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学生教师交流与互动平台构建引言：教育是培养未来社会栋梁的重要环节，而学生教师之间的交流与互动对于教育的成功与否起着关键作用。
然而，长期以来，学生与教师之间的交流存在一些问题，亟待构建一个交流与互动的平台，以促进双方的有效沟通与理解。
一、改善沟通方式学生与教师之间的沟通一直是教育领域的难题。
传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏主动性。
因此，改善学生与教师之间的沟通方式是打破这一难题的第一步。
在构建交流平台时，我们可以利用现代科技手段，如App、社交媒体等，让学生可以随时与教师进行在线交流和咨询。
这种方式不仅方便学生提问与表达意见，也方便教师及时回应，促进双方有效沟通。
二、建立开放的互动环境学生与教师之间的互动关系应该是平等、开放的关系，在平等的环境下，学生可以更自由地表达意见和想法。
因此，我们需要构建一个开放的互动环境。
这可以通过组织学生与教师之间的小组讨论、鼓励学生提问与辩论等方式实现。
教师还可以通过开放式问题设置、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，增强学生与教师之间的交流与合作。
三、培养学生的自主学习能力学生在学习过程中应该具备自主学习的能力，而不仅仅是依赖教师的指导。
因此，我们应该构建一个学生自主学习的平台，鼓励学生在学习中主动思考和探索。
这可以通过提供多样化的学习资源、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习方法等方式实现。
在这个平台上，学生可以自由地选择学习内容、制定学习计划，提高自主学习的能力。
四、发展智能化教育工具随着科技的不断发展，我们可以利用智能化教育工具来促进学生教师之间的交流与互动。
智能化教育工具可以提供个性化的学习资源，根据学生的需求和兴趣定制教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
例如，智能化教育平台可以根据学生的学习习惯和能力水平，推荐适合他们的学习资源和学习方式，提高学生的学习效果。
五、加强教师培训教师在学生教育中扮演着关键角色，他们需要不断提升自身的教学能力和专业素养。
线上教学如何构建师生良性互动在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
然而，与传统的面对面教学相比，线上教学在师生互动方面面临着独特的挑战。
如何在虚拟的环境中构建起师生之间的良性互动，成为了提高线上教学质量的关键。
一、线上教学中师生互动面临的挑战1、技术障碍不稳定的网络连接、软件操作不熟练以及设备故障等技术问题，可能会导致教学过程的中断，影响师生之间的即时交流。
2、缺乏面对面的情感交流在线上环境中，教师无法通过肢体语言、面部表情和语气等细微的线索来感知学生的情绪和状态，学生也难以感受到教师的亲和力和关注。
3、学生参与度难以把控隔着屏幕，教师难以准确判断学生是否真正参与到教学活动中，部分学生可能会出现分心、挂机等情况。
4、互动形式相对单一线上教学中常见的互动形式如文字聊天、在线问答等，相较于面对面交流的丰富性和即时性，显得较为有限。
二、构建线上教学师生良性互动的策略1、精心设计教学内容（1）以学生为中心根据学生的兴趣、需求和学习水平，设计具有吸引力和挑战性的教学内容。
让学生感到自己是学习的主体，从而更积极地参与到教学中来。
（2）多样化的教学材料运用图片、视频、音频等多种形式的教学材料，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2、选择合适的教学平台和工具（1）功能齐全选择具备稳定的直播、互动、作业提交和批改等功能的教学平台。
例如，某些平台支持小组讨论、在线投票、实时反馈等功能，能够增强师生互动的效果。
（2）易于操作确保教学平台和工具的操作简单易懂，减少学生和教师在技术方面的困扰，让他们能够将更多的精力投入到教学和学习中。
3、建立有效的沟通机制（1）明确沟通规则在课程开始前，与学生共同制定明确的沟通规则，包括提问方式、回答时间、讨论纪律等，确保互动的有序进行。
