生物多样性的破坏及其保护
摘要：本文介绍了生物多样性的概念，讲述了生物多样性对于人类生存的意义，以及人类所面临的生物多样性问题，特别是中国，世界上生物多样性最多的国家之一，中国面临着严峻的生物多样性问题，人们应该着手于解决这些问题，本文就对于解决这些问题提出了一些建议。
关键字：生物多样性 严峻 减少 危害 污染 保护 倡导
正文：生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物，即动物、植物、微生物，以及它们所拥有的基因和生存环境。它包含三个层次：遗传多样性，物种多样性，生态系统多样性。。三者之间既有区别又有联系。遗传多样性是指某个物种内个体的变异性；物种多样性是指地球上生命有机体的多样性；生态系统多样性是指生物圈内生境、生态群落和生态过程的多样性以及生态系统内生境差异、生态过程变化的多样性。三者之中生态系统多样性是基础，而物种多样性是关键，遗传多样性含有的潜在价值最大。
生物多样性与人类的生存和发展有着密切的关系,每个层次生物多样性的都有着重要的实用价值和意义。物种的多样性为人类提供了大量野生和养殖的植物、鱼类及动物产品；遗传多样性则对培育新品种、改良老品种有着重要的作用，如人们可利用一些农作物的原始种群、野生亲远种和地方品种培育高产、优质和抗病的作物。在生态系统中的最重要的作用就是改善生态系统的调节能力，维持生态平衡。因此生物多样性不仅能为人类提供丰富的自然资源，满足人类社会对食品、药物、能源、工业原料、旅游、娱乐、科学研究、教育等的直接需求，而且能维持生态系统的功能、调节气候、保持土壤肥力、净化空气和水，从而支持人类社会的经济活动和其它活动。
近年来，物种灭绝的加剧，遗传多样性的减少，以及生态系统特别是热带森林的大规模破坏，引起了国际社会对生物多样性问题的极大关注。生物多样性丧失的直接原因主要有生境丧失和片段化、外来种的侵入、生物资源的过度开发、环境污染、全球气候变化和工业化的农业及林业等。但这些还不是问题的根本所在，根源在于人口的剧增和自然资源消耗的高速度、不断狭窄的农业、林业和渔业的贸易谱、经济系统和政策未能评估环境及其资源的价值、生物资源利用和保护产生的惠益分配的不均衡、知识及其应用的不充分以及法律和制度的不合理。总而言之，人类活动是造成生物多样性以空前速度丧失的根本原因。
《生物多样性及其保护》
生科1301班 田忠涛
《生物多样性及其保护》教学设计
生科1301班 田忠涛
一、素质教育目标 ：
（－）知识教学点 ：
1．生物多样性的基本内容（B：识记）。
2．生物多样性的价值（B：识记）。
3．我国生物多样性的概况（B：识记）。
4．生物多样性的保护（B：识记）。
（二）能力训练点 ：
1．通过本节的学习，增强学生对生物多样性的认识，提高对生物多样性知识的应用能力。
2．通过本节的学习，提高综合分析能力。
（三）德育渗透点 ：
1．提高学生热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。
2．树立辩证唯物主义的世界观、人生观。
3．增强爱国主义思想、增强自觉保护生物多样性的观念。
（四）美育渗透点 ：
通过本节的学习，让学生认识世界上生物体色、形态等的奇妙无穷，五颜六色。形态各异的生物与人类共同生活在地球上，使学生感觉世界的美丽，进而让学生感悟自然之美、生命之美。
二、重点·难点·疑点及解决办法 ：
1．教学重点
（l）生物的多样性组成以及保护生物多样性的具体内容。
（2）生物多样性的使用价值。
2．教学难点
（l）生物多样性的保护。
（2）我国生物多样性概况。
三、课时安排 ：1课时。
四、教具学具准备
表现生物多样性的录像资料、五灵脂、海螵蛸、蝉蜕等动物性药物标本，当归、人参、黄芪、海金砂、风尾草等植物药物标本，新疆虎、野马、大熊猫、金丝猴、野骆驼等动物的录像资料和图片。
五、师生互动活动设计：
1．观察有关的录像、图片。
2．引导学生回答有关问题。
六、设计思路：
和学生一起从黄土高坡被破坏这个极端事件出发进行讨论：野生生物的生存现状及产生此现状的原因。让学生在争论中体会出生物破坏的多样性，而最终危害的是人类的利益。体会连原始森林这样的生态系统都不能摆脱万物之灵——人类的迫害，何况其他生物？维护地球生态稳定的主动权掌握在人类的手中。只有人类自身遏止膨胀的欲望，才能给地球上的其他生灵带来安宁，只有保护生物多样性，最后才能给人类以生存的可能，人类必须谋求与其他生物和谐相处。
