儿童心理行为异常

儿童心理行为发育异常筛查方法引言：儿童心理行为发育异常是指与同龄儿童相比，儿童在认知、情绪、社交等方面存在明显差异和困难。

早期发现和干预异常行为对于儿童的发展至关重要。

因此，进行儿童心理行为发育异常筛查至关重要。

本文将介绍几种常用的儿童心理行为发育异常筛查方法。

一、问卷调查法问卷调查法是一种常见且简便的筛查方法。

通过向儿童的家长、教师或其他监护人发放问卷，了解儿童的行为和发展特点。

常用的问卷包括儿童行为问卷（CBCL）、儿童抑郁量表（CDI）、儿童焦虑量表（SCARED）等。

家长或教师根据儿童的行为表现，选择相应的答案，评估儿童的心理行为发育情况。

二、观察法观察法是直接观察儿童的行为表现，以了解儿童心理行为发育是否正常。

观察可以通过日常生活中的观察，也可以通过专门构建的观察任务。

例如，通过观察儿童与同龄人的互动、注意力集中情况、情绪表达等来判断其发育情况。

观察法的优点是直观、客观，但也存在主观性较强的问题，需要观察者具备一定的专业知识和经验。

三、心理测量法心理测量法是通过使用标准化测试工具，评估儿童的心理行为发育水平。

心理测量工具包括智力测验、情绪测验、社交行为测验等。

通过测量儿童在认知、情绪、社交等方面的能力，判断其发育是否正常。

心理测量法具有客观性和科学性的优势，但需要专业人员进行测试和解读结果。

四、发展评估量表发展评估量表是用于评估儿童发展水平的工具。

它们通常包括各个年龄段的发展里程碑、行为表现和能力要求。

通过与发展评估量表进行对比，可以判断儿童的心理行为发育是否与同龄儿童相符。

常见的发展评估量表包括爱迪尔发展量表（AGES）、丹尼尔斯发展量表（DDST）等。

五、专业评估对于疑似存在心理行为发育异常的儿童，需要进行专业评估。

专业评估由心理学家、儿科医生、教育专家等专业人员进行。

通过使用多种方法，如面谈、观察、测试等，综合评估儿童的心理行为发育情况。

专业评估能够提供准确的诊断和个体化的干预方案，对儿童的发展起到重要的指导作用。

幼儿常见心理和行为问题分析收获与反思
幼儿常见心理和行为问题分析收获：
幼儿儿童心理问题主要指处于X岁以前的儿童行为在持续时间上和严重程度上偏离了大多数儿童的正常行为标准。

关于儿童期心理问题应该认识到以下两点。

第一，儿童心理内化水平很低，其行为异常可以视为心理异常所致。

第二，没有妨碍到正常生活的程度较轻的异常行为不能视为心理问题。

幼儿常见心理和行为问题又称儿童孤独症，是一种较为常见的，对幼儿的社交、语言、感知觉、认知等方面会产生全方位的严重影响的疾病。

其产生原因很复杂，可能涉及到遗传、病毒感染、疾病、环境污染、辐射等。

幼儿常见心理和行为问题分析反思：
幼儿正处于身心加速发展时期，在这一阶段，家长关心的往往是幼儿的身体健康，除非幼儿产生了严重的心理问题，否则大多数家长不太容易关注幼儿的心理健康。

