五年级下册科学课件 -1.1 物体在水中是沉还是浮｜教科版 (共15张PPT)

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1、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的石块、木块和红萝卜各一。

小组实验一：水槽1个，物体8种（小石块、木块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽、苹果、橡皮（与实验一共用），小刀1把，实验记录表（教材第3面）。

小组实验三：水槽：回形针14枚，木块4块，实验记录表。

PPT课件。

【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“红萝卜”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”，把“红萝卜”2

改为“苹果”。

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）

师板书课题: 1、物体在水中是沉还是浮

2、把小石块、木块和红萝卜分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。不仅要观察现象，还要观察老师是怎样操作的。

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）

3、“沉”和“浮”还可以用箭头表示。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、课件出示实验要求，每组同学读一段要求。

2、教师对实验要求进行强调说明。

小学科学五年级下册

1.1物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

(1)科学概念：

1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

(2)过程与方法：

1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

(3)情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程。(板书：沉。)再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况。（板书：浮。）

3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。（板书：浮。）

（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）

《物体在水中是沉还是浮》教学设计

一、教学设计理念

根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：

1、关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。

2、指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。

3、体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。

二、教学目标

科学概念

1、不同的物体放入水中，有的会浮，有的会沉。

2、物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和大小有关。大小相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。

过程与方法：

1、知道科学观察要确定统一的标准。

2、经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。

3、学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。

情感态度价值观：

1、通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。 2、愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。

三、教学重点、难点

探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。

四、教学关键

帮助学生选择有结构的实验材料，指导学生准确控制实验中的变量。

五、教学准备

教师准备：水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、萝卜、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥观察记录表等。

学生准备：小刀、可以放入水中研究的小物体。

六、教学过程

（一）创设情境―――认识沉浮现象

教师出示几个学生生活中常见的物体（可见度比较大的），如，彩色厚吹塑板、胡萝卜、大块彩色橡皮、啤酒瓶盖等。（从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的兴趣。）

谈话提出问题：如果把这几个物体放入水中，猜测会出现什么现象？待学生回答后，教师演示PPT，根据实验现象指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。

通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。

科学-五年级下册-打印版

《物体在水中是沉还是浮》说课稿

一、教材说明

二、本课由三个部分组成。第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。

三、二、学情分析

四、学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。这就进一步促进了学生的学习欲望和明白实践是证明猜想的最好方法。

五、

六、三、教学目标

七、结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。

（一）科学知识目标：

1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2.同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 科学（二）探究目标：

1.对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。

2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

（三） 情感态度与价值目标：

（四） 1.体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。

2.认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

四、重点难点

本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。并进行大胆猜测，以及想办法验科学-五年级下册-打印版