（2）多种沟通渠道除了教学平台内的交流，还可以利用电子邮件、即时通讯工具等，为学生提供多样化的沟通渠道，方便他们随时与教师取得联系。
高校网络育人体系初步构建与实践随着信息技术的日益普及和高校教育的不断发展，高校网络育人体系已成为推动高等教育质量提升的重要手段。
针对当前高校网络育人体系初步构建与实践的主题，本文将探讨高校网络育人体系的构建要点及其实践经验，以期为高校网络育人工作的稳步推进提供借鉴。
一、高校网络育人体系的构建要点1. 整合资源，打造立体育人平台高校网络育人体系的构建首先需要整合校内外的资源，打造立体育人平台。
高校可以整合学院、社团、学生会等校内资源，创新开展多种形式的育人活动，例如学术讲座、技能培训、实践活动等，以满足学生全面发展的需求。
高校还应利用互联网资源，整合各类网络课程、素质拓展项目等，搭建在线学习平台，为学生提供更广泛的学习资源和交流平台。
2. 建立多元评价体系，促进全面发展高校网络育人体系的构建需要建立多元评价体系，促进学生的全面发展。
不仅要重视学生的学业成绩，还要将学生的综合素质和创新能力纳入评价体系，鼓励学生参与社会实践、科研项目等活动，并将其成果纳入学业评价的范畴。
高校还应重视学生的心理健康和社会适应能力，建立心理疏导机制和学生发展档案，为学生的全面发展提供有效支持。
3. 加强师生互动，促进育人效果高校网络育人体系的构建需要加强师生互动，促进育人效果。
教师应积极参与网络育人工作，利用网络资源为学生提供个性化的学术指导和职业规划，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
学生应积极参与网络育人活动，与教师进行交流互动，分享学习和生活中的成长体会，促进良好的师生关系和学生的全面发展。
1. 创新育人模式，拓展育人渠道实践中，高校可以创新育人模式，拓展育人渠道，以提高育人效果。
利用微信公众号、微博等社交平台开展育人宣传和交流活动，吸引学生参与，搭建学术交流和心理辅导的平台；利用在线课程平台开设专题讲座、学术讨论等活动，为学生提供更多元的学术资源；利用在线考试系统实施素质拓展项目考核，作为学业评价的重要依据。
通过以上种种创新，为学生提供更广泛、更全面的育人服务，促进学生的全面发展。
实施有效师生互动、构建高效课堂平台贵州省岑巩县岑巩中学：廖美华摘要：英语课堂师生互动是为了提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学生的语用能力。
本文主要介绍了互动教学中应注意的几个问题。
关健词：英语教学师生互动英语作为语言交际的工具，只有通过相互对话、交流，才可以发挥这一工具的作用，我们学校地处偏远的小城根本就没有这一语言交际环境，所以我们传统的英语教学模式基本都是重笔头轻口头，久而久之学生很难开口进行日常会话。
并且在教学中，教师只能靠创设语境，把课堂作为语言学习交流的主阵地。
那么，要有效快速地提高语言交际能力，就要通过“生生student-to-student互动，师生teacher-to-student互动，师生和教材的互动”。
与教材的互动是师生互动和生生互动的前提和基础，使学生在模仿、对话‘辩论等互动交流中汲取精神营养，在精神大餐中获取真知灼见，拓展了创新思维，培养了综合交际能力。
那么，在互动教学中要注意些什么呢？一、根据课型，适时承担不同的角色听力课：课前老师需要组织、设计一系列的听力内容的知识和信息对即将听的内容进行预测。
因此英语教师首先应是一个设计者，当课上组织学生收听听力内容时就变成了一个组织者，最后进行讲解和指导时就又变成了指导者。
阅读课：阅读理解的主体是学生者和指导者。
教师应侧重于指导学生掌握阅读技巧和方法。
阅读前，教师应根据阅读材料的内容提供有关的文化背景知识，巧妙提出一些预测性的问题，从而激阅读情况，指导他们用所学的阅读技巧去分析问题、解决问题，引导学生凭借自己所掌握的知识和想象力，提高自己实际应用语言的能力使他们在轻松的阅读过程中真正获得愉悦感和成就感。
写作课：教师在写作课中应是启发者、指导者和读者。
教师应该在课堂教学中帮助学生掌握英语写作策和技能，在写作实践中不断启发学生积极思考，指导学生写出好文章。