但等到幼儿产生心理问题时，往往很难再矫正过来，因此对于幼儿的心理问题应以预防为主。

孩子出现恐惧是非常正常的，但是超出正常范围的恐惧就要引起重视。 主要原因：一般来说，对生病，死亡，独处，黑暗和想象中的怪兽的恐惧，在四岁
左右达到高峰，而到六岁以后开始下降，能否及时克服恐惧与孩子在父母身边得到 的安全感密切相关。 干预技巧：机会，孩子的恐惧并安抚，解释真相
退缩行为
定义：是以与年龄不相称的注意力不集中/多动和冲动为主要表现，并伴有各种共患 病的常见神经发育障碍。
核心障碍：注意缺陷，活动过度和行为冲动。 继发症状：学业损害，同伴关系和家庭关系，社会适应功能异常 ADHD是遗传与环境共同作用的复杂性疾病
常见心理行为发育障碍抽动障碍
抽动：指身体任何部位肌群出现不自主，无目的重复和快速的收缩动作。 抽动障碍：指于儿童和青少年时期起病，以运动性抽动和发声性抽动为特征的神经
程度要比同龄儿的文化环境所期望的标准低得多。 在18岁以前发病。
常见心理行为发育障碍脑性瘫痪
定义：是一组由于发育中胎儿和婴幼儿脑部非进行性脑损伤，引起的运动和姿势发 育持续性障碍症侯群。
导致运动受限，常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍，伴有癫痫及继发性肌肉骨 骼问题。
DNF-5：属于运动障碍 诊断标准：2014年 必备：持续存在的中枢性运动障碍，运动及姿势发育异常，肌力和肌张力异常，反
不适当的吮吸行为
表现：吸吮手指和脚趾，尤其是大拇指导致大拇指变 形 主要原因：小宝宝吸吮手指属于正常现象，通过嘴巴 认识世界。较大宝宝仍吮吸手指，可能是有心理原因， 吮吸手指可以起到抚慰作用， 干预技巧：分散注意力
咬指（趾）甲
主要原因：缺乏微量元素等生理原因，更多的是心理原因（孩子 压抑情绪紧张）
主要原因： 生理因素 心理社会因素 干预技巧： 排便治疗 心理治疗

常见的⼉童⼼理⾏为异常的表现常见的⼉童⼼理⾏为异常的表现 ⼉童在⽣长发育期，爸爸妈妈们除了要注意孩⼦⾝体的发育，更要注重孩⼦的⼼理教育。

有些孩⼦的⼼智发育⽔平在同龄孩⼦⾯前会显得跟不上很⼤程度上取决于⽗母平时及时的观察和预防。

启稚摇篮的专家告诉您⼀些常见的⼉童⼼理⾏为异常的五⼤障碍表现。

1.五⼤⼼智障碍 智⼒发育障碍 在发育期间⼉童的智能显著低于同龄⼉⽔平，同时伴有明显的社会⽣活适应能⼒障碍，这种⼩孩看上去很幼稚，表情呆滞，有的孩⼦有很特别的⾯容，还可能伴有⼀些畸形，遇上这种情况应马上到医院去检查，以尽早治疗。

学习障碍 这种孩⼦智⼒正常，在早年可能有⼀些不明显的语⾔和运动发育上的问题未引起重视，⼩孩主要表现为阅读障碍，拼写障碍和运算障碍，因此学习成绩差。

若⾃⼰的⼩孩有这类问题也应及时到医院检查，以进⾏特殊矫治。

缺陷多动障碍 这类⼩孩智⼒正常，表现为不分场合的多动，但注意缺陷是实质问题，由于注意缺陷影响听课效果，所以学习成绩很差，这种情况也应及时到医院检查和矫治。

语⾔发育障碍 ⼩孩理解语⾔和说话延迟或理解和说话能⼒不如正常⼉，智⼒发育在正常范围，应尽早到医院或专业机构进⾏语⾔训练。

发育协调障碍 这种⼩孩⾃幼运动发育落后，⼤运动，精细运动不协调，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和书写困难，甚⾄⼝腔、⾆体等运动不协调还可导致进⾷、说话和阅读困难，智⼒发育可在正常范围，如发现⾃⼰的⼩孩有这类问题应也尽早到医院或专业机构进⾏训练。

2.其他⾏为问题 (1)吸吮⼿指 婴⼉吸吮⼿指是⼀种正常现象，以后随年龄增加，对外界环境的兴趣增加，对⾃⾝刺激的注意⼒减少，吸吮⼿指的⾏为会⾃⾏消退。

⼀岁后，若⼩孩仍然经常吸吮⼿指则属⼀种不良的⾏为表现。

造成这种⾏为不消退的原因有：与⼈交往、玩耍过少，饥饿时未及时哺乳等。

专家建议： 在⼩孩出⽣后就应经常给⼩孩讲话，因2-3个⽉的⼩孩特别喜欢注视正在说话的⼈脸，并对说话⼈的⾯部表情和⼝形进⾏模仿，当⼩孩5个⽉会抓物体和对外界环境的兴趣明显增加时，应经常给⼩孩玩玩具，并常带他们到户外去玩，去接触其他⼩孩，饥饿时应及时哺乳等。

