下一种坚实的精神底子，使他们拥有一个更为广阔而健康的人生。

其次，教学内容选择上彰显传统文化

语文课程标准中的课程总目标明确指出，语文教育应该使学生“认识中华文

化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，在教材编写建议方面，指出“教材要注重

继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。在教材编写的时候，我们可以多选择一些传统文化里具有典范性、文质兼美、富有人文内涵的文章。用这些经过历史考验而沉淀下来的，最有价值的东西来伴随和熏陶我们的学生，一定会很好地开拓和提升他们的精神世界，从而为其一生智慧的开启奠定良好的基础。

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小学语文美文诵读与传统文化传承思考

作者：易丹

来源：《新课程·中旬》2018年第07期

摘 要：诵读经典美文，传承我国优秀的传统文化是当前及未来语文教育承载的新内容，广大中小学语文教师应予以重视，尤其是小学阶段，小学生正处于身心发展的初始阶段，是他们人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，加强对他们的传统文化渗透，有利于他们形成积极、健康、正确的习惯，促使他们终身受益。

关键词：小学语文；美文诵读；传统文化传承

中华民族具有源远流长的历史文化传承，经典的诗词文赋就像历史文化长河中一颗颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒，其中蕴含着丰厚的底蕴，值得我们去挖掘和探索。根据《义务教育语文课程标准》的要求，在小学阶段，要培养小学生的语言能力，尊重他们的个性发展，培养他们形成良好的道德品质和健全的人格，发展他们的语文核心素养。我国传统的经典文学篇章中很多都展现了古代文人的精神追求，具有优秀的熏陶力量，通过诵读经典美文，能促使学生传承中华优秀的传统文化。因此，作为小学语文教师，必须在课堂教学过程中，适时开展美文诵读活动，对小学生渗透传统文化，促使他们传承和弘扬我国优秀的历史文化。

一、创设情境，激发学生诵读的兴趣

我国传统的经典美文，虽然篇幅较小，却是字字玑珠，言简意赅，对于小学生而言，他们缺乏一定的语言基础和社会阅历，要想理解这些美文蕴含的道理比较困难，所以小学语文教师要想方设法为学生创设相应的情境，促使他们对经典美文产生诵读的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有激发小学生的兴趣才能调动他们的诵读欲望，让他们领略到经典美文中蕴含的文化底蕴。

比如，在进行语文S版二年级上学期《古诗两首》中的《敕勒歌》和《望庐山瀑布》的诵读教学时，小学语文教师就可以提前利用现代信息技术，在网上搜寻相关的图片和视频，配上适宜的音乐将其制成课件，通过多媒体手段向小学生展示出来，让他们在音乐中欣赏图片和视频，再结合诗的内容，促使他们兴趣盎然地走进诗歌的学习之中，由此培养他们的诵读兴趣。