同时课后还要花费大量时间仔细阅读、修改学生的作文，从而提高其写作。
基于技术的高校师生协同互动平台的构建冉隆科【摘要】针对当前高校教师教学任务繁重、学生学习积极性普遍降低，导致师生互动交流严重不足的现状。
采用微软新一代技术，以SQLServer2005数据库，构建高校师生协同互动平台。
该平台把高校中普遍存在的教学团队、班集体团队以及课题组团队同时结合起来,融入到统一友好的协同互动平台界面中。
各团队在此基础上实现网上办公、资源分享和协同互动，使师生之间的交流和互动积极性增强、从而提高其主动性和工作效率，对数字化教学和网络教学起到了重要的推动作用。
%Belong to the current heavy task of teaching in the university,which decreased the students' learning activity and serious shortage interaction between teachers and students.This paper introduces how to build a collaborative platform between teacher-student of University based on technology and SQL Server2000 database.The platform combines teaching team, class team and task force team into a unified, friendly,collaborative and interactive interface.All these different teams realized online office, resource sharing and collaborative interaction respectively between teachers and students,which enhanced their positivity and improved their initiative.So it played an important role in digital teaching and network teaching in modern university.【期刊名称】《电子设计工程》【年(卷),期】2011(019)013【总页数】4页(P26-29)【关键词】技术；协同互动平台；高校师生；构建【作者】冉隆科【作者单位】重庆医科大学计算机教研室，重庆400016【正文语种】中文【中图分类】G434随着计算机网络的高速发展，计算机支持的协同学习（Computer Support for Collaborative Learning，CSCL）理论的提出和实现将从根本上改变人们传统的工作学习方式。
论新时期高校师生互动平台的构建摘要：目前，我国高等教育已逐步进入大众化教育阶段，构建和谐的师生关系成为高校的重要课题，而师生互动平台是建立良好师生关系的基础。
本文通过分析高校师生互动平台现状，探索基于大学生实践创新能力培养模式改革的师生互动平台的构建途径。
关键词：师生交流；师生互动平台；构建一、高校师生互动平台现状分析师生关系是高校教学关系的核心，师生关系是否和谐直接影响着人才培养质量的提升。
“教学相长”是和谐师生关系的科学概括，随着高校的扩招，在校生数量剧增，但是教师数量增长缓慢，师生比例失调，百人大班授课普遍，造成师生之间交流困难，师生关系面临严峻挑战。
本文以山东某高校为例，对目前师生关系和师生互动平台问题进行深入调研。
（一）调查对象本次调查采用随机抽样的形式，共发放学生问卷1100份，收回1067份，有效问卷1058份。
被调查的学生中，男生占55%，女性占45%，其中有27%为学生干部。
工科学生占62%，理科学生占14.4%，文科学生占%14.5，艺体类学生占9.1%。
共发放教师问卷170份，收回165份，有效问卷140份。
参与问卷调查的教师中，专业教师占92.9%，公共课教师占7.1%。
按所属科目分，理科占28.6%，工科占60.7%，艺体类占10%，文科占0.7%。