孩子行为异常的心理学分析在成长过程中，孩子的行为变化和心理状态常常令父母和老师感到困惑，而这些行为异常可能反映出更深层次的心理问题。

理解和解析孩子的行为异常需要结合儿童心理学的理论，以及对个体差异、成长环境和社会影响的全面认识。

本文将围绕孩子行为异常的可能成因、表现以及应对策略进行深入分析。

一、行为异常的概念行为异常原本是医学和心理学领域用来描述明显偏离某种社会和文化规范的行为。

在儿童身上，这些偏离可能体现在情绪、社交、认知或生理等多个方面。

根据美国精神病学会的《精神障碍诊断与统计手册》(DSM)，儿童的行为异常可能包括过度焦虑、抑郁、注意力缺陷、攻击性行为、社交退缩等。

二、孩子行为异常的可能成因1. 生物因素许多研究表明，遗传和生理因素对儿童的行为发展有重要影响。

例如，某些心理障碍如注意力缺陷多动症（ADHD）在家族中出现的概率较高。

同时，生理因素如脑部发育不正常，也可能导致儿童在情绪控制和冲动管理上的困难。

2. 环境因素环境因素是影响儿童心理健康的重要方面。

家庭环境、学校氛围以及同伴关系等都有可能对孩子的行为产生显著影响。

例如，家庭冲突、父母离异或教育方式不当可能导致孩子出现情绪问题或行为偏差。

此外，学校内的霸凌现象也会增加孩子发展心理问题的风险。

3. 发展阶段儿童在不同的发展阶段，其心理特征和行为表现具有显著差异。

例如，幼儿期的孩子往往活泼好动，对外界事物充满好奇，而随着年龄增长，他们逐渐学会控制自己的情绪和行为。

然而，在这一过程中，有些孩子在经历重大生活变故时，例如亲人去世或父母离婚，可能会表现出情绪波动或社交回避等异常行为。

4. 社会文化因素每个社会和文化都有其独特的规范和期望，这些规范会影响儿童的行为表现。

在某些文化中，对男孩和女孩的期望存在显著差异，这可能导致性别角色认同的问题，从而引发相应的心理困扰。

当孩子无法满足这些社会期望时，可能会出现焦虑、不安等负面情绪。

三、孩子表现出的行为异常1. 情绪问题许多孩子在面临压力时，会表现出明显的情绪问题，如焦虑、抑郁以及暴躁等。

诊断标准与方法
诊断标准
诊断流程
根据国际疾病分类标准或其他权威标 准，确定儿童异常行为的诊断标准。
收集病史→体格检查→实验室检查→ 影像学检查→综合分析→确诊。
诊断方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合评估工具与流程，对儿童的行为 进行综合分析，做出准确的诊断。
评估与诊断的注意事项
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保密性
对儿童和家庭的信息严格保密 ，确保个人信息不被泄露。
儿童异常行为可以根据表现形式 分为情绪障碍、行为障碍、社交 障碍等。
常见儿童异常行为的表现
情绪障碍
如易怒、焦虑、抑郁等。
行为障碍
如攻击性行为、自残行为、破坏性行为等。
社交障碍
如孤独、不合群、无法与人正常交往等。
儿童异常行为的原因分析
生物学因素
如遗传、生理疾病等。
环境因素
如家庭环境不良、学校环境不良、社会环境不良等。
通过倾听、理解和支持，帮助 孩子处理情绪问题，增强自我 认知和自我调节能力。
暴露疗法
逐步暴露孩子于他们恐惧或焦 虑的事物，以减轻或消除恐惧 和焦虑。
游戏疗法
通过游戏的形式，让孩子在轻 松的环境中表达自己的情感和
体验，促进心理成长。
教育干预
个性化教育计划
根据孩子的特点和需求，制定个性化的教育 计划，以提高学习效果。
VS
详细描述
针对学习困难儿童，制定个性化的教育计 划，根据孩子的特点和需求调整教学进度 和方法。同时，采用适应性教学策略，如 视觉、听觉和肢体辅助，帮助孩子更好地 理解和吸收知识。此外，家长、老师和学 校应建立良好的合作关系，为孩子创造一 个支持性的学习环境。