10基础教育论坛JICHUJIAOYU LUNTAN2018年第6期（总第271期） №6，2018 General，№271

如何渗透中华优秀传统文化是当前学校教育关注的热点，用直观的美术形式弘扬传统文化是小学美术教育的重要任务。小学阶段应通过对传统美术的学习与欣赏唤醒学生们对周边历史审美事物的好奇，以传统美术文化陶冶学生，培养具有民族文化意识的下一代。 一、课程现状分析 通过对教材中本土优秀传统文化呈现内容、教师对传统文化认识等方面所做调查显示，本土优秀传统文化与小学美术教育的脱节是比较严重的。首先是教学内容的传统文化不符合少儿年龄特点；其次是过于关注美术专业知识与技能从而忽略了传统美术文化的内容；再者就是一线教师对本土优秀传统美术文化思想上不够重视、传统美术知识储备量不足，疏忽了对传统文化精髓的传承；以及通俗电视文化及卡通动漫对小学生产生很大影响，使小学生对本土传统美术文化非常陌生。以上种种原因不仅导致了小学美术教学中传统文化的缺失，更导致本土优秀传统文化艺术的失落与审美思维的崩解，民族非物质美术文化遗产后继乏人，因此传统美术文化融入小学美术教学迫在眉睫。 二、寻找本土最美美术课程资源由于现代化进程的深入，民族传统文化的环境发生了改变，传统美术从内容到形式发生了重大变化。为了避免民族传统文化在不久的将来只能在书籍和博物馆中才能找到的尴尬局面，必须从根本上使民族文化得到传承，加强对青少年的本民族美术文化的教育。庄河市传统美术作品是本地传统文化的物化形式，体现了庄河市地区民间美术的创作思路和方法。民间美术在材料上多为就地取材且皆能物尽其用，经过收集、分析、整理、研究，这些材料和表现手法都可以因地制宜地引入小学美术教学。剪纸、农民画、面泥属相（序儿，一种民间手工艺品）等美术题材的出现，可以避免美术内容的单一化，让小学生了解、喜欢这些古老的民间艺术，在喜闻乐见中受到艺术的熏陶。把这些非物质文化遗产融入到教学中去，促进学生从美术的角度认识传统文化，从艺术造型中解读美术传统的文明密码，更好地保护并发扬非物质文化遗产，守护我们的精神家园。三、课程实践的基本策略 小学美术扎根本土传统文化将使教育更有生机。通过有效的校本化实践，将传统审美文化因素与统编教材进行整合，形成可以操作的课程与教材体系，是美术教学实践的重要课题。 第一，树立美术教育的文化属性，将传统审美融注于美术教育中，引导学生关注本土文化。如，学生在学习画中国画时，首先要使学生了解传统中本土传统文化在小学美术教育中的传承林凤敏（辽宁省大连庄河市红岩小学） 摘 要：传统文化是中华民族人文思想的精华，要结合小学美术学科教学培养小学生对传统文化的理解和认同，加深学生对民族文化的尊重。通过对庄河市地方传统美术资源的开发与利用，配合美术教育改革，构建具有特色的庄河市美术文化教育模式。笔者尝试在传统美术文化体系与小学美术教育两大学科之间建构一座桥梁，为小学本土优秀传统文化在美术教育中的传承提供理论基础及策略支持。 关键词：传统文化；本土；小学美术；传承

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传统文化在小学教育实践中的传承

作者：温伟兰

来源：《读天下》2018年第21期

摘要：中华民族拥有上下五千年的悠久历史，所流传下来的传统文化更是有着源远流长、博大精深的特点，其中所蕴含的社会价值十分浓厚。当前全世界都涌现了一种学习中国文化的热潮，同时国内对于传统文化传承的重视程度也变得越来越高，而传统文化的传承更应从孩子抓起，从小学阶段就开始相关教育。本文就对传统文化在小学教育实践中的传承进行了细致分析，希望通过本文的分析可以为中华民族传统文化的传承和发扬起到一定的作用。

关键词：传统文化；小学教育；实践传承；作用

一、 前言

我们国家是世界四大文明古国之一，拥有上下五千年的悠久历史，它能经历悠久的历史流传至今说明我国的传统文化拥有自身独有的魅力。在经济高速发展的今天，传统文化的传承和发扬更是受到了越来越多人的关注。而作为主要的教育机构和知识传播的组织，学校天然上就承担了传承和发扬我国传统文化的重要任务，这是它不可推卸的责任。并且孩子才是祖国的未来，因此从小学开始就对他们进行相关传统文化的教育对于传统文化的传承和发扬更是有着至关重要的作用。

二、 传统文化在小学教育实践中的传承措施分析

（一） 教师应该以身作则，通过言传身教的方式传承传统文化

对于小学生而言，他们最具权威的榜样就是他们的老师，而经过相关的分析也证明了，在上小学的孩子的心中，教师才是最具权威的榜样，其对教师的尊重和信任已经超过了他们的家长。因此，要想将传统文化在小学教育实践中有效传承下去，作为教育的一线工作者必须发挥出自身的榜样作用。所以，教师应该注意自身在日常教学生活中的师德师表，以身作则，通过言传身教的方式进行传统文化的展示，让传统文化更加深入到学生内心。

比如，教师可以在日常工作生活中多阅读一些经典，并和其他的教师一起讨论什么样的传统文化经典可以应用在教学中，怎样去应用才可以最有效地激发学生的学习兴趣；除此之外，教师在学校应该注意自身的言行举止，最好不要在学校吸烟喝酒，自身做到举止得体、行为礼貌，为学生做一个最优秀的榜样，将榜样作用发挥出来；同时，教师还应该和家长进行相应的沟通交流，使家庭教育也为传统文化传承发扬贡献出一定的力量。