教科版五年级科学下册第一单元第一课物体在水中是沉还是浮ppt课件

1 五年级下册科学实验

第一单元《沉和浮》

第一课 物体在水中是沉还是浮

编号：5X1D1K-1

实验名称：同一种材料构成的物体在水中的沉浮

实验研究的问题：研究同一种材料构成的物体在水中的沉浮是否与大小轻重有关？

实验器材名称：水槽、小刀、橡皮、萝卜（可用蜡烛、苹果等代替）回形针（多个）、大小相同的木块（多块）、透明胶带

实验步骤与操作要求：

1.把橡皮分别切成二分之一大、四分之一大、八分之一大，直到切得更小，放入水中观察沉浮情况；

2. 把萝卜分别切成二分之一大、四分之一大、八分之一大，直到切得更小，放入水中观察沉浮情况；

3.把回形针两枚或者是更多枚穿在一起放入水中，观察沉浮情况。

4.把同样大的小木块三个、四个甚至是更多的木块粘在一起，放入水中观察沉浮情况。

实验操作要求：

1. 实验前要先进行预测。

2. 物体要轻轻的放入水中。

3. 切橡皮和萝卜时下面要垫上薄木板，防止损伤桌面。

实验后材料的妥善处理。

实验记录：

物体 大小 预测 理由 结果

橡皮 一半

四分之一

八分之一

更小

萝卜 一半

四分之一

八分之一

更小

橡皮重量、体积减小沉浮不变。萝卜重量、体积减小沉浮不变。木块重量、体积增大沉浮不变。回形针重量、体积增大沉浮不变。

我的猜测：物体的沉浮可能与它的体积和重量有关

实验收集到的数据：

实验信息数据整理：样本 2 实验结论：同种材料构成的物体的沉浮与它的大小、轻重无关

第二课 沉浮与什么因素有关

编号：5X1D2K-1

实验名称：控制因素进行物体沉浮研究

实验研究的问题：研究物体的沉浮是否与大小、轻重有关？

实验器材名称：水槽、相同体积不同重量的物体、相同重量不同体积的物体、带盖小瓶子、滴管

实验步骤与操作要求：

1. 把一组大小相同的球体按轻重顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。

2. 把一组轻重相同的立方体按体积大小顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。

第一课 物体在水中是沉还是浮 沉浮与什么因素有关

一、教学设计理念

根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：

1.关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。

2.指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。

3.体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。

二、教学目标

科学概念

1.不同的物体放入水中，有的会浮，有的会沉。

2.物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和大小有关。大小相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。

过程与方法：

1.知道科学观察要确定统一的标准。

2.经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。

3.学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。

情感态度价值观：

1.通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。

2.愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。

三、教学重点、难点

探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。

四、教学关键

帮助学生选择有结构的实验材料，指导学生准确控制实验中的变量。

五、教学准备

教师准备：水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表等。

学生准备：小刀、可以放入水中研究的小物体。

六、教学过程

（一）创设情境―――认识沉浮现象

教师出示几个学生生活中常见的物体（可见度比较大的），如，彩色厚吹塑板、胡萝卜、大块彩色橡皮、啤酒瓶盖等。（从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的兴趣。）

谈话提出问题：如果把这几个物体放入水中，会出现什么现象？待学生回答后，教师逐个演示，根据实验现象指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。

演示时，最后放瓶盖。先把瓶盖盖沿朝上轻轻放在水面，会看到瓶盖“浮”在水面，然后，教师再把瓶盖放入水底，轻轻松手，又会看到瓶盖“沉”在水底。于是又引出新的问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？驱动学生讨论，在教师的指导下，进一步明确观察沉浮的方法有二种：一种是把物体放在水面，观察物体沉浮；另一种是把物体放入水底，观察物体的沉浮。教师建议学生采用第二种方法。

五年级下册科学资料新整理

第一单元科学概念：《沉与浮》

第一课《物体在水中是沉还是浮》

1.同种材料构成的物体，体积变小，重量减小（将橡皮或泡沫块切小），它们的沉浮状况不会改变；体积变大，重量增加（将回形针或塑料块组合），它们的沉浮状况不会改变。

2.同种材料构成的物体，在水中的沉浮与材料有关，与体积、重量无关。

第二课《沉浮与什么因素有关》

1.不同材料构成的物体，在水中的沉浮与体积、重量有关。2.不同材料构成的物体，体积相同，重的容易沉，轻的容易浮；（比如大小相同，重量不同的小球放入水中）重量相同，体积小的容易沉，大的容易浮。（比如重量相同，大小不同的小球放入水中）3.为了便于科学研究，科学家常常用控制变量（只改变一个条件，其他条件相同）的方法。4.潜水艇在水中的沉浮原理是：体积不变，改变重量。

第三课《橡皮泥在水中的沉浮》

1.物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。2.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。3.物体浸入水中的体积越大，排开的水量越大，物体越容易浮。4.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它浸入水中的体很积大，排开的水量很大。

第四课《造一艘小船》

1.相同重量的橡皮泥造的船，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。2.造一艘小船，我们要经历“设计——制作——测试和改进”的过程。

第五课《浮力》

1.在水中的泡沫块、木块等会受到水的一个向上力，这个力称为水的浮力。2.浮力的方向竖直向上，和重力的方向相反。3.静止在水面的物体，受到的浮力等于物体受到的重力。4.浮的物体，往水下压/拉，受到的浮力=重力（空）+压力/拉力5.物体浸入水中的体积越大，排开的水量越大，受到的浮力越大。6.当物体受到的浮力大于大于重力时，物体就上浮。

第六课《下沉的物体会受到水的浮力吗》

1.下沉的物体在水中受到浮力，浮力=重力（空）—重力（水）。2.物体浸入水中体积越大，排开的水量越大，受到的浮力也越大。3.物体在水中的沉浮与它受到的浮力和重力的大小有关，浮力>重力，物体上浮；浮力

科学-五年级下册-打印版

1、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引科学-五年级下册-打印版

发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。