微作文在初中作文教学中的应用

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2019/08LiberalArtsGuidance2019年08月（总第346期）文理导航No.08,2019SerialNo.346

现阶段，很多初中生潜意识里抵触写作，一是他们的生活阅历比较浅薄；二是脑海中积累的素材较少，所以他们在写作时，常常不知如何下手，写出来的文章也缺乏新意，难以打动读者。为此，随着微作文模式的不断盛行，教师可鼓励初中生多写，由于微作文的字数在80到200字之间，初中生写起来没有压力，能使他们在轻松愉悦的心理状态下写出更加生动有趣的文章。此外，微作文的形式多样，初中生可以抒情，也可以描写景物等，这能促使他们做到“我手写我心”，可帮助初中生养成良好的写作习惯，对他们今后的学习和发展也非常有好处。一尧微新闻写作随着信息化时代的不断发展，初中生接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会比较多，他们可以随时随地获取各种微新闻，但是如何在微写作的教学过程中写好微新闻呢？这样教师在教学过程中，可在保证教学目标不变的基础上，让初中生动起来，先模仿再自主创作，从而提高他们的参与性及概括能力。例如，部编版初中语文九年级下册文言文《邹忌讽齐王纳谏》，这篇古文出自《战国策》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。文章架构简单，叙事清晰，初中生掌握起来比较容易。教师在教学的过程中，可组织初中生将文章情节改写成微新闻的形式，并自写标题和导语，这能帮助初中生掌握微新闻的创作形式。学生将之写成如下形式：邹忌妙谏威王欣慰（某某通讯社某年某月某日电记者某某报道）后续再就具体谏言的内容和威王的反应进行简单描述。将文言文改编为微新闻教学的形式，能激发初中生参与学习的兴致，同时也能提高他们的概括能力，总体教学效果较好。二尧微散文写作散文的取材十分广泛，且不受时间、空间等限制，表现手法多样，有利于作者真情实感的抒发。但在传统教学模式下，教师为提高初中生的散文写作能力，经常会要求他们摘抄读书笔记，利用早读的时间背诵相关范文等，这导致初中生缺乏创新意识，写出来的散文较为生硬。因此，在新课改下，教师应实施形式多样的微散文写作教学，为学生提供更多表现自我的机会和平台，鼓励他们连续创作。例如，部编版初中语文七年级上册朱自清先生的《春》，这是朱自清先生散文中的名篇，作者采取了比喻、拟人等的描写手法，并从景物的特征入手创作，在写景的过程中也掺杂了很多个人情感。尤其是“欣欣然”“朗润”“赶趟儿似的”“酝酿”等词汇的运用，更是给散文增添了一些别样的色彩。教师在教学过程中，可选取文章中描写春天景物的一个片段，如作者写了春风的温柔、芳香和悦耳，可让模仿文章的写作手法和思路，自主进行关于春风的微散文创作，这能使学生更好地发现自己写作中出现的问题，促使他们掌握更多写作技巧。总之，微散文写作能提高初中生的语言表达能力，有利于激发他们的想象力。三尧微诗歌写作受传统应试教育的影响，很多教师并不注重诗歌写作的教学，毕竟中考作文中经常会看到“诗歌除外”的字眼，所以很多教师觉得诗歌教学不重要。但诗歌对语言的凝聚力要求较高，同时还需要初中生具备扎实的语文综合素养，如果教师真的对诗歌教学放任不管，很容易将作文教学带入误区，无法提升初中生的写作水平和能力。因此，教师应该从教材出发，带领学生寻找朴素文字背后的潜台词，从而鼓励他们积极进行诗歌创作，并参加各种诗歌大赛等，这不仅能激发学生的学习热情，还有利于传承中华传统文化。例如，部编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》，当时作者的弟弟身患绝症，作者的心情非常悲痛，可是当他在庭院中徘徊时，看到了一树盛开的紫罗兰，想到了花儿的一生，不仅释怀了，还感叹人生的美好。教师在教学的过程中，可引导学生以小组的形式对课文内容展开探讨，并选择其中写景或抒情等片段，进行微诗歌创作，可对创作较好的小组进行口头和物质奖励等，这有利于调动初中生的积极性。总之，生活中处处都有美，每天都会发生各种各样有趣的事情，教师可鼓励学生随时随地进行诗歌创作，从而帮助他们养成良好的学习习惯，促使他们真正做到厚积薄发。四尧微评论写作■文科指导/语文微作文在初中作文教学中的应用陈清莲（福建省清流县城关中学，福建三明365300）【摘要】随着新课改的不断实施，要求教师在初中语文作文教学过程中采取微写作的教学模式，以有效降低写作难度，帮助初中生找到正确的写作思路，促使他们写出更加优美的文章。微作文具有篇幅短小、语言凝练和结构紧凑等的特点，容易激发初中生的写作兴趣，尤其是随着手机、电脑等现代化电子设备的不断普及，很多初中生喜欢在微信、微博上等发表动态，这些动态一般都在200字以内，也是微写作的一种形式，对初中生来说是自我训练的好方法。因此，教师应该注重微写作的教学，并从微新闻、微散文、微诗歌、微评论及微应用等创作入手，以真正提升初中生遣词造句的能力，帮助他们更好地抒发自身的情感。【关键词】初中语文；微作文；教学策略

