生物多样性是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。 这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。
简单介绍
其中，物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，
又体现了生物资源的丰富性。我们目前已经知道大约有200万种生物，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和。有人问根据对自然界的研究可以推断造物主的工作有何特点，据说英国科学家约翰·波顿·桑德森·霍尔丹（J.B.S. Haldane）回答：“过于喜爱甲虫。”因为甲虫是地球上最大的动物群。美国史密森学会（Smithsonian Institution）的特里·欧文（Terry
Erwin）推断，多数未知的甲虫种类可能生存于发皮卡我们无法靠近的30米高的热带森林树冠层。 20世纪后叶生命科学各领域取得了巨大的进展，特别是分子生物学的突破性成就，
使生命科学在自然科学中的位子起了革命性的变化，很多科学家认为在未来的自然科学中生物科学将成为带头学科，甚至预言本世纪是生物学的世纪。从事生命科学研究的专业人员也越来越多，例如，在美国近年统计48万博士学位获得者中从事生命科学的占51%。在生物科学诸多的分支中，保护生物多样性是当前生物科学最紧迫的任务之一，也是全球生物学界共同关心的焦点问题之一。据可靠的数据说明每天约有100多种生物在地球上绝灭，很多生物在没有被人类认识以前就消亡了，这对人类无疑是一种悲哀和灾难。保护生物多样性的行动势在必行、迫在眉睫。
历史渊源
生物多样性是近年来国内外最为流行的一个词汇。由于自然资源的合理利用和生态环境的保护是人类实现可持续发展的基础，因此生物多样性的研究和保护已经成为世界各国普遍重视的一个问题。现在无论是联合国还是世界各国政府每年都投入大量的人力和资金开展生物多样性的研究与保护工作，一些非政府组织也积极支持和参与全球性的生物多样性的保护工作。例如：联合国和世界银行共同成立的Global Environment Facility每年支出数亿美元支持生物多样性的保护。美国MacArthur Foundation1992年花了$17millions支持生物多样性的保护。
保护生物多样性的意义
摘要：生物多样性保护和自然资源的可持续利用是目前世界范围内共同关注的焦点问题之一, 本文就生物多样性的概念、我国生物多样性的现状、生物多样性减少的原因、目前的保护措施以及保护生物多样性的意义进行了初步探讨和阐述。
关键词：生物多样性；现状；保护措施；意义
目前世界掀起了一股走可持续发展道路的热潮，而要想走好这条路就必须实现人类对自然资源的可持续利用和人与自然的和谐发展。要处理好这两层关系就必须先对生物进行分析研究，那么生物多样性的确切含义是什么？生物多样性的价值何在？保护生物多样性有何意义？这些都是摆在我们面前必须首先明确的问题。
1．生物多样性的概念
生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括数以百万计的动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统，是生命系统的基本特征[1]。它包括以下三个层次：遗传基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
1.1． 遗传基因多样性
遗传多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性, 它决定其他两个层次的生物多样性, 也即遗传多样性, 是物种多样性和生态多样性的基础。或者说，遗传多样性是生物多样性的内在表现。
1.2． 物种多样性
物种多样性是指一定区域内物种的多样化及其变化, 包括一定区域内生物系的状况、形成、演化、分布格局及其维持机制等。生物群落的多样性主要是指群落的组成、结构和动态方面的变化。当生态环境或内部结构变化时, 生物群落中的物种组成, 即物种多样性会发生变化, 最终导致整个生物群落的动植物组成成分更换, 即演替。
1.3． 生态系统多样性
由于在地球上不同的生态地理环境中,太阳辐射、降水、氧分压、蒸发强度等因素存在差异,导致会发育出不同的生态系统：如冻原、北方针叶林、落叶阔叶林、常绿阔叶林、热带雨林、高山草原和荒漠等[2]。这种集合的空间多样性称为生态系统多样性, 即生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化以及生态系统内生境差异、生态过程变化的多样性。
沿河小学六年级科学
第 1 页 共 4 页 第四单元《生物的多样性》
学校 班级 姓名 成绩
一、观察题：
1、到目前为止，科学家已发现并分类记载的生物种类已超过了 种，估计地球上现存的物种应有 至 种，可见生物种类确实是多种多样。
2、校园里有许多动植物，比如我看到过的 就属于植物，它生活在校园的 。在校园里我还看见过的动物有 ，它主要的生活区域是校园的 。
3、爱护珍稀生物意义重大，我知道我国特有的珍稀动物有生活在长江流域的
和 ，有生活在四川、陕西和甘肃的狭小地带的 ，有生活在青藏高原的 ，我国特有的珍稀植物有主要在我国西南部海拔700—2500米的深山密林之中
等。
4、根据植物茎的性质,可将植物分为 与 等。以植物的生态习性来分类，可分为 与 等。按有没有花可以分为 与 。
5、身体中没有脊柱的动物叫 ，有脊柱的动物叫 ，有脊柱的动物包括 类， 类， 类等。
6、植物和动物所具有的结构特征，使它们与 相适应。 沿河小学六年级科学
第 2 页 共 4 页 7、物竞天择， ，大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个成员。
二、判断题：（在括号内，正确的打“√”，错误的打“×”）
《生物的多样性》教学设计 佛山一中 李穗红
随着现代教育思想、教学模式等的进展，教师和学生的地位与传统教学相比发生了专门大改变，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。通过«生物多样性的爱护»网络课，探讨以下几个问题：1、如何通过网络支持学生的主动学习。2、如何通过网络培养学生猎取、选择、整合信息的能力。3、如何通过网络培养学生的协作精神。4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。
一．教材分析
生物多样性为人类的生存提供了差不多的条件。生物多样性的爱护包含保持、复原、重建和连续利用的意识，爱护的最终目的是达到连续利用。本节要让学生在了解生物多样性的组成、价值等知识的基础上，全面和深入地明白得生物多样性的爱护和合理利用，内容多，信息量大，涉及面广，是开展网络教学的好题材。
本课的教学重点是如何爱护生物多样性，教学难点是生物多样性的爱护与开发、利用之间的关系。
二．教学对象分析
高二学生具有一定的自主学习能力，思维较活跃，而且大多具有网络交流的差不多能力。但由于生活、学习范畴狭窄，对生物多样性缺乏直观认识，有一定的爱护意识但不强，专门缺乏〝从我做起〞的自觉意识。
三．教学目标
1．知识目标：
能明白如何对生物多样性进行爱护和合理利用。了解就地爱护、迁地爱护、加强教育和法制治理等措施的内容和作用。
2．能力方面：
1） 通过网络环境下的自主学习，培养学生利用互联网猎取知识的能力。
2） 通过本节的学习,增强对爱护生物多样性的认识，能用所学知识分析说明、解决一些生活实际问题，提高对知识的综合分析、应用能力.
3） 通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。
3．态度观念方面：
1） 生物多样性爱护表达了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，树立人与自然和谐统一和可连续进展的观点，形成热爱自然、热爱生物、珍爱生命的理念。