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▪ （6）轻微神经系统功能障碍：主要是轻度的共济协调运动 不良，表现为精细动作笨拙、翻掌、手指活动不灵、系鞋带 不灵活等。
▪ 3、治疗——多种模式治疗 ▪ （1）药物 ▪ （2）对父母的训练 ▪ （3）对患儿进行社交技能训练
要注意以下原则：
▪ A.明确疾病性质，克服对患儿的歧视、冷淡、粗 暴等态度；B.目标应现实，不应过分苛求；C.对 患儿过多的精力应给予出路，如组织踢球、跑步、 爬山等；D.对安静行为给予鼓励；E.生活规律化， 不应一味迁就儿童的兴趣；F.制订的规矩要简单， 要求应明确；G.医务人员应帮助父母、老师及 邻居正确对待，既不可过分歧视、粗暴，也不可 以“病”为借口而过分迁就。
▪ 3．言语：从咿呀学语到有明确含义的语言发展。 一般5-6个月婴儿能够反应地发出声音，8个月可叫 “爸爸”、“妈妈”、“大大”等，8—9个月能留 心自己名字的声音。1岁时除“爸、妈”这些词之 外，已可利用少数几个词，并能用自己的行为表示 出他们已知道的一些物体的名字。
▪ 4．社会性：包括表情、微笑、认人、啼哭等。
▪ （二）注意力不集中（inattention） ▪ （三）攻击性行为（agreession） ▪ （四）违抗（defiance） ▪ （五）违纪行为（delinquency） ▪ 1、说谎（lying） ▪ 2、逃学（truant from school） ▪ 3、离家出走（running away） ▪ 4、偷窃（stealing）
（六）青春期
▪ 女孩从11—12岁开始到17—18，男孩从13—14 岁开始到18—20岁为青春期。
▪ 此期少年的行为是既成熟又不成熟，既独立又依 赖。他开始意识到自己已不是小孩，“成人感” 和独立性是少年心理上的独特现象，自尊心强， 对周围人对自己的评价很敏感。对父母或教师往 往出现“反抗”的情绪和出现疏远成人的意图。 在他们少年之间则易形成集团倾向，并常超出班 级和学校的界限。

孩子行为异常的心理学分析孩子的行为异常是指与正常儿童相比，孩子在情绪、思维和行为方面表现出与年龄不符或者不适应社会规范的行为。

这些行为异常可能包括攻击性、怠惰、缺乏自控能力、孤独感等。

在心理学中，对于孩子行为异常的分析和解释是非常重要的，因为它能够帮助我们了解问题的根源，并提供相应的干预和治疗方法。

行为异常的分类1. 外化行为问题外化行为问题主要表现为攻击性、反抗性和冲动行为。

这些行为可能包括肢体暴力、言语攻击、挑战权威等。

外化行为问题常常与家庭环境、教育方式以及个体特质等因素密切相关。

2. 内化行为问题内化行为问题主要表现为内向、害羞、抑郁、焦虑等情绪和心理上的困扰。

这些问题可能导致孩子的社交障碍、自尊心低下以及学业成绩不佳等后果。

3. 自卑心理问题自卑心理是指孩子对自己的价值感和能力感缺乏自信心的问题。

自卑心理可能会导致孩子在学校和家庭环境中退缩，不敢表达自己的想法和需求。

行为异常的原因1. 家庭环境因素家庭环境是孩子行为异常的重要影响因素之一。

有研究显示，不良家庭关系或者缺乏父母关爱与监护是引发孩子外化行为问题的重要原因。

同时，家庭环境中存在过度保护或者忽视，也会引发孩子内化行为问题。

2. 教育方式因素教育方式是孩子行为异常形成和发展过程中的另一个重要因素。

过度严厉或者过于溺爱的教育方式与外化或内化行为问题之间存在一定关联。

恶性循环可能使得孩子无法正确地认识并处理情绪和冲突。

3. 社会环境因素社会环境对孩子的行为发展也有一定影响。

例如，社会压力过大、同伴关系不良或者来自学校环境的不公正待遇等都可能导致孩子出现行为异常。

4. 心理健康问题一部分孩子出现行为异常可能是由于潜在的心理健康问题所致，例如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等。