5文理导航2019/08LiberalArtsGuidance2019年08月（总第346期）文理导航No.08,2019SerialNo.346现阶段，很多初中生都有了自己的手机，他们经常会在QQ空间、微信朋友圈等抒发自己的情感，并在好友的动态下进行评论等，其实这写都是微评论的一种形式，都有利于初中生语文综合写作能力的提升。为此，教师在教学的过程中，可鼓励学生利用课下时间，除了看电子文字之外，多看一些纸质文本，以进行更有深度的微评论。例如，部编版初中语文八年级上册胡适先生的《我的母亲》，对于初中生来说，母亲给的爱是不一样的，有些母爱比较热烈，而有些母爱比较含蓄。在学生读完全文之后，教师可要求他们说一说自己的感想，并鼓励他们进行微评论创作，这能促使他们想起很多与母爱有关的小故事，也能达到使学生主动学习、主动思考等的目的，从而让学生的作文开出智慧的花朵。总之，微评论教学应注重深度，不能泛泛而谈，要引发学生深层次的思考，这样才能更好地为他们写作水平的提升服务。五尧微应用写作现阶段，初中生的课业负担较重，这导致他们只能利用碎片化的时间学习语文写作，积累创作素材。因此，教师在教学过程中，应根据中考作文题型和结构的变化，鼓励学生在有限的时间内创作出更多优秀的文章，以将微写作应用真正落到实处。例如，在学习完部编版初中语文八年级上册第五单元的《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》《蝉》等内容时，写作园地要求学生在写作中抓住事物的特征，尤其在写景时。教师可积极运用微写作，促使学生借助微小说、微剧本、微演讲等多样化的形式，享受写作过程，并在具体的情境中抒发自身的情感，这能保证学生的作文不跑题，同时也能保证文章的完整性，从而真正做到“麻雀虽小，五脏俱全”。总之，在目前的教学中，微写作的应用形式较多，能满足初中生的探究欲望，促使他们真正做到“言之有物、言之有情”。结语综上所述，微写作满足了初中生个性化写作的基本需求，他们可以随时随地记录生活中的见闻及自身的感受，这能提高初中生的写作水平和语文综合素养等。因此，教师在教学的过程中，应该采取多样化的教学手段，鼓励初中生积极进行微写作，引导他们从小作文到大作文过渡，以掌握更多的写作技巧和方法，最终实现他们写作水平的稳步提升。揖参考文献铱[1]杨德全.网络环境下初中语文野微作文冶教学方法探析[J].学周刊袁2019渊01冤院113-114[2]庄亚芳.挖掘教材资源有效开展微作文训练[J].江苏教育袁2018渊83冤院33-34[3]张鹏袁李传训.生态化写作视野下初中微作文设计与应用[J].教学与管理袁2018渊13冤院58-60[4]黄德茂.农村初中语文微作文课堂教学策略研究[J].华夏教师袁2016渊12冤院25-26渊上接第4页冤这和平时“既然”的意思存在着很大的出入。又如在学习《背影》时，对父亲给作者买橘子时的动作描写中运用的词语进行分析，比如“蹒跚”“拭”“搀”等，从而挖掘出文章中父亲的形象，这对于帮助学生理解课文有很大帮助。因此，语文字词教学要重视对重点词语的解释，通过词语的不可替代性掌握词语要表达的含义。（三）通过课外运用提高字词水平字词除了上面提到的要认识和理解以外，还需要让学生真正运用。关于字词运用的问题，往往通过课后一些练习去完成。学生每学完一篇课文后，我们可以让学生对词语进行抄写，然后尝试使用新词写一段话。其中，让学生抄写是为了巩固所学汉字词语，而写句子和一段话是为了让学生真正学会运用新词。通过长时间的训练，学生的想象力和表达能力都会得到一定的提升。这对于提高学生的习作水平有很大帮助。例如，在学习《我的叔叔于勒》时，我们可以拿出重点词语“褴褛”“端详”“拮据”“郑重其事”，让学生进行段落练习，以此巩固学生对这些词语的理解和运用。又如，在学习《藤野先生》时，我们可以借助文章中的一些词语的运用，分析鲁迅先生写作的风格和语言特色，比如“呜呼”“凄然”“不逊”等词语，这对学生日后分析鲁迅先生的其他作品有很大帮助。前面提到过，每一篇课文学习中我们都应该让学生抄写和默写“读读写写”中的词语，并对学生出现的错误及时纠正；每一个单元结束后也可以针对字词进行专门的测试，以提高学生对字词的重视。另外，字词的教学要尽可能多样化，提高学生的学习兴趣，最好能够通过已学字词，让学生结合生活进行创造性的书写练习，进而提升学生对字词的学习兴趣。结束语总之，初中语文字词教学是绝对不能够被忽视的。教师的字词教学模式和理念也应有所创新，让学生能够感受到字词的美感，提高学生的语感，通过字词教学开拓学生的思维，让学生的语文素养和能力得到全面提升。【参考文献铱[1]于剑国.加强初中字词教学摭谈[J].现代语文渊教学研究冤袁2010渊11冤院111-112[2]许滢.高效课堂下初中语文字词教学分析[J].课程教育研究袁2014渊1冤院71-72[3]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊袁2012渊5冤院145-146渊2017年福建省邵武市中学基础教育课程教学研究课题立项课题叶初中语文字词学习策略的研究曳课题研究成果渊

课题编号院SWZXJYKT2017-33冤冤■文科指导/语文

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