（二）调查结果分析1.师生互动程度不能满足交流预期在“你希望和老师交流什么？”的选项中，专业学习问题占48.6%，考研与就业问题占47.4%。
师生互动调查数据显示，居第一位的是专业学习问题，占72.1%，其次是良好的心理素质、行为习惯、高尚道德品质的培养等，体现了学生在专业学习和全面发展方面的良好预期。
在交流渠道的调查中，以面谈、电话、网络为主要方式，83.6%的教师和56.1%的学生认为面谈是最好的是师生互动方式，但是“经常”与教师交流的学生仅占17.2%，“有，但很少”的占43.6%，39.2%的学生“基本没有或从未”与教师交流，多数学生与教师的面谈仅限于上课前后。
师生互动，作为教育活动的基本特征，其活动效果对目标的达成起着至关重要的作用。
学术问题探讨、专业发展及职业规划等关系到学生实践创新能力培养，需要教师的悉心指导，仅仅利用课前课后较短时间的面谈，不能够深入，与学生预期相差甚远。
2.高校教师和学生普遍对师生互动平台现状满意度不高调查显示，99.3%的教师和89.9%的学生认为师生之间的交流沟通比较重要，但是仅有57.9%的教师能够经常与学生交流；82.1%的学生愿意和老师经常交流，但是经常与教师交流的仅占17.2%。
出现师生互动障碍的原因，学生中认为是“学生缺乏与老师沟通交流的主动性”占49.5%，位列第一，“没有良好的交流平台和机制”位列第二（45%），“教师工作繁忙，无暇顾及学生”位列第三；教师中认为“没有良好的交流平台和机制”“学生人数多，学习地点不固定”“学生主动性不够”“师生交流工作不被重视，教师积极性不高”等是主要原因。
63.6%的教师认为构建平台是加强师生交流的关键措施。
从调查结果可以看出，虽然教师和学生认可交流的重要性，但是，由于高校师生互动平台构建不完善，师生互动程度满意度不高。
二、构建新时期高校师生互动平台的意义提高质量是高等教育发展的核心任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求，“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。
提高高等教育质量应高度重视师生互动平台建设。
《清华大学本科教育学情调查报告2009》的研究显示，在五个与美国顶尖研究型大学比较的指标中，只有师生互动一个指标明显偏低，以课堂发言为例，从未在课堂上发言或参与讨论的学生，清华学生为33.6%，美国学生仅为5%。
这一状况让我们联想到“钱学森之问”。
大学中有大师非常重要，更重要的是学生能够得到大师的熏陶。
正如林语堂所推崇的牛津、剑桥大学教授的“烟斗熏陶”理论，高校中学识渊博的教师能够深刻影响到学生的智力发展和价值观念的形成，使大学生在学业发展和思想上不断成熟。
近年来，大学生规模的大幅提升与高校教学条件、师资队伍等办学条件的限制形成冲突，创新人才培养能力较为薄弱，高等教育质量有所下滑。
由于教学科研任务繁重，部分专业教师只注重教学而忽视了育人，课堂教学方式多采用“讲授法”，过程中多是教师的“一言堂”，虽然“传道授业”效率高，但是学生缺乏参与，接受知识的效率较低，而师生交流的匮乏，客观上造成了师生关系的淡漠，学生学习的积极性、主动性较低。
“亲其师，信其道”，教师是教学的主体，学生是学习的主体，建立良好的师生互动平台，不仅能够促进学生专业素质的提高，同时教师的师德、钻研精神等可以在潜移默化中影响学生的意志品格，提高大学生思想道德素质，实现大学生全面发展的教育目标。
党的十八大报告指出，“努力办好人民满意的教育就要深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。
深化教学改革，培养具有实践创新精神的高素质应用型人才成为高等教育当前的核心任务。
大学生实践创新能力的培养需要教师为学生提供实践锻炼的机会和教师的指导，师生之间有效的互动是基本保障，构建新时期高校师生互动平台是培养实践创新型人才的需要。
三、基于大学生实践创新能力培养模式改革的师生互动平台构建坚持以人为本，加强大学生实践创新能力培养，适应社会对大学生素质提出的更高要求，构建完善的师生互动平台是高等教育改革的重要保障。
（一）完善传统师生交流平台1.深化课堂教学改革大力提倡“启发式”“讨论式”教学方法，重建“主体—主体”的师生关系，构建一种以“对话”为特征的课堂文化。