心理治疗方法1. 认知行为疗法(CBT)认知行为疗法是一种常用于治疗孩子行为异常的心理治疗方法。

通过帮助孩子改变不良思维模式和情绪调节方式，CBT能够有效地减少相应行为异常的出现。

幼儿园心理行为异常个案追踪小明的幼儿园心理行为异常一、个案背景小明，男，3岁，就读于某幼儿园小班。

近期，老师和家长发现小明在行为上出现了一些异常表现，包括情绪不稳定、攻击性行为、语言发育迟缓等。

为了更好地了解小明的心理行为问题，幼儿园决定对其进行个案追踪。

二、个案观察与评估1.情绪不稳定：小明常常表现出易怒、焦虑的情绪，如突然大声哭闹、发脾气。

在集体活动中，他常常表现出不合群，容易受到同伴的排斥。

2.攻击性行为：小明在与其他小朋友互动时，经常出现打人、咬人等攻击性行为，导致同伴关系紧张。

3.语言发育迟缓：相比同龄幼儿，小明的语言表达能力较弱，词汇量较少，发音不清晰。

三、个案分析与干预措施1.情绪不稳定与攻击性行为：小明可能存在安全感不足和自信心不足的问题。

针对这一问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系。

同时，教师可在集体活动中鼓励小明参与，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立自信心。

2.语言发育迟缓：针对小明的语言发育问题，家长和教师可以采取以下措施：提供良好的语言环境：多与小明交流，鼓励他表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。

鼓励参加语言活动：参加语言类活动，如讲故事、朗诵等，提高他的语言兴趣和表达能力。

寻求专业帮助：如有需要，可寻求专业儿童语言治疗师的帮助。

四、个案追踪与效果评估经过一段时间的干预措施，小明的情况有所改善。

情绪逐渐稳定，攻击性行为减少，语言表达能力和自信心有所提高。

教师和家长也继续关注小明的成长情况，定期进行沟通和评估。

五、结论与建议通过对小明进行个案追踪，发现其心理行为异常主要是由于安全感不足和自信心不足等问题导致的。

针对这些问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系，同时鼓励他参与集体活动并给予更多的关注和鼓励。