1 第六单元生物的多样性及其保护复习课
教学目标：
1、掌握生物分类的定义、依据和目的；
2、了解植物类群和动物类群的分类；
3、引导学生认识生物的多样性并树立保护生物多样性的意识；
4、培养学生自主建立知识构架的能力。
教学重点：
重点： 尝试对生物进行分类。
难点： 我国生物多样性面临威胁的原因及保护生物多样性的措施。
教学过程：
1、生物分类的方法：
依据生物的相似程度把生物逐级划分为种和属等不同的等级。
2、生物分类的目的：
弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系
3、生物分类的依据
总的依据：形态结构和生理功能等方面的特征
植物分类的依据：形态、结构特征 ；种子的有、无；根茎叶的有无;叶脉的不同类型；果皮的有无；种子中子叶的多少。
动物分类的依据：除了外部形态结构，还要比较内部构造和生理功能；有、无脊柱；生殖、发育方式不同；呼吸方式不同；体温是否恒定 2 4、植物分类
5、动物分类
6、生物分类的单位(等级)
最基本的单位是：种
7、从种到界------马在分类系统中的地位
分类单位的特点：单位越大，种类越多，特征越少，亲缘关系越远。
8、生物的命名-----双名法
生物学名 = 属名 + 种加词 + 命名人姓名
9、生物多样性的内涵（三个层次）
生物多样性
（1）、生物种类的多样性------具体体现
（2）、基因的多样性----------内在实质
（3）、生态系统的多样性------外在形式
三个层次的关系：相互依赖，互相影响。
10、 我国生物多样性的特点：
（1）、裸子植物最多，被称为“裸子植物故乡”
（2）、苔藓植物、蕨类植物、种子植物总数居世界第三。
（3）、鸟类、鱼类、哺乳类居世界前列。
（4）、两栖动物、爬行动物相对较少
11、基因的多样性
论 我 国 藏 羚 羊 的 保 护
参考文献：
[1] 《濒临绝种野生动植物国际贸易公约》 [A]1973-6-21
[2] 《可可西里自然保护区藏羚羊的食性分析》[E] 西宁,810001
[3] 《藏羚羊遗传多样性研究》[E遗传》2006年 第3期
[4] 《臧羚羊的跪拜》[M]王宗仁 西藏人民出版社
[5] 《可可西里》西藏
[6] 陈德昌 《生态经济学》 上海科学技术文献出版社
[7] 莱斯特.R.布朗 《生态经济学》 东方出版社
[8] 姜运菊.《生物多样性—人类共同的责任.井冈山医专学报.2007.07.
[9]裘娟萍、钱海丰. 《生命科学概论》.北京：科学出版社.2004.08.
[10].高春峰、王全喜. 《论生物多样性的策略及可行性》.林业科技情报.2007039期.
[11].陈昌笃. 《景观生态学与生物多样性保护》.暨第二界景观生态学学术讨论会论文集.北京,1996.
摘要：作为我国特有的一种动物 ，藏羚羊，是我国青藏高原上动物区系的典型代表。可以说，它是十分宝贵而又特别稀缺的一种资源。曾经，这些可爱的生灵们活跃于高原之巅，种群相对稳定，但是自80年代末开始，该物种便急剧下降，藏羚羊的梦魇随之而来。那么究竟是什么原因导致了它的濒危？我们对此又该如何作出决策？本文从经济学角度对此做出了相关论述。
关键词：盗猎、经济价值、资源稀缺、保护
在青藏高原腹地，万里长江的源头，有一个叫可可西里的地方，那是藏羚羊的家园。这片方圆4.5万平方公里的土地曾经天蓝水碧，曾经是中国最大的无人区和生态环境最佳原始状态的自然区，曾经是藏羚羊自由而率性地生活着的天堂。然而，“曾经”仅仅只能表示过去，表达一种对往事的美好缅怀；现在，可可西里不再平静，它的土地已被偷猎者的车轮碾过，它纯净的空气中飘荡着生灵们的血腥。成百上千只生活在此的藏羚羊被追捕、被射杀。我们只有一个地球，藏羚羊还能生存多久？
1991年羌塘自然保护区东部藏羚羊分布密度为0.2头每平方米，并且还能看到集群数量超过2000头的藏羚羊群。1994年在新疆昆仑山进行了一次调查，估算该区域藏羚羊数量约43700头。不过，长期在青藏高原从事野生动物研究的专家估算，在1995年中国藏羚羊总数已急剧下降至约5-7万头，并且现在仍在继续下降。近几年来，再也见不到集群数量超过2000头的藏羚羊群。