教师以问题为主线，利用各种教育技术手段，使师生就授课内容进行交流，对学生知识的掌握及时得到反馈，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到课堂教学要素设置最有效的目的。
2.创新实践教学模式高度重视实践教学改革与创新，适当增加实践教学环节学时数和学分数，开放实验室，增加综合性实验的比例，加强对学生实习、实训的指导、督促和检查，构建实验室教学、学生实训、教师指导专业兴趣小组等师生互动平台，锻炼学生实践能力。
高校教师应指导学生积极申报大学生创新项目和各类专业课题，吸收部分学生参与教师科研项目，组织学生去企业参观实习，促使学生将理论与实践相结合。
（二）深入挖掘虚拟平台构建网上答疑系统。
据统计，大学生上网时间平均每天2～3小时，习惯从网络上搜寻各种问题的答案，获得各种信息；部分高校教师也经常通过qq、飞信、人人网和微博等现代网络方式与学生进行交流。
但大部分学校对师生网上互动平台建设比较滞后，对教师此方面工作没有具体要求，更缺乏激励机制。
因此，高校有必要构建学校专门的网上答疑平台，方便教师对学生进行指导，使大学生能方便快捷的利用网络向教师请教，及时解决学习实践中遇到的问题；并且制定相应措施，提高教师认识程度，鼓励教师与学生积极参与，保证平台有效性的发挥。
（三）创新师生互动交流平台1.建立学习指导中心大学生具有更多自我选择、自我提高的空间，如果能够充分利用高校资源去发现和探索，有利于大学生的创新能力培养。
在课堂之外，建立师生互动的固定场所，成立学习指导中心，教师固定时间为学生答疑解惑，引导学生掌握有效的学习方法和解决问题的科学的思维方式，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，达到全面提高学生学习质量的目的。
2.教师指导学生社团学生社团是学生第二课堂的重要载体，在丰富校园文化和培养大学生综合素质方面起着重要作用。
社团指导教师不应仅限于辅导员，要吸收部分高校专业教师作为社团指导教师，负责指导大学生社团开展各种活动，保证学生社团健康发展。
当前，许多高校通过重点扶持科技创新型社团，培养大学生的科技创新能力，组织科技创新类竞赛。
专业教师的参与和指导是科技创新型社团生存和发展的基础和保障，是师生互动的良好平台。
3.加强师生党支部共建师生党支部共建是指教师党支部和学生党支部结对子，坚持专业对口的原则，师生党支部共同宣传、执行党的路线方针政策和上级党组织的决议，共同开展科技竞赛、社会实践、科学研究活动。
教师党员定期组织座谈会、培训会，并一对一指导大学生开展科技创新立项、参加各级各类学术科技竞赛活动。
学生党员积极参与教工党员的科研项目，在科研中相互沟通、相互交流、相互学习，真正实现教学相长、师生互动。
师生党支部共建有利于构建新时期新型师生关系，开拓教育思路，提高大学生政治素质，实现中国高等教育目标。
4.完善大学生导师制办法导师制起源于英国，经过西方高等教育界长期探索，证实它有利于优秀人才脱颖而出，也有利于构建良好的教学关系，成为一种先进的高等教育管理制度，目前被越来越多国内高校认，可并投入了实践。
但是，由于师资缺乏，师生对导师制的认识程度不够，缺乏激励机制等因素，实施效果不够理想，许多大学甚至取消了该项制度。
高校有必要认真研究，制定具有各自特色的“导师制”措施，从新生入校开始，导师深入到学生的日常生活和学习中去，交流思想，辅导学习，指导科研，规划目标，建立和谐的新时期师生关系，构建因材施教、教学相长的教育平台，实现高等教育内涵化发展，为培养高质量创新型人才奠定基础。
参考文献：[1]罗燕，史静寰，涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告[j].清华大学教育研究，2009，（10）.[2]梁中贤.高校讨论式教学之哲思[j].中国高等教育，2011，（z3）.[3]王玫，岳峰，仇洪冰.生师互动是提升高校人才培养质量的关键[j].柳州职业技术学院学报，2010，10，（01）.[4]田兆富.工程型人才培养模式的构建[j].教育与职业，2012，（32）.[5]陈燊.对我国高校实施导师制的思考[j].康定民族师范高等专科学校学报，2006，（12）.。