在语言发育方面，应提供良好的语言环境并鼓励参加语言类活动，必要时可寻求专业帮助。

儿童常见心理行为问题及对策儿童常见心理行为问题及对策1.引言儿童心理行为问题是指在儿童成长过程中出现的心理发展不良或行为异常。

这些问题可能影响儿童的学习、社交和家庭生活，对其健康成长造成不良影响。

在日常生活中，我们常常会遇到一些儿童常见的心理行为问题，比如焦虑、攻击性、逆反、沉默和孤僻等。

本篇文章将围绕这些问题展开深入探讨，并提供相关对策。

2.儿童焦虑儿童焦虑是指儿童在面对某些特定情境或者任务时，感到焦虑、恐惧或者担忧，这可能会干扰到他们的日常活动。

在现代社会中，儿童的焦虑问题越来越普遍。

可能的原因包括学业压力、家庭问题、社交困难等。

对策方面，家长和老师应当耐心倾听和理解孩子，在沟通上给予温暖和安慰，帮助孩子正视问题，并逐渐减少焦虑的情绪。

3.儿童攻击性儿童的攻击性行为可能表现为言语上的侮辱和攻击，或者肢体上的推搡和打击。

这种行为往往会给家长和老师带来很大困扰。

我们应该明白，攻击性行为是儿童表达情绪的一种方式，可能是因为自我控制能力不足或者遇到了自己无法处理的困难。

对策方面，家长和老师需要冷静应对，及时进行适当的引导和教育，也要帮助孩子学会应对情绪的有效方法，比如通过绘画、写日记等方式释放压力。

4.儿童逆反逆反是儿童在人际关系中表现出来的一种不合群、抗拒他人或固执己见的行为。

这种行为可能会给家长和老师带来挑战，因为他们往往不知道如何处理儿童的逆反行为。

要解决这个问题，首先需要了解其原因，可能是因为家庭环境、学校环境或者性格特点等。

对策方面，家长和老师可以通过建立良好的沟通和信任关系，提供积极的反馈和榜样，来引导孩子逐渐克服逆反情绪。

5.儿童沉默和孤僻有些儿童在成长过程中表现出沉默和孤僻的特点，可能是因为他们在人际交往中遇到了困难，或者是因为内心深处的焦虑和抑郁。

家长和老师应该重视这种行为，及时与孩子进行沟通，了解他们的内心世界，帮助他们逐渐打破孤独的壳，敞开心扉。

也要引导孩子学会与人交往的技巧，帮助他们建立更多的社交关系。

幼儿心理行为异常发现时的活动内容介绍首先，心理行为异常的发现行为问题的基础。

行为问题是一种异常状态，不同的行为问题有不同的特点。

比如，常见的行为问题，都有一个特点，就是行为过于粗暴。

但是儿童早期行为异常，是不需要进行干预的。

在此基础上有了个体差异就可以进行干预和纠正。

有的孩子反应迟钝，学习成绩差、反应过度，有些孩子就是喜欢哭闹撒娇也不听老师讲道理。

家长发现这些问题时可以采取一些方法进行干预和纠正：首先要了解儿童在不同时期是否有特殊的表现；其次需检查儿童行为时是否有异常情况；最后对家长需要作出的教育或帮助做好记录，并给予相应的指导。

一、了解儿童的行为表现行为问题的出现与儿童在不同时期所表现出来的表现是密切相关的。

比如一个学龄前的幼儿，表现出来的性格特征是和人有一定距离，有的有自我中心情绪，有的不会与人进行沟通，有的动作不协调。

行为问题在不同时期都有不同表现，有些人情绪不稳定而有些人情绪高涨却控制不住，有些人做事拖拖拉拉，有些人行为冲动易怒且脾气暴躁。

行为问题在不同时期表现出不同症状。

有的儿童行为问题表现出来的不正常症状是与成人之间不平等待遇相关，还有一些则是随着年龄增长而消失的，但有一些属于正常现象。

这种情况是不能通过简单判断而得出结论。

如一个行为问题表现出一些明显的行为问题但没有明显症状，但随着年龄增长而越来越严重；一个行为问题很容易通过几次简单行为问题而发展出更多的问题；一个行为问题开始后一般都需要干预或纠正。

二、检查儿童行为时是否存在异常情况当儿童出现动作时，父母要注意孩子行为的真实性。

首先家长应仔细观察儿童在幼儿园的活动状态。

如果孩子在一个比较自由的环境下活动，就可以进行观察，孩子是否具有以下两种表现：①有无异常语言、行为表现：②有无异常动作：包括看他是否喜欢做一些行为动作。

正常现象:1.观察其有无兴趣与动作;2.观察其是否需要他人照顾、关心、帮助;3.观察其是否出现过打骂行为:4.观察其是否做过家庭暴力等行为。

特殊儿童心理问题的判断标准
判断一个儿童是否具有特殊心理问题需要综合考虑多个标准。

以下是一些常见的判断标准：
1. 异常行为表现：特殊儿童可能表现出与同龄儿童明显不同的行为表现，如频繁的攻击行为、极度内向或外向、严重焦虑或抑郁等。

2. 发展迟缓：特殊儿童的发展可能呈现延迟或异常，如语言能力迟缓、运动发展不协调、学习困难等。

3. 社交困难：特殊儿童可能有困难与他人建立正常的社交关系，如缺乏理解他人情感的能力、难以与他人合作、缺乏眼神接触等。

4. 情绪不稳定：特殊儿童可能出现严重的情绪问题，如易激动、易发脾气、情绪波动较大等。

5. 注意力问题：特殊儿童可能表现出注意力不集中、过度活跃或过度冲动的行为。

6. 自我照顾困难：特殊儿童可能有困难进行基本的自我照顾活动，如穿衣、洗澡、吃饭等。

这些标准只是参考，不能作为确诊的依据。

最终的判断需要由专业的心理学家或医生基于全面的评估才能得出准确的结论。

筛查要点
1、有注意力很集中的时候，有自己非常感兴趣的事情（不 包括看电视、玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、 恐龙进化等。
2、可能有令人惊奇的记忆力，特别是在认字、背诗等机械 记忆方面。
3、也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或 学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具 有这种潜能）。
暂时性困难
能力没有偏常，观察力中上水平；个性特征指标（包括 动机、意志、自我意识等）均在中上水平。
能力型困难
动力性困难 整体性困难
思维、言语、数理、空间能力低；个性特征指标为中等 水平，坚持性较强，自我意识水平较高。能力差是主要 问题。
能力基本没有偏常；个性特征指标水平基本偏低，焦虑 水平偏高。动机不足。
学习困难儿童的评估
• 历史资料：出生史、生长发育史、学习史 等。
• 现状资料：包括学业状况、学习能力、学 习动机、态度、社会技能以及兴趣特长等。
• 背景资料：包括家庭教育背景、学校教育 背景、社区背景等。
学习困难儿童的筛查方法
• 课堂行为分析 • 作业错误分析 • 能力诊断 • 出声思维诊断 • 行为问题诊断
7、伴发的其他障碍和症状
• 伴发障碍：精神发育迟滞、癫痫、多动、 焦虑、恐惧和心境问题
• 其他行为：自伤如重击头部、咬手或手臂， 过分严重的抓挠或摩擦
孤独症常用诊断用量表
• 孤独症行为评定量表(autism behavior hecklist，ABC)
• 儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale ,CARS)
• 没有任何外在因素可充分说明其学习困难。 • 不是视觉、听觉损害或神经系统损害的直接结果。
学习障碍儿童筛查量表

【常见儿童心理异常行为】儿童心理异常行为表现*导读：儿童心理健康是非常重要的,心理学家认为,如果儿童期心理就开始不健康,那么就影响他的一生。

常见儿童心理异常行为有哪些呢？让我们来看看一些常见儿童心理异常行为的表现吧！*22种常见儿童心理异常行为咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。

程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。

爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。

吮吸手指吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。

随着年龄增长，会逐渐消失。

如不消失，则是一种不良的行为偏差。

屏气发作是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。

短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。

多见于2岁以内的孩子。

口吃是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。

约有半数口吃的儿童在5岁前发病。

言语发育延迟是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。

一般认为18个月不会讲单词，30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。

选择性缄默症是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。

如在学校里不讲话，但在家里讲话。

这种心理问题多在3-5岁时起病。

遗尿症指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。

多见于5-10岁的儿童，男孩多于女孩。

抽动症指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。

表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。

入睡困难是指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。

夜惊指在睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入睡后2小时内，醒后不能回忆。

儿童心理异常有什么典型表现1、多动儿童的心理行为可以表现在儿童的行为上，有些儿童出现“多动症”。

主要表现为好动;注意力不集中;情绪波动大、自我控制能力差;学习受到严重影响等几个方面。

好动具体来说是喜欢跑动，或爬上爬下，摇椅子转身，离位走动，叫喊或讲话，引逗旁人，小动作不停，如咬铅笔、咬指甲、咬衣角等。

注意力不集中方面具体来说，上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。

自控情绪的能力差方面具体来说，表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动。

情绪不稳，为了一些小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据瞬间冲动行事，不考虑后果，可能突然做出一些危险举动及破坏行为。

2、焦虑指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。

具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。

这类儿童陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。

对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。

3、恐怖和失眠恐怖表现在对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。

儿童对于一些没有危险或基本没有危险的东西也感到害怕，而且这种害怕十分突出，儿童由于恐怖而出现回避、退缩行。

专家介绍，一个心理健康的孩子至少应该具备以下五个方面的特点：(1)有正常的智力，有求知欲;(2)能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境;(3)能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人;(4)能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境;(5)具有良好的行为习惯和健全的人格。

其实，不少孩子在幼儿期或学龄前期就出现了心理异常，只是表现比较轻微，没有引起家长的注意，孩子上学读书后，这些心理疾病影响了学习成绩，家长才意识到问题的严重性。

一般来说，儿童出现心理问题会在情绪、行为及生理方面出现异常变化，这些外在表现可以看作心理求助信号。

儿童心理异常的典型表现1、退缩行为是指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去,不愿意与小朋友们玩的不良行为。

这种儿童对新事物不感兴趣,缺乏好奇心。

2、依赖行为是指儿童对父母过分依赖,并与年龄不相符的一种不良行为。

这种儿童如果父母不在,便容易发生焦虑或抑郁。

3、分离性焦虑是指6岁以下的儿童,在与家人,尤其是母亲分离时,出现的极度焦虑反应。

男女儿童均可得病,与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。

4、神经性尿频指每天的排尿次数明显增加,但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。

排尿次数可以从正常的6-8次增加到20-30次,甚至每小时十多次,每次排尿很少,有时仅几滴。

以4-5岁的儿童为多见。

5、神经性呕吐指一种反复的餐后呕吐,但不影响食欲、体重的心理疾病。

常常具有癔症性格,自我中心、暗示性强,往往在明显的心理因素作用下发病,以女孩为多见。

6、性识别障碍是指儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖性别相反,如男性行为特征像女性,或持续否认自己具有男性特征。

多见于3岁以上的儿童。

1、智力发育障碍在发育期间儿童的智能显着低于同龄儿水平,同时伴有明显的社会生活适应能力障碍,这种小孩看上去很幼稚,表情呆滞,有的孩子有很特别的面容,还可能伴有一些畸形,遇上这种情况应马上到医院去检查,以尽早治疗。

2、学习障碍这种孩子智力正常,在早年可能有一些不明显的语言和运动发育上的问题未引起重视,小孩主要表现为阅读障碍,拼写障碍和运算障碍,因此学习成绩差。

若自己的小孩有这类问题也应及时到医院检查,以进行特殊矫治。

3、缺陷多动障碍这类小孩智力正常,表现为不分场合的多动,但注意缺陷是实质问题,由于注意缺陷影响听课效果,所以学习成绩很差,这种情况也应及时到医院检查和矫治。

4、语言发育障碍小孩理解语言和说话延迟或理解和说话能力不如正常儿,智力发育在正常范围,应尽早到医院或专业机构进行语言训练。

5、发育协调障碍这种小孩自幼运动发育落后,大运动,精细运动不协调,平衡功能也很差,如容易摔跤或者拍球和书写困难,甚至口腔、舌体等运动不协调还可导致进食、说话和阅读困难,智力发育可在正常范围,如发现自己的小孩有这类问题应也尽早到医院或专业机构进行训练。

儿童心理健康问题的常见症状与应对方法儿童心理健康问题一直以来都备受关注，因为它直接关系到孩子的成长和未来。

然而，当孩子遇到心理问题时，往往因为他们不懂得表达或者家长不了解相关症状，导致问题被忽视或误解。

本文将介绍儿童心理健康问题的常见症状，并提供相应的应对方法。

1. 焦虑和担心焦虑和担心是儿童心理健康问题中常见的症状。

孩子可能因为学习压力、考试焦虑、人际关系等问题感到焦虑和担忧。

他们可能表现为易怒、失眠、胃痛、抑郁等情绪。

在这种情况下，父母可以采取以下应对方法：- 提供稳定的家庭环境：营造温馨、和谐的家庭氛围，减轻孩子的压力。

- 鼓励沟通：鼓励孩子表达自己的内心感受，倾听他们的想法和困扰。

- 提供适当的支持：帮助孩子制定合理的目标和学习计划，提供必要的支持和鼓励。

2. 自卑和自我否定许多儿童在成长过程中会出现自卑和自我否定的情况。

他们可能认为自己不够好、不够聪明或不受他人喜欢。

这种心理状态会对孩子的自信心和自尊心造成严重影响。

为了帮助孩子摆脱自卑情绪，可以采取以下措施：- 培养兴趣爱好：鼓励孩子参与各种活动，培养自信心和成就感。

- 积极肯定：及时表扬孩子的努力和取得的进步，让他们明白自己的优点和价值。

- 激发潜能：发掘孩子的特长，帮助他们发展潜能，提高自信心。

3. 沉迷于电子产品如今，许多儿童沉迷于电子产品，如手机、电视、平板等。

长时间使用电子产品可能导致孩子对现实生活失去兴趣，影响他们的学习和社交能力。

为了应对这一问题，可以考虑以下解决方案：- 设立合理的使用时间限制：限制孩子使用电子产品的时间，确保他们有足够的时间进行其他有益的活动。

- 共同参与：鼓励家长与孩子一起参与户外活动、读书、做手工等有趣的事情，增加亲子间的互动和交流。

- 榜样示范：家长应当自觉遵守电子产品使用的规定，以身作则。

4. 抑郁和情绪低落儿童抑郁和情绪低落是常见的心理健康问题。

他们可能在学业压力、亲友关系、生活变故等方面遭遇困扰，表现出消极的情绪和行为。